《只揀兒童多處行》教案設(shè)計(jì)-深化學(xué)生的文化認(rèn)知和情感體驗(yàn)

第頁(yè)共頁(yè)《只揀兒童多處行》教案設(shè)計(jì)——深化學(xué)生的文化認(rèn)知和情感體驗(yàn)深化學(xué)生的文化認(rèn)知和情感體驗(yàn)一、教學(xué)目標(biāo)了解《只揀兒童多處行》的故事情節(jié)和主題思想；探討古代的兒童教育以及其與現(xiàn)代兒童教育的共性和差異；培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、合作能力、批判性思維和情感體驗(yàn)。二、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入通過(guò)讓學(xué)生接龍回憶兒時(shí)讀過(guò)的故事，引發(fā)學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)的情感共鳴和思考；引介《只揀兒童多處行》的故事背景和基本情節(jié)，讓學(xué)生編成一張海報(bào)，貼在教室墻上，讓學(xué)生對(duì)故事有一個(gè)整體的印象。學(xué)習(xí)核心內(nèi)容讀《只揀兒童多處行》故事，并逐節(jié)深入分析，包括故事背景、人物形象、語(yǔ)言表達(dá)、故事情節(jié)、主題思想等方面，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，在課內(nèi)制作《只揀兒童多處行》的繪本，不僅提高了學(xué)生的閱讀能力，也培養(yǎng)了學(xué)生合作和創(chuàng)造的能力；邀請(qǐng)一位古代文化專(zhuān)家，讓他分享故事中古代的兒童教育和家庭教育，引導(dǎo)學(xué)生了解古代兒童教育的特點(diǎn)，以及古代兒童和現(xiàn)代兒童教育的共性和差異。閱讀課外書(shū)籍作為拓展，老師推薦學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，比如《小鬼當(dāng)家》、《霧都孤兒》等，讓學(xué)生了解不同的兒童文學(xué)類(lèi)型，如何用敘事手法對(duì)兒童進(jìn)行教育、啟發(fā)和引導(dǎo)?？偨Y(jié)與回顧讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言總結(jié)故事的內(nèi)容和主題，同時(shí)幫助學(xué)生回歸日常生活，將所得結(jié)論和主題引入到實(shí)際生活當(dāng)中，讓學(xué)生了解并體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力和意義。三、教學(xué)方式和工具講述法：通過(guò)講述故事中的一些經(jīng)典場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事的情節(jié)和人物形象有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。合作學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生分組，完成課內(nèi)繪本的制作過(guò)程?；?dòng)討論：對(duì)于故事中的問(wèn)題和主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)性的討論，提高學(xué)生的批判性思維和情感體驗(yàn)。外部資源：邀請(qǐng)古代文化專(zhuān)家來(lái)分享古代兒童教育，讓學(xué)生了解古代兒童教育的歷史背景和基本內(nèi)容。四、教學(xué)評(píng)價(jià)方式課堂觀察：老師觀察學(xué)生的參與情況、合作互動(dòng)情況和思維活躍情況，評(píng)價(jià)學(xué)生的思想情感活動(dòng)和學(xué)習(xí)態(tài)度；課內(nèi)作品：評(píng)價(jià)學(xué)生課內(nèi)制作的《只揀兒童多處行》繪本，并鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的想法和思路；課外閱