小學(xué)語(yǔ)文教師如何用心設(shè)計(jì)《桂花雨》的閱讀教案

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文教師如何用心設(shè)計(jì)《桂花雨》的閱讀教案的閱讀教案《桂花雨》是一篇典型的現(xiàn)代詩(shī)歌，由楊春光先生創(chuàng)作。這篇詩(shī)歌流暢動(dòng)人，秀麗華美，伴隨著深沉的思考，富有哲理性和形象性。因此，語(yǔ)文老師在教學(xué)時(shí)，需要用心設(shè)計(jì)閱讀教案，更好地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略這首詩(shī)歌的美，以及其中蘊(yùn)含的哲理。一、教學(xué)目標(biāo)《桂花雨》這首詩(shī)歌，主要表達(dá)了作者對(duì)于人生道路上那些腳印的思考與感悟。而教學(xué)目標(biāo)，也應(yīng)該圍繞這一主題展開。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠：了解詩(shī)歌主題和基本意義。理解詩(shī)歌的表達(dá)方式和修辭手法。能夠運(yùn)用自己的感性思維，領(lǐng)悟詩(shī)歌中的美感和哲理。在詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，更好地表達(dá)自己對(duì)于人生道路的思考與感悟。二、教學(xué)重點(diǎn)理解詩(shī)歌意義在教學(xué)中，需要以詳細(xì)淺顯的方式，在學(xué)生們心中埋下《桂花雨》這首詩(shī)歌的種子。這首詩(shī)歌主要表達(dá)了作者在行走中的人生里，留下的種種腳印，不僅是對(duì)于過(guò)去的回顧和感懷，也是對(duì)于未來(lái)的展望和思考。在教學(xué)中，可以重點(diǎn)講解詩(shī)歌中的句子，幫助學(xué)生們理解作者的情感和主題。例如，詩(shī)中“昨日足跡猶在，明天風(fēng)還在雨中執(zhí)傘，把意思載著去”這一句，表達(dá)了作者對(duì)于過(guò)去和未來(lái)的思考。通過(guò)對(duì)這一句的重點(diǎn)講解，可以讓學(xué)生更好地理解整首詩(shī)的基本意義。理解詩(shī)歌中的修辭手法《桂花雨》這首詩(shī)歌運(yùn)用了豐富的修辭手法，例如比喻、擬人、象征、反復(fù)、排比等。了解這些修辭手法，可以更好地理解詩(shī)歌中的形象和意義。例如，在“兩袖清風(fēng)竹鞋輕”的這句中，筆調(diào)清新、自然，再配以“Z”形排列，使句子的音韻醇美，其中的“竹鞋”游刃有余地與“兩袖清風(fēng)”相對(duì)應(yīng)。而這一排比的修辭手法，使得整篇詩(shī)歌更有感染力和美感。運(yùn)用自己的感性思維除了了解詩(shī)歌本身的意義和修辭手法，還需要讓學(xué)生們從感性層面上理解《桂花雨》這首詩(shī)歌。特別是，在學(xué)生們的感性思維的引導(dǎo)下，他們可以更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌中的美感，同時(shí)還可以更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌中的哲理。例如，在“聲聲梧葉一枝香”這一句里，教師可以讓學(xué)生們按照音律和韻律背誦唱讀，加深學(xué)生對(duì)于句子內(nèi)涵的領(lǐng)悟和感受。同時(shí)還可以通過(guò)展示桂花的形象，讓學(xué)生們將自己的生活和詩(shī)歌聯(lián)系起來(lái)，感受其中的氣息和意境。發(fā)揮學(xué)生的自主思考和創(chuàng)造能力在學(xué)習(xí)詩(shī)歌之后，更應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的自主思考和創(chuàng)造能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自己的人生和生活經(jīng)驗(yàn)，寫下自己對(duì)于這首詩(shī)歌的理解和思考。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們不僅可以加深自己對(duì)于詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)和理解，還可以準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感和思想。三、教學(xué)方法講解法涉及到對(duì)于詩(shī)歌本身的意義和修辭手法的講解，教師需要以詳細(xì)淺顯的方式，讓學(xué)生們從深層次理解詩(shī)歌的內(nèi)涵和特點(diǎn)。唱讀法唱讀能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)感和記憶力，讓學(xué)生們更好地領(lǐng)悟到詩(shī)歌中的意境和韻律。同時(shí)還可以加深學(xué)生們對(duì)于詩(shī)歌的印象，更好地表達(dá)對(duì)于詩(shī)歌的理解和感悟。辯證法在學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，還應(yīng)該引導(dǎo)他們用辯證法的思想去分析和思考。教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們就詩(shī)歌中涉及到的問(wèn)題進(jìn)行辯論，讓他們?cè)谵q論與討論中，加深對(duì)于詩(shī)歌和人生的理解。四、教學(xué)時(shí)長(zhǎng)教學(xué)時(shí)長(zhǎng)通?？梢愿鶕?jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整，大約需要在1-2個(gè)課時(shí)之間。如果條件允許，還可以通過(guò)其他方式讓學(xué)生更多地參與到詩(shī)歌的學(xué)習(xí)與理解中。例如組織學(xué)生進(jìn)行愛好者展示、進(jìn)行詩(shī)歌朗誦等等。五、教學(xué)效果通過(guò)上述的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師們將會(huì)取得一定的教學(xué)效果。學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式將從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)還可以有效提升學(xué)生的審美能力、語(yǔ)感和表達(dá)能力。在生活中，學(xué)生們也可以走得更有自信，更有思慮，更加優(yōu)美的走在人生的道路上?？偠灾瑢?duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，如何用心設(shè)計(jì)《桂花雨》的閱讀教案，不僅僅是一個(gè)教學(xué)任務(wù)，更是一個(gè)挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)。只有將學(xué)生的情感與思想、詩(shī)歌