詞語(yǔ)積累與詞語(yǔ)解釋-高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材必修上冊(cè)第八單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

詞語(yǔ)積累與詞語(yǔ)解釋——高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材必修（上）第八單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)教材單元要求高中語(yǔ)文統(tǒng)編教材必修（上）第八單元“詞語(yǔ)積累與詞語(yǔ)解釋”屬于“語(yǔ)言積累、梳理與探究”任務(wù)群。根據(jù)《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》的要求，本任務(wù)群旨在培養(yǎng)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累、梳理語(yǔ)言現(xiàn)象的習(xí)慣，在觀察、探究語(yǔ)言文字現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字運(yùn)用問(wèn)題的過(guò)程中，自主積累語(yǔ)文知識(shí)，探究語(yǔ)言文字運(yùn)用規(guī)律，增強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用的敏感性，提高探究、發(fā)現(xiàn)的能力，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。第八單元設(shè)置為綜合實(shí)踐活動(dòng)，由《單元導(dǎo)語(yǔ)》《學(xué)習(xí)活動(dòng)》《學(xué)習(xí)資源》欄目構(gòu)成。單元導(dǎo)語(yǔ)，扼要解釋和說(shuō)明單元主題，闡述開(kāi)展活動(dòng)的重要意義，提示活動(dòng)的主要內(nèi)容和要求，提供活動(dòng)的主要路徑。學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)計(jì)了豐富詞語(yǔ)積累、把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別、詞義的辨析和詞語(yǔ)的使用三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，側(cè)重強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)的積累、理解與使用。在學(xué)習(xí)資源上分別選入了呂叔湘、朱德熙、王力等語(yǔ)言學(xué)家的作品，從“語(yǔ)言的演變”“詞義的辨析與使用”“詞的本義與引申義”等角度對(duì)漢語(yǔ)言的特點(diǎn)、發(fā)展演變、使用方法等加以說(shuō)明。本單元強(qiáng)調(diào)以語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)為核心，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)文生活情境中，體驗(yàn)語(yǔ)文，應(yīng)用語(yǔ)文，形成特定的語(yǔ)文素養(yǎng)。統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材必修上冊(cè)第八單元?dú)w屬人文主題是“語(yǔ)言家園”?！罢Z(yǔ)言家園”專(zhuān)題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)以第八單元教材內(nèi)容為核心，縱橫拓展。縱的方面，可延伸到“漢字漢語(yǔ)專(zhuān)題研討”任務(wù)群；橫的方面，可與“文學(xué)閱讀與寫(xiě)作”任務(wù)群（第一、三、七單元）、“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群（第二單元）、“當(dāng)代文化參與”任務(wù)群（第四單元）、“整本書(shū)閱讀與研討”任務(wù)群（第五單元）、“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群（第六單元）進(jìn)行有效整合。本專(zhuān)題以“編制一本統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材必修上冊(cè)詞語(yǔ)使用手冊(cè)”為核心任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生梳理每篇課文中的特殊語(yǔ)言現(xiàn)象，積累、梳理和探究語(yǔ)言的傳承與演變。教材學(xué)習(xí)任務(wù)本單元建議學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間為9課時(shí)，學(xué)習(xí)方式主要是在語(yǔ)言情境中梳理與探究、表達(dá)與交流。結(jié)合單元導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)，具體見(jiàn)下表。（說(shuō)明：這里的學(xué)習(xí)項(xiàng)目指向的就是課本上的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教材125頁(yè)）。單元教學(xué)目標(biāo)1.了解漢語(yǔ)詞語(yǔ)的基本特點(diǎn)，增強(qiáng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)，能運(yùn)用多種方法積累詞語(yǔ)，擴(kuò)大詞匯量。漢語(yǔ)中的詞語(yǔ)數(shù)量巨大，加強(qiáng)聯(lián)想，在零散的詞語(yǔ)之間建立起聯(lián)系，建構(gòu)起詞語(yǔ)的“家族”和“系統(tǒng)”，提高效率。還要掌握熟語(yǔ)中成語(yǔ)的特點(diǎn)，豐富詞語(yǔ)積累。關(guān)注新詞語(yǔ)，了解與其相關(guān)的文化現(xiàn)象。2.探究一詞多義現(xiàn)象，通過(guò)具體語(yǔ)境把握多義詞的含義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用詞義引申的知識(shí)，探究多義詞各個(gè)義項(xiàng)之間的聯(lián)系，理解一詞多義是詞義引申的結(jié)果。關(guān)注古今詞義發(fā)展演變的現(xiàn)象，了解詞義發(fā)展中詞義擴(kuò)大、縮小、轉(zhuǎn)移等情況，建立古今詞義既有區(qū)別也有聯(lián)系的觀念。把握常用詞語(yǔ)古今意義變化的情況，避免以今律古。學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)中的詞語(yǔ)，尤其是成語(yǔ)，要避免望文生義。3.準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的概念義，學(xué)會(huì)通過(guò)不同的方式，辨析詞義的細(xì)微差異，把握詞語(yǔ)的用法，尤其是與其他詞語(yǔ)的搭配；理解詞義除了概念義，還有感情色彩和語(yǔ)體色彩。詞語(yǔ)的選擇和運(yùn)用要與表達(dá)的需要相協(xié)調(diào)，符合語(yǔ)境。在閱讀實(shí)踐中，要認(rèn)真揣摩，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)作家選詞煉字的藝術(shù)。學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目一：豐富詞語(yǔ)積累1.了解詞語(yǔ)“家族”，讓積累更加有效活動(dòng)：班級(jí)舉行詞語(yǔ)梳理大賽，該比賽分為二個(gè)板塊。現(xiàn)在請(qǐng)你自選其中一個(gè)板塊的活動(dòng)參加。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：平時(shí)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)是零散的，通過(guò)詞語(yǔ)梳理大賽意在引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)積累的意識(shí)，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。）板塊一：課內(nèi)詞語(yǔ)梳理賽。任務(wù)一：根據(jù)示例總結(jié)特征；任務(wù)二：根據(jù)此特征梳理指定范圍內(nèi)的詞語(yǔ)（這一任務(wù)是指讓學(xué)生進(jìn)入教材梳理，比如第一單元、第二單元等），并闡釋梳理后新的發(fā)現(xiàn)（規(guī)律）。【示例1】理解理由整理辦理梳理?xiàng)l理【示例2】講演——演講合適——適合正常——異常非凡——平凡首先——其次開(kāi)始——最后「明確」發(fā)現(xiàn)示例中所舉詞語(yǔ)具有相同的語(yǔ)素（示例1），以及不同詞語(yǔ)之間存在的不同語(yǔ)義關(guān)系（示例2），如同義關(guān)系、反義關(guān)系、順序關(guān)系等。板塊二：比較誰(shuí)的方法更有效。任務(wù)：寫(xiě)一段文字，說(shuō)說(shuō)自己從前是怎樣積累詞語(yǔ)的，現(xiàn)在有什么更好的方法。寫(xiě)成后與同學(xué)交流。（說(shuō)明：這兩板塊的設(shè)計(jì)思路是由知識(shí)到方法，思維有一個(gè)提升的過(guò)程。）2.豐富熟語(yǔ)積累，讓語(yǔ)言多姿多彩活動(dòng)：學(xué)校要舉辦一次“領(lǐng)略成語(yǔ)魅力”的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。活動(dòng)分為以下幾項(xiàng)任務(wù)，請(qǐng)你選擇其中一項(xiàng)參加。（說(shuō)明：這個(gè)活動(dòng)是依據(jù)課本上提供的建議發(fā)展改編而來(lái)，意在引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與活動(dòng)，在由詞語(yǔ)知識(shí)積累到詞語(yǔ)理論探究的過(guò)程中進(jìn)行由現(xiàn)象到理論由淺到深思維的訓(xùn)練。）任務(wù)1:分組學(xué)習(xí)，每組分別搜集五個(gè)意思相近或意思相反的成語(yǔ)或歇后語(yǔ)，輪流出示，讓其他同學(xué)以必答和搶答的形式回答與之意思相近（相反）的成語(yǔ)，進(jìn)行競(jìng)答。必答題：【示例1】意思相近的成語(yǔ)：栩栩如生／惟妙惟肖意思相反的成語(yǔ)：忐忑不安／泰然自若【示例2】芝麻掉到針眼里——巧上加巧搶答題：【示例3】忐忑不安：熱窩上的螞蟻——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)（或十五個(gè)吊桶打水——七上八下）任務(wù)2:梳理一些成語(yǔ)，討論成語(yǔ)中保留了哪些古代語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法特征，或者借助工具書(shū)或其他媒介手段探究成語(yǔ)在語(yǔ)音、語(yǔ)義和語(yǔ)法方面的特點(diǎn)?！臼纠勘┗ⅠT河、被發(fā)紋身、博聞強(qiáng)識(shí)「明確」這些字是通假字，要按照本字的音來(lái)讀。不刊之論、赴湯蹈火、休戚相關(guān)、短兵相接「明確」這些加下劃線的字都跟現(xiàn)在常見(jiàn)詞義不同?？合?，古代把字寫(xiě)在竹簡(jiǎn)上，有錯(cuò)誤就削去。湯：熱水。休：喜悅。兵：兵器。星羅棋布、閉月羞花、時(shí)不我待「明確」這些加下劃線的詞體現(xiàn)出文言語(yǔ)法、句式的特點(diǎn)。如星、棋，都是名詞作狀語(yǔ)，閉、羞是使動(dòng)用法，“時(shí)不我待”是賓語(yǔ)前置句式。任務(wù)3:從愛(ài)國(guó)、民本、誠(chéng)信、榮辱、世情、師友、讀書(shū)、歲月、動(dòng)物、植物等，或者自己擬定的主題中選擇其一，以《成語(yǔ)中的文化》為題，寫(xiě)一則語(yǔ)言札記，在課前跟同學(xué)分享，課后互評(píng)。3.關(guān)注新詞語(yǔ)，讓語(yǔ)言鮮活生動(dòng)活動(dòng)：《新華新詞語(yǔ)詞典》向社會(huì)征集新詞語(yǔ)收入詞典，請(qǐng)你向其推薦5個(gè)新詞語(yǔ)，并說(shuō)明推薦的理由（來(lái)源、含義、反映的社會(huì)變化文化現(xiàn)象及其影響等）。（說(shuō)明：這個(gè)活動(dòng)看似簡(jiǎn)單，但是能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新詞語(yǔ)，關(guān)注社會(huì)生活的變化，關(guān)注詞語(yǔ)背后的文化。這一活動(dòng)如果開(kāi)展得好，不僅能讓語(yǔ)言鮮活生動(dòng)，而且能讓人鮮活有趣。）【示例】推薦詞語(yǔ)：雄安新區(qū)。推薦理由：位于河北省雄縣、容城、安新3縣，是2017年4月1日，中共中央、國(guó)務(wù)院決定設(shè)立的新區(qū)。這是以習(xí)近平同志為核心的黨中央作出的一項(xiàng)重大的歷史性戰(zhàn)略選擇，是繼深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)和上海浦東新區(qū)之后又一具有全國(guó)意義的新區(qū)。歷史悠久,是中華文明的重要組成部分,與燕趙文化一脈相承。它的發(fā)展模式具有開(kāi)創(chuàng)性，承擔(dān)著創(chuàng)新的使命，是中國(guó)成為創(chuàng)新型現(xiàn)代化國(guó)家的心臟區(qū)域，是中國(guó)的“硅谷”。學(xué)習(xí)項(xiàng)目二：把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別1.探究一詞多義活動(dòng)：語(yǔ)文組要編寫(xiě)校本化一詞多義學(xué)習(xí)資料，需要同學(xué)們貢獻(xiàn)智慧和力量，你可以從以下幾方面提供資料。（說(shuō)明：結(jié)合現(xiàn)在校本課程開(kāi)發(fā)，創(chuàng)設(shè)了這個(gè)活動(dòng)，要同學(xué)們貢獻(xiàn)智慧和力量，能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，因此學(xué)生參與活動(dòng)應(yīng)該會(huì)比較積極。）第一方面：知識(shí)任務(wù)：梳理你所學(xué)的古詩(shī)文中一詞多義的例子，理解它們?cè)诰唧w語(yǔ)句中的含義。（如課本上提到的“絕”“信”等）第二方面：規(guī)律任務(wù)：參考“學(xué)習(xí)資源”《語(yǔ)言的演變》和“資料摘編（2）”，從所學(xué)的古詩(shī)文中梳理一詞多義的例子，探究詞義引申的規(guī)律。【示例】信（釋義）《說(shuō)文?言部》：“信，誠(chéng)也?！北玖x為語(yǔ)言真實(shí)，引申泛指誠(chéng)實(shí)有信用。引申泛指真實(shí)、確鑿。又引申為相信、信任。相信則聽(tīng)從、任隨，又引申為任從、任隨?，F(xiàn)代人說(shuō)信件的“信”，古代叫“書(shū)”，而稱(chēng)送書(shū)者即送信的人為“信”。后來(lái)，“信”由送信人引申指音訊、消息。第三方面：心得任務(wù)：將梳理一詞多義語(yǔ)言現(xiàn)象、探究其引申規(guī)律過(guò)程中的心得體會(huì)，寫(xiě)成語(yǔ)言札記。2.把握古今詞義的不同活動(dòng)：為了探尋古今詞義的奧秘，以便在生活中正確理解，恰當(dāng)使用，班級(jí)要進(jìn)行一次詞義發(fā)展演變的發(fā)現(xiàn)之旅，過(guò)程中你需要特別關(guān)注古今詞義的不同，避免以今律古望文生義。任務(wù)1：用表格形式梳理課本所列舉詞語(yǔ)詞義變化情況，在班級(jí)展示、講解。3.避免以今律古，望文生義（這項(xiàng)任務(wù)與前一項(xiàng)任務(wù)把握古今詞義的不同關(guān)系緊密，因此設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)設(shè)計(jì)在一個(gè)活動(dòng)里進(jìn)行）（一共設(shè)計(jì)了兩個(gè)具體任務(wù)）任務(wù)1：參照“地方”等特殊的古今異義詞形式，梳理課內(nèi)的古時(shí)為兩個(gè)單音節(jié)詞現(xiàn)代為一個(gè)雙音節(jié)詞的古今異義詞，制作成詞語(yǔ)檔案，與同學(xué)分享交流。任務(wù)2：查找資料，搜集容易錯(cuò)誤理解的成語(yǔ)，分小組進(jìn)行討論，全班交流：這些成語(yǔ)的來(lái)歷、含義，如何避免誤用？【示例】如“不贊一詞”，出自《史記?孔子世家》：“子夏之徒，不能贊一辭”。“不贊一詞”是指文章寫(xiě)得很好，別人不能再添一句話，后來(lái)也指一言不發(fā)。學(xué)習(xí)項(xiàng)目三：詞義的辨析和詞語(yǔ)的使用1.準(zhǔn)確理解詞義，把握詞語(yǔ)的用法活動(dòng)：本期“讀書(shū)分享會(huì)”主題為“準(zhǔn)確理解詞義，把握詞語(yǔ)的用法”，你可以從下面的選題中任選其一，讀后跟大家分享。（說(shuō)明：讀書(shū)分享涉及閱讀與鑒賞，表達(dá)與交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，將主題明確為“準(zhǔn)確理解詞義，把握詞語(yǔ)的用法”就把學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向確定在詞語(yǔ)這一塊上，使讀書(shū)不至于漫無(wú)邊際。）選題1：任務(wù)：比較辨析《從百草園到三味書(shū)屋》《孔乙己》中魯迅先生使用的詞語(yǔ)，體會(huì)使用詞語(yǔ)的準(zhǔn)確和對(duì)詞義細(xì)微差別的把握。（“還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁（原稿：脊背）”，“梁”的一個(gè)意思是物體中間隆起呈長(zhǎng)條的部分，如“鼻梁”“山梁”，雖然在詞典中“脊背”與“脊梁”的意思相同，但比較起來(lái)，這里“脊梁”比“脊背”更加形象、準(zhǔn)確。）選題2：任務(wù)：結(jié)合史鐵生《我與地壇》的例子，探究作家在動(dòng)詞或形容詞使用上的特點(diǎn)。（如剝蝕、淡褪、散落、浮夸、炫耀等詞語(yǔ)）孤立地看，這樣運(yùn)用詞語(yǔ)可能造成語(yǔ)病，然而一旦它與特定的語(yǔ)境相聯(lián)系，可能不但無(wú)語(yǔ)病，可能還是絕妙的佳句。讓學(xué)生明白要有語(yǔ)境意識(shí)，在具體的上下文中理解和運(yùn)用詞言，選擇和錘煉詞語(yǔ)。選題3：任務(wù)：從課文中搜集、梳理一些例子，作點(diǎn)評(píng)：詞語(yǔ)選用如何“最恰當(dāng)、最合適”？2.體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩活動(dòng)：世界有色彩，生活有色彩，承載了世間生活與文化的詞語(yǔ)也有色彩，本次“給詞語(yǔ)添色彩”活動(dòng)分成體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩和把握詞語(yǔ)的語(yǔ)體色彩兩個(gè)色系進(jìn)行，你可以選擇色系體會(huì)感受把握詞語(yǔ)的色彩。任務(wù)1：分組討論課本列舉句子加點(diǎn)詞語(yǔ)中魯迅先生表達(dá)的強(qiáng)烈的感情。任務(wù)2：搜集典型的段落和語(yǔ)句，小組討論探究作者如何利用詞語(yǔ)的褒貶色彩表達(dá)自己的情感態(tài)度。任務(wù)3：寫(xiě)一段文字，使用褒貶感情色彩鮮明的詞語(yǔ)表達(dá)出自己強(qiáng)烈的情感，在班級(jí)進(jìn)行交流。3.把握詞語(yǔ)的語(yǔ)體色彩（說(shuō)明：因此任務(wù)與體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩同屬詞語(yǔ)的色彩問(wèn)題，所以設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)設(shè)計(jì)在一個(gè)活動(dòng)里進(jìn)行，之前也說(shuō)明了這一點(diǎn)。）（這里設(shè)計(jì)了3個(gè)具體的任務(wù)）任務(wù)1：指出下面便條有哪些問(wèn)題，了解詞語(yǔ)的語(yǔ)體色彩?！臼纠拷痧^長(zhǎng)：您約我今天下午去貴處商談我班同學(xué)光臨貴館參觀一事，因我有點(diǎn)急事，現(xiàn)決定改期。具體改在何時(shí)，另行磋商。周華，5月18日（三個(gè)問(wèn)題：一是語(yǔ)體不符。便條通常都是口語(yǔ)語(yǔ)體的，而這里的“貴處、商談、光臨、貴館、何時(shí)、磋商”等都是書(shū)面詞語(yǔ)。二是語(yǔ)體雜糅。除了書(shū)面詞語(yǔ)，又出現(xiàn)“您約我，我有點(diǎn)急事”等口語(yǔ)表達(dá)，顯得不倫不類(lèi)。另外，一些詞語(yǔ)的使用不得體。如“光臨”宜改為“前往”；語(yǔ)氣也非常不妥，如“現(xiàn)決定改期”的口氣，與寫(xiě)條人的身份不符，可以說(shuō)“不得不改期”之類(lèi)。）任務(wù)2：《蒲柳人家》和《溜索》都是富有地域特色的小說(shuō)，請(qǐng)梳理出一些詞語(yǔ)選用的示例，探究?jī)善≌f(shuō)在詞語(yǔ)選用上的特點(diǎn)，體會(huì)其中表現(xiàn)出的語(yǔ)言風(fēng)格?！臼纠俊镀蚜思摇贰八┵\扣兒”“心尖子”“肺葉子”“眼珠子”“命根子”“拍花子”“白眼珠兒”等詞語(yǔ)有明顯的口語(yǔ)特征，準(zhǔn)確傳神地表現(xiàn)出勞動(dòng)人民生動(dòng)活潑的形象，富于地方特色和生活氣息?！叭伺湟律疡R配鞍”“好狗不擋道”“捅了馬蜂窩”“千里搭長(zhǎng)棚，沒(méi)有不散的筵席”等豐富的民間熟語(yǔ)的運(yùn)用，體現(xiàn)出小說(shuō)熔口語(yǔ)與古典于一爐的獨(dú)