《窮人》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析

《窮人》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析一、導(dǎo)入新課

師：今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文《窮人》。（板書(shū)課題）

師：這篇課文是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的一篇短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

出示插圖，播放《窮人》的配樂(lè)。

師：現(xiàn)在，讓我們來(lái)閱讀這篇課文，探究一些問(wèn)題，以加深對(duì)課文的理解。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、出示詞語(yǔ)：

又黑又冷殘酷破損勉強(qiáng)粘補(bǔ)抱養(yǎng)忐忑不安熬過(guò)去糟糕透頂自作自受沉默蒼白潮濕波濤轟鳴寒風(fēng)呼嘯

2、學(xué)生讀詞語(yǔ)，并上下文理解詞義。

21、學(xué)生自讀課文，思考：課文哪些部分是寫(xiě)桑娜抱回孩子后進(jìn)行的激烈的思想斗爭(zhēng)？哪些部分是寫(xiě)漁夫得知西蒙死后主動(dòng)提出收養(yǎng)孩子？哪些部分寫(xiě)漁夫催促桑娜認(rèn)領(lǐng)孩子？哪些部分寫(xiě)漁夫、桑娜商量今后的生活打算？

三、學(xué)習(xí)第一部分（第1—2節(jié)）

1、學(xué)生齊讀。思考：這一段主要寫(xiě)了什么？那些詞句寫(xiě)出了窮人的艱難生活？

2、學(xué)生回答后，出示句子：漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。屋子里又黑又冷，沒(méi)有生爐子，丈夫在海上“鬧騰了一整夜，這會(huì)兒還沒(méi)有回來(lái)。桑娜沉思著：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，可是還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去。吃的是黑面包，菜只有魚(yú)?！?/p>

3、學(xué)生讀句子，思考：這些句子體現(xiàn)了窮人的生活怎樣的特點(diǎn)？你還能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這種生活？

4、學(xué)生回答后，出示幻燈片：貧苦。齊讀詞語(yǔ)。

5、教師小結(jié)：正為如此，當(dāng)西蒙死后，桑娜不是先考慮自己而是先考慮鄰居的孩子。這表現(xiàn)了她善良的本質(zhì)。

6、學(xué)生齊讀本段。

四、學(xué)習(xí)第二部分（第3—11節(jié)）

1、學(xué)生自讀課文，思考：桑娜抱回孩子后進(jìn)行了激烈的思想斗爭(zhēng)，請(qǐng)你畫(huà)出表現(xiàn)桑娜心理活動(dòng)的句子并標(biāo)明序號(hào)。然后讀一讀這些句子并體會(huì)體會(huì)這些句子表現(xiàn)了桑娜怎樣的心理活動(dòng)？哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)出桑娜的內(nèi)心活動(dòng)？

2、學(xué)生回答后，出示幻燈片：桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)了？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

3、學(xué)生齊讀后思考：這些句子表現(xiàn)了桑娜怎樣的心理活動(dòng)？“忐忑不安”是什么意思？“自作自受”又是什么意思？從這些句子中你體會(huì)到什么？你還有哪些問(wèn)題要提？

師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)什么樣的肥皂泡？

生：我見(jiàn)過(guò)橢圓的肥皂泡。

生：我見(jiàn)過(guò)圓形的肥皂泡。

生：我見(jiàn)過(guò)兩個(gè)連在一起的肥皂泡。

……

師：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)肥皂泡的真不少，想親眼看看嗎？（播放吹肥皂泡的視頻）

師：看，這些肥皂泡多漂亮呀！來(lái)，同學(xué)們邊看邊觀察，說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的肥皂泡是什么樣的？

生：我見(jiàn)過(guò)的肥皂泡是五顏六色的。

生：我見(jiàn)過(guò)的肥皂泡有的很大，有的很小。

生：我見(jiàn)過(guò)的肥皂泡在陽(yáng)光下光彩熠熠的，可漂亮了。

……

點(diǎn)評(píng)：開(kāi)始播放吹肥皂泡的視頻導(dǎo)入新課，一方面讓學(xué)生親眼看到肥皂泡的樣子，另一方面也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

二、自讀自悟，整體感知

師：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)這么多漂亮的肥皂泡，想不想自己動(dòng)手吹一吹？（想?。┖茫瑢W(xué)們就用自己帶來(lái)的肥皂和水，到教室外去吹一吹肥皂泡。邊吹邊觀察，把你吹的肥皂泡和平時(shí)見(jiàn)到的肥皂泡相比較，看看有什么不同？（生紛紛到室外動(dòng)手吹起了肥皂泡）

點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生走出課堂去吹肥皂泡，把課文學(xué)習(xí)與生活緊密起來(lái)。在親身體驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)課文的理解會(huì)更深刻。這樣的設(shè)計(jì)符合“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”的大語(yǔ)文觀。同時(shí)，走出課堂也給課堂帶來(lái)了更多的活力和生機(jī)。

三、朗讀感悟，品味語(yǔ)言

師：同學(xué)們玩得高興嗎？（高興）把你高興的感覺(jué)讀出來(lái)。讓我們一邊高興地讀讀這些描寫(xiě)肥皂泡和吹肥皂泡的詞語(yǔ)，一邊想象當(dāng)時(shí)的情景。（生有感情地朗讀課文第二自然段）

師：同學(xué)們讀得真有感情！想不想親身體驗(yàn)一下？好，讓我們一邊做動(dòng)作一邊讀。（師做吹肥皂泡的動(dòng)作，生模仿）

點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文第二自然段和親身體驗(yàn)吹肥皂泡的動(dòng)作來(lái)加深對(duì)課文的理解和感悟。這樣的設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律和心理特征。教師也很好地發(fā)揮了主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是科學(xué)而合理的。

從“學(xué)習(xí)單”到“學(xué)評(píng)單”：讓“學(xué)教評(píng)一致性”真正實(shí)現(xiàn)

在教育領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)“學(xué)教評(píng)一致性”已經(jīng)成為提高教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵手段。其中，“學(xué)習(xí)單”和“學(xué)評(píng)單”是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要工具。本文將探討如何通過(guò)這兩個(gè)工具，讓“學(xué)教評(píng)一致性”真正實(shí)現(xiàn)。

一、學(xué)習(xí)單：以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)

“學(xué)習(xí)單”是一種以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，它通過(guò)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等，為學(xué)習(xí)者提供清晰的學(xué)習(xí)路徑。在學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)中，要充分考慮學(xué)習(xí)者的需求和特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

在學(xué)習(xí)單的實(shí)施中，教師可以通過(guò)以下步驟實(shí)現(xiàn)“學(xué)教評(píng)一致性”：

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：教師首先要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保所有的教學(xué)活動(dòng)都圍繞這個(gè)目標(biāo)展開(kāi)。

2、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)：根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師需要設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)的設(shè)計(jì)要能夠充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。

3、引導(dǎo)學(xué)習(xí)者完成任務(wù)：在學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的過(guò)程中，教師需要給予必要的指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者逐步完成任務(wù)。

4、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果：在任務(wù)完成后，教師需要對(duì)學(xué)習(xí)者的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)。

二、學(xué)評(píng)單：以目標(biāo)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

“學(xué)評(píng)單”是一種以目標(biāo)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具，它通過(guò)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)評(píng)單的設(shè)計(jì)中，要充分考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的具體情況，確保評(píng)價(jià)的公正性和有效性。

在學(xué)評(píng)單的實(shí)施中，教師可以通過(guò)以下步驟實(shí)現(xiàn)“學(xué)教評(píng)一致性”：

1、明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：教師首先要明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保所有的教學(xué)活動(dòng)都圍繞這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)。

2、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)：根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師需要設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)任務(wù)，任務(wù)的設(shè)計(jì)要能夠充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的要求。

3、實(shí)施評(píng)價(jià)任務(wù)：在學(xué)習(xí)者完成評(píng)價(jià)任務(wù)后，教師需要根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、提供反饋和建議：在評(píng)價(jià)完成后，教師需要向?qū)W習(xí)者提供反饋和建議，幫助學(xué)習(xí)者了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，同時(shí)為學(xué)習(xí)者提供改進(jìn)的建議。

三、從“學(xué)習(xí)單”到“學(xué)評(píng)單”：實(shí)現(xiàn)“學(xué)教評(píng)一致性”的關(guān)鍵步驟

從“學(xué)習(xí)單”到“學(xué)評(píng)單”，是實(shí)現(xiàn)“學(xué)教評(píng)一致性”的關(guān)鍵步驟。在學(xué)習(xí)單和學(xué)評(píng)單的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，教師需要遵循以下原則：

1、以學(xué)習(xí)者為中心：始終學(xué)習(xí)者的需求和特點(diǎn)，圍繞學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

2、目標(biāo)導(dǎo)向：始終明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保所有的教學(xué)活動(dòng)都圍繞這些目標(biāo)展開(kāi)。

3、提供及時(shí)的反饋和建議：及時(shí)向?qū)W習(xí)者提供反饋和建議，幫助學(xué)習(xí)者了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，同時(shí)為學(xué)習(xí)者提供改進(jìn)的建議。

4、持續(xù)改進(jìn)：根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果和反饋建議，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)單和學(xué)評(píng)單的設(shè)計(jì)和實(shí)施方式，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

總之，“學(xué)習(xí)單”和“學(xué)評(píng)單”是實(shí)現(xiàn)“學(xué)教評(píng)一致性”的重要工具。通過(guò)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以及圍繞這些目標(biāo)展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)活動(dòng)，教師可以實(shí)現(xiàn)更加高效、更加有針對(duì)性的教學(xué)，提高教育質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展水平。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、借助注釋和工具書(shū)，大體理解課文內(nèi)容，并能用自己的話講述故事。

2、體會(huì)“勤學(xué)苦讀”的道理，并激勵(lì)學(xué)生刻苦讀書(shū)。

3、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“恭勤不倦”“多蚊貧家”“夏月則練囊貯水”“以夜繼日”“素帳”等詞語(yǔ)的意思。

4、體會(huì)文中“以夜繼日”“夏月則練囊貯水”“恭勤不倦”等句子的作用。

5、了解《晉書(shū)》有關(guān)知識(shí)以及車胤的事跡。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、借助注釋和工具書(shū)，大體理解課文內(nèi)容，并能用自己的話講述故事。

2、體會(huì)“勤學(xué)苦讀”的道理，并激勵(lì)學(xué)生刻苦讀書(shū)。

3、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“恭勤不倦”“多蚊貧家”“夏月則練囊貯水”“以夜繼日”“素帳”等詞語(yǔ)的意思。

4、體會(huì)文中“以夜繼日”“夏月則練囊貯水”“恭勤不倦”等句子的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、體會(huì)“勤學(xué)苦讀”的道理，并激勵(lì)學(xué)生刻苦讀書(shū)。

2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“恭勤不倦”“多蚊貧家”“夏月則練囊貯水”“以夜繼日”“素帳”等詞語(yǔ)的意思。

3、體會(huì)文中“以夜繼日”“夏月則練囊貯水”“恭勤不倦”等句子的作用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們讀了那么多的書(shū)，老師考你們幾個(gè)課外知識(shí)怎么樣？1.“程門(mén)立雪”說(shuō)的是宋代楊時(shí)拜訪理學(xué)家程頤的故事。2.“鑿壁偷光”講的是匡衡幼時(shí)鑿穿墻壁引鄰舍之燭光讀書(shū)，燭光微弱也要堅(jiān)持的故事。3.“懸梁刺股”則是講的孫敬懸梁掛席為勉勵(lì)自己讀書(shū)的故事。4.“映雪讀書(shū)”說(shuō)的是孫康在冬日雪地中燃起火堆借雪地反光苦學(xué)的故事。你們還知道我國(guó)古代有哪些刻苦讀書(shū)的故事嗎？

生：我知道的車胤囊螢夜讀的故事。

師：好極了，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。（師板書(shū)課題：囊螢夜讀）看到這個(gè)題目，你們有什么問(wèn)題嗎？

生：這個(gè)故事講了什么？為什么叫“囊螢夜讀”？他是誰(shuí)？他為什么要這樣刻苦地讀書(shū)？

師：同學(xué)們的問(wèn)題提得非常好。帶著這些問(wèn)題讀書(shū)，我們會(huì)有更多的收獲?，F(xiàn)在我們來(lái)讀課文，同學(xué)們借助拼音把課文讀通順，讀流暢了。

（學(xué)生自由朗讀課文）

二、初讀課文，整體感知

師：同學(xué)們讀得非常投入，看來(lái)大家都很喜歡這個(gè)故事。誰(shuí)愿意來(lái)讀課文？其他同學(xué)把課文中的生字注上拼音并練習(xí)拼讀。注意區(qū)分前鼻音和后鼻音，平舌音和翹舌音。指名拼讀生字并組詞。集體訂正。齊讀課文，思考：本文講了誰(shuí)的故事？他是一個(gè)什么樣的人？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。

生：本文講了車胤的故事。他是一個(gè)刻苦讀書(shū)的人。主要講的是車胤因?yàn)榧揖池毢?，夏天的夜晚用口袋裝螢火蟲(chóng)來(lái)照著讀書(shū)的事。

師：大家不僅把文章的主要內(nèi)容概括出來(lái)了，而且把作者要表達(dá)的思想也說(shuō)清楚了。真棒！同學(xué)們?cè)僮x課文，思考：本文可以分為幾段？每段寫(xiě)了什么內(nèi)容？車胤是一個(gè)什么樣的人？從哪些詞句中可以看出來(lái)？他為什么會(huì)“恭勤不倦”？在書(shū)上做上記號(hào)。并把大家的體會(huì)在小組里交流。（師巡視指導(dǎo)）抽幾組同學(xué)匯報(bào)交流情況。生：（第1段）主要講車胤小時(shí)侯家庭貧困，夜晚用口袋裝螢火蟲(chóng)來(lái)照著讀書(shū)的事。（第2段）主要講的是車胤成年后知識(shí)淵博，被皇帝賞識(shí)重用的事。（第3段）主要講的是車胤小時(shí)候勤奮學(xué)習(xí)，成年后成為了一個(gè)知識(shí)淵博的人。師：同學(xué)們分析得很準(zhǔn)確，說(shuō)明大家已經(jīng)把文章內(nèi)容理解得很透徹了。那么，我們來(lái)齊讀課文吧！注意把車胤的聰明好學(xué)表現(xiàn)出來(lái)。（生齊讀課文）師：同學(xué)們讀得非常投入！那么，此時(shí)此刻大家一定有許多感慨吧！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？生：我非常敬佩車胤！

一、確定主題

本文的主題為春聯(lián)，通過(guò)介紹春聯(lián)的歷史背景、特點(diǎn)、名人佳作以及課堂實(shí)錄評(píng)析，引導(dǎo)學(xué)生了解這一傳統(tǒng)文化，并激發(fā)其對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。

二、寫(xiě)作計(jì)劃

1、引言：介紹春聯(lián)的起源和歷史背景，引出本文的主題。

2、正文：分別介紹春聯(lián)的特點(diǎn)、不同風(fēng)格的春聯(lián)、名人佳作，以及課堂實(shí)錄評(píng)析。

3、結(jié)尾：總結(jié)全文，再次強(qiáng)調(diào)春聯(lián)這一傳統(tǒng)文化的重要性，引導(dǎo)學(xué)生要傳承與弘揚(yáng)。

三、素材積累

1、春聯(lián)的歷史背景：搜集有關(guān)春聯(lián)起源和發(fā)展的資料，了解其歷史背景和文化內(nèi)涵。

2、春聯(lián)的特點(diǎn)：收集有關(guān)春聯(lián)特點(diǎn)的資料，比如形式上對(duì)仗工整、內(nèi)容上寓意深刻，以及書(shū)法上的藝術(shù)美感等。

3、名人佳作：搜集一些著名的春聯(lián)作品，了解其作者背景和創(chuàng)作思路。

4、課堂實(shí)錄評(píng)析：閱讀相關(guān)的課堂教學(xué)實(shí)錄評(píng)析，了解其他教師對(duì)春聯(lián)這一主題的不同看法和教學(xué)方法。

四、語(yǔ)言表達(dá)

1、用詞準(zhǔn)確：在撰寫(xiě)文章時(shí)，要注意用詞準(zhǔn)確，不要使用生僻詞匯或容易產(chǎn)生歧義的詞匯。

2、形象生動(dòng)：為了讓學(xué)生更好地理解春聯(lián)的魅力，可以使用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，比如通過(guò)展示具體的春聯(lián)作品來(lái)闡述其特點(diǎn)。

3、簡(jiǎn)潔明了：在表達(dá)時(shí)，要力求簡(jiǎn)潔明了，避免冗長(zhǎng)的句子和復(fù)雜的修辭手法，以便學(xué)生更好地理解和接受。

4、修辭手法：為了提高文章的藝術(shù)感，可以適當(dāng)?shù)夭捎门疟取?duì)仗等修辭手法。

五、編輯和校對(duì)

在撰寫(xiě)文章的過(guò)程中，要不斷檢查文章的邏輯性和連貫性，并進(jìn)行修改和編輯，以便使文章更加流暢和易讀。此外，還要注意避免錯(cuò)別字、語(yǔ)法錯(cuò)誤等問(wèn)題，確保文章的質(zhì)量。

六、總結(jié)

本文的主題為春聯(lián)，通過(guò)介紹春聯(lián)的歷史背景、特點(diǎn)、名人佳作以及課堂實(shí)錄評(píng)析，引導(dǎo)學(xué)生了解這一傳統(tǒng)文化，并激發(fā)其對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。在撰寫(xiě)文章時(shí)，要力求用詞準(zhǔn)確、形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔明了，并適當(dāng)運(yùn)用修辭手法提高文章的藝術(shù)感。最終，通過(guò)編輯和校對(duì)，使文章更加流暢和易讀，從而更好地傳遞出春聯(lián)這一傳統(tǒng)文化的重要性和魅力。

引言

《寶葫蘆的秘密》是一部富有哲理和趣味性的兒童文學(xué)作品，它以一個(gè)小學(xué)生王葆的視角，描繪了他與神奇的寶葫蘆之間的故事。本教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析旨在展示《寶葫蘆的秘密》的教學(xué)過(guò)程及對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。

一、教學(xué)實(shí)錄

1、引入新課

教師：同學(xué)們，今天我們將一起探討一部有趣的兒童文學(xué)作品《寶葫蘆的秘密》。這部小說(shuō)講述了一個(gè)小學(xué)生王葆與神奇的寶葫蘆之間的故事。那么，這個(gè)寶葫蘆究竟有什么秘密呢？讓我們一起來(lái)揭開(kāi)它的神秘面紗吧。

2、講解寶葫蘆的秘密

教師：首先，讓我們來(lái)了解一下這個(gè)寶葫蘆。它是一個(gè)擁有神奇力量的寶貝，能夠?qū)崿F(xiàn)擁有者的所有愿望。但是，這個(gè)寶葫蘆也有一些特殊的規(guī)定。比如，它不能告訴別人它的存在，否則就會(huì)失去神奇的力量。而且，擁有者必須保守住這個(gè)秘密，否則也會(huì)失去神奇的力量。

3、引導(dǎo)學(xué)生探究寶葫蘆的秘密

教師：那么，這個(gè)寶葫蘆的秘密究竟是什么呢？讓我們一起來(lái)探究一下吧。請(qǐng)大家小組合作，分析一下這個(gè)寶葫蘆的特殊規(guī)定背后蘊(yùn)含的深刻含義。

學(xué)生：分組討論，探究寶葫蘆的秘密。

教師：現(xiàn)在，請(qǐng)小組代表分享你們的看法。

學(xué)生：代表發(fā)言，分享探究結(jié)果。

教師：大家說(shuō)得非常好！這個(gè)寶葫蘆的秘密其實(shí)就是關(guān)于誠(chéng)信和責(zé)任的故事。它告訴我們，不誠(chéng)實(shí)守信、不承擔(dān)責(zé)任的人是得不到真正的幸福和成功的。

4、總結(jié)教學(xué)成果

教師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家深刻地理解了《寶葫蘆的秘密》所傳達(dá)的道理。希望大家在日后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠以誠(chéng)實(shí)守信、勇于承擔(dān)責(zé)任的態(tài)度面對(duì)一切困難和挑戰(zhàn)。

二、評(píng)析部分

1、優(yōu)點(diǎn)

（1）教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容豐富多樣。本節(jié)課以《寶葫蘆的秘密》為載體，通過(guò)講解、引導(dǎo)探究等方式，幫助學(xué)生理解作品所傳達(dá)的道理，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（2）教學(xué)方法靈活多樣，注重啟發(fā)式教學(xué)。教師采用了小組合作探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與課堂討論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。

（3）師生互動(dòng)良好，教學(xué)效果顯著。教師在教學(xué)過(guò)程中始終保持親和力，與學(xué)生建立了良好的關(guān)系。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究寶葫蘆的秘密，幫助學(xué)生樹(shù)立了正確的價(jià)值觀和人生觀。

2、不足

（1）教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配不夠合理。在引導(dǎo)學(xué)生探究寶葫蘆的秘密環(huán)節(jié)，個(gè)別小組討論時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致課堂時(shí)間把控不夠嚴(yán)格，影響了教學(xué)進(jìn)度。

（2）對(duì)學(xué)生的差異性不夠。在教學(xué)過(guò)程中，有些學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力較強(qiáng)，而有些學(xué)生則相對(duì)較弱。教師需要對(duì)不同層次的學(xué)生予以，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。

3、建議

（1）合理分配教學(xué)時(shí)間，嚴(yán)格把控課堂節(jié)奏。在引導(dǎo)學(xué)生探究寶葫蘆的秘密環(huán)節(jié)，教師可以規(guī)定討論時(shí)間，合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

（2）學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。教師可以采用分層教學(xué)的方法，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題和作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。

一、導(dǎo)入新課

在歷來(lái)的詩(shī)海中，歌頌?zāi)赣H的作品數(shù)不勝數(shù)。比如我們所熟悉的《游子吟》中的“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”還有我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的冰心的《尋夢(mèng)園》，都表現(xiàn)出深深的母愛(ài)。今天我們將要學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《大堰河我的保姆》，贊美的是底層勞動(dòng)?jì)D女，它有別于一般歌頌?zāi)笎?ài)的作品，它是一個(gè)底層小人物悲劇性一生的寫(xiě)照。

二、作者簡(jiǎn)介

艾青（1910——1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩(shī)人，其作品多寫(xiě)人民，表現(xiàn)人民，現(xiàn)實(shí)，注重意象奇特，形式自由，文字新雅，富于音樂(lè)感。詩(shī)風(fēng)清新、深沉、憂傷。

三、寫(xiě)作背景

艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生說(shuō)他的命是“克父克母的”，因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。5歲時(shí)回家成了父母的“眼中釘”。17歲時(shí)出走常到杭州、南京、武漢，過(guò)著漂泊的生活。1930年到達(dá)巴黎學(xué)習(xí)繪畫(huà)。回國(guó)后在武漢大學(xué)任教。1935年7月1日，他在武昌監(jiān)獄內(nèi)被國(guó)民黨政府逮捕，以“煽動(dòng)顛覆政府”罪判刑五年。在獄中他化名雍青，寫(xiě)了長(zhǎng)詩(shī)《大堰河——我的保姆》，表達(dá)了對(duì)中國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女的深深懷念和贊美。

四、預(yù)習(xí)生字詞

五、聽(tīng)錄音朗讀課文

六、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)

學(xué)生討論后明確：全詩(shī)共分13節(jié)，在結(jié)構(gòu)上可分四部分。第一部分（1-7節(jié)）：描繪大堰河悲苦的生活和她的善良。第二部分（8-11節(jié)）：刻畫(huà)大堰河對(duì)乳兒的愛(ài)和對(duì)乳兒及家人真摯的祝愿及殷切希望。第三部分（12-13節(jié)）：寫(xiě)大堰河身后凄涼的景象及大堰河家人的悲慘遭遇，流露出詩(shī)人對(duì)大堰河身后凄涼的同情和悲哀。第四部分（第十三節(jié)）：是對(duì)“大堰河”生前的身后悲苦命運(yùn)的總結(jié)，也是詩(shī)人思想感情奔涌的又一個(gè)高潮。

七、品味詩(shī)歌精美的語(yǔ)言和深刻的意蘊(yùn)

學(xué)生討論后明確：全詩(shī)沒(méi)有抒情的句子，詩(shī)人把自己的情感含蘊(yùn)在撲實(shí)無(wú)華的敘述里，含蘊(yùn)在人物的動(dòng)作里和細(xì)節(jié)描寫(xiě)里。以動(dòng)作來(lái)展示內(nèi)心世界如：“洗衣做飯”“養(yǎng)雞”“提菜籃到市集去賣”“送煮熟的烏魚(yú)子給乳兒”“包扎傷口”等動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)大堰河對(duì)乳兒的愛(ài)護(hù)。再如：“呈給你黃土下紫色的靈魂/呈給你擁抱過(guò)我的直伸著的手/呈給你吻過(guò)我的唇/呈給你泥黑的溫柔的臉顏/呈給你養(yǎng)育了我的乳房……”用一組排比來(lái)表現(xiàn)大堰河對(duì)乳兒的深情。

八、探究問(wèn)題：這首詩(shī)中滲透著詩(shī)人怎樣的思想感情？哪些句子最能打動(dòng)你？為什么？

九、課堂小結(jié)：

這是一首贊美勞動(dòng)?jì)D女的抒情詩(shī)，詩(shī)人通過(guò)對(duì)保姆大堰河的回憶，描繪了她悲慘的身世、艱苦的勞動(dòng)和樸質(zhì)的生活，歌頌了她勤勞善良的高貴品質(zhì)和對(duì)乳兒以及家人深沉的愛(ài)?！洞笱吆游业谋Ｄ贰肥窃?shī)人內(nèi)心情感的流露與精神升華，就全詩(shī)內(nèi)容而言是直白的，就詩(shī)人的本意而言則是曲筆?？傊洞笱吆游业谋Ｄ贰肥琴澝榔胀▌趧?dòng)者樸實(shí)而崇高的詩(shī)句；也是弱者表達(dá)對(duì)勤勞者深深的祝福；是對(duì)丑惡社會(huì)的詛咒；是對(duì)美好人生的追求；更是對(duì)自由生活的向往；是對(duì)保姆悲慘命運(yùn)的同情和對(duì)社會(huì)的控訴！總之它是一首成功的、經(jīng)得起歷史檢驗(yàn)的優(yōu)秀詩(shī)篇。

一、教學(xué)背景分析：

《刷子李》是五年級(jí)下冊(cè)第二組課文中的一篇課文。本單元課文均圍繞“中華傳統(tǒng)美德”這一專題而選編。課文雖以人物的名字命題，但具有濃郁的民間故事色彩。課文主要講述了刷子李手藝高超，在為別人粉刷時(shí)留下了獨(dú)特的絕活，使人們對(duì)他充滿敬佩。全文語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細(xì)膩，作者通過(guò)描寫(xiě)刷子李的動(dòng)作、神態(tài)、外貌等細(xì)節(jié)，展現(xiàn)了這位手藝人高超的技藝。

二、學(xué)情分析：

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和寫(xiě)作能力，能夠通過(guò)閱讀文本理解作者的思想感情，同時(shí)能夠運(yùn)用已有的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行語(yǔ)言文字的運(yùn)用。在學(xué)習(xí)本篇課文時(shí)，學(xué)生需要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)品味語(yǔ)言文字，感受刷子李手藝的高超，并從中受到啟發(fā)和教育。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受刷子李手藝的高超。

2、學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)其作用。

3、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，懂得做人要自尊、自愛(ài)、有真才實(shí)學(xué)。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，感受刷子李手藝的高超。

2、學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)其作用。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)其作用。

2、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，懂得做人要自尊、自愛(ài)、有真才實(shí)學(xué)。

六、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)一篇新課文《刷子李》。大家猜猜這篇課文的主人公是誰(shuí)？對(duì)，他就是傳說(shuō)中的刷子李。那么，他到底是一個(gè)怎樣的人呢？我們一起到課文中去尋找答案吧。

2、初讀課文：首先，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同時(shí)思考一下：刷子李給你留下了怎樣的印象？學(xué)生自由朗讀課文后回答問(wèn)題。

3、深入研讀：同學(xué)們已經(jīng)對(duì)刷子李有了初步的了解，那么接下來(lái)我們一起來(lái)深入研讀課文。首先請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考以下問(wèn)題：（1）刷子李的絕活是什么？（2）他是如何展示自己的絕活的？學(xué)生默讀課文后回答問(wèn)題。

4、品味語(yǔ)言文字：剛才我們已經(jīng)了解了刷子李的絕活和他展示自己絕活的方式。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，品味其中的語(yǔ)言文字。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落和詞語(yǔ)進(jìn)行品讀和理解。例如：“他不是神仙，普普通通的人也能練成一身絕活”，“他憑著多年的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了一套規(guī)律”，“每一面墻刷完，他都要坐在板凳上反復(fù)觀看”，“他用手敲擊著墻面辨別聲音”。通過(guò)這些描寫(xiě)，我們可以感受到刷子李對(duì)自己的手藝充滿自信和自豪。同時(shí)也要注意品味文中其他描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作和外貌的詞語(yǔ)和句子。

5、學(xué)習(xí)對(duì)比手法：本文運(yùn)用了對(duì)比手法來(lái)表現(xiàn)刷子李的技藝高超。請(qǐng)同學(xué)們找出文中的對(duì)比描寫(xiě)并體會(huì)其作用。例如：“刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障”，“最讓人叫絕的是他刷漿時(shí)必穿一身黑衣服”。通過(guò)這些對(duì)比描寫(xiě)突出了刷子李技藝的高超和與眾不同之處。

【背景分析】

《飛向藍(lán)天的恐龍》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)的一篇科普說(shuō)明文。課文主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類很可能是一種小型恐龍的后裔。二十世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥(niǎo)類的演化過(guò)程提供了證據(jù)。文章既向人們展示了生物通過(guò)演化實(shí)現(xiàn)飛天的漫長(zhǎng)歷程，更向人們展示了科學(xué)家們科學(xué)探索的無(wú)窮魅力。

【教學(xué)理念】

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，它包含著科學(xué)、自然、藝術(shù)、美術(shù)等豐富的科學(xué)知識(shí)。如何將這一特點(diǎn)反映在課堂教學(xué)中呢？本教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)”的設(shè)計(jì)思路。在保證工具性目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，在朗讀、理解、感悟中有機(jī)地滲透人文教育。具體做法為：

1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容

課文中有很多描寫(xiě)恐龍飛向藍(lán)天的詞語(yǔ)，如“凌空翱翔”、“自由飛行”、“茹毛飲血”等。教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生抓住這些詞語(yǔ)進(jìn)行理解，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。這樣，既突破了課文重點(diǎn)，又使學(xué)生理解感悟能力得到提高。

2、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)提高課堂效率

本課涉及大量恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。如果在教學(xué)中恰當(dāng)使用多媒體輔助教學(xué)，就會(huì)化抽象為具體，突破時(shí)間和空間的限制，將真實(shí)的演化過(guò)程通過(guò)畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)，提高課堂教學(xué)效率。

3、在朗讀中感悟課文內(nèi)容

本文是一篇科普說(shuō)明文，語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)。教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過(guò)多種形式的朗讀感悟課文內(nèi)容。在朗讀過(guò)程中落實(shí)人文教育的目標(biāo)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解一支恐龍經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化之后變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒的過(guò)程，體會(huì)科學(xué)家勇于探索的精神，并激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的濃厚興趣。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，能上下文和自己的生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、理解課文內(nèi)容，理解科學(xué)家們假說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程。

5、體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的意思。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，體會(huì)科學(xué)家的不懈探索的精神。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的意思。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體輔助教學(xué)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們喜歡恐龍嗎？誰(shuí)愿意談一談你對(duì)恐龍的了解？

2、看來(lái)同學(xué)們對(duì)恐龍的了解還真不少。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)恐龍的科學(xué)童話──《飛向藍(lán)天的恐龍》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

3、“藍(lán)天”是什么意思？（晴朗的天空）

4、“飛向藍(lán)天”是什么意思？（在天空中自由飛行）

5、恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的呢？讓我們一起到課文中尋找答案吧！

二、初讀課文，整體感知

6、出示自讀提示：

（1）自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）思考：課文主要講了什么？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。

7、檢查自讀情況：

（1）指名讀生字新詞。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：凌（ling）空翱翔、潛（qian）水、窺（kui）探、滑翔（xing）。

一、導(dǎo)入新課

教師出示一只珍珠鳥(niǎo)的照片，問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道這是什么鳥(niǎo)嗎？”“珍珠鳥(niǎo)?！苯處熃又鴨?wèn)：“你們對(duì)它有哪些了解呢？”學(xué)生紛紛回答：“這是作家馮驥才寫(xiě)的書(shū)，講了他與這只鳥(niǎo)之間的故事。”“這是一種漂亮的鳥(niǎo)，它的羽毛像珍珠一樣……”“老師也讀了這本書(shū)，并且還寫(xiě)了一篇課文呢！想不想讀？”學(xué)生們異口同聲地說(shuō)：“想！”于是，教師就讓學(xué)生們翻開(kāi)課本，開(kāi)始學(xué)習(xí)新課《珍珠鳥(niǎo)》。

二、初讀課文，整體感知

1、教師范讀課文。

教師讀課文的時(shí)候要抑揚(yáng)頓挫，重點(diǎn)地方要重讀，起強(qiáng)調(diào)作用；有些句子要帶著感情去讀，比如“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)?！钡?。通過(guò)教師范讀，為學(xué)生理解課文打下基礎(chǔ)。

2、學(xué)生自讀課文。

教師要求學(xué)生一邊聽(tīng)一邊勾畫(huà)，找出生字新詞，標(biāo)出段落序號(hào)。學(xué)生可以同桌或者小組之間互相討論。

3、指名分段朗讀課文。

目的在于檢查自學(xué)情況，教師可以隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。

三、再讀課文，理清層次

1、指名分段朗讀課文。

學(xué)生齊聲朗讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的感知。

2、學(xué)生互相討論，理清層次。

討論題目：本文講了哪些內(nèi)容？可以分為幾段？每段講了什么內(nèi)容？學(xué)生討論后回答：本文可以分為三段。第一段講馮驥才用愛(ài)心培育一對(duì)珍珠鳥(niǎo)；第二段講珍珠鳥(niǎo)由怕人到逐漸親近、友好；第三段講作者與珍珠鳥(niǎo)之間的情深。這樣的分析不僅鍛煉了學(xué)生的思維，而且培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、細(xì)讀課文，畫(huà)出重點(diǎn)詞句

1、教師提出要求：認(rèn)真閱讀課文，畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞語(yǔ)和句子，并試著說(shuō)明原因。學(xué)生開(kāi)始閱讀課文，尋找重點(diǎn)詞句。

2、學(xué)生回答教師提問(wèn)。例如：“它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒?！边\(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了珍珠鳥(niǎo)的外貌；“它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。”這一系列動(dòng)作描寫(xiě)使珍珠鳥(niǎo)逐步由怕人到親近、友好，反映了“我”與珍珠鳥(niǎo)之間逐漸建立起的信賴關(guān)系。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品味詞句，使學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容。

五、深入思考，探究問(wèn)題

1、教師提出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：為什么珍珠鳥(niǎo)會(huì)由怕人到親近、友好？“我”是怎樣逐漸獲得珍珠鳥(niǎo)的信賴的？如果“我”不關(guān)心珍珠鳥(niǎo)會(huì)怎樣？通過(guò)這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，加深對(duì)課文的理解。

2、學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，回答問(wèn)題。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了深入的探討，得出了結(jié)論：珍珠鳥(niǎo)因?yàn)榈玫搅恕拔摇钡年P(guān)愛(ài)和尊重，有了安全感，所以由怕人到親近、友好；“我”因?yàn)橐恢标P(guān)心和愛(ài)護(hù)珍珠鳥(niǎo)，所以逐漸獲得了它們的信賴；如果“我”不關(guān)心珍珠鳥(niǎo)，它們就可能會(huì)飛走或死去。通過(guò)這樣的探討，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，也加深了他們對(duì)課文的理解。

【教材分析】

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。

【教學(xué)要求】

1、認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扇、郵”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：感情地朗讀課文，感受秋天的美好。

難點(diǎn)：理解文中一些句子和詞語(yǔ)的意思，體會(huì)作者的思想感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生留心觀察秋天的景物、天氣。

2、具有秋天特征的多媒體課件。

3、課文插圖的投影片。

4、配備錄音帶。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、讓學(xué)生自由背誦古詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)了哪個(gè)季節(jié)的景色？（春天、夏天、秋天、冬天）啟發(fā)談話：涼爽的秋雨帶來(lái)了五彩繽紛的顏色和豐收的景象。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)秋雨的課文——《秋天的雨》。（板書(shū)課題）

2、指導(dǎo)讀課題，強(qiáng)調(diào)“雨”的發(fā)音，讀出韻味。學(xué)生齊讀課題。

3、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。（教師板書(shū)）

二、初讀課文，整體感知

4、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子?；ハ嘧x一讀生字和詞語(yǔ)。把不好讀的句子多讀幾遍。教師巡視并指導(dǎo)。

5、檢查自讀情況。（出示幻燈片）①指名認(rèn)讀生字。②指名讀詞語(yǔ)。③指名讀通順的句子。教師相機(jī)出示描寫(xiě)色彩和氣味的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)并讀出韻味。

6、指名讀課文，整體把握文章大意。想一想：課文從哪兩個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨？（板書(shū)：顏色氣味）

三、細(xì)讀課文，指導(dǎo)感情朗讀

7、學(xué)習(xí)“顏色”部分：

①學(xué)生自由讀課文，找出描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)并嘗試讀出韻味。教師巡視并指導(dǎo)。②集中指導(dǎo)朗讀。（出示描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)和句子的幻燈片）指名朗讀并相機(jī)指導(dǎo)：突出“五彩繽紛”這個(gè)詞；要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)如“黃色、紅色、橙紅色、金黃色、紫紅的、淡黃的、雪白的”等詞語(yǔ)的重讀；還要注意疊詞如“黃黃的、紅紅的”等疊詞的聲調(diào)；另外還有一些打比方的句子如“銀杏樹(shù)黃黃的葉子像一把把小扇子”等要讀出喜愛(ài)和贊美之情。③學(xué)生再自由朗讀描寫(xiě)顏色的段落。④學(xué)生選擇自己喜歡的句子或段落背誦下來(lái)并展示。⑤回想一下自己觀察到的秋天的顏色，說(shuō)一說(shuō)秋天的顏色有哪些特點(diǎn)？用上一些打比方的句子或疊詞說(shuō)話。⑥學(xué)生再自由朗讀課文并試著背誦描寫(xiě)顏色的段落。教師檢查背誦情況并相機(jī)指導(dǎo)。⑦總結(jié)：秋天的顏色真是五彩繽紛?。≌袼渍Z(yǔ)所說(shuō)的，“秋天的顏色像調(diào)色盤(pán)。”讓我們也來(lái)當(dāng)一當(dāng)小畫(huà)家吧！用自己手中的彩筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)這五彩繽紛的秋天吧！大家準(zhǔn)備好了嗎？教師播放音樂(lè)并出示畫(huà)紙和彩筆，學(xué)生繪畫(huà)。教師巡回指導(dǎo)并相機(jī)展示學(xué)生的作品。⑧學(xué)生根據(jù)自己畫(huà)的畫(huà)說(shuō)一說(shuō)有關(guān)秋天的景色。（如：金黃的落葉、紅紅的楓葉、黃黃的稻田、綠綠的草地等）⑨再讀課文有關(guān)描寫(xiě)顏色的段落并與自己的畫(huà)相對(duì)照加深印象并試著背誦下來(lái)。教師檢查背誦情況并相機(jī)指導(dǎo)。⑩教師小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)自己的觀察和感悟以及親自動(dòng)手繪畫(huà)、描寫(xiě)秋天顏色的活動(dòng)體驗(yàn)到了秋天的美麗和多姿多彩以及作者對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x課文并體會(huì)其韻味吧！學(xué)生再自由朗讀課文并體會(huì)其韻味。

一、導(dǎo)入新課

師：今天我們學(xué)習(xí)一篇寓言故事，題目是《自相矛盾》?？吹竭@個(gè)題目，你們能想到什么？

生：矛盾就是對(duì)立的意思。

生：還有互相抵觸，格格不入的意思。

師：你們說(shuō)得很好。這個(gè)成語(yǔ)中的“矛”指什么？“盾”指什么？

生：“矛”指進(jìn)攻敵人的刺擊武器，“盾”是保護(hù)自己的盾牌。

二、初讀課文，整體感知

師：這個(gè)成語(yǔ)故事中講的是誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生的故事？

生：是楚國(guó)人之間發(fā)生的故事。

師：你們?cè)趺粗赖模?/p>

生：因?yàn)檎n文中提到“有個(gè)楚國(guó)人”，所以我認(rèn)為是楚國(guó)人與其他人之間發(fā)生的故事。

師：你很會(huì)讀書(shū)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

學(xué)生默讀課文。

師：誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容？

生：有一個(gè)楚國(guó)人，既賣矛又賣盾。他先夸耀自己的盾很堅(jiān)固，然后又說(shuō)自己的矛能刺穿最堅(jiān)固的盾，最后被問(wèn)他的盾和矛哪個(gè)更堅(jiān)固時(shí)，他無(wú)法回答。因?yàn)樗脑捇ハ嗝堋?/p>

師：你說(shuō)得很好，能不能試著把課文中的句子讀一讀？

學(xué)生讀課文。

三、細(xì)讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難

師：同學(xué)們已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)僮x一讀課文，想一想還有什么問(wèn)題不明白。

生：我想知道這個(gè)楚國(guó)人為什么會(huì)有這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)？

生：我不明白那個(gè)賣矛又賣盾的人為什么敢說(shuō)大話？

生：我不太明白那個(gè)買主問(wèn)的話是什么意思？

師：你們提的問(wèn)題很有價(jià)值。讓我們來(lái)共同研究一下這幾個(gè)問(wèn)題。誰(shuí)來(lái)試著回答第一個(gè)問(wèn)題？

生：我認(rèn)為這個(gè)楚國(guó)人自己認(rèn)為盾很堅(jiān)固，就忘記了盾也有不堅(jiān)固的時(shí)候。他可能認(rèn)為自己的盾一定是最好的，所以他的矛能刺穿所有的盾。但他沒(méi)考慮到也有能刺穿他盾的矛。

師：你說(shuō)得很有道理。這個(gè)楚國(guó)人由于自己了解自己的盾很堅(jiān)固，就認(rèn)為沒(méi)有能刺穿盾的矛了。請(qǐng)你們?cè)僮x讀課文，試著回答第二個(gè)問(wèn)題。

生：我想這個(gè)人可能是太想夸耀自己的矛了，所以就不管自己的盾是否堅(jiān)固，故意說(shuō)大話。

師：你分析得很好。為了顯示自己的高超，就不管實(shí)際情況了。請(qǐng)你們?cè)僮x讀課文，試著回答第三個(gè)問(wèn)題。教師提示：要弄清這個(gè)問(wèn)題，需要先理解那個(gè)買主問(wèn)的話是什么意思。哪個(gè)同學(xué)明白那個(gè)買主問(wèn)的話是什么意思？

生：我認(rèn)為那個(gè)買主問(wèn)的話實(shí)際上是一個(gè)反問(wèn)句，“用你自己的矛刺自己的盾，會(huì)怎么樣呢”？這個(gè)楚國(guó)人無(wú)法回答了。

師：你理解得很對(duì)。這個(gè)買主并沒(méi)有真的要用這個(gè)楚國(guó)人的矛去刺他的盾，只是提出一個(gè)使這個(gè)楚國(guó)人左右為難的問(wèn)題。請(qǐng)大家再齊讀課文，想一想這個(gè)楚國(guó)人是怎樣回答這個(gè)問(wèn)題的。

學(xué)生齊讀課文。

四、表演故事，加深理解

師：下面請(qǐng)同學(xué)們自愿結(jié)組，表演這個(gè)故事。我們要比一比哪個(gè)組表演得最好。表演時(shí)要注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)。（學(xué)生表演）現(xiàn)在請(qǐng)表演者談一談表演體會(huì)。

《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)古代文學(xué)的重要組成部分，其中的《芣苢》一篇更是具有獨(dú)特的文學(xué)價(jià)值和社會(huì)歷史價(jià)值。本文以《詩(shī)經(jīng)芣苢》的教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析為主題，探討了這首詩(shī)的歷史背景、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和效果等方面的內(nèi)容。

一、歷史背景

《詩(shī)經(jīng)芣苢》是一首描寫(xiě)婦女采摘芣苢草的詩(shī)歌，據(jù)考證，這首詩(shī)創(chuàng)作于西周時(shí)期。芣苢草是一種具有藥用價(jià)值的植物，而婦女采摘芣苢草的行為也成為了當(dāng)時(shí)社會(huì)生活中的一種常見(jiàn)景象。這首詩(shī)通過(guò)簡(jiǎn)單的描繪，生動(dòng)地展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的風(fēng)俗和生活方式。

二、教學(xué)內(nèi)容

1、解讀文本

在《詩(shī)經(jīng)芣苢》的教學(xué)中，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生解讀文本。這首詩(shī)的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，主要是描述了婦女采摘芣苢草的過(guò)程。通過(guò)反復(fù)的誦讀和理解，學(xué)生可以逐漸體會(huì)出這首詩(shī)所蘊(yùn)含的情感和意義。

2、探究主題

教師可以通過(guò)提問(wèn)和討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生探究這首詩(shī)的主題。例如，教師可以問(wèn)學(xué)生：“這首詩(shī)所描繪的婦女采摘芣苢草的場(chǎng)景有什么象征意義？”或者“這首詩(shī)所表達(dá)的情感是什么？”等問(wèn)題。通過(guò)討論和交流，學(xué)生可以逐漸深入地理解這首詩(shī)的主題。

3、拓展知識(shí)

在《詩(shī)經(jīng)芣苢》的教學(xué)中，教師還可以適當(dāng)?shù)赝卣瓜嚓P(guān)知識(shí)。例如，教師可以介紹一些關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí)，如《詩(shī)經(jīng)》的編纂背景、主要內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)等。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生了解一些關(guān)于古代社會(huì)生活和民俗的知識(shí)，如古代婦女的地位、社會(huì)風(fēng)俗等。

三、教學(xué)方法

1、誦讀法

誦讀法是《詩(shī)經(jīng)芣苢》教學(xué)的主要方法之一。通過(guò)反復(fù)的誦讀，可以幫助學(xué)生逐漸體會(huì)出這首詩(shī)的情感和意義。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏，進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

2、討論法

討論法也是《詩(shī)經(jīng)芣苢》教學(xué)的重要方法之一。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流，可以幫助學(xué)生深入探究這首詩(shī)的主題和意義。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和看法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

3、多媒體輔助教學(xué)

為了更好地幫助學(xué)生理解和掌握《詩(shī)經(jīng)芣苢》的內(nèi)容和意義，教師可以采用多媒體輔助教學(xué)的方式。例如，教師可以播放一些相關(guān)的視頻、圖片或音頻等資料，讓學(xué)生更加直觀地了解古代社會(huì)的生活和民俗等。

四、教學(xué)效果

通過(guò)《詩(shī)經(jīng)芣苢》的教學(xué)，學(xué)生可以更加深入地了解中國(guó)古代文化和文學(xué)的發(fā)展歷程。通過(guò)反復(fù)的誦讀和理解，學(xué)生還可以提高自己的語(yǔ)言文字能力和文學(xué)鑒賞能力。此外，教師還可以通過(guò)拓展相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生了解古代社會(huì)的生活和民俗等文化背景，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面。

總之，《詩(shī)經(jīng)芣苢》作為中國(guó)古代文學(xué)中的經(jīng)典之作，具有獨(dú)特的文學(xué)價(jià)值和社會(huì)歷史價(jià)值。通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)方法和手段，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握其中的內(nèi)容和意義，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

春聯(lián)是每年春節(jié)家家戶戶都要張貼的傳統(tǒng)文化象征，它既表達(dá)了人們對(duì)新一年的美好祝福，也展示了中華文化的韻味。在《春聯(lián)》這一教學(xué)實(shí)錄中，學(xué)生們將通過(guò)賞析春聯(lián)的文化內(nèi)涵，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解春聯(lián)的基本知識(shí)和文化背景

2、學(xué)會(huì)欣賞和分析春聯(lián)的韻味和美感

3、培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和表達(dá)能力

教學(xué)內(nèi)容：

1、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

2、知識(shí)鋪墊

3、文本解讀

4、學(xué)生活動(dòng)

5、課堂小結(jié)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

教師問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道每年春節(jié)，我們家家戶戶的門(mén)上都要貼什么嗎？”學(xué)生回答：“春聯(lián)！”教師說(shuō)：“對(duì)！今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一下春聯(lián)，了解它的知識(shí)，感受它的韻味?！?/p>

二、知識(shí)鋪墊

教師給學(xué)生講解春聯(lián)的基本知識(shí)，包括它的起源、發(fā)展歷程、基本特征等。同時(shí)，教師還給學(xué)生介紹了一些經(jīng)典的春聯(lián)，如“歲歲平安如意，年年吉祥滿家”“迎新春事事如意，接鴻福步步高升”等。

三、文本解讀

教師選取幾幅典型的春聯(lián)，帶領(lǐng)學(xué)生一起賞析。例如：“歲歲平安如意，年年吉祥滿家”表達(dá)了對(duì)新一年的美好祝福；“迎新春事事如意，接鴻福步步高升”則表達(dá)了對(duì)未來(lái)的期許和希望。這些春聯(lián)都具有鮮明的文化特色和深刻的思想內(nèi)涵。

四、學(xué)生活動(dòng)

教師請(qǐng)學(xué)生自己寫(xiě)一幅春聯(lián)，要求既要符合春聯(lián)的基本格式和韻律，又要表達(dá)出自己的思想和情感。學(xué)生們紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，有的寫(xiě)：“春來(lái)福到吉祥至，花開(kāi)富貴喜臨門(mén)”；有的寫(xiě)：“瑞氣縈繞新春到，喜氣洋洋福滿門(mén)”等等。這些春聯(lián)既展示了學(xué)生的才情，又體現(xiàn)了他們對(duì)新一年的美好愿景。

五、課堂小結(jié)

教師總結(jié)道：“今天我們學(xué)習(xí)了春聯(lián)這一傳統(tǒng)文化形式，通過(guò)賞析和實(shí)踐創(chuàng)作，我們感受到了傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)和獨(dú)特魅力。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠更加注重傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！?/p>

教學(xué)實(shí)錄到這里就結(jié)束了，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)春聯(lián)這一傳統(tǒng)文化有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了自己的文化素養(yǎng)和表達(dá)能力。

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第18課《將相和》。（板書(shū)課題）看看課題，同學(xué)們，你們?cè)谡n前預(yù)習(xí)時(shí)，搜集了《將相和》的哪些資料？

生：我搜集了《將相和》的歷史背景。

生：我知道《將相和》中三個(gè)小故事的內(nèi)容。

生：我還找到了一些關(guān)于《將相和》的成語(yǔ)、名言。

師：同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，已經(jīng)為這節(jié)課做了很好的鋪墊。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自讀課文，看看課文中寫(xiě)了《將相和》中的哪三個(gè)小故事？

（生自讀課文）

二、初讀課文，整體感知

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)《將相和》中的三個(gè)小故事？

生：課文寫(xiě)了“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事。

師：誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下每個(gè)小故事的內(nèi)容？

生：在“完璧歸趙”這個(gè)故事中，秦王看重藺相如的文才，封他為趙國(guó)大夫，因?yàn)樗觇禋w趙，被封為上卿。藺相如的職位比上將軍廉頗高，因此引起廉頗不滿，處處為難藺相如。藺相如為了國(guó)家利益，處處避讓廉頗。后來(lái)，藺相如的舍人看不過(guò)去，要藺相如辭去大夫職位，和自己一同搬出趙國(guó)。