《鄧稼先》教學實錄

《鄧稼先》教學實錄1、整體把握課文，理解鄧稼先的精神品質。

2、引導學生體會作者用列舉數(shù)字的方法更具有說服力。

3、感受鄧稼先對祖國深深的熱愛之情。

【教學重點】

1、整體把握課文內(nèi)容，理解鄧稼先的精神品質。

2、引導學生體會作者用列舉數(shù)字的方法更具有說服力。

【教學難點】

1、引導學生理解鄧稼先的精神品質。

2、引導學生體會作者用列舉數(shù)字的方法更具有說服力。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、導入新課，揭示課題

師：同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文《鄧稼先》。首先，讓我們一起來了解一下這位偉大的科學家。鄧稼先，生于1935年，安徽懷寧人，是中國核工業(yè)的奠基人之一，被授予“兩彈一星”功勛獎章。他的逝世，是我們永遠的痛惜。下面就讓我們一起走進這位偉大的科學家的世界，來了解他的一生和他的精神品質。

二、初讀課文，整體感知

師：首先請同學們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考大屏幕上的問題，并做好圈點勾畫。

1、鄧稼先是一個什么樣的人？

2、文章寫了鄧稼先哪些事情？表現(xiàn)了他什么樣的精神品質？

3、文章采用了什么樣的寫作手法？表達了作者什么樣的情感？

三、再讀課文，深入理解

師：通過初讀課文，我們了解了文章的大意和鄧稼先的偉大貢獻。下面請同學們再讀課文，用自己喜歡的方式解決屏幕上的問題。

1、鄧稼先是一個什么樣的人？作者是如何評價他的？

2、文章寫了鄧稼先哪些事情？表現(xiàn)了他什么樣的精神品質？請同學們結合課文內(nèi)容具體談一談。

3、文章采用了什么樣的寫作手法？表達了作者什么樣的情感？請同學們結合具體的句子談一談。

四、課堂小結，拓展延伸

師：通過本節(jié)課的學習，我們了解了鄧稼先的偉大貢獻和他的精神品質。他的愛國情懷和科研精神是我們學習的榜樣。我們也學會了如何通過閱讀課文來理解作者的寫作意圖和表達方式。希望同學們在以后的學習中能夠認真閱讀課文，不斷提高自己的閱讀能力和寫作水平。

1、教材的地位及作用

本課是人教版初中語文七年級下冊第四單元第十五課，本單元要點是“科學”，共四篇課文，前兩課是講讀課文，后兩課是閱讀課文。其中《鄧稼先》是一篇介紹我國著名科學家鄧稼先的閱讀課文，是一篇感人至深的優(yōu)美散文。它所記述的是兩彈元勛鄧稼先為我國國防武器作出的巨大貢獻。它所表達的是作者對鄧稼先由衷的敬佩和為祖國有這樣的科學家而感到自豪。

2、教材目標

知識目標

①學習并運用通過記敘事件描繪人物的方法。

②學習在敘述和描寫中運用恰當?shù)男揶o方法表達對人物真摯的感情。

能力目標

①理解課文思想內(nèi)容，了解鄧稼先的卓越貢獻和愛國精神。

②感悟文中蘊含著作者對這位至親人的無比敬重和對其功績的熱情贊揚。

情感目標

①激發(fā)學生對鄧稼先的崇敬之情。

②培養(yǎng)學生的愛國主義精神。

3、教學重、難點

重點：整體把握課文內(nèi)容，學習作者對人物的描繪方法，根據(jù)對課文的理解寫出人物的形象。

難點：體會作者的思想感情，理解文中一些語句的含義，培養(yǎng)愛國主義精神。

二、說教法與學法

1、自主學習享受學習的快樂，還學生主體參與的權利。

2、合作學習

針對學生提出的問題，組織學生進行集體或分組討論，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。

3、示范分析，而后以合作、探究輔之。

教師的教重在示范，貴在點撥。而學生學重在參與，貴在主動。雙基部分可由學生互教互學，共同進步。研究性學習則讓學生自主瀏覽課文，圈點批注，然后交流所得及所惑，其間教師穿插引導、點撥、啟發(fā)、示范，以加深學生對人物形象的認識并提高學生的閱讀理解、評價能力和寫作能力。自主參與，小組合作，共同探討，寓教于樂。既激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，又為以后的學習指明了方向。這符合學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)了“以學生為本”的教學思想。學生從事探究學習過程中需要理性的分析，隨感而發(fā)。他們在共同的探究中體驗理性思考的樂趣。教師則是學生的顧問和引路人。若學生在思考過程中出現(xiàn)困難或發(fā)生偏差，教師適當加以引導使之順利完成任務。這種自主學習探究的方式比教師灌輸式的教學更能激起學生探究的熱情，也更能培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。

4、學以致用

學習本文之后，布置學生完成小作文：我心中的鄧稼先。引導學生更深入地理解鄧稼先的偉大事跡與精神品質，并在寫作中受到一次很好的愛國主義教育。學完本文并不是終點，而是以此為契機將學生情感引向一個新的高度。我們要通過各種方式學習像鄧稼先一樣的優(yōu)秀人物身上的偉大精神品質并落實到自己的具體行動中去！例如學習鄧稼先為國家不計個人名利的奉獻精神立志報國等；學習他為攻克科學難關執(zhí)著追求的精神刻苦鉆研等等。這樣的延伸拓展能進一步擴大課堂容量豐富學生的情感體驗！

5、教學程序：

(1)導入新課：由一段關于我國載人航天飛船發(fā)射成功的新聞引入我國著名科學家鄧稼先(播放關于鄧稼先的音像資料)。

(2)整體感知：學生速讀全文把握文章內(nèi)容理清文章思路(自主學習)。小組討論明確后全班交流并板書(合作學習)。

(3)自主學習：學生自讀課文勾畫圈點評注(自主學習)。小組內(nèi)交流所得及所惑全班交流并板書(合作學習)。教師針對學生提出的問題進行歸納整理并結合課文重難點加以引導、點撥、啟發(fā)、示范(示范分析)。

引言

《桃花源記》是初中語文教材中的一篇經(jīng)典文言文，其教學目的是提高學生閱讀和理解文言文的能力，培養(yǎng)其對古代文化的興趣和欣賞能力。本文將通過分析文章結構、語言特色等方面，探討《桃花源記》的教學過程，以期為學生和教師提供有益的參考。

分析

《桃花源記》由三部分組成：開篇的敘述、主體部分的描述和結尾的議論。全文以散文筆法描寫了一個理想的世外桃源，表達了作者對美好生活的向往和對現(xiàn)實社會的不滿。

文章的語言特色主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是善用比喻、象征等修辭手法，使文章形象生動；二是精煉簡潔，用字用詞恰到好處，表現(xiàn)了古人的智慧和文學功底；三是多用四字格言、成語等，既增強了文章的文化底蘊，又提高了學生的古文素養(yǎng)。

重難點

《桃花源記》的重難點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、理解文章深層含義：學生需要了解作者所處的時代背景和思想背景，才能更好地理解文章中所表達的深層含義。因此，教師需要通過多種手段，如介紹作者生平、講解時代背景等，幫助學生理解文章的內(nèi)涵。

2、學習古文語法和修辭手法：古文語法和修辭手法與現(xiàn)代漢語有很大的差異，學生需要在學習過程中逐步掌握。因此，教師需要在課堂上詳細講解古文語法和修辭手法，并組織相關的練習活動，幫助學生加深對知識的理解和記憶。

3、背誦全文：由于《桃花源記》是一篇經(jīng)典的文言文，對其背誦是教學的重點之一。教師需要通過組織朗讀、講解記憶技巧等方式，幫助學生高效地完成背誦任務。

教學過程

導入環(huán)節(jié)：教師可以通過播放與桃花源相關的圖片或視頻資料，引導學生思考“桃花源”是什么樣的地方，以及作者為什么要描寫這樣一個地方。這樣可以激發(fā)學生的學習興趣和好奇心。

呈現(xiàn)環(huán)節(jié)：教師可以通過示范朗讀或學生集體朗讀的方式，讓學生初步感受文章的語言特色和節(jié)奏韻律。在朗讀過程中，教師需要糾正學生的讀音和斷句錯誤，并引導學生理解文章的基本內(nèi)容和結構。

概括環(huán)節(jié)：教師可以通過提問的方式，引導學生概括出文章的主要情節(jié)和人物形象。同時，教師還需要引導學生分析文章中的修辭手法和思想內(nèi)涵，幫助學生深入理解文章。

練習環(huán)節(jié)：教師可以通過組織課堂練習、小組討論等方式，讓學生更好地掌握所學知識。例如，教師可以讓學生試著翻譯一些重點句子，或者讓學生通過小組討論的方式，探討文章中某些關鍵詞的含義和作用。

教學反思

在《桃花源記》的教學結束后，教師可以從以下幾個方面進行反思：

1、學生的反應：教師需要注意學生在課堂上的表現(xiàn)和反應，分析學生對知識的掌握程度和理解程度。通過反思學生的反應，教師可以及時調(diào)整自己的教學方法和策略，以提高教學效果。

2、教學效果：教師需要評估自己的教學效果，包括學生對知識的掌握程度、思想表達的深度等方面。通過反思教學效果，教師可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并積極尋找解決方案，提高自己的教學能力。

3、教學方法和策略：教師需要反思自己的教學方法和策略，包括導入、呈現(xiàn)、概括、練習等環(huán)節(jié)。通過分析教學方法和策略的有效性，教師可以發(fā)現(xiàn)哪些方面做得好，哪些方面需要改進，以進一步完善自己的教學過程。

《木蘭詩》是一首北朝民歌，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及保家衛(wèi)國的豪情壯志。以下是《木蘭詩》的教學實錄。

一、導入

師：今天我們一起來學習《木蘭詩》，誰能來介紹一下有關這首詩的文學常識？

生：這是一首北朝民歌，作者不詳。

生：這是一首長篇敘事詩，作者借木蘭代父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及保家衛(wèi)國的豪情壯志。

師：很好，看來同學們對這首詩的文學常識掌握得不錯。下面請大家再來說說對這首詩有哪些印象？或者有什么問題、疑惑？

生：我很喜歡木蘭這個人物，她很勇敢，也很孝順。

生：我覺得這首詩中有很多對偶句、排比句，讀起來很有節(jié)奏感。

生：我很疑惑，木蘭是一個女子，她怎么能代父從軍呢？她不是應該在家紡紗織布嗎？

師：同學們的印象和問題都很有價值。下面我們就來一起探討一下這首詩的思想內(nèi)容和藝術特色。

二、整體感知

師：首先請同學們自由朗讀這首詩，注意讀準字音，讀通詩句。然后請大家來回答我的問題。

（學生朗讀）

師：同學們覺得這首詩可以分為幾部分？

生：可以分為三個部分。第一部分是第一至第三句，寫木蘭決定代父從軍；第二部分是第四至第十三句，寫木蘭準備從軍和奔赴戰(zhàn)場；第三部分是第十四至最后一句，寫木蘭從戰(zhàn)場歸來和最后陳述身世。

師：很好，你很準確地把握了這首詩的結構。那么現(xiàn)在請同學們再仔細朗讀這首詩，想一想每一部分寫了什么內(nèi)容？表現(xiàn)了木蘭的哪些性格特點？

（學生朗讀）

生：第一部分寫木蘭看到征兵文書，意識到父親年老力衰，敵情緊急，決心代父從軍。這里表現(xiàn)了木蘭的孝順和勇敢。

生：第二部分寫木蘭準備從軍。她剪掉頭發(fā)、換上軍裝，奔赴戰(zhàn)場。這里表現(xiàn)了木蘭的勇敢和堅強。

生：第三部分寫木蘭從戰(zhàn)場歸來。她辭官不做，回到了家鄉(xiāng)。這里表現(xiàn)了木蘭的愛國精神和思鄉(xiāng)之情。

三、問題探究

師：在這首詩中有很多句子是描寫人物心理的，你能找出來并加以分析嗎？

生：“問女何所思？問女何所憶？女亦無所思……北市買長鞭。”這幾句描寫了木蘭的心理活動，表現(xiàn)了她對戰(zhàn)爭的憂慮和不安。但是她也知道自己的責任重大，必須勇敢地去面對困難。這里表現(xiàn)了木蘭的矛盾心理和勇敢精神。

生：“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾。”這里通過描寫木蘭離開家鄉(xiāng)時的心理活動，表現(xiàn)了她對家鄉(xiāng)的眷戀和對親人的不舍之情。但是她也知道不能退縮，必須堅定地去面對敵人。這里表現(xiàn)了木蘭的矛盾心理和堅強意志。

學習目標：

1、理解本文詩化的情節(jié)，體會它所表現(xiàn)的詩化的感情。

2、品味文章精妙傳神的語言。

3、理解人物性格及其深刻意義。

重點：

1、詩化的情節(jié)，傳神的語言。

2、人物性格及其深刻意義。

難點：

1、如何理解水生嫂的對話及思想性格。

2、如何理解文章的詩化風格。

課時安排：一課時

教具準備：多媒體課件

學習過程：

一、導入新課：

在我國的白洋淀上有一個小村莊，人們世世代代靠打魚為生，他們長年生活在船上，經(jīng)受著風浪的考驗，他們有一種神奇的本事——就是水上行船。今天我們要學的課文《荷花淀》就是生活在這里的幾個青年人的一次驚險的夜行船的經(jīng)歷。它猶如一幅清新、優(yōu)美的畫卷，賞心悅目；它好像一首輕柔、委婉的詩，扣人心弦；它就是生活在這里的人們的精神寫照，充滿詩情畫意。讓我們共同欣賞這篇文章，品味其中的妙處吧！

二、整體感知：

1、檢查預習：正音正形后齊讀

2、學生結合注釋了解作家作品及寫作背景后教師概括（見課件）。

3、聽課文錄音，思考下列問題：

（1）本文的線索是什么？請用簡潔的語言概括故事情節(jié)。

（2）分清段落并概括段落大意。

學生思考討論后明確：

1）線索：荷花淀--夫妻話別--探夫遇敵--助夫殺敵

2）第一段(開頭至“在全船高低不平的叫喊聲中”)：深夜話別；第二段(“第二天吃過早飯”至“眼光正往東南追去”)：尋夫遇敵；第三段(“幸虧是夏天”至“蓮蓬的格子”)：助夫殺敵；第四段(最后兩節(jié))：淀上戰(zhàn)斗。

三、研讀課文：

1、鑒賞詩歌化的情節(jié)。學生找出自己認為精彩的段落進行鑒賞（分組進行）。教師示例：（第3段）船輕盈地劃起來/象一條魚向前游/大家的眼睛/卻死死盯住那點雪白/不很大的一朵荷花/眼見著/那朵荷花箭一般分進荷花淀里/中間也盛載著一個人。這一段中哪里是寫水生嫂？水生嫂在這里起什么作用？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？學生思考討論后明確：寫水生嫂在荷花箭中閃電般穿來穿去，這一幕形象地傳達出這個群體同仇敵愾的戰(zhàn)斗豪情與巾幗不讓須眉的英勇氣概。她們也要象男人一樣戰(zhàn)斗，甚至勝過男人?！昂苫奔仁侵妇唧w的一朵荷花又象征一群勇敢的船只。把驚險的場面寫得輕松自如，把驚險的事物化為優(yōu)美詩情，富于藝術的魅力。這段文字堪稱是作者精心錘煉的結晶，堪稱為經(jīng)典！這段文字正是作者以詩的筆觸再現(xiàn)的水鄉(xiāng)人民在抗擊日寇侵略者時的那種勇敢無畏的精神風貌。我們仿佛看到了她們那種同仇敵愾、英勇無畏、充滿豪情與壯志的場面。這種巾幗不讓須眉的氣勢令人振奮！是抗戰(zhàn)必勝的信念！是偉大的民族精神！是民族不屈的脊梁！它象一股清流永遠激蕩在人們的心間！鼓舞著人們?nèi)?zhàn)斗！去奮進！去贏得勝利！這種以詩寫文的方法使文章情節(jié)具有詩情畫意美，更具有形象生動的美，大大增強了文章的藝術感染力！給人留下深刻的印象！成為文學藝術的珍品！

南極，地球上最后的凈土，吸引著無數(shù)探險者的目光。然而，在這場看似壯麗的冒險中，卻隱藏著一段充滿偉大與悲劇的故事。

在20世紀初，南極探險成為了一個熱門話題。各國探險家都想要成為第一個踏上南極大陸的人，以證明自己國家的實力和勇氣。英國探險家斯科特和挪威探險家阿蒙森成為了這場競爭的主要對手。

斯科特一行人于1911年12月1日抵達南極，但在返回途中，他們發(fā)現(xiàn)阿蒙森已經(jīng)先他們一步到達了南極。這讓他們倍感失望，因為這意味著他們已經(jīng)失去了這場探險的勝利。

然而，在返回途中，斯科特和他的隊員們遭遇了嚴寒、暴風雪和疾病，他們不得不在冰雪中艱難前行。最終，在1912年3月29日，斯科特和他的兩名隊員在距離基地不到20公里的地方永遠地留在了冰雪之中。

這個故事無疑是一場悲劇，但其中也蘊含著偉大的意義。斯科特和他的隊員們用他們的生命譜寫了一曲英勇壯麗的贊歌，為了科學事業(yè)和人類進步，他們甘愿獻出自己的生命。

這場悲劇引起了全世界的，斯科特和他的隊員們成為了傳奇人物。他們的故事被廣泛傳頌，成為了文學和藝術作品的主題。人們對他們的敬佩和懷念，已經(jīng)超越了國家和民族的界限。

在《偉大的悲劇》這篇文章中，我們將探討斯科特和他的隊員們所面臨的挑戰(zhàn)、他們的勇氣和毅力，以及這場悲劇所蘊含的深刻意義。

一、面臨的挑戰(zhàn)南極探險充滿了未知和危險。斯科特和他的隊員們面臨著嚴寒、暴風雪、疾病和食物短缺等挑戰(zhàn)。此外，他們還必須面對心理上的壓力和煎熬，因為他們知道他們不是第一個到達南極的人，而勝利已經(jīng)不屬于他們。

二、勇氣和毅力盡管面臨著諸多挑戰(zhàn)，斯科特和他的隊員們從未放棄過。他們在極端惡劣的環(huán)境下，仍然堅持前行，為了科學事業(yè)和人類進步，他們甘愿冒著生命危險。這種勇氣和毅力令人敬佩，也成為了人類探險精神的重要組成部分。

三、深刻意義斯科特和他的隊員們的悲劇引起了全世界的，讓人們深刻認識到科學事業(yè)和人類進步的重要性。他們的故事激發(fā)了人們的探索精神，讓人們勇于追求自己的夢想。這場悲劇也提醒人們要珍惜生命，要在保證安全的前提下進行探險活動。

總之，《偉大的悲劇》講述了一個充滿偉大與悲劇的故事。斯科特和他的隊員們用他們的生命譜寫了一曲英勇壯麗的贊歌，為了科學事業(yè)和人類進步，他們甘愿獻出自己的生命。他們的故事將永遠被人們銘記在心。

（多媒體展示：兩幅瀑布掛圖的投影）

師：我們知道“自古以來不缺乏寫瀑布的名句佳篇。你能聯(lián)想起寫瀑布的名句嗎？

（生分別背誦了“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。”和“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！保?/p>

師：看來大家積累的詩句真不少。的確，從古至今我們積累了寫瀑布的名句。那你是否過山中的一棵小樹呢？瀑布我們雖然都曾熟視無睹，但我們還是由它引發(fā)了對生活的思考，也許我們就可借用蘇軾的詞：“誰見幽人獨往來？”在這物是人非的世界中還有另一奇景——“木”如見！也許這里的樹成就了我們有共同見解的人！這里有三幅關于樹的畫面，請你選擇其中的一幅，用一句話或一個詞概括出你對這棵樹的印象。

（生分別描述了自己的印象）

二、初讀

師：有一位同學讀了《春江花月夜》這首詩后，就對其中一棵樹產(chǎn)生了濃厚的興趣。這棵樹就是——（生齊答）梨花樹。

師：好！我們就隨著張若虛的筆觸，去看那梨花樹的“真面目”！現(xiàn)在大家請自讀詩歌的第一段。你對那棵梨花樹的初步印象是什么？請你試著描述出來。（注意文中的哪些詞可表現(xiàn)你的印象的？）

（生分別描述了自己的印象）

師：大家描述的各不相同，但都離不開一個“美”字。的確，梨花很美！它開得如此——（生齊答）爛漫！

師：好！你能找出詩中哪些句子寫出了梨花的美？

（生分別找出了“白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁?！焙汀霸抡栈纸运砌薄钡染渥樱?/p>

師：好！你能解釋一下這些句子的意思嗎？

（生分別解釋了這些句子的意思）

師：看來大家對詩歌的意思有了初步的了解。你能試著讀出詩中的“美”嗎？好！老師和大家一起來試著讀一下，男女生分開讀，前一句由男生讀，后一句由女生讀，全班再把第一段讀一下。（朗讀中有的同學能夠自己發(fā)現(xiàn)問題。）

（針對朗讀情況做了指導和講解。）

三、品讀

師：同學們讀得很好！看來大家對詩歌的“美”有了更深刻的認識。那詩中的“美”僅僅是指梨花的美嗎？還有沒有其他的“美”呢？請同學們再品讀詩歌其他內(nèi)容來討論。（討論熱烈。）

生：（代表）詩中的“美”不僅僅是指梨花的美！還有其他的美——“明月復流水”“綠蟻新醅酒”和詩人引發(fā)的美和主題所散發(fā)出的美！

師：好！你談到了詩人引發(fā)的美和主題所散發(fā)出的美。你能具體解釋一下嗎？

生：（代表）詩人引發(fā)的美指的是詩人的情感美。詩人對離別的人的思念和祝福。主題所散發(fā)出的美指的是詩人對人生的思考和感悟。詩人對人生的短暫和宇宙的永恒的思考。

師：好！大家對詩歌的理解很深刻！的確，詩人通過這首詩不僅贊美了梨花的美，還贊美了人生的美和情感的美。現(xiàn)在我們試著來分析一下詩歌中詩人所抒發(fā)的情感。請大家齊讀詩歌的第二段。（生齊讀）詩歌中詩人抒發(fā)了自己的情感，大家能找出抒發(fā)詩人情感的句子嗎？請同學們試著來寫一寫?？梢允谴蠹业脑捯部梢砸闷渌说脑挕？梢允莾?yōu)美抒情的也可以是發(fā)人深思的。（學生們都積極的討論并試著寫作）好！誰來讀一下？請第一組代表先來！大家鼓掌。（一組同學朗誦了自己的文字。）請二組同學來讀一下自己的文字。（二組同學朗誦了自己的文字。）請三組同學來讀一下自己的文字。（三組同學朗誦了自己的文字。）請四組同學來讀一下自己的文字。（四組同學朗誦了自己的文字。）大家的思路已經(jīng)打開了！那我們就根據(jù)大家的理解，自己選擇其中一句或一段詩句，去描述詩人所抒發(fā)的情感美。小組合作分工討論，時間為五分鐘。希望大家踴躍發(fā)言，看看哪一個小組談的最多！我講一遍評價的標準！大家可以用一個字來表達也可用一個詞概括出大家要表述的某一內(nèi)容，（四個人先表達了一下討論的順序）（后我又宣布活動開始）（有的同學下講臺匯報演示的時候拿著一個小紙條。）我來采訪一下三位同學……大家組的代表發(fā)言已經(jīng)結束了。但有一個問題我不太明白。

1、檢查預習，正音、釋義：

檢查預習，正音、釋義。（出示小黑板）

①給下列加點字注音：

中流（）砥柱準考證（）教誨（）汲取（）砒（）霜襤褸（）（）

②解釋詞語：

煙霞?光圈彌滿不足為奇無惡不作丁寧不遜不耐煩無精打采何嘗

2、學生討論、辨析字形，并用“字義”結合的方法記憶生字詞。

學生討論、辨析字形，并用“字義”結合的方法記憶生字詞。后齊讀生字詞。（可用選擇題形式檢測記憶效果）

二、講讀第l節(jié)：藤野先生的出場背景

1、學生齊讀第1節(jié)，思考：本段交待了什么？它對文章內(nèi)容有什么作用？答：（時間、地點、人物、事情的起因）這些都屬于什么描寫？（交代記敘的要素，本段屬于環(huán)境描寫，點明故事發(fā)生的地點及氣候特點，隱含了當時的社會背景。）

2、領會句子含義：“實在標致極了”“東京也無非是這樣”，要反復讀，領會作者的意思?！皩嵲跇酥聵O了”反話正說，諷刺作者對東京的失望；“東京也無非是這樣”，總結句，寫出了作者對東京失望之極。問：能否用“沒有什么意思”概括作者的感受？為什么？答：不行，“沒有什么意思”指對所有事情都不感興趣，而作者只是對人們的精神狀態(tài)失望，還有救治國民精神的思想。

3、學生討論：本段在全文中有什么作用？答：本段交代了故事發(fā)生的地點及氣候特點，寫出了當時的社會背景，同時為下文寫藤野先生出場作鋪墊。

三、講讀第2節(jié)：藤野先生的出場描寫

1、學生齊讀第2節(jié)，思考：①本文用哪幾個詞寫了藤野先生的外貌特征？②“黑瘦”、“八字須”、“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”等詞語對表現(xiàn)藤野先生的形象有怎樣的作用？

學生思考后答：主要用了“黑瘦”、“八字須”、“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”等外貌描寫表現(xiàn)藤野先生的生活儉樸、工作認真、待人誠懇的形象特征。

2、學生思考：“我總想睡覺，幾乎教師講課的時候就沒有聽著”，問：“我”為什么不能專心聽課？答：“我”是外國人，聽不懂日語；最根本的原因是國民的劣根性給“我”精神造成的巨大震撼，使我倍感痛苦。

3、學生討論：本段除了外貌描寫外還寫了什么內(nèi)容？它在全文中起什么作用？答：本段除了外貌描寫外還寫了講堂里的情形——“不缺我一個”。它突出了當時中國國民精神上的萎靡不振，“我”對此極為不滿，為下文寫“我”逃到水戶轉為學醫(yī)作鋪墊。同時交代了“我”離開東京去仙臺的原因。本段除了外貌描寫外還寫了講堂里的情形——“不缺我一個”。它突出了當時中國國民精神上的萎靡不振，“我”對此極為不滿，為下文寫“我”逃到水戶轉為學醫(yī)作鋪墊。同時交代了“我”離開東京去仙臺的原因。學生討論后回答。

4、學生有感情地朗讀本段。教師評價。學生再讀體會文意。

引言

《狼》是初中語文教材中的一篇經(jīng)典文言文，講述了獵人擊斃狼的故事，寓意了聰明勇敢的主題。本教學實錄通過記錄在實際教學中對《狼》一文的解讀、知識點講解、案例分析和課堂互動等方面的內(nèi)容，以期為《狼》的教學提供參考和建議。

教學實錄

1、課文解讀

在《狼》的教學過程中，首先對課文內(nèi)容進行了詳細分析。本文以時間為序，敘述了獵人擊斃狼的過程，通過描寫狼的狡猾和獵人的智慧，突顯了勇敢和智慧的主題。在引導學生時，重點強調(diào)了故事情節(jié)的發(fā)展以及人物性格的刻畫，幫助學生理解故事情節(jié)和人物形象。

2、知識點講解

針對《狼》中的重點和難點，進行了深入講解。例如，文章中的“少時”、“久之”、“頃刻”等時間詞語，通過對比、例句等多種方式讓學生理解它們的含義和用法。此外，還對課文中的詞類活用、特殊句式等進行了詳細闡述，并引導學生進行充分練習。

3、案例分析

在《狼》的教學過程中，以課文中的某個情節(jié)為例，進行了深入分析。例如，文章中狼“目似瞑，意暇甚”的描寫，通過引導學生分析狼的心理狀態(tài)、描寫方法和作用，讓學生深刻理解了這一情節(jié)在故事發(fā)展中的作用和意義。

4、課堂互動

為了激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習效果，在《狼》的教學過程中采用了多種互動方式。例如，通過提問、小組討論、角色扮演等方式，讓學生積極參與課堂活動。同時，還鼓勵學生在課堂上提出自己的觀點和疑問，引導他們在交流互動中不斷深化對知識的理解。

評點

1、優(yōu)點

本節(jié)課的優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教學思路清晰，始終圍繞勇敢和智慧的主題展開教學，使學生能夠準確地把握學習重點；其次，授課方法靈活多樣，通過啟發(fā)式、探究式等多種教學方法，引導學生自主學習、深入思考；最后，課堂氛圍濃厚，學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識，充分展現(xiàn)了良好的課堂互動效果。

2、不足

盡管本節(jié)課取得了較好的效果，但仍存在一些不足。首先，在知識點講解環(huán)節(jié)，對部分知識的講解深度和廣度不夠，部分學生可能存在理解困難；其次，課堂互動環(huán)節(jié)中，部分學生的參與度不高，需要在今后的教學中更加學生的個體差異。

3、亮點

本節(jié)課的亮點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，學生對《狼》的故事情節(jié)產(chǎn)生了濃厚的興趣，課堂上積極發(fā)言、討論；其次，通過案例分析環(huán)節(jié)，學生深入了解了狼的心理狀態(tài)和描寫方法，為今后的寫作提供了有益的借鑒；最后，學生在課堂互動環(huán)節(jié)表現(xiàn)出色，對知識點有了更深刻的理解和掌握。

4、建議

為了進一步提高《狼》的教學效果，建議在今后的教學中從以下兩個方面進行改進：首先，加強知識點的講解力度，尤其是對難點和易錯點進行細致入微的講解；其次，學生的個體差異，采用分層教學的方式，讓不同層次的學生都能在課堂中得到提高和發(fā)展。

總之，《狼》教學實錄與評點是一次有益的教學嘗試，通過不斷改進和完善教學方法和策略，相信能夠讓更多的學生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識、提高能力。

（一）導語

今天我們學習《安塞腰鼓》，它一定會讓你激情澎湃，精神煥發(fā)。對于安塞腰鼓，你了解多少？

（學生自由發(fā)言）

（二）知識鏈接（幻燈片出示）

1、劉成章，1937年生，陜西省延安市人。1961年畢業(yè)于陜西師范大學中文系?，F(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席，中國散文學會常務理事。

2、安塞：縣名，在延安北部。腰鼓：系用紅綢系在腰間的打擊樂，為陜北地區(qū)所特有。

二、朗讀課文，感受激情

（一）朗讀課文，正音正形

1、幻燈片出示容易讀錯的字詞，集體訂正。

2、學生自由朗讀課文，勾畫出不理解的詞語，全班交流。

（二）再讀課文，整體感知

1、本文的感情基調(diào)是什么？

明確：是熱烈、奔放、豪邁的。

2、本文的節(jié)奏有什么變化？

明確：由慢到快，由輕到重，由柔到剛。

3、本文的結構有什么特點？可分成幾部分？

明確：本文可以分成三部分。第一部分（1—4），寫安塞腰鼓的起源和場面。第二部分（5—27），寫腰鼓表演的壯闊、豪放場面以及所表達的氣勢、力量。第三部分（28—30），寫表演給人的思索和激情。第二部分是文章的主體部分，按照“鼓之舞之—鼓之形—鼓之聲—鼓之情”的順序來寫。

三、品讀課文，理解內(nèi)容

（一）講析第一部分（1—4）

1、思考：安塞腰鼓的起源和場面是怎樣的？作者用什么樣的語言來描寫的？這種場面讓人產(chǎn)生怎樣的感覺？小組討論并派代表發(fā)言。學生板書要點：起源—鼓→原始得“素面朝天”樸實的場面—黃土高原上人們的一場紅火、痛快的鼓擊場面→一片朦朧、一片寂靜。鼓聲、人流攪在一起了，浩浩蕩蕩地涌向遠方的感覺→給人以激動和震撼的感覺積極向上的感覺古老而又年輕的感覺

2、品讀句子：“在這黃土高原上竟然鼓出這么有腰技的人。”、“竟然”表達了作者怎樣的感情？（驚訝、贊美）作者用什么樣的語言來描寫的？討論明確：“茂騰騰”“樸實得就像那片高粱”寫出了表演腰鼓的健壯的體魄；“亂蛙一樣”“旋風一樣”“斗虎一樣”寫出了腰鼓表演的氣勢；“把激越的火爆傾瀉出來了”“驟雨一樣”“旋風一樣”“亂蛙一樣”“火花一樣”“幻影一樣”寫出了腰鼓表演的熱烈、豪放的氣勢。這一系列比喻句、排比句的運用使文章氣勢磅礴、節(jié)奏明快。充分表達出作者對安塞腰鼓的贊美之情。因此，“好一個安塞腰鼓”反復出現(xiàn)既充分表達了作者的情感又貫穿全文，起承轉合、銜接自然。同學們要在朗讀中體會、感受其深刻的內(nèi)涵。讀的時候要注意語氣、語速的變化及恰當運用停頓和重音。

【教學目標】

1、知識和能力目標：掌握字詞，了解作者及作品。

2、過程和方法目標：運用以“情節(jié)發(fā)展為序”的學習方法，把握童話所揭示的道理。

3、情感態(tài)度和價值觀目標：從安徒生童話中認識真善美。

【重點難點】

理解文章重要情節(jié)的意義和全文的主題。

【課時安排】

一課時。

【教學準備】

1、預習生字詞，查閱有關安徒生的資料。

2、準備小黑板，寫上一些有關童話的知識和《皇帝的新裝》的有關內(nèi)容。

【教學過程】

一、導入新課

1、簡介作者及童話的特點。

2、板書課題。

3、講述《皇帝的新裝》的有關故事情節(jié)。

4、介紹學習重點。

二、學習新課

1、查字典，讀準下列生字詞的字音。

御聘（）欽差大臣（）陛下（）頭銜（）炫耀（）滑稽（）稱職（）駭人聽聞（）隨聲附和（）更勝一籌（）

2、指名學生復述故事的內(nèi)容。其他學生補充或糾正。

3、學生分角色朗讀課文，體會人物的思想感情。

4、學生分小組討論以下問題：

課文以什么為線索？圍繞線索安排了哪些情節(jié)？在這些情節(jié)中皇帝、大臣和老百姓們各自的表現(xiàn)如何？表現(xiàn)了他們怎樣的性格特點？童話中的“誠實”的言外之意是什么？它的現(xiàn)實意義又是什么？我們應當如何理解這則童話所蘊含的意義？通過這些人物的表現(xiàn)我們可以得到什么啟示？我們?nèi)绾畏乐诡愃片F(xiàn)象的發(fā)生？這則童話的現(xiàn)實意義是什么？從中我們可以得到什么啟示？我們應當如何避免上當受騙？

5、學生回答以上問題，教師點撥。

6、學生表演課本劇。其他學生評議。

7、教師和學生共同小結主要內(nèi)容和中心思想。

《自相矛盾》是一篇經(jīng)典的古代寓言故事，其教學難點在于幫助學生理解故事的深層次含義，以及正確理解古人語言表達的特點。在此，我將圍繞教學內(nèi)容和教學方法進行一番深入品評。

在教學內(nèi)容方面，劉老師緊密圍繞單元主題和語文要素，將課文《自相矛盾》的教學目標設定為：1.理解課文內(nèi)容，掌握生字詞；2.理解寓意，正確認識自己；3.培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力?？梢钥闯觯@個教學目標既體現(xiàn)了語文學科的人文性，又注重了工具性的特點。

在教學方法上，劉老師采用了多種方法引導學生學習。例如，通過讓學生讀單元的篇章頁，讓學生了解本單元的主題和語文要素，這樣有助于學生形成整體的學習觀念。又如，用三句名言引出本文的作者韓非子，這不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還增長了他們的知識儲備。最重要的是，劉老師在課堂上注重引導學生思考和表達，通過讓學生自己閱讀、思考、討論、發(fā)言等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生的思維能力、表達能力、判斷能力等。

具體到教學過程，劉老師首先通過引導學生閱讀單元篇章頁，讓學生了解本單元的學習主題和語文要素。接著，他讓學生朗讀課文，并要求他們注意讀出古文的韻味和節(jié)奏。在學生對課文有了初步了解之后，劉老師開始講解課文內(nèi)容，他先解釋了“自相矛盾”這個成語的意思，然后詳細解釋了課文中各個角色的言行和心理活動。通過這些講解，劉老師幫助學生理解了課文的寓意和深層次含義。

為了進一步加深學生對課文的理解，劉老師還設計了一些課堂活動。例如，他讓學生用自己的話復述故事情節(jié)，并要求他們盡量用古文的語言表達方式。此外，他還引導學生分析課文中的重點詞語和句子，幫助他們深入理解古人的語言表達特點。最后，劉老師還組織學生進行了一場討論，讓他們思考這個故事對自己的啟示和幫助。

總的來說，《自相矛盾》這堂課的教學設計簡約而不簡單，既注重知識的傳授，又注重能力的培養(yǎng)。劉老師以富有啟發(fā)性的教學方式引導學生自主學習、自主思考，充分發(fā)揮了學生的主體作用。同時，他也通過引導學生用自己的話復述故事、分析重點詞語和句子等方式，幫助學生更好地理解古文的語言表達方式。這種教學方式不僅讓學生學到了知識，更重要的是培養(yǎng)了他們的思維能力和表達能力。

當然，《自相矛盾》作為一篇小古文，其語言表達與現(xiàn)代白話文有著很大的差異，這也會給學生的學習帶來一定的困難。因此，教師在教學過程中應充分考慮到這一點，要耐心引導學生逐步適應古文的語言表達方式。教師還可以通過讓學生多讀多背的方式，幫助他們更好地掌握古文的語言表達特點。

綜上所述，《自相矛盾》這堂課的教學實錄充分展示了劉老師精湛的教學技藝和對學生的關愛。他的教學方法不僅讓學生學到了知識，更重要的是培養(yǎng)了他們的思維能力和表達能力。這堂課的成功也為廣大教師提供了一個很好的教學參考范例。

一、導入新課

1、有些句子，人們讀過以后，會在心中留下一輩子的印象。請同學們看屏幕上的幾句話，看看你熟悉不熟悉，喜歡哪一句，為什么？

①“狗嘴里還有象牙么？”出自《紅樓夢》，“狗嘴”偏義詞在句中表義；

②“別操心了，我敢打包票，她見了丐幫幫主，一定規(guī)規(guī)矩矩的?！眮碜浴缎⌒≌f》，偏義詞“規(guī)規(guī)矩矩”表義。

2、今天我們學習朱自清的散文《荷塘月色》，看看它又有什么特點呢？

二、整體感知

1、介紹作者及文體特點。（略）

2、檢查預習情況。正音正形后齊讀。

3、聽課文錄音，思考幾個問題。（略）

4、回答問題，明確重點。

5、自由朗讀課文，圈點勾畫，體會感情基調(diào)及文章的詞句特點。

6、重點體味四處自然段落的描寫特點。

7、指名朗讀第一自然段，體會語言特點。

8、齊讀第一自然段。

9、用第一自然段“欣賞”的閱讀方法，自讀第二、三、四自然段，體會作者感情及語言特點。

10、討論：這四處自然段在語言上有什么共同特點？區(qū)別是什么？明確：四處自然段都是情景交融的典范篇章。語言充滿清新、典雅的氣息。在修辭上或比喻、或擬人、或通感、或移就，多種手法并用，可謂珠聯(lián)璧合、異彩紛呈。尤其值得一提的是一連串的動詞運用，不僅賦予靜物以動態(tài)美，而且畫龍點睛地表現(xiàn)了作者對荷塘月色的喜愛之情。當然從句式上看整散結合、長短交錯，富有節(jié)奏感。

11、各自朗讀四處自然段，體會其語言特點和感情基調(diào)的不同之處。

12、參照大屏幕提示的句式，進行仿寫練習。例：比喻——像——（本體）似的（喻體）——（描寫角度）——（感情）擬人——像——（人物）一樣（本體）——（描寫角度）——（感情）通感——像——（感覺）似的（感官）——（描寫角度）——（感情）移就——把——（甲物）當作——（乙物）來寫——（描寫角度）——（感情）

13、參照大屏幕上的例子評析文中四處自然段的語言特點及效果。（略）

14、各用一句話概括四處自然段的內(nèi)容。（略）

一、導入

親愛的同學們，今天我們將一起探討一部膾炙人口的歷史小說《鴻門宴》。在這篇文章中，我們將深入挖掘作品背后的歷史背景、人物性格以及故事情節(jié)，共同感受這場宴會背后的生死較量。

二、作者及作品背景

《鴻門宴》選自《史記·項羽本紀》，作者是司馬遷。這是一部記載了我國古代許多英雄人物事跡的偉大著作。本篇課文所講述的是楚漢相爭時期，項羽和劉邦之間的一次生死較量。

三、主人公項羽與劉邦

在這場宴會中，兩位主人公項羽和劉邦成為了我們的焦點。項羽是一位英勇善戰(zhàn)、敢愛敢恨的將領，但他的性格也導致了他的失敗。劉邦則是一位善于謀略、能屈能伸的政治家，他最終奪得了天下。

四、故事情節(jié)

接下來，讓我們一起來看看這場宴會中發(fā)生的故事。項羽得知劉邦欲圖關中，便決定發(fā)兵攻打。但在了解到劉邦已抱守關中，他決定暫緩進攻，并邀請劉邦參加鴻門宴。在宴會上，范增多次示意項羽除掉劉邦，但項羽猶豫不決。最后，項伯私下會見張良，二人聯(lián)手保護劉邦，使他安全離開鴻門宴。

五、分析

在這個故事中，我們可以看到項羽和劉邦截然不同的性格特點。項羽英勇有余，但謀略不足，他的猶豫不決導致了錯失良機。而劉邦則善于謀略，他通過張良的協(xié)助，成功地化解了危機。此外，項伯的背叛也加速了故事情節(jié)的發(fā)展。

六、練習

為了加深對《鴻門宴》的理解，請同學們完成以下練習：

1、描述一下《鴻門宴》中項羽和劉邦的性格特點，并闡述他們對故事情節(jié)的影響。

2、請簡要概述《鴻門宴》中的重要事件和它們在故事中的作用。

3、宴會上的范增和張良各自扮演了什么樣的角色？

4、項羽失去這次機會對故事后續(xù)的發(fā)展有何影響？

5、如果你有機會穿越到楚漢相爭的時期，你會選擇成為項羽還是劉邦？為什么？

七、結語

通過這次對《鴻門宴》的深入學習，我們對這部作品有了更深刻的理解。這場宴會不僅是楚漢相爭的重要轉折點，更是展現(xiàn)了人性、膽略、謀略等多重元素的碰撞。希望同學們在今后的學習中，能夠舉一反三，深入思考歷史事件對我們現(xiàn)在的影響。

一、導入

中國古代的文人墨客，常把自己的情感融入景物之中，寓情于景，借景物表達自己的內(nèi)心感受。今天，我們就來學習一篇借物抒情的散文佳作——《項脊軒志》。

二、作家、作品簡介

歸有光（1507-1583），字思端，號丹溪，浙江紹興人。他是明代著名的文學家、思想家、哲學家。他的散文風格自然清新，感情真摯，為后人所稱道。

《項脊軒志》是歸有光的代表作之一，它是一篇借物抒情的散文，通過描述作者家中舊屋項脊軒的變遷和家族的興衰，表達了作者對親人的懷念和哀思。

三、寫作特點

1、情感真摯：歸有光的散文常常以情感人，他以自己的親身經(jīng)歷為素材，通過對景物的描繪，表達對親人的思念和哀思，讓人感受到他的真情實感。

2、描寫細膩：歸有光的散文描寫細膩入微，通過對人物、景物、事物的細致刻畫，讓讀者感受到他的情感和思想。

3、語言優(yōu)美：歸有光的散文語言優(yōu)美，用詞精煉，句子流暢，給人留下深刻的印象。

四、問題探究

1、作者通過哪些描寫來表現(xiàn)他對親人的思念和哀思？

答：作者通過對舊屋項脊軒的變遷和家族的興衰的描寫，來表現(xiàn)他對親人的思念和哀思。他通過描述母親的去世、祖母的離去以及妻子的過世等場景，表達了對親人的深深懷念之情。

2、作者通過哪些方式來抒發(fā)自己的情感