基于知識(shí)遷移能力培養(yǎng)的初中化學(xué)WebQuest教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

基于知識(shí)遷移能力培養(yǎng)的初中化學(xué)WebQuest教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

一、引言

知識(shí)遷移能力是指學(xué)習(xí)者將已學(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)用于新的問題或情境中的能力。在當(dāng)前信息時(shí)代，WebQuest作為一種網(wǎng)絡(luò)資源整合的教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。本文通過設(shè)計(jì)和實(shí)踐初中化學(xué)課程中的WebQuest活動(dòng)，探討基于知識(shí)遷移能力培養(yǎng)的初中化學(xué)WebQuest教學(xué)的有效性。

二、WebQuest教學(xué)模式及知識(shí)遷移能力培養(yǎng)

2.1WebQuest教學(xué)模式

WebQuest教學(xué)模式是一種基于互聯(lián)網(wǎng)資源的教學(xué)策略，旨在幫助學(xué)生在探究中構(gòu)建和應(yīng)用知識(shí)。它由任務(wù)導(dǎo)向、資源整合、合作學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)等四個(gè)重要要素構(gòu)成。

2.2知識(shí)遷移能力

知識(shí)遷移能力是學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到新問題或情境中的能力。它包括靈活運(yùn)用知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)聯(lián)性、遷移策略的選擇和知識(shí)調(diào)整能力等。

三、初中化學(xué)WebQuest教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1教學(xué)目標(biāo)

通過WebQuest活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，提高知識(shí)遷移的能力。

3.2教學(xué)內(nèi)容

選擇具有一定挑戰(zhàn)性的化學(xué)問題作為任務(wù)，讓學(xué)生通過Web資源查找與整理相關(guān)的知識(shí)，并提出解決問題的方法。

3.3教學(xué)步驟

（1）任務(wù)介紹：簡要介紹問題，引發(fā)學(xué)生興趣。

（2）資源整合：為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，并引導(dǎo)學(xué)生預(yù)覽和選擇合適的材料。

（3）合作學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)共同協(xié)作，收集、整理和分析信息。

（4）解決問題：學(xué)生通過互相合作和獨(dú)立思考，提出解決問題的解決方案。

（5）評(píng)價(jià)和反思：通過討論和總結(jié)，評(píng)價(jià)解決方案的科學(xué)性和可行性，并在此過程中反思知識(shí)遷移的過程和策略。

四、基于知識(shí)遷移能力培養(yǎng)的初中化學(xué)WebQuest實(shí)踐

在一堂化學(xué)課上，我們設(shè)計(jì)并實(shí)施了一個(gè)WebQuest活動(dòng)，題目為“如何降低土壤中有機(jī)污染物的濃度”。在此任務(wù)中，學(xué)生需要通過互聯(lián)網(wǎng)搜索和整理相關(guān)材料，了解不同方法降低土壤中有機(jī)污染物濃度的原理和過程，并提出自己的解決方案。

在活動(dòng)中，學(xué)生分為小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)問題的研究，并通過分工合作進(jìn)行資源查找和解決方案的討論。學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)資源的利用，調(diào)查了不同的污染物處理方法，如生物降解、化學(xué)氧化和熱解等。學(xué)生們還利用實(shí)例數(shù)據(jù)和模擬軟件進(jìn)行案例分析和實(shí)踐操作。

在整個(gè)活動(dòng)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。教師引導(dǎo)學(xué)生分析不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)，并與已學(xué)的化學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，探討解決問題的適用性和可行性。同時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，讓學(xué)生總結(jié)和分享解決問題的過程中遇到的問題和策略，以促進(jìn)知識(shí)遷移能力的提高。

五、教學(xué)效果評(píng)價(jià)

通過對(duì)學(xué)生的觀察和調(diào)查問卷的反饋，我們對(duì)基于知識(shí)遷移能力培養(yǎng)的初中化學(xué)WebQuest教學(xué)模式進(jìn)行了評(píng)價(jià)。結(jié)果顯示，通過WebQuest教學(xué)模式，學(xué)生的探究意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和問題解決能力得到了明顯提高。學(xué)生們在活動(dòng)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成感到滿意。

六、結(jié)論

本文通過設(shè)計(jì)和實(shí)踐初中化學(xué)課程中的WebQuest活動(dòng)，探討了基于知識(shí)遷移能力培養(yǎng)的初中化學(xué)WebQuest教學(xué)模式的有效性。結(jié)果表明，WebQuest教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。然而，在實(shí)施過程中也存在一些挑戰(zhàn)，需要教師不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和提供適當(dāng)?shù)闹С帧＝窈蟮难芯窟€需要深入探討WebQuest教學(xué)模式在不同學(xué)科和教學(xué)環(huán)境中的適用性，以促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展通過本研究的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，我們驗(yàn)證了基于知識(shí)遷移能力培養(yǎng)的初中化學(xué)WebQuest教學(xué)模式的有效性。結(jié)果表明，這種教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生們通過分析不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)，并與已學(xué)的化學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，探討解決問題的適用性和可行性，從而培養(yǎng)了他們的知識(shí)遷移能力。同時(shí)，通過組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，學(xué)生們總結(jié)和分享了解決問題的過程中遇到的問題和策略，進(jìn)一步提高了他們的知識(shí)遷移能力。然而，在實(shí)施過程中也存在一些挑戰(zhàn)，教師需要不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和提供適當(dāng)?shù)闹С帧＝窈蟮难芯窟€需要深入探討We