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《數(shù)學(xué)廣角一合理安排時(shí)間》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
第一篇:《數(shù)學(xué)廣角——合理安排時(shí)間》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《數(shù)學(xué)廣角——合理安排時(shí)間》時(shí)教學(xué)
設(shè)計(jì)
【例名稱】:
《數(shù)學(xué)廣角——合理安排時(shí)間》(1時(shí))
【執(zhí)教教師】
【指導(dǎo)教師】
【型】
新授
【學(xué)段(年級(jí))】
小學(xué)四年級(jí)
【教材版本】
人教版四年級(jí)上冊(cè)
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版《義務(wù)教育程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)P113
例2
【教材分析及教學(xué)建議】
例2以家里來客人要沏茶的實(shí)際素材為背景,提出“怎樣安
排才能盡快讓客人喝上茶?”問題,繼續(xù)討論如何用優(yōu)化的
思想選擇合理、快捷的解決問題的方法。讓學(xué)生分小組來設(shè)
計(jì)方案,要讓學(xué)生首先思考并討論清楚:這些工序中哪些事
情要先做?哪些事情可以同時(shí)做?看看每一種方案中,沏茶的
順序?qū)Σ粚?duì),所需的時(shí)間各是多少,從中選出最佳的方案。
【教學(xué)目標(biāo)】:
、使學(xué)生通過簡(jiǎn)單的事例,認(rèn)識(shí)到解決問題策略的多樣性,
學(xué)會(huì)選擇合理、快捷的方法解決問題。
2、讓學(xué)生初步體會(huì)到優(yōu)化思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用,形
成尋找最優(yōu)方案的意識(shí)。
3、使學(xué)生逐漸養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣,提高解決實(shí)際
問題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)優(yōu)化的思想。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)選擇合理、快捷的方法解決問題,形成尋
找最優(yōu)方案的意識(shí)。
【教學(xué)具準(zhǔn)備】多媒體、沏茶工序卡片。
【教學(xué)過程】
一、前活動(dòng),引出話題。
、師生談話。你在家里幫父母做家務(wù)嗎?你會(huì)做什么呢?你
能用“一邊(干什么)一邊(干什么)”的句式來說一句話
嗎?。
2、剛才造句中說的幾事都是可以同時(shí)做的,不僅在文字里有
這樣的表述,在數(shù)學(xué)領(lǐng)域也有關(guān)于這方面的知識(shí)。我們今天
就來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)廣角(出示題)——合理安排時(shí)間。
[設(shè)計(jì)意圖:簡(jiǎn)單而平實(shí)的導(dǎo)入把堂和生活融合在一起,讓學(xué)
生體會(huì)到我們要學(xué)的,正是我們生活中要用到的,這樣的學(xué)
有所用,才會(huì)使學(xué)生更有積極性。與此同時(shí),這樣的設(shè)計(jì)又
是語文和數(shù)學(xué)學(xué)科的整合,“一邊”“一邊””“正說明可
以同時(shí)做不同的事,這兩事之間即有內(nèi)部聯(lián)系又有不同的方
式,而這其間的合理安排,正是這節(jié)里要學(xué)習(xí)的統(tǒng)籌方法。]
二、創(chuàng)設(shè)情境,探究方法。(學(xué)習(xí)例2)
、提出問題
師:星期天的上午,小明家的門鈴響了。原來是李阿姨到小
明家做客。(出示例2畫面)從圖上你能得到哪些信息?
想一想:你平時(shí)沏茶的時(shí)候都需要做哪些事?
師:我們來看看小明沏茶都需要做哪些事?分別需要多長(zhǎng)時(shí)
間?(出示各項(xiàng)工序圖片)誰能說給大家聽?
師:小明要做這么多事,請(qǐng)你幫小明想一想,他應(yīng)該先做什
么,再做什么?
師:(在學(xué)生回答后提問)小明先燒水行嗎?看來,合理安排
時(shí),要考慮好各項(xiàng)事情的先后順序。(板書:先后順序)
師:那什么事情可以同時(shí)做呢?
2、學(xué)生自主設(shè)計(jì)方案。
師:同學(xué)們都挺善于開動(dòng)腦筋的。那小明要怎樣安排這些事
情才能讓客人盡快喝上茶呢?請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,幫小
明設(shè)計(jì)一種能盡快讓客人喝上茶的方案?,F(xiàn)在,請(qǐng)拿出你們
準(zhǔn)備好的工序圖片擺一擺,然后算一算,你們?cè)O(shè)計(jì)的方案需
要多長(zhǎng)時(shí)間?(生分小組合作學(xué)習(xí),師參與學(xué)生的小組活動(dòng))
3、展示學(xué)生不同的方案
師:誰來給大家說一說,你們是怎樣安排的?(請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)
擺工序圖片,師引導(dǎo)學(xué)生敘述設(shè)計(jì)的過程:你們先干什么?
一共需要多少分鐘?)
師;還有誰有更快的方法?(請(qǐng)另一組學(xué)生上臺(tái)擺工序圖片)
①洗水壺T接水-?燒水-?沏茶(11分鐘)
洗茶杯
找茶葉
②洗水壺T接水T燒水T洗茶杯T找茶葉T沏茶(14分鐘)
③洗水壺T接水-?燒水-?找茶葉-?沏茶(12分鐘)
洗茶杯
4、學(xué)生比較,選擇最合理的安排方法。
師:比較上面的方案,你認(rèn)為哪一種能盡快讓客人喝上茶?
為什么?
生:第一種,因?yàn)橛玫臅r(shí)間少。
師:在哪節(jié)省了時(shí)間?
生:燒水的同時(shí)洗茶杯。找茶葉,同時(shí)做了3事,所以更節(jié)
省時(shí)間。
師:說得真好!看來,合理安排時(shí),不僅要考慮哪些事應(yīng)該
先做,而且還要考慮能同時(shí)做的事情要安排同時(shí)進(jìn)行,這樣
就能節(jié)省時(shí)間。(板書:同時(shí)進(jìn)行)那么,像這種能讓客人最
快喝上茶的方案,我們把它稱為“最優(yōu)方案”。我們來看看
電腦老師為我們呈現(xiàn)的這種最優(yōu)方案的流程圖。(出示流程
圖)
、小結(jié):上面①③這兩種方案都是通過同時(shí)做幾事才節(jié)省時(shí)
間的。③的方法是同時(shí)做了兩事,而①的方法是同時(shí)做了三
事,所以最節(jié)省時(shí)間??磥恚覀?cè)谧鲆恍┦虑榈臅r(shí)候,能
同時(shí)做的事情越多所用的時(shí)間就越短。在生活中,不僅僅是
沏茶,還有很多事情都可以用同樣的理念去解決。請(qǐng)和老師
一起去看看一些生活小問題吧。
[設(shè)計(jì)意圖:本著從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)的原則,
我首先創(chuàng)設(shè)了生活中熟知的情境——為客人沏茶,這樣濃郁
的生活氣息,很容易吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興
趣。接著讓學(xué)生先想一想,自己沏茶的時(shí)候需要做什么事,
再看小明需要做哪些事,這樣設(shè)計(jì)能巧妙地拉近學(xué)生和小明
之間的距離,使問題層層遞進(jìn),使教學(xué)過程銜接自然。通過
觀察知道,小明做的事很多,請(qǐng)同學(xué)們幫助小明想一想,該
先做什么,再做什么。有了這樣的基礎(chǔ)之后,才讓同學(xué)們小
組合作交流,動(dòng)手操作,擺一擺,算一算,這樣就為設(shè)計(jì)出
最優(yōu)化的方案提供了素材,讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)方案,體現(xiàn)了學(xué)
生才真正是學(xué)習(xí)的主人。最后通過學(xué)生的匯報(bào),共同總結(jié)出
最優(yōu)化方案。讓學(xué)生真正地在親自動(dòng)手實(shí)踐的過程中,設(shè)計(jì)
出了合理安排時(shí)間的最優(yōu)化方案。]
三、實(shí)踐應(yīng)用(我是小小設(shè)計(jì)家)
、師:小紅也遇到了一個(gè)問題,你們?cè)覆辉敢鈳蛶退???
讓我們一起去看看。(出示吃藥畫面)
師:你能從圖上得到什么信息?吃藥的過程包括幾事?分別
需要多長(zhǎng)的時(shí)間?小紅又遇到了什么難題呢?請(qǐng)你和同桌討
論一下,應(yīng)怎樣安排事情,才能讓小紅吃完藥后能盡快休息?
(學(xué)生匯報(bào),老師出示最佳流程圖)
[設(shè)計(jì)意圖:數(shù)學(xué)源于生活,還要服務(wù)于生活?;谶@樣的理
念,我又設(shè)計(jì)了“我是設(shè)計(jì)小行家”的生活小問題。讓學(xué)生
能運(yùn)用新掌握的設(shè)計(jì)理念來設(shè)計(jì)最優(yōu)化的方案,解決生活中
的實(shí)際問題。]
2、師:通過剛才的設(shè)計(jì),我們對(duì)設(shè)計(jì)優(yōu)化方案、合理安排事
情有了更進(jìn)一步的了解。下面,對(duì)于他們的安排,請(qǐng)你說說
看法。(出示:(1)、為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,強(qiáng)強(qiáng)在乘車時(shí)認(rèn)真
看書。(2)、為了節(jié)省時(shí)間,紅紅邊吃飯邊看電視動(dòng)畫片《蜘
蛛俠》。)
(生:乘車看書時(shí),車子在行駛中會(huì)使車內(nèi)的光線忽明忽暗,
車子在行駛中搖晃,會(huì)使眼睛與書的距離時(shí)近時(shí)遠(yuǎn),所以會(huì)
影響視力,損害眼睛健康;看電視,是大腦在進(jìn)行活動(dòng),大
腦活動(dòng)需要有大量的血液供應(yīng),而人在吃飯時(shí),也需要有大
量的血液和消化液幫助胃腸消化食物,兩者相互爭(zhēng)著血液的
供應(yīng),結(jié)果兩者都得不到充分的血液。因此,既妨礙了食物
消化,影響了健康,也看不好電視。所以說這樣的安排都是
不科學(xué)的。)
師小結(jié):通過分析上面的事情,我們明白了,合理安排事情,
不但要考慮節(jié)省時(shí)間,還要考慮人身的健康和安全,更要講
究科學(xué)。
[設(shè)計(jì)意圖:對(duì)合理安排事情有了初步認(rèn)識(shí)后,再來對(duì)這部分
內(nèi)容進(jìn)行提升。讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)科學(xué)并合理安排事情
的真諦。]
3、師:同學(xué)們,在我們的身邊還有許許多多需要合理安排的
事情,聰明的人總是把事情進(jìn)行最優(yōu)的安排來提高效率。請(qǐng)
想一想,生活中還有哪些事情可以通過合理安排來提高效率
的?(生說)
[設(shè)計(jì)意圖:請(qǐng)學(xué)生們說一說生活中例子,讓同學(xué)們?cè)僖淮蔚?/p>
感悟生活與數(shù)學(xué)的密不可分的關(guān)系。]
四、堂總結(jié)。
、師:今天我們不僅幫助小明和小紅解決了問題,同時(shí)也有
了自己的收獲。誰能說說自己的收獲和體會(huì)呢?
2、師:這節(jié)我們學(xué)習(xí)了合理安排事情,在生活中可以提高效
率,節(jié)省時(shí)間。偉大的文學(xué)家魯迅有這樣的一句話:(出示)
“時(shí)間,每天得到的都是24小時(shí),可是,一天的時(shí)間給勤勉
的人帶來智慧和力量,給懶散的人只能留下一片悔恨?!卑?/p>
這句話送給大家,希望大家能夠運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)合理安
排自己的學(xué)習(xí)和生活,做一個(gè)珍惜時(shí)間的人。
[設(shè)計(jì)意圖:在設(shè)計(jì)“堂總結(jié)”這一環(huán)節(jié)中,首先讓學(xué)生暢談
了自己的收獲和體會(huì),再一次體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。然后
再用名人名言結(jié)束了本節(jié),能給學(xué)生留下深刻的格印,給學(xué)
生以啟迪。]
五、后作業(yè):設(shè)計(jì)一張時(shí)間表,合理地安排星期天的學(xué)習(xí)和
生活時(shí)間。
六、板書設(shè)計(jì):
合理安排時(shí)間
①洗水壺-?接水T燒水-?沏茶
(11分鐘)
洗茶杯
找茶葉
②洗水壺-?接水T燒水T找茶葉T沏茶
(12分鐘)
洗茶杯
③洗水壺-?接水T燒水T洗茶杯T找茶葉-?沏茶(14分鐘)
第二篇:四年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)廣角之合理安排時(shí)間教學(xué)設(shè)計(jì)
合理安排時(shí)間教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)流程:
課前熱身
1、用“一邊...一邊....”造句,體會(huì)有些事情可以同時(shí)做,
有些事情必須分開按先后秩序來做。
2、排序。
如何合理安排呢?今天我們就來學(xué)習(xí)、探討這個(gè)內(nèi)容。揭示、
板書課題。
一、自主探索,深入研究。
1、請(qǐng)出今天和我們一起學(xué)習(xí)的新朋友,小明。我們一起來從
幾個(gè)方面一起來了解一下這個(gè)新朋友吧!上個(gè)星期六是小明
的生日,雖然是周末,可小明仍然像往常一樣在早上6點(diǎn)半
起了床,做了每天都要做的幾件事情:
洗臉?biāo)⒀?分鐘吃早飯10分鐘疊被子3分鐘聽廣播20XX
收拾餐具2分鐘讀語文20XX
你能幫小明設(shè)計(jì)一個(gè)最省時(shí)的方案嗎?你設(shè)計(jì)的方案需要幾
分鐘?
(1)、用卡紙做的圖式表示流程圖的順序。
(2)、引導(dǎo)學(xué)生推出:從流程圖上獲得的信息及時(shí)間的計(jì)算。
(提醒時(shí)間的計(jì)算按時(shí)間長(zhǎng)的算)
2、接待客人,泡茶。
李阿姨來家里做客,媽媽讓小明沏茶,小明要怎樣才能讓客
人盡快喝上茶?
A、想一想沏茶時(shí)都需要做哪些事呢?(燒水、洗水壺、洗茶
杯、找茶葉、接水、泡茶)
B、好我們來看看小明沏茶都學(xué)要做哪些事。分別需要多長(zhǎng)時(shí)
間?C、以上事情應(yīng)該按怎樣的順序做?有哪些事情可以同
時(shí)做嗎?
(1)小組合作,尋找最省時(shí)方案。
(2)小組匯報(bào)合作成果,展示流程圖,簡(jiǎn)介流程圖的作用。
C、出示以上六個(gè)步驟所需的時(shí)間分別是(8分鐘、1分鐘、2
分鐘、1分鐘、1分鐘、1分鐘)
(3)計(jì)算所需的最少時(shí)間。
(4)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):同學(xué)們剛才這兩種方法第二種是因?yàn)橥?/p>
時(shí)作了三件事所以最節(jié)省時(shí)間.所以我們?cè)谧鲆恍┦虑闀r(shí),能
同時(shí)做的事情越多,所用時(shí)間就越少。
二、鞏固練習(xí)接受李阿姨的考驗(yàn)
考驗(yàn)一:明辨是非:安排是否合理,并闡述理由。(1)、爸
爸一邊抽煙一邊上網(wǎng)到深夜。
(2)、為了節(jié)省時(shí)間,阿姨一邊開車一邊喝早餐奶。
(3)、小華為了節(jié)省時(shí)間,一邊上英語課,一邊做其他學(xué)科
的作業(yè)。
讓學(xué)生明白合理安排不僅要考慮節(jié)省時(shí)間,也要考慮人的安
全和健康。
考驗(yàn)二:李阿姨:“我昨天晚上做的事情可真多,8點(diǎn)了我
還做了五件事情:①寫月工作小結(jié)15分鐘
②用全自動(dòng)洗衣機(jī)洗衣服40分鐘③上網(wǎng)查閱資料21分鐘
④曬衣服5分鐘⑤整理臥室6分鐘
雖然事情很多,可是我以最快的速度做完,然后休息,你知
道我的休息時(shí)間是幾時(shí)幾分嗎?
出示題目后,讓學(xué)生嘗試合理安排
(洗衣服的時(shí)間沒辦法把其他事情都做完,要做完的話需要
幾分鐘?)
40分鐘小于42分鐘,要按42分鐘來算時(shí)間。需要計(jì)算休息
時(shí)間,給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶嵝选?/p>
三、知識(shí)拓展
豐盛的晚餐的準(zhǔn)備工作
媽媽準(zhǔn)備做飯,發(fā)現(xiàn)做紅燒肉的調(diào)料和醬油都沒有了,讓剛
要出門定蛋糕的爸爸把這些東西一起帶回來,與此同時(shí),媽
媽在家做飯,爸爸能在媽媽做完其他菜之前回來嗎?(課件
出示具體情境)提綱
爸爸:①去超市單程3分鐘;訂蛋糕3分鐘,等待10分鐘;
③拿醬
油、調(diào)料2分鐘;④付款3分鐘
媽媽:①洗肉、切肉:5分鐘;②煎雞蛋:4分鐘;③煮長(zhǎng)
壽面:5分鐘;④清蒸魚:4分鐘;⑤炒青菜:3分鐘(只有
一個(gè)鍋)
讓學(xué)生能體會(huì)到不僅一個(gè)人同時(shí)做幾件事情可以節(jié)省時(shí)間,
兩個(gè)或多個(gè)人分工合作某些事情也能節(jié)省時(shí)間。
四、介紹華羅庚的統(tǒng)籌方法,讓學(xué)生對(duì)合理安排的重要性有
更深的認(rèn)識(shí)。
(統(tǒng)籌方法是一種安排工作進(jìn)度的數(shù)學(xué)
方法,它的實(shí)用范圍極廣泛,它不僅應(yīng)用到企業(yè)管理和基礎(chǔ)
建設(shè)中,還應(yīng)用到國(guó)防
及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,這樣不僅能節(jié)約大量的時(shí)間,還提高了效
率,節(jié)約了成本。意義是非常重大的。
20XX60年代開始,他把數(shù)學(xué)中的統(tǒng)籌方法應(yīng)用于實(shí)際。1970
年,華羅庚帶著
他的助手到上海煉油廠,在“酚精煉擴(kuò)建工程”上應(yīng)用了統(tǒng)
籌法,這個(gè)設(shè)備每天產(chǎn)值20XX元,原計(jì)劃停工一個(gè)多月的擴(kuò)
建工程,應(yīng)用統(tǒng)籌法后,只用了5天便完成了,僅此
一項(xiàng),便為這個(gè)工廠增加產(chǎn)值500多萬。)
五、用華羅庚的名言名句和大家共勉,希望能珍惜時(shí)間。
時(shí)間是由分秒積成的,善于利用零星時(shí)間的人,才會(huì)做出更
大的成績(jī)來。
---------華羅庚
五、課堂總結(jié):引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)合理安排要考慮的因素,在以
后的學(xué)習(xí)和生活中珍惜并合理安排時(shí)間。
六、課后期望:
設(shè)計(jì)一份合理的學(xué)習(xí)、生活方案,收集一條跟珍惜時(shí)間有關(guān)
的名言名句做座右銘,晚上給辛勞的父母泡一杯熱茶,和父
母一起討論方案,并在以后的學(xué)習(xí),生活中落實(shí)。
第三篇:教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)廣角——合理安排時(shí)間
數(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)
數(shù)學(xué)廣角——合理安排時(shí)間
作者:余琴
指導(dǎo)老師:鄭木木
連江二實(shí)小
二00九一月七日
數(shù)學(xué)廣角——合理安排時(shí)間
一、教材分析
本課主要是通過日常生活中的一些簡(jiǎn)單事例,讓學(xué)生嘗試從
優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案,初步
體會(huì)統(tǒng)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)的魅力。
關(guān)于最優(yōu)化問題,教材中安排了兩道例題,分別是沏茶與烙
餅。兩題側(cè)重點(diǎn)各有不同。我的理解是烙餅傾向于空間上的
優(yōu)化,而沏茶更傾向于時(shí)間上的優(yōu)化。如果一節(jié)課兩個(gè)問題
都安排上,覺得內(nèi)容過于飽滿,留給學(xué)生探究感悟體驗(yàn)的時(shí)
間太少,不利于問題的解決。所以我只選擇了沏茶即合理安
排時(shí)間作為教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容:小學(xué)數(shù)學(xué)(新課標(biāo)人教版)四年級(jí)上冊(cè)P113《數(shù)
學(xué)廣角》例2教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生通過簡(jiǎn)單的事例,認(rèn)識(shí)到解決問題策略的多樣性,
學(xué)會(huì)選擇合理、快捷的方法解決問題。
2、讓學(xué)生通過操作、合作、交流等活動(dòng),經(jīng)歷運(yùn)用統(tǒng)籌思想
安排時(shí)間的過程,體驗(yàn)統(tǒng)籌思想在日常生活中的運(yùn)用。
3、使學(xué)生逐漸養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣,提高解決實(shí)際
問題的能力。教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)優(yōu)化的思想。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)選擇合理、快捷的方法解決問題,形成尋找
最優(yōu)方案的意識(shí)。教學(xué)過程:1.課前活動(dòng)
師:同學(xué)們,上課之前老師先來考考大家的注意力。請(qǐng)你們
認(rèn)真傾聽一段話,看誰能發(fā)現(xiàn)問題,好嗎?請(qǐng)聽:小明是個(gè)珍
惜時(shí)間的孩子,星期天的早上,他起床后,一邊折被子,一
邊刷牙,之后,他來到廚房,見媽媽還沒煮飯,他就想表現(xiàn)
一下。他趕緊一邊淘米,一邊煮飯。聽取了大家的意見后,
他煮好了飯,就悠閑地一邊吃飯,一邊聽音樂。師:從這段
話中你能獲得什么啟發(fā)?
生:生活中有些事情可以同時(shí)做,有些事情卻不能同時(shí)做,
必須按照一定的順序。
師:我們班的同學(xué)不僅能注意傾聽,還善于思考,這些都是
很好的品質(zhì),就讓我們帶著這些好品質(zhì)來上課。
(設(shè)計(jì)意圖:課前活動(dòng)它是教學(xué)的一種熱身運(yùn)動(dòng),不僅可以
讓學(xué)生放松緊張的精神,而且引導(dǎo)孩子養(yǎng)成認(rèn)真傾聽善于思
考的思維品質(zhì),還初步體驗(yàn)到生活中有些事情可以同時(shí)做,
有些事情要先后做的道理,為新知的探究做了鋪墊。)
一、揭示課題
二、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知
1、師:同學(xué)們?cè)陔娨暽弦欢催^特工的工作吧。現(xiàn)在要給大
家講一個(gè)關(guān)于特工的故事:一個(gè)特工半夜接到一份情報(bào),敵
人將在15分鐘后對(duì)他的居住地進(jìn)行拉網(wǎng)式的搜索,為避免暴
露身份被抓,他必須處理好以下幾件事(課件出示:
1、尋找資料2分鐘
2、燒毀資料10分鐘3飛鴿傳書2分鐘
4、清理現(xiàn)場(chǎng)2分鐘),時(shí)間很緊?。≈挥?5分鐘,同學(xué)們,
你能運(yùn)用預(yù)習(xí)中所學(xué)的知識(shí)幫特工巧妙安排這幾件事嗎?
要求:
1、先獨(dú)立思考,想好后再舉手表達(dá)。
2、生匯報(bào)
3、還有很多同學(xué)也想說,請(qǐng)你們把自己的想法寫在紙上,并
用數(shù)學(xué)算式算出共需時(shí)間?
4、展示學(xué)生作品。師:這種寫法是用什么來表示事情的先后
順序的?
5、哪一種既簡(jiǎn)潔,又便于計(jì)算呢?
6、我們通常把這樣的示意圖叫做流程示意圖。他可以清楚地、
一目了然地表示事情的先后順序。
(設(shè)計(jì)意圖:考慮到學(xué)生在生活中沏茶的經(jīng)驗(yàn)較少,而且沏
茶程序較多。不利于對(duì)新知的體驗(yàn)與感悟。因此,我大膽的
處理了教材,創(chuàng)設(shè)了怎樣巧妙安排才能讓特工脫險(xiǎn)的情境作
為例題情境,覺得這個(gè)情境比書上提供的沏茶情境更能體現(xiàn)
統(tǒng)籌的價(jià)值和學(xué)習(xí)此知識(shí)的必要性。同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)較復(fù)
雜的統(tǒng)籌作好了鋪墊。我想,多數(shù)學(xué)生曾在電視中看過這樣
的鏡頭,特別能激發(fā)他們探究的欲望。大家會(huì)踴躍地自覺投
入到怎樣安排最合理、省時(shí)的探究活動(dòng)中。從而感悟到“當(dāng)
做一些事情時(shí),能同時(shí)做的幾件事可以同時(shí)做,這樣可以節(jié)
省時(shí)間?!保?/p>
二、合作探索,再次感知
師:同學(xué)們真棒。不僅象特工一樣善于安排時(shí)間,而且還會(huì)
用流程示意圖來表示事情的先后順序?,F(xiàn)在,我們就用這種
方法解決下面這道題,這道題可復(fù)雜了,請(qǐng)看:星期天,李
阿姨到家來做客,媽媽請(qǐng)小明泡杯茶接待她,泡茶的程序一
般有以下幾項(xiàng):出示書上的圖片:
1、誰來說給大家聽一聽?
2、同學(xué)們泡過茶嗎?這些程序都熟悉嗎?有什么不理解的?
3、這么多程序,同學(xué)們,如果你是小明,你會(huì)怎樣合理安排,
讓李阿姨盡快喝上茶呢?
同桌合作:(要求:拿出工序圖片擺一擺,寫出流程示意圖,
并算出你們安排的方案共需多長(zhǎng)時(shí)間?)
4、小組討論。動(dòng)手操作。(師巡視指導(dǎo))
5、師:設(shè)計(jì)出方案了嗎?哪個(gè)小組愿意把你們的方案跟大家
一起來分享分享?
6、小組匯報(bào),展示不同的方案。
7、師:比較上面幾種方案,哪一種方法能讓李阿姨盡快喝上
茶?為什么?
8、師:你在設(shè)計(jì)時(shí)是怎么想的呢?
9、教師小結(jié):“對(duì)!今后我們?cè)诮鉀Q類似這樣的問題時(shí),我
們只要能合理安排做事情的先后順序,(板書:先后順序)(把
能同時(shí)做的事情盡可能的同時(shí)做(板書:同時(shí)做)就可以節(jié)
約時(shí)間。
10、師:想想李阿姨這么快就喝上了小明泡的茶,會(huì)怎樣稱
贅小明呢?(設(shè)計(jì)意圖:書上沏茶的例子我把它作為一道拓
展性的練習(xí)安排在這個(gè)環(huán)節(jié)中。。這個(gè)例子所需要做的事情比
前一個(gè)多,(6項(xiàng))難度要稍大在解決這一問題時(shí),,我注重引
導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,擺工序圖,小組討論,提供給學(xué)生足夠的
時(shí)間去思考、探討、進(jìn)一步幫助學(xué)生通過分析、研究,體會(huì)
到合理安排應(yīng)該把事情分為兩類,即必須先后做的和可以同
時(shí)做的,歸納出方法,進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問題
中的應(yīng)用。)
三、運(yùn)用知識(shí),深化感知
師:李阿姨直夸小明是個(gè)善于動(dòng)腦,做事講究效率的好孩子。
生活中這樣的事例還很多,老師相信同學(xué)們也能合理安排。
試試看:周末東東要好好放松一下,準(zhǔn)備做以下幾件事情
:玩電腦:30分鐘聽音樂:20XX玩滑輪:35分鐘打掃房
間:20XX
熬粥:15分鐘
怎樣安排才能盡快做完這些事情?最少需要多長(zhǎng)時(shí)間?
(設(shè)計(jì)意圖:把課堂延伸到生活中,體驗(yàn)合理安排的多樣性,
讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)的思想,也檢驗(yàn)了孩子運(yùn)用所
學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。)
四、提升合理,拓展認(rèn)識(shí)
師:學(xué)到這,同學(xué)們都有了哪些收獲呢?(師生交流)
師:這幾個(gè)同學(xué)很會(huì)節(jié)省時(shí)間,對(duì)他們的安排,你們有何想
法?出示:
1、強(qiáng)強(qiáng)在乘車時(shí)看書。
2、紅紅一邊聽課一邊做其他科目作業(yè)。
師:可見,在安排時(shí)間上,不能只考慮節(jié)省時(shí)間,還要考慮
它的合理性。(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是加強(qiáng)辨析,
讓學(xué)生強(qiáng)烈感受并明確“合理安排”的“合理性。”)
五、:課外延伸,熏陶思想
師:合理安排時(shí)間實(shí)際上是“最優(yōu)化問題”,這種思維方法
最早是我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家華羅庚爺爺提出來的。在數(shù)學(xué)中叫
“統(tǒng)籌方法。”剛才,我們感受到的統(tǒng)籌方法只是節(jié)省了幾
分鐘的時(shí)間,但它應(yīng)用在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中就能節(jié)約大量的時(shí)間,
從而提高了效率,節(jié)約了成本。意義是非常重大的。老師希
望大家也能運(yùn)用今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)合理地安排你自己的學(xué)習(xí)
和生活,做一個(gè)珍惜時(shí)間的人?。∽詈?,老師把華羅庚爺爺?shù)?/p>
一句名言送給同學(xué)們,一起來讀一讀吧!
時(shí)間是由分秒積成的,善于利用零星時(shí)間的人,才會(huì)做出更
大的成績(jī)來。(設(shè)計(jì)意圖:對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)做了總結(jié)提升,讓
學(xué)生理解統(tǒng)籌最優(yōu)化的思想,感悟統(tǒng)籌方法的初步應(yīng)用與價(jià)
值。)
第四篇:數(shù)學(xué)廣角《合理安排時(shí)間》評(píng)課發(fā)言稿
數(shù)學(xué)廣角《合理安排時(shí)間》評(píng)課發(fā)言稿
“數(shù)學(xué)廣角一合理安排時(shí)間”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科
書數(shù)學(xué)(人教版)四年級(jí)上冊(cè)中的內(nèi)容,是一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課。
xx老師執(zhí)教的《合理安排時(shí)間》,主要是通過生活中的簡(jiǎn)單事
例,讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找
最優(yōu)的方案,初步體會(huì)統(tǒng)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用,從而
來感受數(shù)學(xué)的魅力。李老師能從新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念出發(fā),
圍繞知識(shí)與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)
落實(shí)于課堂當(dāng)中,我們?cè)谡n堂中可以清楚的了解學(xué)生通過什
么活動(dòng)什么方式獲得教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)具體可操作性,在
過程目標(biāo)中教師選擇“經(jīng)歷”“體驗(yàn)”兩個(gè)反映數(shù)學(xué)活動(dòng)水
平的詞語來指導(dǎo)課堂教學(xué)過程,真正達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充
實(shí),學(xué)生獲得的經(jīng)驗(yàn)扎實(shí)。我從以下四方面談?wù)勎覀€(gè)人觀課
的感想:
1.于生活中提煉,讓數(shù)學(xué)與生活相融合。
把現(xiàn)實(shí)生活情景引入課堂教學(xué),豐富課堂教學(xué)中的內(nèi)容,使
學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),去理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。
在這堂課上,李老師先后利用“給客人沏茶”、“烙餅”、
“電腦游戲”、等生活情景吸引學(xué)生,讓學(xué)生在熟悉的生活
環(huán)境下探索交流,營(yíng)造一種“親切”的感受,進(jìn)一步體驗(yàn)到
了數(shù)學(xué)存在的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中處處有數(shù)學(xué)。課始巧
設(shè)懸念,以疑激學(xué),把沏茶的所有環(huán)節(jié)步驟加在一起,要用
14分鐘,而引導(dǎo)全體學(xué)生通過學(xué)具擺一擺,發(fā)現(xiàn)只用11分鐘
就能完成所有事情。此時(shí)教師利用矛盾沖突,抓住學(xué)生的好
奇心,得出只要合理安排時(shí)間,初步感知同時(shí)做就能節(jié)省很
多時(shí)間,“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?!币蓡柈a(chǎn)
生了好奇,好奇又轉(zhuǎn)化強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,激起學(xué)
生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。這樣
從學(xué)習(xí)一開始,就把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的主體地位上。
2、于難點(diǎn)處操作,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。
通過設(shè)計(jì)“烙餅”的方案,引導(dǎo)學(xué)生與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)
合,先說一說烙餅的步驟,再通過自主用學(xué)具擺一擺三張餅
的烙餅方案,填一填表格,學(xué)生在匯報(bào)時(shí)出現(xiàn)了兩種方案:
第一種是同時(shí)烙1,2號(hào)餅的正面,同時(shí)烙1,2號(hào)餅的反面,
然后烙3號(hào)餅的正面,再烙其反面。用時(shí)12分鐘。第二種方
案是:先烙1,2號(hào)餅的正面,再烙1號(hào)餅的反面,3號(hào)餅的
正面,最后烙2,3號(hào)餅的反面,用時(shí)9分鐘。李老師在此巧
妙地請(qǐng)一名學(xué)生到黑板上去“烙餅”,給所有學(xué)生做示范講
解,指導(dǎo)學(xué)生再在學(xué)習(xí)卡上自主改正三張餅最佳烙餅方案。
從而為后面的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。接著李老師和學(xué)生共
同小結(jié)出1,2,3張餅的最優(yōu)烙餅方法,接著放手,讓學(xué)生
在在小組內(nèi)共同探究4張到10張餅的最佳烙餅方法。可以說
由扶到放,引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的形成過程。使他們樂學(xué)、善
學(xué),在愉快的操作活動(dòng)中掌握了數(shù)學(xué)知識(shí),又發(fā)展了他們的
思維。使學(xué)生初步體會(huì)到運(yùn)籌思想的作用,問題情境具有現(xiàn)
實(shí)性,建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)上,學(xué)生積極性高,主動(dòng)參與
設(shè)計(jì)活動(dòng),更有利于有效地促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),放
手讓學(xué)生自主合作討論。每個(gè)操作環(huán)節(jié)都提出了具體的要求,
通過學(xué)生動(dòng)手操作,合作探究等活動(dòng)來加深對(duì)完成事情如何
安排達(dá)到最優(yōu)化,突出重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容,整個(gè)教學(xué)詳略得當(dāng),
重,難點(diǎn)把握準(zhǔn)確.這樣的設(shè)計(jì),符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)
律,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3、于沖突處點(diǎn)撥,體現(xiàn)優(yōu)化思想
相信學(xué)生,把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位,課堂上以一個(gè)個(gè)具
體事例讓學(xué)生觀察、操作、討論和交流等活動(dòng),使學(xué)生在解
決具體問題中體會(huì)數(shù)學(xué)的方法及應(yīng)用價(jià)值,學(xué)會(huì)優(yōu)化思想。
從課堂教學(xué)中不難看出李老師多次為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)
的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來,學(xué)生在設(shè)計(jì)的過程
中自然的涌現(xiàn)出很多新奇的想法,通過自我經(jīng)歷,自覺生成,
自我發(fā)現(xiàn)近一步體驗(yàn)到怎樣叫做合理安排,體驗(yàn)運(yùn)籌思想在
日常生活中的應(yīng)用。沏茶事情一共需要多少時(shí)間這個(gè)問題引
發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,當(dāng)一件一件做需14分,幾件事同時(shí)做則
只需11分,初步意識(shí)到解決問題方法的多樣化,同時(shí)體現(xiàn)優(yōu)
化思想。其次,烙餅時(shí)6張餅出現(xiàn)了兩種最優(yōu)方法,可以按
三張餅最優(yōu)方法烙兩次,用時(shí)18分鐘,也可以按兩張餅最優(yōu)
方法烙三次,用時(shí)也是18分鐘。在這,李老師沒有生硬的直
接給出學(xué)生選擇哪種方案,而是在此發(fā)問:“時(shí)間一樣時(shí),
想一想怎么烙更方便”,一下子把學(xué)生從理性的數(shù)學(xué)課堂又
還原成有滋有味的生活化課堂,讓學(xué)生感受到選擇按兩張餅
最優(yōu)方法烙三次更合理方便。再次,在學(xué)生小組合作后,匯
報(bào)4張餅到10張餅的最佳烙餅方案時(shí),李老師順勢(shì)而導(dǎo),“前
面的方案沒有填完,學(xué)生的時(shí)間已經(jīng)算出來了,有什么規(guī)律
嗎?”通過這一個(gè)小小的追問,一下子把張數(shù)X每面烙的時(shí)
間二所求餅數(shù)的烙餅總時(shí)間(一張餅除外)的結(jié)論引那時(shí)出來
了。整個(gè)烙餅過程層層遞進(jìn),培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,滲透
優(yōu)化思想,學(xué)會(huì)最大利用資源。可以說正好符合了新課標(biāo)提
出學(xué)生在“面對(duì)實(shí)際問題時(shí),能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)
用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問題的策略?!?/p>
4、于合作中雙贏,展課堂之魅力
新課程倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí),但并非是遇到問題就一定要采取
小組合作的形式,李老師的這節(jié)課上運(yùn)用的就是很適當(dāng),當(dāng)
烙餅遇到問題時(shí)采用了小組討論的形式,而其他的一般問題
都留給學(xué)生獨(dú)立思考或同桌交流,使得小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)
揮了為突破重難點(diǎn)服務(wù)的作用,突顯了數(shù)學(xué)課堂的張馳有度
的魅力。
幾點(diǎn)建議:
、在“沏茶”這第一個(gè)數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)中,李老師充分利用擺學(xué)具
讓學(xué)生感受到有些事情同時(shí)做可以節(jié)約時(shí),那么不妨用“一
邊......一邊.......”句式來說一說,媽媽具體是怎樣做
的,從而深刻理解“同時(shí)”的含義。
2、新課程強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生,給學(xué)生一個(gè)寬松的氛圍,給一個(gè)
合理的、恰當(dāng)?shù)?、鼓?lì)的評(píng)價(jià)。那么評(píng)價(jià)就不能單純的停留
在學(xué)習(xí)的結(jié)果上,更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情態(tài)和態(tài)度,這也是我
們每一個(gè)一線教師要關(guān)注的。
3、通過觀察發(fā)現(xiàn)烙餅張數(shù)和時(shí)間,學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)其中存在的
函數(shù)關(guān)系。這本可以作為本節(jié)課的亮點(diǎn),使知識(shí)得到升華,
讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律并總結(jié)。但李老師由于時(shí)間關(guān)系,只是
一句代過,如果能在黑板上或中再明確的給學(xué)生一個(gè)結(jié)論,
我想就把這堂課的難點(diǎn)和目標(biāo)更落到了實(shí)處。
綜觀李老師的這一節(jié)課,創(chuàng)設(shè)了具有生命活力的課堂,真正
的做到了“以生為本”,真正的全方位欣賞自己的學(xué)生,積
極的鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)學(xué)生,讓學(xué)生都想去體驗(yàn)成功的快樂,表現(xiàn)
出了課堂中最美麗的一面,積極、主動(dòng)、思考、創(chuàng)造,感受
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力。
第五篇:《數(shù)學(xué)廣角合理安排》教學(xué)反思
《數(shù)學(xué)廣角合理安排》教學(xué)反思
數(shù)學(xué)廣角是新課標(biāo)教材中學(xué)生特別喜歡的內(nèi)容。這一次我非
常有幸地執(zhí)教了第7冊(cè)的數(shù)學(xué)廣角的例題2,運(yùn)用統(tǒng)籌思想
來解決生活中的實(shí)際問題,通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何合理
安排時(shí)間,從而懂得珍惜時(shí)間。在這次設(shè)計(jì)、執(zhí)教、反思的
多輪回合中,經(jīng)歷了一次新課程研修的深刻體驗(yàn),有許多深
刻的感受。我反復(fù)在思考這樣一個(gè)問題:新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課
堂如何把握價(jià)值取向?
與原《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》相比,新課
程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的價(jià)值取向發(fā)生了明顯的變化。在
數(shù)學(xué)課中,《標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性
和發(fā)展性,發(fā)展性強(qiáng)調(diào)每個(gè)人在數(shù)學(xué)上都將有所發(fā)展,并且
發(fā)展是具有個(gè)性化的。我們也都非常清楚,標(biāo)準(zhǔn)在總體目標(biāo)
上不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的獲得,更強(qiáng)調(diào):讓學(xué)生經(jīng)
歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程,了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的
意識(shí),充分發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度和一般能力。這就意味著數(shù)
學(xué)課堂更重要的一點(diǎn)是體現(xiàn)“以學(xué)生為本”,以“學(xué)生的終
身發(fā)展”為本。因此在《合理安排時(shí)間》這節(jié)課中,我將教
學(xué)目標(biāo)定為:
(1)學(xué)生通過日常生活中的簡(jiǎn)單的事例,能體會(huì)統(tǒng)籌安排
在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用,初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
(2)培養(yǎng)學(xué)生合理安排,節(jié)約時(shí)間,提高效率的能力。
(3)懂得珍惜時(shí)間,體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,激發(fā)熱愛數(shù)
學(xué)的情感。
在具體教學(xué)中,我把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體位置,從學(xué)生熟悉
的生活情形入手,尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生動(dòng)手操作,
體會(huì)多種安排后優(yōu)化的好處,合理安排的活動(dòng)都是把學(xué)生做
為解決問題的主人在設(shè)計(jì),并且由于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)并不
象常規(guī)的數(shù)學(xué)課,我就只當(dāng)自己是學(xué)生的朋友,合作者,一
起去解決問題,一起去感悟合理安排的策略。然而,在好幾
次的教學(xué)中,我都有一種失敗感,學(xué)生每節(jié)課出現(xiàn)的問題都
不一樣,每節(jié)課都沒有一種學(xué)生充分展示自己思維的高潮,
學(xué)生的積極性、能動(dòng)性地發(fā)展不夠。
我反思,我調(diào)整,感受在把握這一價(jià)值取向的具體實(shí)施過程
中,需要更好地把握如下兩個(gè)關(guān)系:
1、“活動(dòng)”與“教學(xué)”的關(guān)系。由于這節(jié)課的“活動(dòng)味”
明顯多于“數(shù)學(xué)味”,這樣在教學(xué)中,數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)、線不是
十分明確,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中,每一個(gè)環(huán)節(jié)的具體學(xué)習(xí)
目標(biāo)在知識(shí)層面不是十分好把握。在《合理安排》這節(jié)課中,
通過“小鬼當(dāng)家”的3個(gè)活動(dòng):燒水沏茶招待客人、感冒時(shí)
找水拿藥吃藥、豐盛的午餐待客,不斷地提高學(xué)生在面對(duì)具
體問題時(shí),該如何通過統(tǒng)籌安排的策略解決問題,從而完成
教學(xué)任務(wù)。通過這節(jié)課,我更清楚地認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)
課,“活動(dòng)味”與“數(shù)學(xué)味”是緊密相關(guān)聯(lián)的?;顒?dòng)不是作
秀,不是走過場(chǎng),更多成分是讓學(xué)生在自己感興趣的活動(dòng)中
學(xué)習(xí)的,是在有意義的有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)模型的。
可以說當(dāng)數(shù)學(xué)課上到一定境界的時(shí)候,學(xué)生感覺不到教師特
意安排的數(shù)學(xué)環(huán)節(jié),而是在一種自然行進(jìn)的活動(dòng)中,不知不
覺地玩著數(shù)學(xué),體驗(yàn)著數(shù)學(xué),提升著自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這就
是“教育無痕”。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)更多讓學(xué)生感興趣的活
動(dòng),追求讓學(xué)生樂而忘返的學(xué)習(xí)情境。
2、“師主”與“生主”的關(guān)系。這其實(shí)是在解決問題過程
中師生兩條思維主線的碰撞與融合的問題。在《合理安排》
中,我的教學(xué)觀是一切以學(xué)生為主,一切以學(xué)生的問題和認(rèn)
識(shí)過程出發(fā),發(fā)現(xiàn)、探究、建構(gòu)知識(shí)??墒窃诓僮鹘涣髦?,
我發(fā)現(xiàn)我找不到了自我,沒有當(dāng)教師的感覺,也就是聽課教
師感受的,我被學(xué)生牽走了。課后我好好反思,發(fā)現(xiàn)對(duì)于一
個(gè)問題,由于學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)與教材(或教師)的預(yù)設(shè)存在差
異,教學(xué)中就可能出現(xiàn)兩類問題:一類是教材(教師)預(yù)設(shè)
的問題,一類是學(xué)生關(guān)注的問題。我們教師在課堂中的教學(xué)
就是教師預(yù)設(shè)的問題和學(xué)生關(guān)注的問題的一個(gè)融合過程。比
如在解決“如何讓客人盡快喝上茶?”這一問題時(shí),學(xué)生只
會(huì)對(duì)“如何快”也就是節(jié)時(shí)間上考慮的更多,也最感興趣,
而對(duì)運(yùn)籌問題要注意的:(1)要考慮需要做哪些事。(2)要
考慮事情的發(fā)展順序。(3)怎樣節(jié)約時(shí)間。這樣在教學(xué)中出
現(xiàn)了兩類問題的不一致。由于師生雙邊活動(dòng)中活躍,再加上
課堂是開放的、動(dòng)態(tài)的,非預(yù)設(shè)性的成分相對(duì)較高,因此我
經(jīng)常被學(xué)生牽走了。我想,在兩條思維線不一致時(shí),更重要
的是引導(dǎo),是對(duì)教師的組織能力、教學(xué)機(jī)智的更高的考驗(yàn)。
感慨:功在平時(shí)!追求不止!
另外,在處理好以上兩個(gè)關(guān)系的同時(shí),我認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)課堂價(jià)
值取向,需要借助的一個(gè)比不可少的工具是積極的課堂評(píng)價(jià)。
前幾節(jié)課沒有實(shí)現(xiàn)具有生命活力的課堂,失敗的原因,很重
要是缺少對(duì)學(xué)生真誠(chéng)性的鼓勵(lì)和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)??傄詾檫@么
簡(jiǎn)單,學(xué)生能答出來算不了什么??吹搅爽F(xiàn)代模糊學(xué)的“蝴
蝶效應(yīng)”,改變了我的課堂?!昂?yīng)”是這樣的:“亞
馬遜叢林里,一只小小的蝴蝶,在陽光下輕舞起它美麗的翅
膀??幾周后,由此引起的一場(chǎng)風(fēng)暴席卷了德克薩斯””"
這給了我深刻的啟示:我們的教學(xué)進(jìn)程千變?nèi)f化,在課堂上,
學(xué)生的思維猶如那蝴蝶的翅膀,時(shí)時(shí)舞動(dòng)閃亮。教師要做的,
是創(chuàng)造條件,讓那微微的煽動(dòng),演變成一場(chǎng)席卷學(xué)生頭腦的
風(fēng)暴。我顯然不應(yīng)用”是否完成既定目標(biāo)”來限制教師對(duì)學(xué)
生認(rèn)知目標(biāo)以外的其它發(fā)展的關(guān)注,也不能因?yàn)椤敖z絲入
扣”的教學(xué)
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