部編版九年級(jí)下冊(cè)語文《歲月如歌――我們的初中生活》說課電子課件教學(xué)

第二單元·綜合性學(xué)習(xí)

歲月如歌我們的初中生活C

第一課時(shí)C同學(xué)們，眨眼間，三年的時(shí)光悄然流逝。三年間，你們見過五點(diǎn)鐘身披霞光的校園晨景，也走過七點(diǎn)鐘漫天星光下的林間小徑，這里的一草一木，一桌一椅都見證著你們的成長與蛻變?；厥孜覀児餐冗^的時(shí)光，有淚水，有掙扎，但更多的是奮斗后的歡樂，努力后的收獲。今天，我們就一起走進(jìn)《歲月如歌——我的初中生活》，去盤點(diǎn)那些我們共同努力，一起奮斗過的美好青春。期末表彰班歌比賽運(yùn)動(dòng)會(huì)春季實(shí)踐時(shí)光清淺不負(fù)流年說說這三年里,你在學(xué)校經(jīng)歷過的最高興或印象最深刻的事。我們的故事——班史創(chuàng)作

《史記》是西漢史學(xué)家司馬遷撰寫的紀(jì)傳體通史，記載了上至三皇五帝上古時(shí)代，下至漢武帝太初年間共3000多年的歷史。全書包括十表、八書、十二本紀(jì)、三十世家、七十二列傳，共一百三十篇，五十余萬字。其中，十二本紀(jì)，記歷代帝王政績；三十世家，記諸侯、勛貴興亡；七十二列傳，記重要人物的言行事跡；十表即大事年表；八書，記各種典章制度，記禮、樂、音律、歷法、天文等內(nèi)容。該著作前后經(jīng)歷14年，才得以完成。書中內(nèi)容從事實(shí)出發(fā)，所涉繁雜，在文學(xué)和哲學(xué)方面也有很高建樹。“班史”寫作原則：

“真”——真實(shí)性；“細(xì)”——選材廣泛，內(nèi)容具體；“文”——有一定文采。

總體要求：紀(jì)傳體班級(jí)通史文字編寫組：負(fù)責(zé)文字稿件的統(tǒng)籌和編校工作，需要具備一定的文學(xué)創(chuàng)作能力和文字整理能力。資料收集組：負(fù)責(zé)文字、圖片、音像資料的搜集、整理工作，需要具備一定的語言交流能力和信息篩選整合能力。繪畫設(shè)計(jì)組：負(fù)責(zé)封面設(shè)計(jì)、板式設(shè)計(jì)、插圖繪制及排版工作，需要具備一定的繪畫能力、設(shè)計(jì)能力，同時(shí)有較好的審美能力。期待你的加入……頭腦風(fēng)暴集思廣益要求：以工作組為單位一起討論班史創(chuàng)作的內(nèi)容形式、人員安排等，討論過程以思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)在紙上。以思維導(dǎo)圖形式匯報(bào)1.每個(gè)小組選派兩名代表結(jié)合本組思維導(dǎo)圖進(jìn)行發(fā)言，每組發(fā)言時(shí)間不超過6分鐘。2.由匯報(bào)的人員，組成班史編委會(huì),編委會(huì)就工作組匯報(bào)內(nèi)容，確定班史創(chuàng)作的內(nèi)容及形式，形成完整的編寫計(jì)劃。3.各工作組按照整體計(jì)劃制定相應(yīng)的小組具體計(jì)劃，責(zé)任到人，明確時(shí)間節(jié)點(diǎn)。具體要求（一）：文字編寫組：確定班史的總體框架以及所要撰寫的內(nèi)容，并進(jìn)行人員分工。資料收集組：確定所要收集的資料的種類、形式、人員分工以及時(shí)間節(jié)點(diǎn)。繪畫設(shè)計(jì)組：確定班史的形式規(guī)格，設(shè)計(jì)版面，人員安排。具體要求（二）：班史創(chuàng)作——我們的故事板塊內(nèi)容1.光影流年——班級(jí)大事記（按照年度紀(jì)錄，同時(shí)按照?；顒?dòng)，年級(jí)活動(dòng)，班級(jí)活動(dòng)標(biāo)注）2.花樣年華——人物風(fēng)采記（教師風(fēng)采，學(xué)生風(fēng)采，留言展示，特長展示）3.物華苒苒——班級(jí)風(fēng)采記（班級(jí)榮譽(yù)，班風(fēng)班貌，班級(jí)文化，班級(jí)環(huán)境）展現(xiàn)形式1.按板塊劃分2.影像串聯(lián)3.形成書冊(cè)具體安排1.文字編寫組（修改整理人物素描，班級(jí)大事記梳理，圖片配文，撰寫小詩）2.資料收集組（收集照片，收集文字材料，收集影像資料）3.繪畫設(shè)計(jì)組（設(shè)計(jì)版面，完成Q版人物畫，確定標(biāo)題字體）備注各小組每周進(jìn)行一次交流總結(jié)，四周定稿。1.梳理班級(jí)大事記。2.撰寫人物素描。我們共同完成：感謝您的聆聽，再見！

第二課時(shí)C1.梳理班級(jí)大事記。2.撰寫人物素描。我們共同完成：活動(dòng)一：小組合作共研，梳理班級(jí)大事記。要求：1.以學(xué)習(xí)組為單位進(jìn)行討論，分別梳理7-9年級(jí)三個(gè)學(xué)年班級(jí)的大事記，并進(jìn)行匯報(bào)。（建議以時(shí)間軸或思維導(dǎo)圖的形式紀(jì)錄）。2.按照學(xué)期劃分六個(gè)討論組，討論結(jié)束。每組匯報(bào)時(shí)間不得超過3分鐘。

經(jīng)過討論修改，我們初步形成三學(xué)年較為完整的班級(jí)大事記。接下來由文字編寫組進(jìn)行匯總整理編寫，之后交由繪畫設(shè)計(jì)組進(jìn)行設(shè)計(jì)排版。活動(dòng)二：說說你眼中的他，撰寫人物素描。閱讀課文資料以及老師準(zhǔn)備的兩篇人物素描，明確如何能將人物素描寫的更有文采。佳宜列傳

吾班語文科代表姓關(guān)，名佳宜，公元2004年正月十五出生，年方15，容貌端麗。佳宜靜女，膚白發(fā)黑，黛眉狀如柳葉，秋眸形似月牙，靜妍其姝，敦靜柔儀，實(shí)乃女子之典范！三年前初來不過兩日，其便以文章初露鋒芒，力壓眾人。吾常嘆曰：“既生如，何生宜？天不公也！”佳宜喜太白詩之浪漫，喜子美詩之沉郁，喜放翁詞之不羈，尤喜東坡詞之豪放，每每讀至，不禁拍案而叫絕。其文筆之老道，語言之優(yōu)美，如珠落玉盤，似高山流水！佳宜文筆極好，每每遇考，妙筆生花，令人稱奇，遂得名“才女”，吾亦常向其討教寫作之道，其淡笑道：“對(duì)學(xué)問，但求用心之專之誠之敬之苦也！”吾深思似有所得，遂嘆服而歸。佳宜真乃一奇女子也！睡神“雅雯”

她是我們班的睡神，因上課愛睡得此名，睡神其人亦不負(fù)其名號(hào)。晨讀鈴響，她就開始不住的點(diǎn)頭，是站也能睡，坐也能睡。因?yàn)閻鬯?，她也是老師上課重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。一下，兩下，第三下她如約的讓臉和桌子來了一次親吻，徒留老師和同學(xué)們的一臉無奈。奇怪的是，語文和歷史課“睡神”就從不會(huì)睡。不但不睡，還會(huì)妙語連珠，積極發(fā)言?！坝薰梢酝ㄟ^宣講號(hào)召群眾一起移山”“詩中包含杜甫的人生八苦”……聰慧如她，留給我們數(shù)不盡的驚嘆。唇邊的酒窩，是她樂觀性格的最好標(biāo)志。醒醒，睡神！寫作指導(dǎo)：1.抓住人物特點(diǎn)，選取典型事件。2.多種描寫相結(jié)合，展現(xiàn)人物性格。3.運(yùn)用修辭，使人物生動(dòng)立體。

寫作要求：根據(jù)寫作指導(dǎo)，完成一篇300字的人物素描。

1.寫作完成后，與同桌交換稿件，讀一讀別人寫的，并幫助他進(jìn)行語言文字的簡單修改，也可適當(dāng)添加刪減內(nèi)容，使人物素描精細(xì)準(zhǔn)確，生動(dòng)詳實(shí)。

2.修改完成后，統(tǒng)一交由文字編寫組校對(duì)整理，用作班史①本課時(shí)是班史完成前最后次全班統(tǒng)一活動(dòng)，其余工作皆在課下完成。②整個(gè)班史編輯中，各組按照計(jì)劃完成編寫工作，由編委會(huì)成員進(jìn)行最后的審校修訂，交由印制方印刷成冊(cè)。

回首三年，我們的初中生活有過失意的淚水，有過放肆的呼號(hào)，更多的是如歌的美好歲月。幸運(yùn)的是，我曾陪伴過你們青春的綻放。愿大家以夢(mèng)為馬，不負(fù)韶華。感謝您的聆聽，再見！習(xí)作布局謀篇

第三單元問題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入技法指導(dǎo)要建一座高樓，第一步應(yīng)該先畫設(shè)計(jì)圖。工人們按照設(shè)計(jì)圖來建。在動(dòng)筆之前，需要布局謀篇，安排好文章的結(jié)構(gòu)，做到全局在胸。材料文章的血肉結(jié)構(gòu)文章的骨骼主題文章的靈魂骨骼完整勻稱，人才能身姿挺拔結(jié)構(gòu)井然有序，文章才能立得起來。問題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入技法指導(dǎo)你知道什么是布局謀篇嗎？布局謀篇有什么作用？是對(duì)文章的組織、結(jié)構(gòu)等做整體謀劃，包括文章的整體結(jié)構(gòu)安排，也包括整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系規(guī)劃。布局謀篇結(jié)構(gòu)更完整邏輯更嚴(yán)謹(jǐn)文脈通暢把握全局突出中心1.能根據(jù)表達(dá)中心的需要，對(duì)材料進(jìn)行梳理，并擬出材料框架。2.在材料框架的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)擬寫寫作提綱，并能根據(jù)實(shí)際所需修改提綱。3.培養(yǎng)布局謀篇的意識(shí)和習(xí)慣。學(xué)習(xí)目標(biāo)本節(jié)重點(diǎn)本節(jié)重點(diǎn)問題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入技法指導(dǎo)問題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入技法指導(dǎo)技法回顧提出問題我們學(xué)過的課文，有很多布局謀篇十分精彩的文章，要注意體會(huì)模仿?；仡檶W(xué)過的課文，結(jié)合教材《布局謀篇》的內(nèi)容，總結(jié)布局謀篇應(yīng)注意的要點(diǎn)。

提示：教材給了布局謀篇的幾個(gè)要點(diǎn)。我們可以結(jié)合所學(xué)課文，進(jìn)行理解。圖示輔助詳略得當(dāng)技法梳理問題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入技法指導(dǎo)言之有序材料的安排要各得其所，哪個(gè)在前，哪個(gè)在后，層次結(jié)構(gòu)要清楚?？衫靡恍┬蜗蠡膱D示幫助構(gòu)思，擬出合理的框架。1.要圍繞文章所要表達(dá)的中心，對(duì)材料作全面的梳理，擬出全文的框架。某個(gè)材料放在什么位置，是詳寫還是略寫，要依據(jù)與主題的契合度、可能發(fā)揮的作用等來安排。分析材料的各個(gè)部分或幾個(gè)材料之間的邏輯關(guān)系，如并列關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、承接關(guān)系、因果關(guān)系、總分關(guān)系等。分析材料的邏輯關(guān)系。技法梳理問題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入技法指導(dǎo)①對(duì)材料作全面的梳理。事件性材料：理清事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。事物性材料：從不同角度解析材料的構(gòu)成。數(shù)據(jù)性材料：確定具體數(shù)值，評(píng)估其可信度。理清材料的具體內(nèi)容。技法梳理問題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入技法指導(dǎo)以《家鄉(xiāng)的名片》為例，理清與家鄉(xiāng)名片相關(guān)的材料內(nèi)容，用思維導(dǎo)圖對(duì)材料進(jìn)行梳理、分類。①對(duì)材料作全面的梳理。示例岳陽樓岳麓書院景點(diǎn)湖南名人建筑美食特產(chǎn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)張家界、衡山鳳凰、韶山毛澤東沈從文糖油粑粑臭豆腐安化黑茶君山銀針湘繡、苗繡花鼓戲、湘劇技法梳理問題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入技法指導(dǎo)在上述工作的基礎(chǔ)上，根據(jù)中心表達(dá)的需要確定材料具體內(nèi)容的取舍，明確不同內(nèi)容的主輔地位，然后安排內(nèi)容的先后、詳略。①對(duì)材料作全面的梳理。體現(xiàn)“心憂天下，敢為人先”的湖湘精神。湖南名人毛澤東沈從文可以按時(shí)間順序選擇名人，屈原、范仲淹、魏源、左宗棠、譚嗣同、黃興、毛澤東、賀龍、羅榮桓等。詳寫其余名人略寫示例技法梳理問題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入技法指導(dǎo)②擬出全文的材料框架圖，理清寫作思路。主題：心憂天下，敢為人先名人事跡屈原哀民生之多艱，心憂百姓。范仲淹先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。魏源首批“睜眼看世界”的知識(shí)分子的代表。左宗棠身無半畝，心憂天下。譚嗣同第一位因變法而慷慨赴難的志士。黃興策動(dòng)辛亥革命，敢為人先。毛澤東心憂天下，觀黎民百姓之苦，引領(lǐng)中國人民創(chuàng)建新中國，為湖湘精神最突出的代表。其他杰出代表如劉少奇等，都是“敢為人先”的杰出人士。示例材料框架圖重點(diǎn)用于明確材料、內(nèi)容的先后及其相互間的邏輯關(guān)系。技法梳理問題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入技法指導(dǎo)2.在擬出框架之后列出寫作提綱。寫作提綱是在框架圖示的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步用簡要的文字明確文章的全貌，包括怎樣開頭、怎樣結(jié)尾、中間部分怎樣展開、如何承接與過渡等。①清晰表現(xiàn)文體特點(diǎn)。記敘文：列出事件的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；議論文：列出論點(diǎn)，及如何引出論點(diǎn)、進(jìn)行論證、作出結(jié)論；說明文：列出說明對(duì)象，及說明對(duì)象有哪些特點(diǎn)，可以從哪些角度進(jìn)行說明等。技法梳理問題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入技法指導(dǎo)2.在擬出框架之后列出寫作提綱。②標(biāo)示文章線索。須使線索串聯(lián)文中材料，在文中一貫到底，保證思路通暢。③標(biāo)示內(nèi)容先后、詳略。根據(jù)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，明確標(biāo)示出文章的層次與段落、開頭和結(jié)尾、過渡和照應(yīng)。④語言簡明清楚。語言簡潔，可直接寫出中心句和開頭段、結(jié)尾段、過渡段中的關(guān)鍵語句。問題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入技法指導(dǎo)習(xí)作提綱→題目：家鄉(xiāng)的名片（以名人為線索，以時(shí)間為序）→開頭：直接點(diǎn)明家鄉(xiāng)的名片是“心憂天下，敢為人先”的湖湘精神。→中間：

1.（略寫）屈原、范仲淹：湖湘精神之憂國憂民由來已久。2.（過渡）吾道南來原是廉溪一脈，大江東去無非湘水余波。3.（略寫）譚嗣同、黃興：清朝時(shí)內(nèi)憂外患，敢為人先的勇者們。

4.（詳寫）毛澤東：①少年毛澤東撰文《商鞅徙木立信論》，初現(xiàn)“憂

國憂民，利國利民”政治情懷。

②青年毛澤東徒步游學(xué)，訪貧問苦察民情。

③中年毛澤東敢為人先，救國救民水火間。

④領(lǐng)袖毛澤東勇于擔(dān)當(dāng)，力挽狂瀾救中國。

5.（略寫）賀龍：兩把菜刀鬧革命，打響南昌起義第一槍。→結(jié)尾：升華主旨，再次點(diǎn)題。技法梳理示例技法梳理問題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入技法指導(dǎo)小標(biāo)題法即將生活中不同的鏡頭、場景，在同一個(gè)中心的統(tǒng)率下組合起來，構(gòu)成一篇完整的文章的結(jié)構(gòu)方法。示例：從“任人宰割”到“站起來了”“兩彈”元?jiǎng)奏嚰谙扰c奧本海默民族感情？友情？“我不能走”永恒的驕傲——楊振寧《鄧稼先》課文《鄧稼先》采用列小標(biāo)題的方法，結(jié)構(gòu)清晰，分別從不同方面寫出了鄧稼先崇高的愛國情懷及其偉大的人格魅力。①小標(biāo)題法3.靈活運(yùn)用布局方法。技法梳理問題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入技法指導(dǎo)欲說其美，先寫其不美；欲說其不美，先寫其美，這種以進(jìn)為退的結(jié)構(gòu)方式，叫作抑揚(yáng)轉(zhuǎn)換。示例：我實(shí)在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事……又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力……仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！——魯迅《阿長與<山海經(jīng)>》②抑揚(yáng)轉(zhuǎn)換法運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法，讓長媽媽的形象更加真實(shí)可感、鮮明突出。故事情節(jié)也因此跌宕起伏，讀來趣味橫生。技法梳理問題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入技法指導(dǎo)欲說其美，先寫其不美；欲說其不美，先寫其美，這種以進(jìn)為退的結(jié)構(gòu)方式，叫作抑揚(yáng)轉(zhuǎn)換。示例：惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕?！珴蓶|《沁園春·雪》②抑揚(yáng)轉(zhuǎn)換法寫成吉思汗時(shí)，運(yùn)用了欲抑先揚(yáng)的手法，稱雄一世的人物成吉思汗，只知道拉弓射大雕。傳神地表現(xiàn)了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象。

若抑揚(yáng)轉(zhuǎn)換法運(yùn)用得當(dāng)，情節(jié)更跌宕起伏，人物更形象豐滿，主題更深刻突出。技法梳理問題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入技法指導(dǎo)面對(duì)復(fù)雜的事情、繁多的內(nèi)容，最有效的莫過于用一條線索把有關(guān)材料貫串起來，使之渾然一體。③縱向連綴法線索可以是人，如《我的叔叔于勒》中的于勒。線索可以是物，如《七根火柴》中的火柴。線索可以是中心事件，如《變色龍》中的狗咬人事件。線索還可以是時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換等。問題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入技法指導(dǎo)技法小結(jié)布局謀篇要圍繞文章所要表達(dá)的中心，對(duì)材料作全面的梳理，擬出全文的框架。靈活運(yùn)用布局方法。在擬出框架之后列出寫作提綱。提示探究任務(wù)合作探究古老的建筑、獨(dú)特的物產(chǎn)、美麗的傳說……這些都可能是你家鄉(xiāng)的名片。試以《家鄉(xiāng)的名片》為題，寫一篇作文。不少于600字。問題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入技法指導(dǎo)

1.在你熟悉的范圍內(nèi)確定寫作的具體內(nèi)容，或景點(diǎn)，或物產(chǎn)，或名人，或民風(fēng)民俗，所選對(duì)象要足以代表家鄉(xiāng)的某種文化、風(fēng)貌或精神。2.前面的圖示可以作為參考，看看如何進(jìn)一步展開，使內(nèi)容更加豐富。3.在圖示的基礎(chǔ)上列出寫作提綱，使文章脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)完整。1.根據(jù)課前搜集的相關(guān)資料，結(jié)合布局謀篇的相關(guān)知識(shí)，梳理材料擬出全文框架，并列出寫作提綱。

2.提綱寫完后，全班分成3/6組，小組交流，互相提出修改建議。

3.根據(jù)建議修改提綱，并根據(jù)修改后提綱完成習(xí)作。

4.完成習(xí)作后，小組交流，評(píng)選出優(yōu)秀作品，在全班內(nèi)展示。過程安排問題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入技法指導(dǎo)問題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入技法指導(dǎo)成果展示習(xí)作提綱→題目：家鄉(xiāng)的名片→開頭：直接點(diǎn)明家鄉(xiāng)的獨(dú)特名片是小橋流水人家的獨(dú)特風(fēng)景?！虚g：1.清晨，恬靜的水巷構(gòu)成了家鄉(xiāng)獨(dú)特的風(fēng)貌。2.傍晚，男子劃船歸家，他們堅(jiān)毅、淳樸，這是蘇州男子身上獨(dú)特的精神。3.夜晚，女子臨窗刺繡，她們溫柔、聰慧、靈巧，這是蘇州女子身上獨(dú)特的風(fēng)情?！Y(jié)尾：升華主旨，“小橋流水人家”中凝聚的風(fēng)情與人情，化成了家鄉(xiāng)的名片。示例：示例：家鄉(xiāng)的名片我的家鄉(xiāng)在蘇州，這里溫雅，婉約。小橋流水人家，這獨(dú)有的風(fēng)景，成了家鄉(xiāng)獨(dú)特的名片。清晨的水巷是恬靜的。在朦朧而又清涼的晨霧中，潺潺的流水，黑黑的烏篷船，彎彎的小橋，都不約而同地沉浸在這濃濃的白霧之中。水流潺潺，和著風(fēng)兒的節(jié)奏，流得不急不緩，很少有一絲波紋。烏篷船靜靜地倚在岸邊，好像仍在夢(mèng)中沉睡，整個(gè)身子隨著水流輕輕浮動(dòng)著、呼吸著。小橋靜默在晨風(fēng)中，一動(dòng)不動(dòng)，遙望著逐漸灑下來的日光。這不就是它——家鄉(xiāng)獨(dú)特的風(fēng)貌嗎?問題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入技法指導(dǎo)成果展示開頭直接點(diǎn)題。運(yùn)用擬人的修辭手法，將水流、烏篷船和小橋擬人化，寫出了家鄉(xiāng)水巷的恬靜，體現(xiàn)了家鄉(xiāng)的獨(dú)特風(fēng)貌。落日時(shí)分，夕陽西下。當(dāng)夕陽迸發(fā)出無限活力時(shí)，匆匆的流水，黑黑的烏篷船，彎彎的小橋，都在歡躍地唱著歸家的歌兒。夕陽斜射在水中，紅色的、金色的霞光鋪滿了水面，雖然不似“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”這般壯美，但卻紅得洋洋灑灑，別有一般風(fēng)味。那霞光，還照在那寬闊黝黑的脊背上，照在那堅(jiān)實(shí)有力的臂膀上，照在那淳樸率真的笑容上。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，船上的身影，一個(gè)比一個(gè)堅(jiān)毅，他們乘風(fēng)而去，破浪歸來。這不就是他們——蘇州男子身上獨(dú)特的精神嗎！夜晚悄然降臨，一切又歸于平靜。月牙兒奔上了夜空，斜斜地懸在那里，淙淙的流水，黑黑的烏篷船，彎彎的小橋，都靜靜地沐浴著月光。窗邊的女子，黑發(fā)如瀑，膚若問題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入技法指導(dǎo)成果展示借詩句幫讀者體會(huì)景色特點(diǎn)。運(yùn)用排比的修辭手法，寫出了蘇州男子身上的淳樸率真、勇敢堅(jiān)毅，體現(xiàn)了家鄉(xiāng)獨(dú)特的人情?？傇u(píng)凝脂，眼眸中好似流淌著如水般的溫柔。只見她時(shí)而娥眉微蹙，時(shí)而屏息凝神，時(shí)而冥思遠(yuǎn)望，一針一線，在她那纖細(xì)的手中上下翻飛。這場景如畫，洋溢的盡是蘇州女子的溫柔、聰慧與靈巧。這不就是她們——蘇州女子身上獨(dú)特的風(fēng)情嗎！這“小橋流水人家”凝聚了太多蘇州的風(fēng)情和蘇州的人情，化成了一張家鄉(xiāng)的獨(dú)特卻又韻味十足的名片。問題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入技法指導(dǎo)成果展示利用外貌描寫展現(xiàn)蘇州女子如水般溫柔的性格特點(diǎn)。同時(shí)運(yùn)用排比，寫出她們的聰慧與靈巧。文章開頭直接點(diǎn)明家鄉(xiāng)的名片是什么，中間以“流水”“烏篷船”“小橋”串聯(lián)全文，又以時(shí)間順序展開，先寫清晨恬靜的水巷，再寫傍晚時(shí)分歸家的男子，最后寫夜晚臨窗刺繡的女子，分別展現(xiàn)了家鄉(xiāng)的風(fēng)情和人情。結(jié)尾升華主旨，再次點(diǎn)題。整篇文章布局巧妙，語言優(yōu)美，特點(diǎn)突出，值得借鑒。問題探究課堂小結(jié)布置作業(yè)課程導(dǎo)入技法指導(dǎo)布局謀篇課堂回顧技法小結(jié)要圍繞文章所要表達(dá)的中心，對(duì)材料作全面的梳理，擬出全文的框架。結(jié)合實(shí)例，學(xué)習(xí)要點(diǎn)小組合作，實(shí)操演練在擬出框架之后列出寫作提綱。靈活運(yùn)用布局方法。

1.寫作任務(wù)：請(qǐng)選擇其中一個(gè)題目完成習(xí)作。（1）閱讀下面的材料，從中選擇你感觸最深的一點(diǎn)，自擬題目，自定文體，把你的故事或感悟?qū)懗鰜?。不少?/p>