分析初中語文線上教學(xué)有效途徑獲獎科研報告

分析初中語文線上教學(xué)有效途徑獲獎科研報告摘要：因特殊時期，阻斷了學(xué)生在校面對面的學(xué)習(xí)和交流，但讓教師更深入地接觸到了現(xiàn)代化的教學(xué)方式，即線上教學(xué)。雖然教學(xué)的地點和方式發(fā)生了改變，但是在信息技術(shù)的依托下，線上教學(xué)也有效保證了課程的順利進(jìn)行?；诖?，為充分貫徹“停課不停學(xué)”的教育理念，筆者對語文學(xué)科的線上教學(xué)方式進(jìn)行了相關(guān)研究，希望能為其他教師的教學(xué)提供一點參考意見。

關(guān)鍵詞：初中語文線上教學(xué)

一、構(gòu)建信息化的教學(xué)平臺，保障教學(xué)的有序進(jìn)行

1.開發(fā)線上精品課程資源

教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，按照系統(tǒng)性、精品性、模塊性的原則，豐富語文的線上教學(xué)資源，建設(shè)研發(fā)“精品課程資源”，立足現(xiàn)階段的語文教材，設(shè)計優(yōu)質(zhì)的語文課程、教學(xué)重難點以及互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源分類等。教師還可以將語文的教學(xué)內(nèi)容劃分成閱讀理解、古詩教學(xué)、寫作表達(dá)等幾個模塊，為每個教學(xué)模塊制作學(xué)習(xí)的視頻二維碼，同時輔以“鏈接性質(zhì)”的課外學(xué)習(xí)資源，作為教學(xué)補(bǔ)充。

2.建立教師的線上工作室

為提升語文教學(xué)的專業(yè)化程度，教師還可以根據(jù)具體的教學(xué)情況，建立線上的語文教學(xué)工作室，打造屬于自己的線上教學(xué)空間。教師不僅可以將自己整理的教學(xué)資源、課件、相關(guān)練習(xí)題等上傳到工作室中，讓學(xué)生定期學(xué)習(xí)和鞏固，及時與教師進(jìn)行一對一的交流;還可以將自己的教學(xué)案例、教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)成果上傳到工作室，定期進(jìn)行教學(xué)反思，不斷提升自身的教學(xué)能力，以期提升線上教學(xué)的效果。

二、利用騰訊課堂軟件，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

教師可以利用騰訊課堂的直播功能講授新知識，課前讓學(xué)生簽到，對沒有及時簽到的學(xué)生以微信、QQ或者電話等的方式提醒。同時利用課前的15分鐘開展早讀，抽查學(xué)生對《桃花源記》《小石潭記》等課文的背誦情況。如果有學(xué)生無法及時連接，可以讓其通過語音或其他形式發(fā)給教師。與此同時，教師可以適時對背誦表現(xiàn)好的學(xué)生提出表揚(yáng)，讓他們談?wù)勛约罕痴n文的經(jīng)驗，而對背誦稍差的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵。即使隔著屏幕在講課，教師也要為學(xué)生營造一種課堂學(xué)習(xí)的氛圍，“遠(yuǎn)距離”鼓勵學(xué)生，以此檢測學(xué)生的“課下”學(xué)習(xí)效果。同時在對《大道之行也》的教學(xué)中，教師可以針對當(dāng)前的實際情況，培養(yǎng)學(xué)生良好的責(zé)任意識，疫情當(dāng)前，為自己負(fù)責(zé)，也是為他人負(fù)責(zé)，讓學(xué)生將家國情懷內(nèi)化為自己精神和思想的一部分，有效提升學(xué)生的思想水平。

三、發(fā)揮MOOC教學(xué)優(yōu)勢，擴(kuò)展學(xué)生的語文視野

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)的成果極大地便利了現(xiàn)階段的教育教學(xué)，為教師開展線上教學(xué)提供了良好的課程資源。例如，在對MOOC資源（又叫：慕課）的利用中，語文教師在開展線上教學(xué)前，可以利用其中對教學(xué)有幫助的內(nèi)容輔助教師的教案設(shè)計，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在《最后一次演講》的教學(xué)中，教師可以搜索慕課中與文章相契合的內(nèi)容，更好地吸引學(xué)生的課堂注意力，提升他們的學(xué)習(xí)效果。除此之外，為了加深學(xué)生對演講這一形式的認(rèn)知，教師還可以為他們推薦一些相關(guān)的“線上精品課程”。讓學(xué)生在線上學(xué)習(xí)結(jié)束后，利用“課下”時間模仿學(xué)習(xí)寫作演講稿，加深學(xué)生對知識的記憶，適當(dāng)擴(kuò)展他們的語文視野，逐步提升其語文修養(yǎng)。但是從客觀情況出發(fā)，學(xué)生長期面對屏幕也會造成視覺疲勞，所以，適當(dāng)?shù)姆潘梢部梢蕴嵘龑W(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師要注意線上教學(xué)的勞逸結(jié)合，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

四、借助微課視頻，保證學(xué)生整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度

隨著線上教學(xué)的開展，一些問題也逐漸暴露了出來。如有些學(xué)生因為和爺爺奶奶一起住，而他們不會使用相關(guān)軟件，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)?；诖?，教師可以利用微課視頻的錄制功能，在直播教學(xué)結(jié)束后，將整個視頻進(jìn)行重難點剪輯，再將剪輯好的微課視頻以微信或者QQ的方式“快遞”給學(xué)生，以保證整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度。但是從線上教學(xué)的實際情況來看，教師很難掌握學(xué)生的聽課狀態(tài)，而在這種情況的引導(dǎo)下，教師要適當(dāng)減少面授的時間，以激發(fā)學(xué)生興趣的方式提升他們課堂的參與度，鍛煉他們對互聯(lián)網(wǎng)資源的利用能力。例如，教師可以借助“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)優(yōu)勢，讓學(xué)生在課前利用相關(guān)的教學(xué)資源預(yù)習(xí)課文《北冥有魚》，同時標(biāo)記出自己不理解的地方，然后筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在提前預(yù)習(xí)后更熱切地加入線上教學(xué)的討論，這一過程，有利于讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，切實培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。

五、結(jié)語

疫情當(dāng)前，眼前的一切就是最好的學(xué)習(xí)。醫(yī)護(hù)工作者在前線為抗擊疫情盡心盡力，教育工作者在后方也生生不息，嚴(yán)格執(zhí)行“停課不停學(xué)”的教育理念，充分利用線上的教學(xué)平臺和