淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的素質(zhì)能力獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的素質(zhì)能力獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：基于教育事業(yè)的發(fā)展，也基于新時(shí)代對(duì)于教育的要求，在實(shí)際工作展開中，我們認(rèn)為要不斷加強(qiáng)對(duì)教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)能力的把控，要使得教師團(tuán)隊(duì)呈現(xiàn)出不斷進(jìn)步的趨勢(shì)，從而為學(xué)生之成長(zhǎng)提供更為可靠的保障。對(duì)此，本文也將從多個(gè)角度出發(fā)，找尋具體的可行性方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);素質(zhì)能力;教師團(tuán)隊(duì)

從過往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，我們發(fā)現(xiàn)了教師團(tuán)隊(duì)中容易出現(xiàn)的一些問題，這些問題既體現(xiàn)在教師的個(gè)人素質(zhì)上，也體現(xiàn)在教師的專業(yè)素質(zhì)上。那么素質(zhì)能力培養(yǎng)要從兩方面下手。因此，本文針對(duì)問題，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的素質(zhì)能力。

一、強(qiáng)調(diào)對(duì)教師素質(zhì)的培養(yǎng)

人才輸送是維持社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵，而在人才培養(yǎng)中教育事業(yè)又立足關(guān)鍵，新一代的年輕人不斷成長(zhǎng)，不斷為國(guó)家大計(jì)輸入新鮮的血液和養(yǎng)分。那么在教育事業(yè)中，我們始終認(rèn)為教師所擔(dān)位置舉足輕重。古語講：“師者傳道受業(yè)解惑”，為師者是學(xué)生成長(zhǎng)之路的引導(dǎo)者與開拓者，更是國(guó)家人才需求的栽培者。對(duì)此，要在教育事業(yè)中不斷提高教師的綜合素質(zhì)，把控好教師這一關(guān)，方能為學(xué)生之成長(zhǎng)守住底線。在多年的教育工作經(jīng)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)教師更像是學(xué)生的一面鏡子，尤其是兒童教育階段。此階段中的學(xué)生心智尚不成熟，對(duì)待事物還未成型一個(gè)準(zhǔn)確的判斷。因此教師的一言一行都會(huì)在學(xué)生心中烙下烙印，而這些烙印有些是立竿見影的，有些則是潛移默化的。那么實(shí)際工作中，我們不但要強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)素質(zhì)，更要強(qiáng)調(diào)教師的個(gè)人素質(zhì)，通過個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)來提高整體教師團(tuán)隊(duì)的水平。

例如，我們?cè)诮處熕刭|(zhì)培養(yǎng)中引入傳統(tǒng)文化的觀點(diǎn)。古人云“淡泊以明志，寧靜以致遠(yuǎn)”，師者該當(dāng)靜心于奉獻(xiàn)精神。在生活中可以追求物質(zhì)，但在教育事業(yè)中則要把物質(zhì)看淡，不要課堂教學(xué)“留一手”，課后補(bǔ)習(xí)“露一手”，要在工作中秉承敬業(yè)精神。教師的敬業(yè)精神不同于其他行業(yè)的敬業(yè)精神，要同時(shí)從工作角度與事業(yè)角度來看。在工作上我們要求教師做好本職工作，講好每一節(jié)課，帶好每一班學(xué)生。而在事業(yè)角度我們則要求教師扮演好家長(zhǎng)的身份，在學(xué)生出現(xiàn)成長(zhǎng)問題時(shí)給予正確的指導(dǎo)。教育二字在于教書更在于育人，將兩者同時(shí)做好才能夠體現(xiàn)教師的敬業(yè)精神，也是我們對(duì)教師個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)的要求。

二、注重教育理論與教育實(shí)踐的結(jié)合

教師素質(zhì)的體現(xiàn)除了個(gè)人素質(zhì)外，還體現(xiàn)在了專業(yè)素質(zhì)上。教師工作開展要注重理論，但更要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。理論的正確與否往往需要從實(shí)踐中走過才能得出一二。但在過往的教學(xué)中，我們總能發(fā)現(xiàn)一部分教育工作者過于強(qiáng)調(diào)教育理念，數(shù)學(xué)知識(shí)需要大量的理論公式，但是這些理論公式在教育中是行不通的。實(shí)際工作的展開要避免打卡填表式的形式主義，要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)來展開教學(xué)。

例如，在探討教學(xué)理論的過程中，我們始終要求教師提出的理論是有所依據(jù)的，是要通過長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐得出的理論，而非紙上談兵，“腦袋一熱，心里一想”就提出來了。同時(shí)，在教學(xué)理論的踐行中，我們要求教師做好記錄。記錄的內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)教師工作展開的反應(yīng)，家長(zhǎng)對(duì)教師工作展開的反應(yīng)以及學(xué)生通過教師理論得到的成長(zhǎng)。我們的標(biāo)準(zhǔn)是，教師的教學(xué)工作首先要能夠讓學(xué)生得到成長(zhǎng)，并且成長(zhǎng)所需的時(shí)間成本是可接受范圍內(nèi)的。同時(shí)在教學(xué)減負(fù)的大環(huán)境下，我們希望學(xué)生能夠在教學(xué)之外得到綜合成長(zhǎng)，那么教師的教學(xué)展開就不要過于繁重，不要既給學(xué)生造成了負(fù)擔(dān)，又給家長(zhǎng)造成了負(fù)擔(dān)。要在不斷的實(shí)踐摸索中，找出最為科學(xué)、合理的教學(xué)方案。同時(shí)，我們針對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)也會(huì)定期開展交流會(huì)。而會(huì)議中，我們要求只有教師團(tuán)隊(duì)參與，在沒有領(lǐng)導(dǎo)的情況下進(jìn)行討論，最終得出一份結(jié)論。以此在排除領(lǐng)導(dǎo)的基礎(chǔ)上保證討論內(nèi)容的真實(shí)性與合理性。

三、尊重學(xué)生，熱愛工作，不忘初心

尊重學(xué)生一直以來都是教育工作老生常談的問題，師生間的關(guān)系要建立在平等的基礎(chǔ)上。教師要祛除所謂的“師道尊嚴(yán)”觀念，放下自身的姿態(tài)與學(xué)生平等相處，平等交流。在工作中做到不忘初心，熱愛自己的本職工作。那么，對(duì)此我們也對(duì)教師的日常行為做出了一些要求。

例如，在教學(xué)中，我們要求教師不要存在語言上的譏諷行為與打擊行為，教師對(duì)待學(xué)生要一視同仁，不可因?yàn)閭€(gè)人喜好而對(duì)單獨(dú)的某一位或者某幾位學(xué)生進(jìn)行打壓。同時(shí)，我們要求教師在工作中要勇于承認(rèn)自己犯下的錯(cuò)誤，教師雖言教師，但并非圣人，未必事事俱全，那么在行為和認(rèn)知中難免出現(xiàn)錯(cuò)誤。不過可怕的是，一些教師并不能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，反而將自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)以教育的名義強(qiáng)加給學(xué)生，從而耽誤了學(xué)生的成長(zhǎng)。

結(jié)束語：

綜上所述，在關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備的素質(zhì)能力討論中，我們認(rèn)為要從強(qiáng)調(diào)對(duì)教師素質(zhì)的培養(yǎng)、注重教育理論與教育實(shí)踐的結(jié)合以及尊重學(xué)生，