淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀興趣的培養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀興趣的培養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：語(yǔ)文課程是學(xué)生在小學(xué)階段最為基礎(chǔ)的學(xué)科之一，而閱讀又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵部分，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)具有重要意義。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣能夠使學(xué)生愛(ài)上閱讀，充分體會(huì)到閱讀中的樂(lè)趣，從而達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生眼界，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，幫助他們養(yǎng)成終生閱讀習(xí)慣的目的。本文針對(duì)如何激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);興趣培養(yǎng)

語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，是一個(gè)日積月累的過(guò)程，隨話說(shuō)“水滴石穿，非一日之功。”語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更是這樣，需要在日常生活與學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的積累，夯實(shí)基礎(chǔ)。隨著新課程改革的發(fā)展，閱讀作為一種提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的重要方式越來(lái)越受到人們的重視。而就目前小學(xué)生的閱讀情況來(lái)看，學(xué)生的的閱讀積極性并不高，普遍存在著缺乏閱讀興趣的現(xiàn)象。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要不斷的引導(dǎo)學(xué)生從小就要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生閱讀質(zhì)量的提升。

一、從教材內(nèi)容出發(fā)，拓展課外閱讀內(nèi)容

在小學(xué)教材中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)內(nèi)容，除了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解與學(xué)習(xí)之外，課文閱讀內(nèi)容也都是經(jīng)過(guò)專家們精心挑選并經(jīng)過(guò)時(shí)間洗禮而留存下來(lái)的名篇，比如在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)三首》、《司馬光》的內(nèi)容時(shí)，由于小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備尚不足，對(duì)于文言文的理解還有一定的難度，因此在教學(xué)過(guò)程中我們可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┱n外的閱讀，比如在學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些有關(guān)西湖和西施的書(shū)籍，使他們對(duì)西湖的美以及西施的美有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)于“欲把西湖比西子，濃妝艷抹總相宜”這句詩(shī)的理解;在學(xué)習(xí)《司馬光》時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行《司馬光砸缸》的現(xiàn)代故事閱讀。如此，將文本教材與課外閱讀有效結(jié)合起來(lái)，既降低了學(xué)生對(duì)于課本中知識(shí)的理解難度，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，從而使學(xué)生愛(ài)上閱讀。

二、與家長(zhǎng)溝通合作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

學(xué)生日常生活的環(huán)境主要就是家庭和學(xué)校，因此，要想加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我們就必須與家長(zhǎng)取得良好的溝通和配合，在家庭和學(xué)校兩個(gè)主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加濃郁的閱讀分為。首先，我們可以組織家長(zhǎng)召開(kāi)以閱讀為主題的家長(zhǎng)溝通會(huì)，改變部分家長(zhǎng)陳舊的閱讀理念，樹(shù)立閱讀在孩子的成長(zhǎng)中所起到的重要性意識(shí)，在學(xué)生的閱讀方面給予更多的支持與幫助，并在孩子在家中展開(kāi)的課外閱讀形成有效的監(jiān)督與指導(dǎo)。其次，我們可以在教師中創(chuàng)辦“讀書(shū)角”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)將家中優(yōu)秀的課外讀物拿來(lái)與其他同學(xué)共同分享，設(shè)置圖書(shū)漂流活動(dòng)、優(yōu)秀書(shū)籍推薦活動(dòng)、讀書(shū)分享交流會(huì)等，使學(xué)生在潛移默化中增強(qiáng)讀書(shū)的欲望。如此，在良好的讀書(shū)學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的閱讀興趣也會(huì)不斷增強(qiáng)。

三、傳授閱讀方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

閱讀方法有很多，在教授學(xué)生閱讀方法時(shí)，我們要與班級(jí)內(nèi)的實(shí)際情況相結(jié)合，加深對(duì)每一個(gè)同學(xué)閱讀水平的了解，根據(jù)不同的閱讀目的，因材施教，為學(xué)生選擇適合的閱讀方法。比如當(dāng)學(xué)生在課內(nèi)的學(xué)習(xí)或者作文中產(chǎn)生某種需要而需要閱讀時(shí)，我們可以推薦學(xué)生使用選讀法，有選擇性的去閱讀文章中的部分內(nèi)容或者書(shū)報(bào)雜志中相關(guān)的內(nèi)容，然后學(xué)以致用。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性作用，從而主動(dòng)的去閱讀。而對(duì)于一些重點(diǎn)文章或者段落，我們要引導(dǎo)學(xué)生選擇精讀法進(jìn)行閱讀，集中精力、逐字逐句的進(jìn)行閱讀，全身心的投入，調(diào)動(dòng)身體上多種感官，做到眼到、手到、心到，培養(yǎng)他們養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣。如此，學(xué)生在掌握了一定的閱讀方法，認(rèn)識(shí)到讀書(shū)并不是那么困難，使學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，漸漸的便會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

四、構(gòu)建分享平臺(tái)，有效提升學(xué)生閱讀的積極性

要想切實(shí)有效的提升學(xué)生閱讀的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，我們就必須結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，開(kāi)展多種多樣的閱讀活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性。比如在學(xué)習(xí)完《猴王出世》之后，為引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《西游記》原著，加深對(duì)孫悟空這一人物形象的理解，我組織學(xué)生開(kāi)展了一場(chǎng)以“我心目中的美猴王”為主題的分享交流會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在同學(xué)和老師面前分享自己閱讀的收獲，讓他們的努力能夠獲得認(rèn)可。還可以組織學(xué)生一起，探討書(shū)中的人物形象、故事情節(jié)等，分享他們對(duì)于故事的感想。我們還可以在班級(jí)內(nèi)組織學(xué)生的閱讀筆記優(yōu)秀作品展，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的閱讀筆記、閱讀心得甚至是自己的小創(chuàng)作，帶到課堂上與同學(xué)進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流、分享的過(guò)程中不斷進(jìn)步，不斷成長(zhǎng)，不斷加深對(duì)于閱讀的興趣。

總之，閱讀對(duì)于小學(xué)生具有重要的影響，而良好的讀書(shū)習(xí)慣需要從小進(jìn)行培養(yǎng)。我國(guó)新課程改革對(duì)于小學(xué)生的閱讀也提出了