《黃果樹瀑布》教學(xué)反思

《黃果樹瀑布》教學(xué)反思《黃果樹瀑布》教學(xué)反思1

俗話說：“良好的開端是成功的一半”?？梢?，新課的導(dǎo)入是一堂課成功與否的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如何精設(shè)導(dǎo)入，使之與教學(xué)內(nèi)容銜接得天衣無縫，又能很好地喚起學(xué)生的生活積淀，而不留痕跡呢？在教學(xué)《黃果樹瀑布》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

師：今天，我要向大家介紹一個(gè)人。板書：徐霞客

了解他嗎？指名說。師介紹生平。

師：知道他的塑像現(xiàn)在在什么地方嗎？

師：板書“黃果樹瀑布”。知道什么叫“瀑布”？看過嗎？誰來描述一下？

師：知道這位偉大的旅行家的塑像為什么會(huì)放在這里？猜猜看？

師：是??！他被黃果樹瀑布的'美景所吸引住了！這么美的景，誰不想永遠(yuǎn)的留在這兒呀！黃果樹瀑布究竟有多美？想去游覽嗎？現(xiàn)在就讓我們打開書，一同隨到那兒游覽一下吧！

設(shè)計(jì)理念：

一、在學(xué)生頭腦中烙下了黃果樹瀑布的地位。

雖然徐霞客在文中結(jié)尾處才提及了一句話，但這段話卻在暗中明確了瀑布的地位，就連明代的地理學(xué)家都留戀此地，都被其所陶醉，可見它的魅力，我們被陶醉也就不足為奇了。

二、喚起了學(xué)生生活的儲(chǔ)備，為我所用。

雖然，瀑布離我們很遠(yuǎn)，學(xué)生沒有直觀感知的經(jīng)驗(yàn)，但是學(xué)生已從各種媒體中早就了解到了。如何使學(xué)生的這種儲(chǔ)備及時(shí)地調(diào)出，與課文內(nèi)容進(jìn)行匹配、重組，引導(dǎo)學(xué)生“說說你所了解到的瀑布的樣子”恰是解決了這樣的難題。

三、激發(fā)學(xué)生閱讀的期待，促其主動(dòng)地去探知。

學(xué)生一旦有了一種閱讀期待，就會(huì)饒有興致地主動(dòng)閱讀探究，以驗(yàn)證自己的期待。“知道徐霞客的塑像為什么會(huì)被放在這里嗎？”這一問題的安排正有此意。

《黃果樹瀑布》教學(xué)反思2

今天，上了《黃果樹瀑布》的第二課時(shí)。整堂課，我圍繞文章的中心句“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！”展開教學(xué)。設(shè)計(jì)了“為什么稱黃果樹瀑布是一部大自然的杰作呢？”和“來到黃果樹風(fēng)景區(qū)，看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？”兩個(gè)主干問題。整個(gè)教學(xué)過程以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟黃果樹瀑布的特點(diǎn)，在讀中感受內(nèi)心的陶醉，體會(huì)人與自然的和諧交融。

在教學(xué)中，我始終用“游客”的身份把學(xué)生和緊密聯(lián)系在一起：“當(dāng)你剛進(jìn)入黃果樹風(fēng)景區(qū)時(shí)，你最想干什么？”引發(fā)了學(xué)生對(duì)黃果樹瀑布的渴望；“當(dāng)你聽到黃果樹瀑布越來越大的聲響時(shí)，表明我們離瀑布越來越近了，你又在想什么？”道出了“游客們”內(nèi)心的急切心情；“現(xiàn)在，那匹寬幅白練就在你的眼前，你內(nèi)心又有什么感覺？最想做的.事情是什么？”讓學(xué)生身臨其境，走近了黃果樹瀑布；“作為游客，你千里迢迢來到風(fēng)景區(qū)，難道就只想遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著瀑布嗎？你還想做些什么呢？”則又讓學(xué)生跟隨的腳步來到了谷底，享受黃果樹瀑布帶來的涼爽與愜意；“游客就這么久久地坐在瀑布跟前，感受到每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力，感受到了大自然的無限生機(jī)，此時(shí)，你的感受又是怎樣的？”把學(xué)生和、游客和大自然緊緊地融為一體，感受人與自然的和諧相處。在這樣的情境中，學(xué)生學(xué)得挺感興趣。

《黃果樹瀑布》教學(xué)反思3

《黃果樹瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文。寫我們?cè)邳S果樹瀑布景區(qū)游覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，謳歌了大自然的無限生機(jī)及對(duì)人的性情的陶冶。詞匯豐富，語句優(yōu)美，尤其是比喻句的大量出現(xiàn)，使語言格外具體、生動(dòng)，讓人感受到黃果樹瀑布的壯美和大自然的勃勃生機(jī)。那如何讓學(xué)生也能有這樣的感受呢？

首先，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。開始伊始，讓學(xué)生欣賞黃果樹瀑布的壯觀景象，他們能盡快進(jìn)入美的境界，與產(chǎn)生共鳴，然后用一兩句話說出對(duì)黃果樹瀑布的總印象。第四自然段講的是瀑布激起的水花落在黃果樹小鎮(zhèn)上的一系列輕盈優(yōu)美的.動(dòng)作，其中“銀雨灑金街”這個(gè)比喻最使學(xué)生心馳神往。在教學(xué)中，演示“銀雨灑金街”的奇景，讓學(xué)生體會(huì)“騰空而上、隨風(fēng)飄飛、漫天浮游”，自然而然地進(jìn)入了情境之中，情由境生。如此美妙之境怎能不讓學(xué)生感受到瀑布揮灑飄揚(yáng)之美．

其次，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語朗讀體會(huì)。為了引導(dǎo)學(xué)生通過聲響、形態(tài)體會(huì)黃果樹瀑布的壯美，讓學(xué)生找出文中描寫聲響、形態(tài)的詞句，如“嘩嘩、潮水般涌過來、蓋過了人喧馬嘶、雷聲轟鳴、山回谷應(yīng)、訇然作響”，“好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來”……抓住這些詞句朗讀體會(huì)，產(chǎn)生了如臨其境、如聞其聲之感。

第三，大聲齊讀。尤其是本文的第一、二、三、六、七自然段，只有運(yùn)用齊讀，才能渲染出瀑布的無比壯美，烘托出大自然的無限生機(jī)。

學(xué)習(xí)本文，學(xué)生對(duì)大自然的杰作——美麗壯觀的黃果樹瀑布產(chǎn)生了濃厚的興趣，獲得了美的體驗(yàn)。

《黃果樹瀑布》教學(xué)反思4

《黃果樹瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫“我們”在黃果樹瀑布景區(qū)游覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，表現(xiàn)了大自然的無限生機(jī)對(duì)人的性情的'陶冶。教學(xué)本課，我就是采用讓學(xué)生自學(xué)的方式，采用不同的符號(hào)摘?jiǎng)澦?、所聞、所感的句子，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的眼、耳、口、心，反復(fù)品讀斟酌，從而感受黃果樹瀑布的壯美。

我先出示了學(xué)程單，讓學(xué)生根據(jù)要求品讀課文，從課文中尋找答案。找到這些句子對(duì)于學(xué)生來說不難，難的是品讀感悟的過程。我出示了相關(guān)的圖片，其中“銀雨灑金街”這個(gè)場景最使學(xué)生心馳神往，那“騰空而上、隨風(fēng)飄飛、漫天浮游”的情景讓學(xué)生快速地記住了這些生動(dòng)的字眼，圖文結(jié)合，由景生情。再配上動(dòng)聽的音樂，那種美妙的感覺自然而然產(chǎn)生。學(xué)到后面的所感，我們一遍遍地品讀、賞讀、賽讀，再配以圖片和音樂，黃果樹瀑布的壯美逐步在學(xué)生腦中生成、凝固。

教學(xué)完本課，我讓學(xué)生進(jìn)行了仿寫，要求寫一處景物，也寫出所見、所聞、所感，不少學(xué)生寫得不錯(cuò)，能模仿寫出由近及遠(yuǎn)聽到的聲音，配上迷人的所見，再輔以真實(shí)的所感，一篇美文就出爐了。效仿是學(xué)習(xí)寫作的一條有效途徑，學(xué)生也從效仿中學(xué)習(xí)到寫法和寫作的樂趣。

《黃果樹瀑布》教學(xué)反思5

文本是情感輸出的方式，俗話說一切景語皆情語。《黃果樹瀑布》的教學(xué)重點(diǎn)是感悟瀑布景觀的壯美和大自然無限生機(jī)對(duì)人性情的陶冶。依據(jù)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生對(duì)純寫景的美文對(duì)于缺乏直觀感受，缺乏生活積淀的學(xué)生來說，理解時(shí)有困難，如果還要讓學(xué)生說出自己的獨(dú)特感受，更是難上加難，教學(xué)中課堂氣氛也會(huì)因此而顯得異常沉悶。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，讀中感知，讀中感悟，培養(yǎng)語感，進(jìn)而理解課文。為了讀懂文本，讀出的情感，我對(duì)教材進(jìn)行了重組，著重抓住文中三次描寫瀑布聲音、三次描寫深刻感受和描寫瀑布形態(tài)“一匹寬幅白練”的語句重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。抓住重點(diǎn)有層次地指導(dǎo)朗讀，讀中感悟，巧妙地化解了教學(xué)難點(diǎn)，在與文本、學(xué)生對(duì)話過程中基本感到得心應(yīng)手。

指導(dǎo)朗讀描寫瀑布聲音的語句時(shí)，先分開來讀出聲音的輕柔、響亮、巨響，分別把瀑布聲比作風(fēng)聲、潮聲、織布聲、雷聲、樂聲；接著讓學(xué)生說出聲音變化的原因，最后分角色讀出瀑布聲音的變化。指導(dǎo)讀好描寫瀑布形態(tài)的語句時(shí)，讓學(xué)生先找出描寫瀑布?jí)衙赖脑~語，然后指導(dǎo)讀出瀑布的寬大和一瀉千里的氣勢(shì)，品味黃果樹瀑布的寬與大。

指導(dǎo)朗讀描寫?yīng)毺馗惺艿木渥訒r(shí)，先分別找出寫感受的三句話，接著體會(huì)的感受，其中聯(lián)系上下文重點(diǎn)理解第二次感受，最后請(qǐng)三個(gè)學(xué)生朗讀這三句話。隨著朗讀的逐層深入，學(xué)生的感受也越來越深刻，最后已與瀑布融為一體，讀得有聲有色，情感在不斷升華。變換方式的誦讀讓學(xué)生讀得有滋有味，將文本理解透徹了，仿佛身臨其境、如聞其聲，同時(shí)將文本優(yōu)美的語言內(nèi)化為自己的積累，提升了自己的語文素養(yǎng)。

每篇文章的寫法都有一、兩處值得細(xì)細(xì)品味，學(xué)習(xí)借鑒?！饵S果樹瀑布》采用移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位的、多角度的描繪，寫作特色很鮮明。為了不著痕跡地讓學(xué)生明白是怎么寫的，我抓住中心句回環(huán)教學(xué)，同時(shí)扣住描寫聲音、形態(tài)、感受的句子來講，其他句子一帶而過，舍棄部分就是為了讓學(xué)生更好、更集中地獲取知識(shí)。講解瀑布聲音時(shí)，讓學(xué)生前后聯(lián)系起來思考同一道瀑布，三次聽到的.聲音為什么會(huì)不一樣？在我的點(diǎn)撥下，學(xué)生能從與瀑布距離遠(yuǎn)近的不同方面來考慮問題，明白了離瀑布越近聽到的聲音越響。這樣的指導(dǎo)，能讓學(xué)生在下次習(xí)作中描寫到類似的聲音時(shí)，自然而然地就會(huì)模仿本文的寫法，通過實(shí)踐化為自己的寫作技巧。語文教材無非是個(gè)例子。細(xì)細(xì)研讀這個(gè)內(nèi)涵豐富、外延深邃的例子，才能明白寫了什么，是怎么寫的。對(duì)于學(xué)生來說，文章的寫法今天從這里借一點(diǎn)，明天從那里借一點(diǎn)，后天就成為自己的了。其實(shí)，老師的作用也就在于此——讓學(xué)生學(xué)會(huì)從文本中采擷知識(shí)點(diǎn)，獲取智慧。這節(jié)課結(jié)束后布置小練筆讓學(xué)生運(yùn)用移步換景的方法寫一篇游記，學(xué)以致用。

這節(jié)也有很多不足，因自身對(duì)黃果樹瀑布缺乏親身感受，自身個(gè)性使然，課堂上個(gè)人的投入程度還不夠，因此，我沒能與文本、完全產(chǎn)生心靈的共鳴。受我情感的影響，學(xué)生的情感還沒渲染到位，課堂氣氛也就不是盡善盡美。還因平時(shí)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練不完全到位，課堂上有些學(xué)生的發(fā)言顯得不是那么完美。這些不足之處都有待于在今后的教學(xué)中進(jìn)一步打磨自己，爭取課堂教學(xué)水平日趨完善。

《黃果樹瀑布》教學(xué)反思6

《黃果樹瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文。寫我們?cè)邳S果樹瀑布景區(qū)游覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，謳歌了大自然的無限生機(jī)及對(duì)人的性情的陶冶。文章詞匯豐富，語句優(yōu)美，尤其是比喻句的大量出現(xiàn)，使語言格外具體、生動(dòng)，讓人感受到黃果樹瀑布的壯美和大自然的勃勃生機(jī)。

今天聽了云盤小學(xué)朱亞紅校長的課，總體感覺

1.課堂上洋溢著濃濃的語文味，始終圍繞語言文字上下功夫。

2.用教語文的方式在教孩子語文，讓孩子學(xué)好語文。

3.引領(lǐng)著孩子精讀文本，感悟黃果樹瀑布的特點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果，關(guān)注語言表達(dá)形式，讓學(xué)生掌握表達(dá)形式和方式，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

首先，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。開始伊始，讓學(xué)生欣賞黃果樹瀑布的壯觀景象，他們能盡快進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，然后用一兩句話說出對(duì)黃果樹瀑布的總印象。第四自然段講的是瀑布激起的水花落在黃果樹小鎮(zhèn)上的一系列輕盈優(yōu)美的'動(dòng)作，其中“銀雨灑金街”這個(gè)比喻最使學(xué)生心馳神往。在教學(xué)中，課件演示“銀雨灑金街”的奇景，讓學(xué)生體會(huì)“騰空而上、隨風(fēng)飄飛、漫天浮游”，自然而然地進(jìn)入了情境之中，情由境生。如此美妙之境怎能不讓學(xué)生感受到瀑布揮灑飄揚(yáng)之美。

其次，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語朗讀體會(huì)。為了引導(dǎo)學(xué)生通過聲響、形態(tài)體會(huì)黃果樹瀑布的壯美，讓學(xué)生找出文中描寫聲響、形態(tài)的詞句，如“嘩嘩、潮水般涌過來、蓋過了人喧馬嘶、雷聲轟鳴、山回谷應(yīng)、訇然作響”，“好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來”抓住這些詞句朗讀體會(huì)，產(chǎn)生了如臨其境、如聞其聲之感。

第三，大聲齊讀。尤其是本文的第一、二、三、六、七自然段，只有運(yùn)用齊讀，才能渲染出瀑布的無比壯美，烘托出大自然的無限生機(jī)。

學(xué)習(xí)本文，學(xué)生對(duì)大自然的杰作——美麗壯觀的黃果樹瀑布產(chǎn)生了濃厚的興趣，獲得了美的體驗(yàn)。

《黃果樹瀑布》教學(xué)反思7

《黃果樹瀑布》是五年級(jí)上冊(cè)第五單元以“寫景為主題”的第二篇文章，這是一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫了在黃果樹瀑布景區(qū)游覽時(shí)的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢(shì)的宏偉，充分表現(xiàn)出了大自然的無限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶。

全文一共有八個(gè)自然段，按照游蹤先后為序，分別描寫了黃果樹瀑布的壯觀景色，采用了總分的結(jié)構(gòu)，本文的寫作特色十分鮮明：一是采取了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪;二是運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的比喻，使文章的語言生動(dòng)形象，如詩如畫。班里的學(xué)生都沒有去過黃果樹風(fēng)景區(qū)，對(duì)于黃果樹瀑布這種氣勢(shì)雄偉的水肯定缺乏直觀的認(rèn)識(shí)和充分的了解。而且只通過讀課文也很難在頭腦中形成直觀的畫面。

針對(duì)語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我采用了以下的教學(xué)方法：

利用多媒體這一載體，出示圖片、聲音、視頻，讓學(xué)生在視聽相結(jié)合的過程中，對(duì)黃果樹瀑布有個(gè)直觀的.認(rèn)識(shí)，以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞句入手，讓學(xué)生進(jìn)行感悟語言文字的訓(xùn)練。

這是一篇語言優(yōu)美的寫景散文，但是對(duì)于孩子來說，缺少的就是直觀的感受，缺乏生活的沉淀，對(duì)文中的有些語句，還有聲音的變化，瀑布形態(tài)的壯觀不能完全理解，不能內(nèi)化為自己的積累，這樣借助媒體在閱讀與欣賞中深切感受黃果樹瀑布的壯美!幫助學(xué)生很好地感悟課文，又使學(xué)生開闊眼界。

《黃果樹瀑布》教學(xué)反思8

葉圣陶先生說過：“入境始于親”。只有當(dāng)學(xué)生親生體驗(yàn)過，才會(huì)展開積極的想象，從而主動(dòng)積極、創(chuàng)造性地理解課文，體悟情感。這句話指引著我整篇教學(xué)的設(shè)計(jì)。所以在教學(xué)中，我覺得有一點(diǎn)是成功的，這是一篇語言優(yōu)美的寫景散文，課文的二、三、四自然段分別介紹了黃果樹瀑布的聲音和形態(tài)，由于瀑布離我們生活比較遠(yuǎn)，對(duì)于孩子來說，缺少直觀的感受，缺乏生活的沉淀對(duì)文中的有些語句。如果就這樣講一講，孩子只能浮光掠影地了解課文，所以這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我使用了多媒體，使圖文音像相結(jié)合，帶給學(xué)生多種感官的刺激，使學(xué)生能盡快進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，有最大程度的感悟，這樣，才能將外部語言文字化為自己的內(nèi)在情感，在讀賞說中深切感受黃果樹瀑布的壯美！又使學(xué)生開闊眼界、受到審美教育，不斷提高學(xué)生的審美水平。但是任何事物都有兩面性，一節(jié)課下來，我總感覺這個(gè)多媒體的播放是不是多了，總共有5次，再加上不是串聯(lián)的，也正是因?yàn)檫@樣開關(guān)開關(guān)，影響時(shí)間和師生的思路。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，仔細(xì)想來，這節(jié)課的不足之處還有：

1、課的節(jié)奏不夠緊湊，前松后緊。

2、沒有關(guān)注學(xué)生，缺乏教育機(jī)智。

不知從何時(shí)起，好像很不滿足于很順當(dāng)?shù)恼n堂，但是真正面對(duì)學(xué)生的'生成時(shí)又缺乏教育機(jī)智。原因有：只顧一廂情愿地完成教學(xué)任務(wù)，而沒有停下腳步認(rèn)真傾聽孩子們的回答，沒有關(guān)注課堂中的實(shí)際情況，對(duì)于學(xué)生的生成不夠敏感，沒有很好地利用生成的資源。如當(dāng)學(xué)習(xí)瀑布的形態(tài)時(shí)，學(xué)生說到“瀑布像銀河從九重天落下來。這時(shí)沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把黃果樹瀑布與廬山瀑布進(jìn)行對(duì)比，提煉出黃果樹瀑布的寬，以及它的氣勢(shì)非凡和雄偉壯觀。

《黃果樹瀑布》教學(xué)反思9

《黃果樹瀑布》是一篇內(nèi)容優(yōu)美的課文，寫在黃果樹瀑布景區(qū)瀏覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布的壯美，表現(xiàn)了大自然的無限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。我在教學(xué)這篇文章時(shí),為了讓學(xué)生能感悟黃果樹瀑布的氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀，我的教學(xué)設(shè)計(jì)就以感悟語言文字為主，以讀代講,以讀促悟。在處理教材時(shí)，我讓學(xué)生找出文中從哪兩方面描寫瀑布的氣勢(shì)非凡與雄偉壯觀。學(xué)生在閱讀中明白從聲音、形態(tài)兩個(gè)方面來描寫。先感受其聲音的雄壯，再感受其形態(tài)的壯美。

一、緊抓文本特色。

這篇課文著重描寫了瀑布的聲音，讓學(xué)生了解用移步換景的寫作順序，和比喻的修辭手法描寫“景區(qū)口”“路上”“山徑上”“谷底”的聲音，并集中在課文的2、3、6、7自然段。因此，我始終緊抓“聲音”這條主線進(jìn)行教學(xué)；在課的開始，我以李白的《望廬山瀑布》的“望”來導(dǎo)出的“聽”。讓學(xué)生在這一沖擊中，碰撞中，對(duì)這聲音有了興趣，有了期待；以“在哪聽到怎樣的聲音”來梳理內(nèi)容，并感知以聲音為主的主要內(nèi)容；解讀聲音的美感和描寫聲音的方法。

二、進(jìn)行層次解讀。

教學(xué)中，我行走著“聽瀑——看瀑”這樣的足跡。讓學(xué)生先找到和讀好描寫聲音的'句子，讓學(xué)生明白雖然沒有親眼看到這瀑布，但是從聲音也大致領(lǐng)略到這份壯美，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的感知。然后再去找描寫瀑布形態(tài)美的句子，抓重點(diǎn)詞語“寬幅白練”、“銀雨撒金街”來感受瀑布的壯美和詩意美。最后以陶行知的詩歌《瀑布》朗讀進(jìn)行整體感悟。

可惜的是在引導(dǎo)學(xué)生理解“銀雨灑金街”這一奇景時(shí)，缺少了媒體資源，覺得缺少美感。如果能及時(shí)放給學(xué)生看一下，那學(xué)生對(duì)文本的理解就更深刻了。

《黃果樹瀑布》教學(xué)反思10

在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先從“聽”字入手，要求學(xué)生在熟讀課文后，分別用波浪線和橫線畫出聽到瀑布聲響的句子以及看到瀑布形態(tài)的句子。

然后，我就以第一處描寫瀑布聲響及形態(tài)的段落為例，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來理解瀑布的聲響及外形，與此同時(shí)找到兩者之間的聯(lián)系。

接著，我向?qū)W生們小結(jié)這一學(xué)習(xí)方法，順勢(shì)放手讓學(xué)生通過自學(xué)、討論完成第二處。最后一處，我先范讀引領(lǐng)，然后讓學(xué)生通過齊讀感受瀑布帶給的震撼。

這樣預(yù)設(shè)的初衷是想進(jìn)一步體現(xiàn)以點(diǎn)帶面的教學(xué)方法，并逐步從扶到放，由品析詞句的體會(huì)到有感情誦讀的體驗(yàn)過程。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)由于對(duì)第一處瀑布的聲響及形態(tài)的品讀交錯(cuò)進(jìn)行，學(xué)生其實(shí)并沒有真正領(lǐng)悟，所以他們的發(fā)言針對(duì)性不強(qiáng)。而且，這一“扶”沒“扶”穩(wěn)，自學(xué)后的`交流出現(xiàn)冷場。

所以，我感覺教學(xué)重點(diǎn)還不夠明確，既然以“聽”入手，可以引導(dǎo)學(xué)生先重點(diǎn)關(guān)注描寫瀑布聲響的句子，然后默讀思考：描寫聲音有什么相同之處？交流后指導(dǎo)讀；接著，以描寫聲音有什么不同之處？來引導(dǎo)學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)移步換景所聽到的聲音的變化和不同，從而進(jìn)一步體會(huì)所用比喻的妥貼性等方面內(nèi)容，最后指導(dǎo)學(xué)生再一次有感情地朗讀，我想學(xué)生通過學(xué)習(xí)隨著認(rèn)識(shí)的深入，情感也自然會(huì)有所變化?；蛟S這樣的設(shè)計(jì)更能準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教學(xué)的時(shí)效性也會(huì)更強(qiáng)一些。

《黃果樹瀑布》教學(xué)反思11

今天，上了《黃果樹瀑布》的第二課時(shí)。我主要是引導(dǎo)學(xué)生以游客的身份跟隨一起走近黃果樹瀑布，然后通過感情朗讀，進(jìn)一步走進(jìn)黃果樹瀑布，走進(jìn)的內(nèi)心，體會(huì)對(duì)黃果樹瀑布以及大自然的熱愛和贊美之情。

整堂課，我圍繞文章的中心句“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！”展開教學(xué)。設(shè)計(jì)了“為什么稱黃果樹瀑布是一部大自然的杰作呢？”和“來到黃果樹風(fēng)景區(qū)，看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？”兩個(gè)主干問題。整個(gè)教學(xué)過程以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟黃果樹瀑布的特點(diǎn)，在讀中感受內(nèi)心的陶醉，體會(huì)人與自然的和諧交融。

在教學(xué)中，我覺得有一點(diǎn)是成功的，那就是我始終用“游客”的.身份把學(xué)生和緊密聯(lián)系在一起：“當(dāng)你剛進(jìn)入黃果樹風(fēng)景區(qū)時(shí)，你最想干什么？”引發(fā)了學(xué)生對(duì)黃果樹瀑布的渴望；“當(dāng)你聽到黃果樹瀑布越來越大的聲響時(shí)，表明我們離瀑布越來越近了，你又在想什么？”道出了“游客們”內(nèi)心的急切心情；“現(xiàn)在，那匹寬幅白練就在你的眼前，你內(nèi)心又有什么感覺？最想做的事情是什么？”讓學(xué)生身臨其境，走近了黃果樹瀑布；“作為游客，你千里迢迢來到風(fēng)景區(qū)，難道就只想遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著瀑布嗎？你還想做些什么呢？”則又讓學(xué)生跟隨的腳步來到了谷底，享受黃果樹瀑布帶來的涼爽與愜意；“游客就這么久久地坐在瀑布跟前，感受到每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力，感受到了大自然的無限生機(jī)，此時(shí)，你的感受又是怎樣的？”把學(xué)生和、游客和大自然緊緊地融為一體，感受人與自然的和諧相處。在這樣的情境中，學(xué)生學(xué)得挺感興趣，課堂氣氛也比較活躍。

美中不足的可能就是沒有采用多媒體輔助教學(xué)，很多時(shí)候需要靠學(xué)生的想象，缺乏直觀的體驗(yàn)。這也使得學(xué)生的朗讀缺少激情，畢竟只是一個(gè)虛擬的情境。另外，對(duì)于“銀雨撒金街”的奇景，很多學(xué)生只是感受到了“銀雨”，而對(duì)“金街”則認(rèn)識(shí)不夠，部分學(xué)生認(rèn)為是太陽光對(duì)街道的照射，沒有體驗(yàn)到金色的太陽光輝灑滿整個(gè)小鎮(zhèn)的美麗。

《黃果樹瀑布》教學(xué)反思12

《黃果樹瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文，主要寫了“我們”在黃果樹瀑布風(fēng)景區(qū)的所聞、所見、所感，描繪了黃果樹瀑布的壯美，表現(xiàn)了大自然的無限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。因此，在教學(xué)散文類的課文時(shí)，教師就要根據(jù)散文的特點(diǎn)，也采用“形散神聚”的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。我在教學(xué)《黃果樹瀑布》這篇課文時(shí)，正是采用了這種教學(xué)策略，使課堂形成了一種回環(huán)相扣、層層推進(jìn)的教學(xué)效果。具體來說：

一、牢牢把握“神之韻”

“神”就是課的中心、主題等實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，是“串聯(lián)珍珠的線”。沒有中心或主題，整堂課就像“一盤散沙”。而《黃果樹瀑布》這一課就是緊緊圍繞“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！”這句話來寫的，所以教學(xué)中，教師就抓住這條主線，在學(xué)生感受瀑布的聲音的洪亮和形態(tài)的壯美時(shí)，在領(lǐng)悟緊觀瀑布的感受時(shí)，都能引導(dǎo)學(xué)生一次又一次地體會(huì)課文的中心：“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！”用“黃果樹瀑布真美，美就美在?！钡腵句式引出課文，這樣，整堂課都被一個(gè)“神”所引領(lǐng)，綱舉目張，達(dá)到了“千絲萬縷一線牽”的境界。

二、精心打造“形之散”

1、利用課文特色打造“形之散”

移步換景，對(duì)瀑布作了全方位、多角度的描繪，案例中教師引導(dǎo)學(xué)生跟隨著的腳步，邊走邊看，邊看邊想，邊讀邊悟。課堂氣氛是輕松自由的，學(xué)習(xí)內(nèi)容是開放靈活的，學(xué)生的思維也無拘無束，課堂始終處在一種生成感悟之中。

2、利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段打造“形之散”

利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段豐富教材內(nèi)容的表現(xiàn)形式，這也是實(shí)現(xiàn)“形之散”的手段。在教學(xué)中，通過利用多媒體演示的瀑布的聲音、圖像、視頻，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，將教材的文字轉(zhuǎn)換成直觀、生動(dòng)、形象的形式表現(xiàn)出來，更容易讓學(xué)生獲得如臨其境的感受。

三、努力實(shí)現(xiàn)“形與神”完美結(jié)合。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生作為主體充分參與，才能真正達(dá)到“形之散”；也才能真正使學(xué)生把握和領(lǐng)會(huì)到“神之韻”。教學(xué)中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己去讀，去聽，去想，去感悟，在與文本的對(duì)話中和共鳴，使學(xué)習(xí)過程自然、和諧、充滿生趣。學(xué)生的思維像天馬行空，縱橫開闔，又始終像放風(fēng)箏一樣，雖然愈飛愈高，但手中的線卻緊緊牽牢，達(dá)到“形”與“神”的完美結(jié)合，使“形”隨“神”變，“神”隨“形”現(xiàn)，營造出散文教學(xué)的佳境，整個(gè)課堂教學(xué)也像是一篇“形散神聚”的散文。

《黃果樹瀑布》教學(xué)反思13

《看黃果樹瀑布》是西師版小學(xué)語文第四冊(cè)第二單元的課文。在教學(xué)這一課時(shí)，我充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，制作精彩的課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

多媒體教學(xué)具有聲、形、圖、色并茂的特點(diǎn)，有利于在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種為學(xué)生喜聞樂見的、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍。在課前導(dǎo)入時(shí)，隨著風(fēng)景如畫的圖片的出現(xiàn)，教室里一片驚呼聲，有些學(xué)生情不自禁地叫道：“太美了!”學(xué)生的學(xué)習(xí)激情一下就調(diào)動(dòng)出來了，營造了一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有了最佳的求知態(tài)度，能積極主動(dòng)把興趣、注意力投入到學(xué)習(xí)中，整節(jié)課學(xué)生們情緒飽滿，學(xué)習(xí)效果較好。

二、運(yùn)用多媒體資源，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

對(duì)于瀑布，有許多的學(xué)生比較陌生，難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是茫茫然。在教學(xué)中，我利用多媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。精讀課文時(shí)，我利用多媒體資源把課文描述的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生仿佛身臨其境，看見了雄偉壯觀的瀑布，從而體會(huì)到大自然的神奇、美麗，也加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

三、運(yùn)用多媒體指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引發(fā)學(xué)生的情感投入。

低年級(jí)的學(xué)生主要是模仿學(xué)習(xí)，在課文朗讀中除了學(xué)生自己朗讀外，還應(yīng)給學(xué)生提供一個(gè)讀的.“榜樣”，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀能力。在課堂上播放課文錄音給學(xué)生聽，讓學(xué)生在聽音中能夠注意字音、停頓、輕重、速度、節(jié)奏和語調(diào)等技巧，提高朗讀水平。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，學(xué)生觀察多媒體畫面進(jìn)行想象，讓學(xué)生在頭腦中出現(xiàn)美麗的畫面，學(xué)生進(jìn)入了課文描述的情境，被瀑布的神奇和美麗所感染，朗讀興趣隨之而生，情感也自然流露在朗讀之中。

在整個(gè)教學(xué)過程中，也有不足之處。教學(xué)中，自己總是希望面面俱到，自己的語言也不夠精煉，所以教學(xué)時(shí)間上把握不準(zhǔn)確。在今后的教學(xué)中，我將會(huì)不斷努力學(xué)習(xí)、實(shí)踐，爭取提高自己的業(yè)務(wù)水平。

《黃果樹瀑布》教學(xué)反思14

今天上午，我們學(xué)習(xí)第17課——《黃果樹瀑布》。

課文的第一自然段是一個(gè)感嘆句：“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作!”感嘆句當(dāng)然是適合有感情地朗讀的，于是，我讓大家齊讀一遍。學(xué)生拖長聲音讀了一遍，毫無感嘆的味道。我提醒學(xué)生：“注意標(biāo)點(diǎn)，請(qǐng)大家再讀一次?！睂W(xué)生又讀了一次，強(qiáng)調(diào)了杰作。我說：“聲音能大一點(diǎn)嗎?”學(xué)生放開聲音又讀了一次。雖然我要求了三次，學(xué)生也讀了三次，但我的內(nèi)心有一桿秤：這個(gè)句子是的感嘆，不是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感嘆，當(dāng)然讀不好了。好，那就等等再說吧。

學(xué)到的感受部分時(shí)，學(xué)生分別找到了“舒服極了”“灌灌活力”“挾來生機(jī)”，這是一種怎樣的感受呢?我放開視頻，頓時(shí)，黃果樹瀑布那訇然作響的聲音充滿教室。我請(qǐng)學(xué)生看著雄偉壯觀的瀑布，聽著氣勢(shì)非凡的聲響來讀一讀這段話：聆聽著訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴(kuò)展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機(jī)。學(xué)生的激情終于迸發(fā)了，仿佛他們是主唱，而瀑布在為他們伴奏。這時(shí)，我順勢(shì)讓學(xué)生再來讀一讀第一自然段，那感覺，才真正像發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的贊嘆!

此時(shí)，我感嘆道：“黃果樹瀑布啊，我終于看到了你，你是那樣雄偉壯觀，氣勢(shì)非凡!如果我是一位畫家，一定拿起手中的畫筆，畫下你壯觀的容顏!”我環(huán)視教室，問道：“同學(xué)們，如果你是一位音樂家、詩人……你會(huì)怎么做?”這本是一個(gè)疑難點(diǎn)，我打算等一兩分鐘，沒想到馬上有學(xué)生舉手。

生1：“如果我是一位音樂家，一定為你譜一支雄壯的樂曲?！?/p>

生2：“如果我是一位歌唱家，我一定為你高唱一首歌?！?/p>

生3：“如果我是一位詩人，我一定為你作一首美麗的'詩?！?/p>

生4：“如果我是一位攝影師，我一定……”他說不上來，有人替他說“我一定為你照一張最美的相片?！?/p>

沒有人發(fā)言了。我說：“我們都是朗誦者，讓我們一起讀一讀這一段，來表現(xiàn)它的大氣磅礴。

這一下子，所有人的激情達(dá)到了高潮，讀得我的內(nèi)心都有點(diǎn)激動(dòng)了。

看，激發(fā)學(xué)生的激情是多么重要!

《黃果樹瀑布》教學(xué)反思15

《黃果樹瀑布》，這堂課引發(fā)我的思考的核心是如何使課堂成為最有效的課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都真正有所獲，讓每一個(gè)教師都無遺憾地走出課堂。首先，我結(jié)合我這堂課談?wù)勎业母形颉?/p>

一、有效的課堂是建構(gòu)在對(duì)教材充分把握的基礎(chǔ)上的

《黃果樹瀑布》是一篇游記，移步換景的順序非常清晰，文章還有一個(gè)特色，在游覽中的感受特別豐富也特別精彩。其中，讓學(xué)生與迸發(fā)同樣的感受甚至得到自身的獨(dú)特感受是難點(diǎn)。一開始，我粗看了課文，很快就將文章的主體部分2-7小節(jié)的教學(xué)板塊定下了：1-4聲音、形態(tài)

課件感受，說為次，讀為重；5-7小節(jié)感受，開放教學(xué)，自由說感受，讀為次結(jié)果在試上中，很快就發(fā)現(xiàn)板塊是清晰了，可學(xué)生在說聲形時(shí)跳到了銀雨撒金街，作為一步一步走近的游記顯然不太妥當(dāng)，而說感受時(shí)，問題更大了，要么停留于某處的感受，要么天馬行空，空而大，我收起來很難，而且目標(biāo)常常無法達(dá)到。后來與一些優(yōu)秀教師的探討中，明確了作為游記教材，還是適宜隨著的腳步一步一步來，不必刻意追求華麗的形式，而且的感受也是層次分明的，親近感—被水聲包圍萌發(fā)的活力感——渾然忘我，與自然交融的生機(jī)感，聲音的變化是一條主線索。反復(fù)實(shí)踐