初中英語課堂對話環(huán)節(jié)的優(yōu)化獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

初中英語課堂對話環(huán)節(jié)的優(yōu)化獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：作為一門技能性語言學(xué)科，英語教學(xué)的本質(zhì)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語交流、學(xué)會(huì)用英語表達(dá)自己對問題的看法，綜合語言能力是英語語言學(xué)習(xí)過程中不讓忽視的內(nèi)容。而對話是最簡單的語言能力訓(xùn)練方法。在初中英語教學(xué)過程中，注重對課堂對話環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，不僅可以降低學(xué)生們的課堂實(shí)踐難度，強(qiáng)化學(xué)生在英語課堂中的主動(dòng)探究，而且還能促進(jìn)學(xué)生聽說能力的同步發(fā)展，幫助學(xué)生在對話中內(nèi)化英語綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語;對話教學(xué);環(huán)節(jié)優(yōu)化

對話是我們進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的有效方式，也是最常規(guī)、最簡單的方式。初中生正式接觸英語教學(xué)的時(shí)間不長，他們的英語語言組織能力也并不算好。以對話的方式對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，不僅可以消除學(xué)生對陌生語言學(xué)習(xí)的恐懼，強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心，而且還能降低英語學(xué)習(xí)難度，改變英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境貧乏的教學(xué)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生們找到正確的英語學(xué)習(xí)方法。故要想提升初中生的英語語言能力，我們就務(wù)必要優(yōu)化初中英語課堂中的對話環(huán)節(jié)。那么在初中英語教學(xué)過程中，我們到底該如何優(yōu)化課堂中的對話環(huán)節(jié)呢？根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出了如下三種方法。

1、降低對話難度

對話是一件簡單的事，也是一件困難的事情。說它簡單，是因?yàn)樗俏覀冊诂F(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常會(huì)做的事情，對于這件事，大部分的孩子都輕車熟路、手到擒來。說它困難，則是因?yàn)閷υ捠且砸欢ǖ膬?nèi)容或主題為依托的，而初中生對英語文化了解甚少，很難以正確的方式打開英語對話環(huán)節(jié)。而情境是學(xué)生在課堂對話中的現(xiàn)實(shí)依托，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境就可以有效增加學(xué)生們的對話素材，降低課堂對話難度。

例如：在對《Whatsyourhobby？》話題教學(xué)過程中，我先利用多媒體展示了讀書、游泳、打乒乓球等各種各樣的業(yè)余愛好圖片，然后問學(xué)生們：“Doyouhaveanyspecialhobbies？Isitinthesepictures？”在學(xué)生們根據(jù)自身的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)對上述問題進(jìn)行回答之后，我繼續(xù)問道：“Canyoutellmewhyyoulikedoingthis？Isthereanythingyoudon'tlikeorhatedoing？”接著，學(xué)生們在對個(gè)人好惡的分享中，掌握了本課應(yīng)會(huì)句型和基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了在對話中學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提升了自身的英語語言能力。

在該教學(xué)過程中，我以圖片展示和有效提問的方式構(gòu)建了多維教學(xué)情境，以視覺素材刺激了學(xué)生們的中樞神經(jīng)，喚醒了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而讓其在個(gè)人生活體驗(yàn)的支持下順利的參與了課堂對話。

2、營造對話氛圍

對話是建立在平等的基礎(chǔ)上和自由的氛圍中的。只有當(dāng)我們能夠在英語課堂中給予學(xué)生們足夠的認(rèn)知自由和足夠的潛能發(fā)揮空間時(shí)，學(xué)生們才能將個(gè)人生命體驗(yàn)融注到自由對話之中，才能在對話中深入的思考，獲得知識(shí)或能力上的提升，內(nèi)化英語綜合素養(yǎng)。而以合作學(xué)習(xí)的方式推進(jìn)課堂探究活動(dòng)，恰好就是營造平等、自由對話氛圍的有效方法。

例如：在對《Whatsweetmusic？》話題討論過程中，我先根據(jù)自己對學(xué)生英語語言能力、組織協(xié)調(diào)能力、總結(jié)概括能力和傾聽記錄能力的了解，將學(xué)生們分成了“music”四人探究小組，然后讓學(xué)生們以組為單位交流如下：

（1）Haveyouheardthemusic"myheartwillgoon"？Whatdoyouthinkofit？

（2）Doyoulikemusicofthistype？Why？

（3）Pleaseshareyourfavoritemusicwithus？

接著，學(xué)生們紛紛就以上問題和自己的同伴進(jìn)行了觀點(diǎn)交流，在毫無顧忌的同級交流中充分的張揚(yáng)了自身的個(gè)性，提升了學(xué)生們對個(gè)人好惡的描述能力。

在該教學(xué)過程中，我以問題引導(dǎo)學(xué)生自主討論的方式給學(xué)生營造了一個(gè)獨(dú)立、平等的自由交流空間，助力了學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮和百家爭鳴的課堂交流局面的形成。

3、維持對話信心

初中生畢竟是才正式接觸英語不久的孩子，他們的語言邏輯性和詞匯積累量都明顯不足，故在英語課堂對話環(huán)節(jié)推進(jìn)過程中，學(xué)生很容易出現(xiàn)失誤。在這時(shí)，若我們對學(xué)生錯(cuò)誤大加指責(zé)，學(xué)生們發(fā)言信心就會(huì)被極大的削弱，課堂對話環(huán)節(jié)也會(huì)就此黯淡。若我們以鼓勵(lì)、寬容的態(tài)度對待學(xué)生，那學(xué)生便能正確的面對自身錯(cuò)誤，從不斷的主動(dòng)發(fā)言中糾正更多的思維誤區(qū)，進(jìn)而獲得語言能力上的提升。因此，要想優(yōu)化英語課堂中的對話環(huán)節(jié)，我們不妨以鼓勵(lì)支持的態(tài)度評價(jià)學(xué)生，維持學(xué)生的對話信心。

如：在對《Youlookexcited》話題教學(xué)過程中，我讓學(xué)生們嘗試著表達(dá)自己的感受，其中有個(gè)學(xué)生由于知識(shí)儲(chǔ)備不夠，誤把單詞excited當(dāng)成了悲傷的意思，惹得哄堂大笑。該學(xué)生也一下子變得非常窘迫。于是，我連忙救場，以一個(gè)玩笑化解了學(xué)生的尷尬，并幫助學(xué)生在語句感知中糾正了知識(shí)誤區(qū)，維持了學(xué)生的課堂發(fā)言信心。

綜上所