提高中學(xué)生英語閱讀能力從老師做起獲獎科研報告

提高中學(xué)生英語閱讀能力，從老師做起獲獎科研報告摘要：二十年的英語教學(xué)經(jīng)歷，和學(xué)生共同經(jīng)歷的考試無數(shù)，我覺得英語閱讀理解一直以來都是學(xué)生感到最為頭疼的問題之一，閱讀能力的提高不僅能提高學(xué)生運用語言的能力，而且對于一個人英語綜合能力的提高所起的作用也是非常重要的。因此，我就如何提高英語閱讀能力問題，談?wù)剮c自己膚淺的體會。希望得到各位老師們寶貴的意見和建議。

關(guān)鍵詞：英語閱讀;課堂效率

一、高度關(guān)注學(xué)生的個性差異，使教學(xué)真正做到有的放矢

（一）學(xué)生是教學(xué)活動的主體，這是不爭的事實，這樣一個個個鮮活的生命體，他們之間存在著各種各樣的差異。就英語而言，其差異主要表現(xiàn)在認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)方式、英語水平、性格特點、情感態(tài)度。對老師的態(tài)度，學(xué)習(xí)環(huán)境等方面。這些因素決定了學(xué)生的英語水平及學(xué)習(xí)能力上的差異。因此，教師不管是在測驗還是在平時講解選材時，都要恰當(dāng)，難易要適度。材料過分容易，學(xué)習(xí)談起來沒有成就感;材料過分困難，學(xué)生就會喪失興趣和閱讀信心。因此教師要根據(jù)學(xué)生的不同水平，為他們選擇難易不同的讀物。

（二）我觀察到了這樣一個現(xiàn)象：在平時的講解中，課文常被教師用作精讀材料，課外閱讀材料常放被用作泛讀材料。教師在進行精讀教學(xué)時，應(yīng)講練結(jié)合，通過各種練習(xí)來提高學(xué)生運用語言的能力。課外材料的閱讀，只要求學(xué)生理解文章大意，不必進行語言分析。課外閱讀量要逐漸增大，要在量中求質(zhì)，課外閱讀材料的面要廣，要求閱讀速度快。

（三）另外還有一點也是很重要的，那就是讀與聽、說、寫的關(guān)系的處理。在英語教學(xué)中的往往存在重教輕練的傾向，忽視了聽、說、寫的練習(xí)。有的教師認(rèn)為聽、說、寫是浪費時間，其實聽、說、讀、寫是相輔相成互相促進的。聽和讀是領(lǐng)會，理解語言的能力，說和寫是運用，表達語言的能力，領(lǐng)會、理解是基礎(chǔ)，運用、表達是提高。

二、抓好課堂教學(xué)，使課堂成為學(xué)習(xí)英語的第一環(huán)境，向課堂45分鐘要效率

（一）課本是學(xué)生英語語言的主要來源，是教學(xué)和說讀的基礎(chǔ);是教師的教和學(xué)生的學(xué)的主要手段。教師在進行課文教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的語言現(xiàn)象及其內(nèi)容。教學(xué)中教師應(yīng)對課文中的詞、短語和語言現(xiàn)象進行有重點的分析和講解。教師在上課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對課文的內(nèi)容及語言有一定程度的了解。讓學(xué)生帶著一些疑問來到課堂，同時教師也應(yīng)該先分析教材，對文章的題材、主題、主要思想、詞匯、語法結(jié)構(gòu)、體裁、文采結(jié)構(gòu)、寫作意圖、寫作特點等進行全面科學(xué)的分析與疏理，并且還應(yīng)分析學(xué)生，分析他們是否具備相關(guān)背景知識，已掌握哪些詞匯和語法知識，有哪些語言困難。在閱讀教學(xué)中，教師可以先傾聽學(xué)生的觀點，了解學(xué)生的問題所在，有的放矢地進行課文教學(xué)。

（二）開展課內(nèi)閱讀競賽是提高學(xué)生閱讀能力的一項有效措施。

閱讀理解是綜合語言運用能力的一個重要方面，在中考中所占比例越來越大。要提高閱讀能力，在利用課外讀物進行課內(nèi)教學(xué)時，可以事先不布置學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)進行閱讀競賽。教師發(fā)下事先準(zhǔn)備好的材料，讓學(xué)生迅速閱讀，閱讀過程中教師應(yīng)提倡學(xué)生用右手食指指著正在閱讀的那一行，從左向右移動，眼睛隨著手指的移動而移動，不要停頓或回視，同時應(yīng)鼓勵學(xué)生利用上下文和構(gòu)詞法進行猜詞，從而提高閱讀速度。在競賽中，教師有意識的抽上、中下的學(xué)生上臺操練，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的問題。開展閱讀競賽，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，給課堂帶來活力，能讓學(xué)生體會到收獲的快樂，讓教師感受到給予的滿足。

三、利用課外時間，使英語教學(xué)的外延無限擴展

持之以恒抓好課外閱讀，根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，要想光靠課內(nèi)時間來抓好閱讀理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還必須持之以恒的抓好學(xué)生進行課外閱讀，要求學(xué)生每天讀一篇短文，可以少讀，但必須天天讀。平時學(xué)習(xí)任務(wù)重，少讀點，假期多讀點。學(xué)生進行課外閱讀時，教師應(yīng)當(dāng)做到有常量有檢查。檢查方法可以是：在上課前幾分鐘讓學(xué)生用講故事的形式介紹短文中的主要情節(jié)，基礎(chǔ)好的學(xué)生用英語講，基礎(chǔ)不好的學(xué)生用漢語講。教師可以抽查學(xué)生講解當(dāng)天所讀的短文，這樣做可以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，有效提高閱讀能力。在常量閱讀材料時，初一學(xué)生的閱讀材料中不應(yīng)出現(xiàn)生詞和新的語法知識，讓初一學(xué)生通過閱讀材料可以復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞和語法，初二、初三學(xué)生的閱讀材料篇幅逐漸加長，也可以出現(xiàn)少量生詞。但不能超出太多，以免給學(xué)生帶來閱讀的困難。

閱讀能力的提高需要經(jīng)過長期訓(xùn)練才能達到。英語教師，應(yīng)不時地對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，由淺到深，由表及里，不斷激