高中歷史主題教學的策略探討獲獎科研報告

高中歷史主題教學的策略探討獲獎科研報告關(guān)鍵詞：高中歷史;主題教學;教學策略

引言

在新課改的要求下對學生的學習態(tài)度更加關(guān)注，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學中死記硬背機械訓練的方式，倡導學生積極主動學習，勤于動腦、動手，幫助學生養(yǎng)成收集信息、處理信息的能力，快速獲得新知識。主題教育能夠讓學生成為課堂學習的主體，打破傳統(tǒng)課堂教學存在的各種功利主義思想，讓學生能夠真正的以歷史唯物主義去辯證地分析歷史、審視歷史，以古鑒今，提高學生歷史學習的積極性和參與感。

一、什么是高中歷史主題化學習策略

所謂高中歷史主題化學習就是以歷史教材為依托，以學生學習興趣為導向，以探究性學

習為形式，在歷史課堂教學中學生自主設(shè)計、自主選擇、自主探究相關(guān)主題，從而幫助學生對學習情境和學習知識產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學生的歷史學科思維和創(chuàng)新精神。

二、高中歷史主題化學習的主要特點

（一）目標的確定性與主題的開放性

在主題學習的過程中，歷史主題教學所選取的主題內(nèi)容，都必須與教材內(nèi)容保持一致，并不是脫離于教材內(nèi)容，隨意選題，具有獨特的任務。在學習任務明確的前提條件下，教師可以引導學生從多個角度完成任務探究，主題的選擇具有開放性和多元化色彩。

（二）探究的自主性和形式的合作性

在歷史教學中，主題教學最重要的目標是培養(yǎng)學生的歷史思維品質(zhì)。教師應該主動與學生交流、互動，讓每一位學生都可以自主探究和合作探究，從而激活群體思維與個體思維，起到良好的雙重效應。

（三）知識的同一性與信息的多元性

在主題學習時，由于確定的任務，能夠幫助學生對所掌握的知識有著同一性的特點，但主題學習并不是以掌握課本知識為重點，而是要在主題的引領(lǐng)之下實現(xiàn)自主探究，其本質(zhì)是關(guān)注學生在學習過程中思維的發(fā)展與學習能力的形成，主題化學習，可以拓展學生的學習空間，豐富學生的學習資源，讓學生能夠利用更多的學習資源，開展自主探究，提高學生的歷史綜合素質(zhì)。

三、高中歷史主題教學的主要策略

歷史教師在運用主題教學開展教學活動時，要想發(fā)揮主題教學所具有的優(yōu)勢和價值，首先就要根據(jù)所傳授的內(nèi)容，準確定位教學主題。為此，教師要善于放權(quán)，鼓勵和引導學生根據(jù)自己的理解準確定位學習主題。教師在引導學生定位主題時，可以著手于以下幾個方面：首先，在日常教學中，教師要運用有效的教學手段，培養(yǎng)學生準確定位教學主題的能力，培養(yǎng)學生的自主探究意識，為學生今后的學習奠定基礎(chǔ)。其次，在教授新課程時，教師可以將情景教學應用其中，運用情境教學提高學生對所學內(nèi)容的認知能力，引導學生提煉主題。最后，教師除了要傳授學生重要的歷史知識外，還要引導學生學習歷史思想、情感以及價值觀，使其意識到確定主題對學習的重要意義。

（一）以問題探究為主題

在主題教學時明確合適的教學主題，當然，教學主題并不以某一個特定的教學內(nèi)容為限制，也可以是某種創(chuàng)新的教學形式。教師也可以組織學生以小組合作的方式來深入的交流，拓寬學生思路。利用問題探究為主的課堂教學方式，不僅可以營造良好的教學氛圍，提升學生對歷史知識的深入理解，同時也可以調(diào)動學生興趣，激發(fā)學生探究欲望。例如在學習《新文化運動》這一課時，教材中對資產(chǎn)階級激進派的相關(guān)觀點，沒有深入分析，教師就可以設(shè)置問題，讓學生收集資料，分析新文化運動為什么要對傳統(tǒng)的儒家思想抨擊，讓學生在這樣問題的引領(lǐng)下深入的探究，這是非常有價值的問題創(chuàng)設(shè)。

（二）以歷史史料為主題

史料教學在歷史的新課和復習課中都很重要。教師可以幫助學生利用史料，對相關(guān)的主題深入探究，而學生在搜集史料時也能夠增強對史料的歸納、分析等能力，為后續(xù)的學習打下堅實基礎(chǔ)。例如，在講解大躍進運動時，由于學生沒有親身體驗過這一歷史階段，很難理解當時的實際情況，教師可以讓學生去向父母或爺爺奶奶等家人，了解大躍進產(chǎn)生的歷史背景以及危害，這樣的教學方式不僅能夠使教學內(nèi)容更加生動形象，也可以幫助學生對教學內(nèi)容有著更加深入的了解，激發(fā)學生的學習興趣。

（三）歷史主題

歷史主題探究時，不僅能夠鍛煉學生的思辨能力，也可以讓學生對歷史知識深入的理解和體會，無論哪一種方法，專題的選取都必須具有代表性和針對性，教師可以讓學生根據(jù)自己的興趣，從社會、生活、自然等多個角度分析，既可以幫助學生對歷史上發(fā)生的重大社會變革探究，又能夠結(jié)合當下的社會實際情況，探究改革對社會發(fā)展的作用。值得注意的是，教師需要對歷史主題進行嚴格篩選，確保歷史主題符合學生的學習需求，提高高中歷史教學的效率和質(zhì)量。

結(jié)語

總之，在高中歷史教學中運用主題教學開展教學活動，不僅符合教育體制改革所提出的教學要求，也能夠滿足學生的學習需求，提高學生學習效率與學