關(guān)于如何提高小學(xué)語文教學(xué)有效性研究獲獎科研報告

關(guān)于如何提高小學(xué)語文教學(xué)有效性研究獲獎科研報告【摘

要】學(xué)校教育是一類講究效率的活動，學(xué)校教育單課時、總時長有限，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，追求課堂教學(xué)的有效性是必然要求。新課標(biāo)也在這一點上做出了明確要求，要求教師改進教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)有效性。語文是小學(xué)階段重要的課程，幾乎每一天都有語文課程，這是其他學(xué)科所沒有的待遇，足以見語文的重要性。本文主要圍繞小學(xué)語文教學(xué)展開討論，探討提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的具體策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效性

引言：

在素質(zhì)教育和“雙減”的大環(huán)境下，教師必須要明確認識到提高課堂教學(xué)有效性的重要性，圍繞學(xué)生的實際水平和需求來開展課堂教學(xué)，改善課堂教學(xué)現(xiàn)階段存在的問題，提高課堂教學(xué)的成效?！半p減”大環(huán)境下，教師必須要充分利用課堂上的每一分鐘，減輕學(xué)生在課后的負擔(dān)和壓力。

一、提高語文課堂教學(xué)有效性的重要性和必要性

（一）減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)

學(xué)校教育的整體知識點數(shù)量、深度、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)是固定的，在校接受教育的總時長是一定的，在強調(diào)“雙減”的大環(huán)境下，追求更高的課堂教學(xué)有效性是一種必然[1]。只有課堂教學(xué)的有效性得到提升，學(xué)生能夠在課堂上消化、理解更多的知識，掌握更多的技能，課后的學(xué)習(xí)負擔(dān)才會相對減少。而提高課堂教學(xué)效率離不開教學(xué)方法、教學(xué)活動的應(yīng)用，這些內(nèi)容具有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的效果。興趣是驅(qū)使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的主要動力。

（二）提高課堂的教學(xué)質(zhì)量

提高課堂教學(xué)效率與提高課堂教學(xué)質(zhì)量在追求相同的目標(biāo)，最終目的都是更好地完成教學(xué)工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。小學(xué)語文教師在課堂上應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考和思考，盡可能與學(xué)生形成互動，如此可以提高課堂教學(xué)的有效性，最終獲得較為成功的教學(xué)質(zhì)量。這就要求小學(xué)語文教師正確認識教學(xué)主體并非自己，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，留更多的時間給學(xué)生思考、消化和鞏固，將傳統(tǒng)教學(xué)中放在課后的內(nèi)容部分提前到課堂上。

二、提高教學(xué)有效性的具體策略

（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境

小學(xué)語文教材中有為數(shù)不少的課文都與學(xué)生的生活有關(guān)，這體現(xiàn)了教材編輯團隊對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識理解能力的重視。小學(xué)語文教師應(yīng)正視這一點，充分利用語文教材中的課文特點來應(yīng)用教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)教師遇到與生活相關(guān)的課文時，可尋找與其匹配的生活化情境，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式來引導(dǎo)學(xué)生從生活角度入手開展自主學(xué)習(xí)。以三年級《美麗的大興安嶺》為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合外出旅游時導(dǎo)游向我們介紹當(dāng)?shù)氐乩硖攸c、風(fēng)土人情的方式，尋找有關(guān)大興安嶺的地理位置、著名風(fēng)光景色、名稱由來、物產(chǎn)、當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情等信息，在課堂上向同學(xué)們進行介紹和展示。這樣將課文內(nèi)容通過導(dǎo)游的方式呈現(xiàn)出來，充分結(jié)合了學(xué)生假期出游的經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生主動搜集信息，鍛煉學(xué)生的課文理解能力和語言表達能力。在課堂活動中，當(dāng)學(xué)生以小組為單位輪流上講臺講解和補充導(dǎo)游詞時，既讓課本上的大興安嶺立體起來，也讓課堂教學(xué)氛圍活躍起來，學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。

（二）應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)方法

在當(dāng)下的小學(xué)學(xué)校教育中，單一的、固化的教學(xué)方法越來越難以吸引學(xué)生的注意力，也無法承擔(dān)起教學(xué)的要求。因此，一線語文教師應(yīng)積極應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，并堅持多樣化教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的匹配使用，給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗[2]。比如在小學(xué)語文的古詩詞教學(xué)中，課本教材中通常會提供一些小幅插圖，輔助學(xué)生的理解，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對古詩詞內(nèi)容的理解，為插圖進行補充和完善。以《山行》為例，教材中提供的插圖中表現(xiàn)了詩人、馬車、楓葉的內(nèi)容，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫的方式對“寒山”“石徑斜”“白云生處”“人家”進行表現(xiàn)，增強學(xué)生對于古詩詞的內(nèi)容的理解，加深學(xué)生與詩人、作品的對話深度。

（三）對學(xué)生進行合理的教學(xué)評價

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師們更重視對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進行評價，比如作業(yè)評價、測試卷面評價等。但這些評價距離學(xué)生真正思考活動有較長的時間距離，此時再進行評價，學(xué)生大多已經(jīng)回憶不到自己當(dāng)時的思考過程和心理活動路線，教師評價的效果大幅度下降。想要提高課堂教學(xué)的有效性，教師需要提高課堂教學(xué)中即時評價的比重，緊跟著學(xué)生給出的反饋做出評價，贊揚學(xué)生的正確表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生反思錯誤的產(chǎn)生原因，思考正確的結(jié)果。在進行教學(xué)評價時，教師應(yīng)注意重點表揚學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，用輕描淡寫的方式來引導(dǎo)學(xué)生認識錯誤，這樣的方式符合賞識教育的需求，也能夠降低對學(xué)生自信心的打擊，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛和善意。

結(jié)束語：

在小學(xué)語文課堂上，想要