關(guān)于重組班級管理策略的探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

關(guān)于重組班級管理策略的探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：重組班級情況十分復(fù)雜，在前期組班過程中會(huì)出現(xiàn)很多問題，并且學(xué)生之間需要較長時(shí)間的磨合，這使得班主任對班級管理難度加大，對班級管理是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。本文只要從如何構(gòu)建一個(gè)強(qiáng)健的班干部隊(duì)伍、做好學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)工作、組織開展班級集體活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、因材施教，注重個(gè)體差異等方面對重組班集體管理策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：重組班級；班主任；管理策略

一、重組班級易出現(xiàn)的問題及原因

重組班級顧名思義就是學(xué)生由于分科或者分專業(yè)需要離開原來的班集體，重新打亂組成的新的班集體。由于原來班集體解散，學(xué)生需要重新進(jìn)入一個(gè)相對陌生的環(huán)境中，這種陌生的環(huán)境對中職班主任和學(xué)生的心理都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，造成中職班主任對學(xué)生的管理工作難度變大，難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)第一次組成的班集體。并且分班重組對學(xué)生的心理也會(huì)造成巨大的沖擊，一些學(xué)會(huì)產(chǎn)生茫然、無助甚至排斥新班集體的行為，究其原因主要是1、學(xué)生在心理上已經(jīng)將自己歸屬于舊的班集體，對新班集體缺乏安全感，沒辦法主動(dòng)融入到新的班集體。2、由于新班級體剛剛成立，學(xué)生缺乏集體榮譽(yù)感，學(xué)生與學(xué)生之間彼此存在戒備心理，甚至對老師缺乏信任。3、學(xué)生之間很容易因原有班級的因素形成小團(tuán)體，拒絕融入到新班級體中。如果班主任不及時(shí)進(jìn)行交流和疏導(dǎo)，那么在后期新班集體的建設(shè)和下一步學(xué)習(xí)工作的開展都是一個(gè)巨大的障礙。

二、重組班集體管理策略

1、班干部隊(duì)伍建設(shè)工作至關(guān)重要

一個(gè)班集體是否團(tuán)結(jié)一心很大程度上取決于班干部小組是否認(rèn)真負(fù)責(zé)，作為中職班主任如何合理的安排和管理班干部小組，是需要好好思考的一個(gè)問題。重組班集體由于學(xué)生來自不同的班集體，想要學(xué)生更快的融入到新班級并對班集體產(chǎn)生歸屬感，一個(gè)優(yōu)秀的班干部小組起著十分重要的帶頭作用。班干部是班級學(xué)生與教師之間溝通的橋梁，能夠?qū)嗬飳W(xué)生的需求和近期的情況報(bào)告給班主任老師，也能及時(shí)將班主任老師下達(dá)的任務(wù)反饋給班里的學(xué)生。因此班干部們工作能力的高低、工作方法是否正確影響著班集體的建設(shè)速度和建設(shè)進(jìn)程。重組班級的學(xué)生經(jīng)過長達(dá)一年的學(xué)校生活，已經(jīng)習(xí)慣了舊班級班主任老師的管理模式和各學(xué)科教師的教學(xué)方法，班干部的主要工作就是能夠在盡可能地照顧到大多數(shù)學(xué)生的習(xí)慣的前提下，協(xié)助班主任老師制定本班級的規(guī)程制度，以便于對班集體日后的統(tǒng)一管理。

2、做好學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)工作

由于是重組班集體，可能有一些同學(xué)之前就是一個(gè)班級的，會(huì)形成一個(gè)個(gè)的小團(tuán)體，這種小團(tuán)體很大程度上影響了整個(gè)班集體的團(tuán)結(jié)。所以要求班主任老師要做學(xué)生的心理工作，告訴學(xué)生日后大家就是一個(gè)新的班集體，大家要攜同合作，共同構(gòu)建屬于我們的班集體。在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，既要不失親切感又要樹立自己在學(xué)生中的威望。要使得班集體中的學(xué)生擁有共同的目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)的班級氛圍，增強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力。

3、組織班級集體活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

對于重組班集體來說，如何快速的形成班級凝聚力、增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感是中職班主任老師應(yīng)該重點(diǎn)考慮的問題。只有在班級創(chuàng)建的初期將學(xué)生的心凝聚在一起，才能更好地開展班級的下一步建設(shè)工作。班主任老師要提高班級的凝聚力必須開展一些有利于班級學(xué)生團(tuán)結(jié)的特色活動(dòng)，使得學(xué)生身心愉快，能夠感受到大家庭的溫暖，從而更加熱愛這個(gè)新的班集體，鼓勵(lì)班級學(xué)生積極地參與到學(xué)校組織的一些趣味活動(dòng)中，如秋季趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、跳繩比賽、拔河比賽、墻飾設(shè)計(jì)比賽、主題板報(bào)比賽等等，使得學(xué)生在活動(dòng)過程中更加團(tuán)結(jié)一致，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。比如在拔河比賽中，通過本班級與其他班級的學(xué)生進(jìn)行比賽，學(xué)生為了勝利能夠齊心協(xié)力，大家勁兒往一塊使，心也慢慢的更加靠近。通過比賽能夠增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。另外這些活動(dòng)也為同學(xué)們提供了舞臺，提供了賽場，使他們能公平、合理、適度地競爭，激發(fā)了他們拼搏向上的精神。在活動(dòng)中使得學(xué)生參與意識，主人公意識得到了加強(qiáng)，從而增強(qiáng)了班級的凝聚力。

4、因材施教，注重個(gè)體差異

學(xué)生與學(xué)生之間都存在個(gè)體的差異，重組班集體的學(xué)生由于來自于不同的班級，班主任老師對于學(xué)生的習(xí)慣和特長缺乏了解，所以需要定期與學(xué)生進(jìn)行交流和談話，了解學(xué)生的心理和想法，并且能夠讓學(xué)生從心理感受到老師對學(xué)生的關(guān)心。班主任老師是一個(gè)班級的靈魂，要熱愛班集體，愛護(hù)班級中的每一個(gè)學(xué)生，不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好或者不服從班級的管理而忽略他們，對學(xué)生要始終表現(xiàn)出關(guān)注和熱情，巧妙地對學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和批評。要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，能夠使得學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并且在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)。

三、總結(jié)

班主任老師是一個(gè)班集體的靈魂，是學(xué)校教育教學(xué)工作開展的重要依托對象，對于重組班集體，在管理過程中既要看到其缺點(diǎn)，也要看到優(yōu)勢。重組班級需要較長