小學數(shù)學課堂教學中如何創(chuàng)設情境獲獎科研報告

小學數(shù)學課堂教學中如何創(chuàng)設情境獲獎科研報告【摘

要】情境教學，是新課程改革的產(chǎn)物，符合新課程標準的理念和要求，可以很好地彌補傳統(tǒng)教學的缺陷，讓整個教學過程都變得充滿活力，讓每個學生都能實現(xiàn)全面參與和發(fā)展?；诖?，本文將以現(xiàn)代教育教學理論為依據(jù)，從重視情境與問題融合創(chuàng)設、重視情境與多媒體融合創(chuàng)設、重視情境與生活融合創(chuàng)設，這三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設情境的基本方法和具體策略。

【關鍵詞】小學數(shù)學;課堂教學;創(chuàng)設情境

新的時代發(fā)展背景下，社會要求全面發(fā)展型的高素質(zhì)人才，并不需要考試的機器和學習的工具。作為培養(yǎng)人才的基本陣地，小學數(shù)學教學需要實現(xiàn)觀念、內(nèi)容、方法、模式等各個方面的轉(zhuǎn)變，以適應現(xiàn)代教育的根本要求，為社會培養(yǎng)并輸送人才。因此，廣大小學數(shù)學教師，要真正認識到改革的重要性，主動推進情境教學這種創(chuàng)新策略的運用，去提升數(shù)學教學的質(zhì)量與效果。

一、重視情境與問題融合創(chuàng)設

問題是思維的出發(fā)點，也是學生探究的起點，情境與問題的融合創(chuàng)設，能夠直接激活學生的數(shù)學思維，引領學生的主動學習和自主探究。因此，小學數(shù)學教師應轉(zhuǎn)變灌輸式的教學傾向，在創(chuàng)設情境的過程中，重視與問題的融合創(chuàng)設，即利用教材課本中的重點、難點和要點知識，來設計出啟發(fā)性、開放性的問題，選擇恰當?shù)慕虒W時機進行提出，從而達到創(chuàng)設問題情境的目的，營造課堂懸念，不斷激發(fā)和拓展學生的學習思維，觸發(fā)學生的求知和探究欲望，引導學生獨立的對問題進行思考、分析和表達，更好地去掌握數(shù)學知識點，并為新知識的學習，創(chuàng)造更為有利的條件。

例如，在教授《小數(shù)乘法》時，課程開始后，筆者先帶領學生們對本節(jié)課程的內(nèi)容進行學習，讓學生們初步了解本節(jié)課程的學習目標，然后，筆者再從教材中提煉一些問題，通過問題來啟發(fā)學生們的學習思維。提出問題后，筆者會給予學生們獨立思考的時間，鍛煉學生們的思考能力，在學生們思考的這段時間里，筆者會觀察學生們的探究方法，從側(cè)面指導學生們一些學習建議，幫助學生們理清學習思路，進而促進學生們對知識的理解。待學生們得出答案后，筆者再讓學生們展示自己的探究成果，根據(jù)學生們的答案，筆者可以了解到學生們的學習情況。

二、重視情境與多媒體融合創(chuàng)設

多媒體教學，是教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物，是對傳統(tǒng)手段的創(chuàng)新升級，刺激學生的感性認識和情感體驗，加快學生對知識的理解。所以，小學數(shù)學教師應不斷學習以提升自己，讓自己具備高水平的信息素養(yǎng)和教學能力，合理且巧妙地利用多媒體教學設備來輔助課堂教學，將數(shù)學相關的知識以圖片、動畫、視頻、聲音等形式，呈現(xiàn)和展示出來，將數(shù)學概念、公式和定理，變得具體化、形象化，實現(xiàn)情境的完美再現(xiàn)，以從視覺和聽覺等多個層面，來刺激學生的感官，豐富學生的感性認識，提高學生的學習興趣，幫助學生快速理解和掌握。

例如，在教授《認識三角形和四邊形》時，本節(jié)課程的內(nèi)容具有一定的抽象性，考慮到課程內(nèi)容的特點，筆者對課堂教學方法進行革新。傳統(tǒng)的教學方法通常采用語言講解，面對此類知識點時，很難促進學生們的理解，所以，筆者使用信息技術輔助教學，將抽象的內(nèi)容直觀呈現(xiàn)在學生們面前，幫助學生們進一步了解幾何圖形的特點。在直觀演示的過程中，學生們的注意力會更加集中，這也極大加快了學生們的理解速度，提高了學生們的學習效率。這樣，筆者通過革新課堂教學方法，激發(fā)了學生的學習興趣。

三、重視情境與生活融合創(chuàng)設

數(shù)學知識與現(xiàn)實生活是密不可分的，在生活中得以產(chǎn)生、運用和發(fā)展，所以生活情境的還原可以賦予數(shù)學豐富的意義和內(nèi)容，點燃學生的熱情，并發(fā)展學生的應用能力。對此，小學數(shù)學教師要主動地進行教學思路、范圍的拓展延伸，將現(xiàn)實生活作為教學的出發(fā)點，主動地去搜集各種與學生生活經(jīng)驗相關聯(lián)的元素，并融入到課堂教學中來，從而實現(xiàn)情境和生活的融合創(chuàng)設，營造出學生所熟悉的氛圍，讓學生置身其中，體驗到數(shù)學的實際應用價值，主動利用所學的數(shù)學知識，分析生活現(xiàn)象、解決實際問題，以培養(yǎng)和強化學生的應用能力。

例如，在教授《小數(shù)的意義和加減法》時，本節(jié)課程的內(nèi)容與日常生活有著緊密的聯(lián)系，對此，筆者融入了生活元素展開教學。課程開始后，筆者先在課程中引入人們生活中經(jīng)常使用到的人民幣，讓學生們結(jié)合生活經(jīng)驗對人民幣的使用過程進行分析，在購買商品時，很多時候都會出現(xiàn)小數(shù)點，結(jié)合這個小數(shù)點，筆者來講解小數(shù)的意義。同時，筆者會引導學生們結(jié)合數(shù)學思想來解答知識，在這個過程中，筆者會更多的給予學生們思考的空間，讓學生們感受數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，進一步強化學生們的應用能力。

總的來說，創(chuàng)設情境，是一種創(chuàng)新的教學方法，是對新課程改革理念、新課程標準要求的有效落實，能直接促進教學實效的發(fā)展和提升。身為小學數(shù)學教師，我們必須要掌握足夠的理論知識和強大的人格魅力以及高水平的教育素養(yǎng)，把握新課程改革的創(chuàng)新思想和觀念，結(jié)合現(xiàn)實學情來，重視情境與問題