增強(qiáng)數(shù)學(xué)趣味性,激活學(xué)生求知欲

增強(qiáng)數(shù)學(xué)趣味性激活學(xué)生求知欲 教學(xué)過程是教師引導(dǎo)下的學(xué)生掌握知識(shí)的活動(dòng)過程。如何讓學(xué)生積極地投入到教學(xué)過程中呢？教師只有大膽創(chuàng)新，增強(qiáng)數(shù)學(xué)趣味性，激起學(xué)生尋根問底的心里趨向，他們才能產(chǎn)生自發(fā)探索、思考、討論、解決問題的求知欲。一、教學(xué)語言要有童趣教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等個(gè)性傾向，在不影響知識(shí)的科學(xué)性前提下，對(duì)教學(xué)語言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗、生動(dòng)，富有情趣。即要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“５以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，引課可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“開學(xué)后，大家結(jié)識(shí)了許多朋友，高興嗎？今天教師又帶來了５個(gè)新朋友，大家想認(rèn)識(shí)他們嗎？”學(xué)生認(rèn)讀后，教師進(jìn)一步激趣：“剛才大家已經(jīng)結(jié)識(shí)了這５位朋友，誰能在生字本上畫出它們可愛的模樣呢？”當(dāng)然，口頭語言更應(yīng)形象、生動(dòng)，充滿童趣，富有感染力。如教學(xué)“10”時(shí)，教師這樣啟發(fā)：“兩扇窗戶后面藏著許多神奇的數(shù)，聰明的小朋友，你能把它們找出來嗎？看誰找得多，找得對(duì)，誰的本領(lǐng)大。”學(xué)生無序說出各種算式后。教師再次引導(dǎo)：“剛才大家說了許多算式，誰能像體育老師一樣，給這些算式排排隊(duì)呢？”這些親切、形象的語言極大地激勵(lì)學(xué)生積極思考、探究，感到數(shù)學(xué)問題新穎、親近。二、教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)社會(huì)生活紛呈復(fù)雜、包羅萬象，蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源。要打破數(shù)學(xué)教材的狹隘框框，必須充分挖掘教材中的教育因素。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生枯燥乏味，神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實(shí)際?！薄稑?biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、實(shí)踐、歸納、類比、思考、探索、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)，掌握基本的知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度去觀察問題、思考問題，以發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與愿望，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑的投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。如在學(xué)習(xí)１至10各數(shù)中，讓學(xué)生每人用自己學(xué)到的數(shù)說一句話，學(xué)生積極性很高，有的說：“我家門前有４棵樹”，有的說：“我今７歲了”等等；學(xué)習(xí)了10以內(nèi)加減法后，讓學(xué)生根據(jù)教師出示的算式，結(jié)合自己身邊的實(shí)物說一句話，如教師出示算式“7+2”后，有的學(xué)生說“7只鉛筆加上2支鉛筆一共有9個(gè)鉛筆”，有的說“7個(gè)足球加上2個(gè)籃球，一共有9個(gè)球”等等。再如對(duì)于統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以選取文具、玩具、實(shí)物、水果等實(shí)物作為統(tǒng)計(jì)對(duì)象；對(duì)于概率內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生把熟悉的2個(gè)紅色玻璃珠和5個(gè)黃色玻璃珠放在一個(gè)口袋里，讓學(xué)生預(yù)測(cè)摸出什么顏色的玻璃珠可能性大等。此外，在內(nèi)容生活化的同時(shí)，還必須讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)的作用。任何一個(gè)人做任何事都是有目的的，兒童的思維也不例外，讓學(xué)生感到，交流時(shí)要用到數(shù)學(xué)。如“你今年幾歲了？多高了？身體有多重？”這些問題都是實(shí)際生活中要遇到的問題，而要準(zhǔn)確地表述結(jié)果，就需要我們算一算、量一量，稱一稱。又如學(xué)習(xí)“分類”后，可以組織學(xué)生到附近的商店或書店看一看，并相互間說一說圖書或商店是怎樣分類的；學(xué)習(xí)了“高矮”后，讓學(xué)生觀察自己生活的周圍環(huán)境中，有那些實(shí)物比那些實(shí)物高，或在班中找出幾個(gè)比自己高的，幾個(gè)比自己矮的，幾個(gè)和自己一樣高的等。真正讓學(xué)生把知識(shí)