打造充滿生命力的數(shù)學(xué)課堂(全文)

精品文檔-下載后可編輯打造充滿生命力的數(shù)學(xué)課堂(全文)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了巨大變化。我在熱鬧的課堂場面中看到了師生、生生平等的交流，但這些表象背后卻存在著隱憂，學(xué)生的情感、自主探究、創(chuàng)新的能力并沒有很好地體現(xiàn)出來，有的教師也表現(xiàn)出放任和隨意。新課程體現(xiàn)了學(xué)生的主體性、課堂的真實(shí)性，為讓課堂教學(xué)回歸自然，真正構(gòu)建有生命力的數(shù)學(xué)課堂，我認(rèn)為要做好以下幾方面的工作。

1營造寬松和諧的課堂氛圍

營造寬松和諧的課堂氛圍，體現(xiàn)了課堂教學(xué)"以人為本"的學(xué)生觀。課堂教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)換，使得學(xué)生能在教師的尊重、合作中充滿自信，好比鳥兒放飛到大自然中，可以展翅翱翔，獲得生命價值。實(shí)踐證明，在寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境里，能滿足每一個學(xué)生的發(fā)展要求，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

教師積極、健康的情緒是形成良好課堂氛圍的前提條件。心理學(xué)研究表明，教師的情感，能對學(xué)生起到潛移默化的影響，形成一種氛圍。當(dāng)教師走進(jìn)教室的那一瞬間，學(xué)生能感受到教師飽滿的熱情所帶來的情感震撼，情緒高漲，思維活躍，對學(xué)習(xí)充滿著渴望。當(dāng)教師無精打采的時候，學(xué)生的精氣神也消失得無影無蹤、教師切忌帶著消極情緒進(jìn)課堂，那樣會使課堂氣氛緊張壓抑，抑制學(xué)生的思維發(fā)展。

教學(xué)民主是建立寬松和諧的課堂氛圍的基木條件。在師生平等的教學(xué)環(huán)境里，學(xué)生的思維始終處于活躍的狀態(tài)，敢于質(zhì)疑，樂于發(fā)表自己的想法，不怕出現(xiàn)錯誤，不怕同學(xué)恥笑。、

例如教學(xué)10的認(rèn)識時，我是這樣安排的，先請同學(xué)們猜一猜：

①有一個數(shù)，表示一個物體也沒有，還表示起點(diǎn)，它是誰？

②能與0做鄰居的又是誰？

③在我們所學(xué)過的數(shù)字中誰最大？

大部分學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來了，積極思考、回答問題。接著我又用生動有趣的語言給大家講述了0和9的故事：9知道它最大，可驕傲了，它對1～8個數(shù)字說，"你們誰都沒我大，特別是你――-0，表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比。0

聽了可傷心啦。（這時，課堂鴉雀無聲）于是，我緊接著說到："0的鄰居1看到了，走到

0的身邊，和0想出了一個很好的辦法對付9。這時，9沒話可說了。大家猜一猜，1和0想了一個什么辦法？"同學(xué)們猜出了許多不同的辦法，其中一個平時不守紀(jì)律的同學(xué)的答案令大家很滿意：1和0站在一起組成"10"，10比9大。我?guī)ь^（學(xué)生也跟著）鼓起了掌，說了聲："你真了不起！""你的想法真棒！"結(jié)果這堂課所有的同學(xué)都表現(xiàn)得非常好。實(shí)踐證明，課堂教學(xué)中民主、平等、友愛的師生關(guān)系，會促使學(xué)生樂于參與、主動參與，并積極參與到教學(xué)之中，這時的教師不僅是教育者，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的合、指導(dǎo)者、鼓勵者和欣賞者。

2創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)參與熱情

"問題是數(shù)學(xué)的心臟，有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力；有了問題，思維才有創(chuàng)新。"創(chuàng)設(shè)一個良好的數(shù)學(xué)問題情境，能集中學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，引起學(xué)生更多的聯(lián)想，也比較容易調(diào)動起學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)、感受和興趣，從而使其更加自主地參與知識的獲取過程、問題的解決過程。例如上面提到的"10的認(rèn)識"，通過猜一猜、0和9的故事引起了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考：1和0用什么辦法使9沒話可說，學(xué)生搶著回答，整個課堂氣氛非?；钴S。抓住這個契機(jī)，我引出了新課，并提出4個問題：

①你知道它可表示什么嗎？

②它排在數(shù)字的什么位置？

③它可以怎樣分又怎樣合？

④它與我們的生活有什么聯(lián)系？

把本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成問題，向同學(xué)們提出來，讓學(xué)生帶著問題去探索，去學(xué)習(xí)，去領(lǐng)會。可見，適宜的問題能極大地調(diào)動學(xué)生參與的熱情，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

3走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活的數(shù)學(xué)課堂

現(xiàn)實(shí)生活是一個大的教學(xué)課堂。"要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和己有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)"，這句話指明要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)課堂才能煥發(fā)生命活力。在教一年級"比較"時，我先出示3個不同大小的三角形，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生表現(xiàn)得很茫然。接著我又出示3個小朋友分糖果的情景圖，同樣讓

學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，此時，教室里馬上活躍起來了，紛紛發(fā)表自己的想法：有的發(fā)現(xiàn)誰分得最多，有的發(fā)現(xiàn)誰分得最少，有的發(fā)現(xiàn)誰比誰分得多……同樣的教學(xué)目標(biāo)，只因?yàn)槲页尸F(xiàn)的教具不一樣，教學(xué)的效果迥然不同。

解讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)不難發(fā)現(xiàn)，三角形是學(xué)生認(rèn)識的圖形，在頭腦中只有形的概念，缺少大小的感性認(rèn)識、分糖果就不同前者，在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中有大量的感性認(rèn)識，當(dāng)學(xué)生看到分糖果的情景圖時，頭腦中會再現(xiàn)平時分糖果的情境。有了"多"與"少"的比較，喚醒了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，思維變化從無到有，以此建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。將學(xué)生熟悉的生活素材搬進(jìn)課堂，課堂則會充滿靈性與活力。

4創(chuàng)造開放空間張揚(yáng)學(xué)生個性

德國著名的教育家康德在論教育時談到："人的教育不能只是簡單地、機(jī)械地接受訓(xùn)練，最重要的是使兒童學(xué)會思考。"創(chuàng)造開放的學(xué)習(xí)空間不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是滿足了每一名學(xué)生的思維發(fā)展要求。我在探索與發(fā)現(xiàn)"三角形三條邊的關(guān)系"教學(xué)中，首先讓學(xué)生大膽猜想，任意3條線段一定可以圍成三角形嗎？因?yàn)槭遣孪?，每位同學(xué)都有自己的想法，暫且以自己的名宇命名為"xx猜想"。用課前準(zhǔn)備好的小棒驗(yàn)證猜想，引起認(rèn)知沖突，進(jìn)一步提出問題："什么樣的3條線段一定可以圍成三角形？"繼續(xù)猜想，繼續(xù)驗(yàn)證，小組討論，合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

在這一過程中，老師給予充分的時間和空間，學(xué)生以自身的知識和生命體驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行探究，獲得生命成長的體驗(yàn)。學(xué)具小棒是長短不一的，要學(xué)生去選取；猜想是開放的、每一位學(xué)生都有屬于自己的猜想；驗(yàn)證猜想的方式也是開放的。這些有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的思維過程。學(xué)生在探究過程中形成積極探索和力求創(chuàng)新的心理態(tài)勢，調(diào)動了不同層次學(xué)生的積極性，每人都學(xué)有所得，個性得以張揚(yáng)，使課堂充滿朝氣。

5善用激勵評價促學(xué)生發(fā)展

評價在課堂教學(xué)中的作用非常重要。正確的評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的自信心。"嘿！嘿！你真棒！""獎勵一顆星！"課堂多么熱鬧，整齊劃一的表揚(yáng)聲，是那么有力量，得到一顆星的同學(xué)激動得不知道將這顆星放在哪里，高興的心情難以言表。這樣的評價能達(dá)到目的嗎？毫不吝嗇的表揚(yáng)，失去了它應(yīng)有的評價功能。高興的學(xué)生哪有心情去學(xué)習(xí)。在對學(xué)生的評價過程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生識別

自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，激發(fā)學(xué)生釋放自身的潛能。

善于運(yùn)用激勵評價的教師能在教學(xué)活動中發(fā)揮學(xué)生的潛能，給課堂教學(xué)注入活力、例如，在教學(xué)"3可以表示什么"的提問中，大部分的學(xué)生都是說有3本書、3個人、3棵樹……老師又說："他們回答的都很好，你還有不同