南安市2013年春季小學(xué)期初教研工作調(diào)研報(bào)告

PAGE2PAGE5南安市2013年春季小學(xué)期初教研工作調(diào)研報(bào)告為進(jìn)一步貫徹落實(shí)市教育局對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的總體部署，促進(jìn)各校積極開展教研活動(dòng)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，2月26日至3月7日，市教師進(jìn)修學(xué)校組織小學(xué)教研員深入基層，圍繞本學(xué)期小學(xué)教研工作的安排和落實(shí)情況進(jìn)行期初調(diào)研。調(diào)研后,召開調(diào)研反饋會(huì)，匯總各方面的調(diào)研信息，一、基本情況教研員走訪全市26所中心小學(xué)、12所市直小學(xué)，通過與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)主任、教研組長以及一線教師座談、聽課等形式，圍繞各校教研工作計(jì)劃、項(xiàng)目研究、校本教研、課程實(shí)施、質(zhì)量監(jiān)控、活動(dòng)籌備、課堂教學(xué)等方面展開調(diào)研。本次調(diào)研共座談38場，聽課32節(jié)。經(jīng)調(diào)研反饋，比較共性的情況如下：1、38個(gè)單位都能根據(jù)市教育局和進(jìn)修學(xué)校的工作要求，立足單位實(shí)際，對(duì)本學(xué)期教研工作作出總體規(guī)劃和月份安排，制訂好教研工作計(jì)劃。省教改項(xiàng)目試點(diǎn)校和“先學(xué)后教，高效課堂”課題實(shí)驗(yàn)校也都做好了相應(yīng)的學(xué)期研究計(jì)劃。2、各校能按省頒課程計(jì)劃將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和校本課程安排進(jìn)課程表。3、各單位都比較重視教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，對(duì)語、數(shù)學(xué)科大多能建立“課堂達(dá)標(biāo)、單元過關(guān)和期中、期末檢測“的監(jiān)控機(jī)制。各教學(xué)片能組織召開期初單元命題工作會(huì)，命題工作已經(jīng)安排落實(shí)到人。4、本學(xué)期承辦市級(jí)或片區(qū)研討活動(dòng)的單位已著手做好相關(guān)準(zhǔn)備工作。5、多數(shù)學(xué)校能關(guān)注課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型問題，努力提升課堂教學(xué)質(zhì)量。二、特色做法1、開展校本教研，突出教研特色。各單位的教研工作安排，除了按照市級(jí)教研工作計(jì)劃開展相應(yīng)的活動(dòng)外，能結(jié)合本單位實(shí)際提出一些校本教研的新思路、新舉措。如詩山中心小學(xué)推出鎮(zhèn)、片、?！叭?jí)聯(lián)動(dòng)教研”，教研主題來自當(dāng)前課堂教學(xué)中普遍存在的問題，教研活動(dòng)一般包括“問題征集→問題提煉→自主探索→集中研討→成果呈現(xiàn)”五個(gè)階段。石井中心小學(xué)以學(xué)片教研帶動(dòng)村校教研，發(fā)揮“名師工作室”的作用，送教研到村校。水頭中心小學(xué)發(fā)揮“中心教研組”的作用，指導(dǎo)新教師上課，開展以課例為載體的教研活動(dòng)。官橋中心小學(xué)推行大校開放周、小校開放日活動(dòng)，允許家長聽課。洪瀨中心小學(xué)推出教研的“四個(gè)堅(jiān)持”：堅(jiān)持每周半天定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定責(zé)任人的分學(xué)科校本教研；堅(jiān)持每學(xué)期開展一次中心校教學(xué)開放日活動(dòng)；堅(jiān)持定期召開畢業(yè)班工作研討會(huì)、班主任工作研討會(huì)；堅(jiān)持每學(xué)期出一期教研成果校園小報(bào)《洪苑》。開展小組合作學(xué)習(xí)，組織小組展示交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。這種課堂教學(xué)，學(xué)生自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，教師教學(xué)指導(dǎo)有針對(duì)性，教學(xué)效率大大提高。目前，“以學(xué)定教，高效課堂”課題實(shí)驗(yàn)校和省教改試點(diǎn)項(xiàng)目“轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高校課堂”試點(diǎn)校，課堂轉(zhuǎn)型較快，成果也較為顯著。座談中了解到部分學(xué)校在抓課堂轉(zhuǎn)型上有新的思路，如金淘中心小學(xué)開展課堂教學(xué)調(diào)研，通過座談、聽課、評(píng)課，診斷課堂轉(zhuǎn)型存在的問題。詩山中心小學(xué)成立“以學(xué)定教，有效指導(dǎo)”為專題的學(xué)科工作室，加強(qiáng)各學(xué)科的指導(dǎo)，努力實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型。侖倉中心小學(xué)實(shí)行千分制細(xì)化管理，對(duì)各學(xué)科的教案、教學(xué)反思（總結(jié)）、作業(yè)批改與教研組活動(dòng)等教學(xué)常規(guī)作出具體要求。霞美中心小學(xué)組織新課標(biāo)知識(shí)競賽。豐州中心小學(xué)開展現(xiàn)場課比賽。翔云中心小學(xué)在數(shù)學(xué)課上推行撲克牌游戲練習(xí)學(xué)生口算。

三、主要問題1、有的學(xué)校存在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和校本課程被語、數(shù)學(xué)科挪用的現(xiàn)象。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基本上是用資源包上課或上計(jì)算機(jī)課，較少開發(fā)當(dāng)?shù)刭Y源。2、有些學(xué)校的課堂教學(xué)還存在以教師灌輸為主、串講串問多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和表達(dá)自己見解的機(jī)會(huì)少、小組合作學(xué)習(xí)流于形式、目標(biāo)把握不到位等問題。3、在單元命題方面，少數(shù)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解