2023小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案1-3單元表格式

2023年第一學(xué)期

二年級(jí)數(shù)學(xué)

導(dǎo)

學(xué)

案

第一單元：解決問(wèn)題

單元教學(xué)內(nèi)容:

第一單元——解決問(wèn)題課本P1?P12

單元教材分析：

本單元是在學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算兩步式題的基礎(chǔ)上編排的。本單元的主要內(nèi)容有：運(yùn)用加

法和減法兩步計(jì)算解決問(wèn)題，并學(xué)會(huì)運(yùn)用小括號(hào);運(yùn)用乘法和加法（或減法）兩步計(jì)算

解決問(wèn)題。

本單元教材在編寫(xiě)上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.結(jié)合生活情境發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

2.例題的呈現(xiàn)形式具有開(kāi)放性。

單元教學(xué)要求：

1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的詳細(xì)情境，使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本含義，學(xué)生用兩

步計(jì)算的方法解決問(wèn)題，知道小括號(hào)的作用。

2、培育學(xué)生細(xì)致視察、獨(dú)立思索等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培育學(xué)生在實(shí)際生活中

發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。

單元教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、小括號(hào)的運(yùn)用。

2、綜合算式的應(yīng)用。

單元課時(shí)支配：約4課時(shí)

第1課時(shí)《加減混合的兩步計(jì)算解決問(wèn)題》

主備人：李玲玲審定人：肖咸清執(zhí)教者：

導(dǎo)學(xué)內(nèi)容（教科書(shū)第4頁(yè)例1,練習(xí)一第1題）

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

1、能從詳細(xì)的生活情境中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并會(huì)用不同的方法解決問(wèn)題。

2、培育學(xué)生多角度視察發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、并駕馭解決問(wèn)題的實(shí)力。

3、在多種方法中選擇自己比較喜愛(ài)的方法去解決生活中的問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)

理解解決問(wèn)題的不同方法

導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)

將分步列式合成綜合算式

導(dǎo)學(xué)方法自主探究、合作研討

導(dǎo)學(xué)打算多媒體課件

導(dǎo)學(xué)過(guò)程

導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)老師導(dǎo)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)目的個(gè)人復(fù)備

情景導(dǎo)入1、視察主題圖（課件出示情境圖）情景引入，激

提出問(wèn)題師：同學(xué)們，我們剛剛度過(guò)了開(kāi)心的口答老師提發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

春節(jié)，公園里組織一次游園活動(dòng)，你們想出的問(wèn)題。愛(ài)好。

參與嗎？通過(guò)視察主

看，我們已經(jīng)來(lái)到了游園地點(diǎn)，你們題圖，讓生提

看小摯友們都在做什么？你想知道什出問(wèn)題，培育

么？學(xué)生自主溝學(xué)生視察、發(fā)

2、老師確定并激勵(lì)學(xué)生所發(fā)覺(jué)所提出的通覺(jué)問(wèn)題的實(shí)

問(wèn)題力。

3、引入課題通過(guò)學(xué)生的

師：游園活動(dòng)中有很多數(shù)學(xué)問(wèn)題要我們?nèi)R報(bào)，提出問(wèn)

解決，我們一起來(lái)解決這些問(wèn)題，好嗎？題，明確本課

老師：板書(shū)課題：解決問(wèn)題（一）要達(dá)成的目

標(biāo)，朝著目標(biāo)

去學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)1、視察例1主題圖，發(fā)覺(jué)信息，并提出視察例1主題培育學(xué)生視

探析問(wèn)題問(wèn)題圖，說(shuō)圖中的察并分析數(shù)

師：我們先來(lái)看看木偶劇信息，提出數(shù)據(jù)的實(shí)力。

（1）讓學(xué)生細(xì)致視察圖，用自己話說(shuō)一學(xué)問(wèn)題。并能培育學(xué)生并

說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容。完整地描述能完整地描

（2）依據(jù)學(xué)生的回答，整理成一道完整整個(gè)圖意。述圖意的實(shí)

的應(yīng)用題力。

（原來(lái)有22人在看戲，不一會(huì)兒有6個(gè)

同學(xué)先走了，后來(lái)又來(lái)了13人，現(xiàn)在看

戲的有多少人？）

（3）多讓幾個(gè)學(xué)生完整地描述圖意學(xué)生獨(dú)立思讓學(xué)生通過(guò)

2、提問(wèn)；題目的已知條件和問(wèn)題分別是索并回答老分析比較，更

什么？這一道題有幾個(gè)已知條件？依據(jù)師所提問(wèn)題能全面地思

這兩個(gè)已知條件能不能一步求出：現(xiàn)在看索問(wèn)題。

戲的有多少人呢？

3、合作探究一：解決問(wèn)題的方法

（1）提出合作要求小組內(nèi)相互在小組活動(dòng)

（2）小組匯報(bào)，老師與學(xué)生一起梳理并說(shuō)一說(shuō)自己中充分發(fā)揮

板書(shū)算式：的計(jì)算方法，學(xué)生的特性，

方法一：22+13=35（人）35-6=29（人）組長(zhǎng)整理后培育合作溝

綜合算式：22+13-6=29（人）匯報(bào)。通的意識(shí)及

方法二:22-6=16（人）16+13=29（人）發(fā)散思維。

綜合算式:22-6+13=29（人）

方法三：13—6=7（人）22+7=29（人）

若有同學(xué)發(fā)覺(jué)第三種方法，老師賜予確

定，不作深化探討。培育歸納實(shí)

（3）引導(dǎo)一起回顧解題思路力，形成解決

思路：求現(xiàn)在看戲的有多少人？用了幾種問(wèn)題的方法

方法？可以是用原有的人數(shù)加上進(jìn)來(lái)的的實(shí)力。

人數(shù)，再減去走了的人數(shù)。也可以用原有

的人數(shù)先減去走了的人數(shù)，再加上進(jìn)來(lái)的

人數(shù)。小組內(nèi)溝通

4、合作探究二：請(qǐng)學(xué)生視察、比較兩種后，全班匯報(bào)

方法的聯(lián)系，并列出綜合算式。

（1）提出合作要求

（2）小組匯報(bào)并互評(píng)

（3）把分步解答的兩個(gè)算式合成一個(gè)算

式應(yīng)當(dāng)怎么辦？

優(yōu)化梳理1、總結(jié)解決兩步應(yīng)用題的方法邊回憶，邊說(shuō)形成解決問(wèn)

解決問(wèn)題師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們一起來(lái)回憶一出解決問(wèn)題題的學(xué)問(wèn)體

下，我們是怎樣解答兩步應(yīng)用題的呢？的步驟系

總結(jié)：

（1）首先細(xì)致視察圖意，弄清題里有幾提高學(xué)生學(xué)

個(gè)已知條件？問(wèn)題是什么？習(xí)的愛(ài)好

（2）要分析一下，題里的條件能不能一

步就算出現(xiàn)在看戲的有多少人？

（3）依據(jù)問(wèn)題列出精確的算式，可以是

分步，也可以是綜合算式。

（4）寫(xiě)也答案，再檢查一下做得有沒(méi)有

錯(cuò)誤。

2、和同排好友再說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的方法

互動(dòng)作業(yè)1、讓學(xué)完成教材練習(xí)一第1題。先獨(dú)立完成檢測(cè)學(xué)生學(xué)

生成問(wèn)題視察學(xué)生的列式狀況，指名匯報(bào)（匯報(bào)時(shí)作業(yè)，然后小習(xí)狀況，反饋

要說(shuō)明思索方法）。組內(nèi)相互幫目標(biāo)達(dá)成效

2、將兩個(gè)分步算式合成一個(gè)綜合算式。助。果

50+20=7070—15=55小組展示作

86—26=6060+13=73業(yè)狀況，并相

互評(píng)價(jià)，誰(shuí)的

作業(yè)最美麗。

總結(jié)提升今日我們一起學(xué)習(xí)了什么？你收獲了什自我回顧，自總結(jié)歸納，激

拓展問(wèn)題么？我總結(jié)，相互勵(lì)評(píng)價(jià)，建構(gòu)

幫助學(xué)問(wèn)體系

板書(shū)設(shè)計(jì):

解決問(wèn)題

問(wèn)題：現(xiàn)在看戲的有幾人？

方法一：方法二

22+13=35（人）22-6=16（人）

35-6=29（人）16+13=29（人）

22+13-6=29（人）22-6+13=29（人）

教學(xué)反思:

《解決問(wèn)題一》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo):

通過(guò)視察情景圖，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，駕馭解決問(wèn)題的方法。

合作探究一：學(xué)習(xí)例1,解決問(wèn)題的方法（選擇一種填上并匯報(bào)）

1、原來(lái)有（）人，走了（）人，就先減去（）人，算式是.

后來(lái)又來(lái)了（）人，就再加上（）人，算式是

2、原來(lái)有（）人，來(lái)了（）人，就先加上（）人，算式是

后來(lái)又走了（）人，就再減去（）人，算式是

合作探究二：將分步算式合成綜合算式

我視察到22+13=35（人）35-6=29（人）這兩個(gè)分步算式與22+13-6=29（人）相同

的數(shù)有：；不同的數(shù)有：；所以列出的綜合算式是：

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.完成教材練習(xí)一第1題

2、將下面每組中兩個(gè)分步算式合成綜合算式：

50+20=7070—15=5586—26=6060+13=73

綜合算式是：綜合算式是：

3、變式練習(xí)

（1）男生有22人，女生有27人，有16人參與接力賽，有多少人沒(méi)參與接力賽?

（2）公共汽車上原來(lái)有52人，到站后下車18人，又上來(lái)14人，車上現(xiàn)有多少人？

4、擴(kuò)展提高

生活中還有哪些問(wèn)題可以用本節(jié)課學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)來(lái)解答，請(qǐng)你口頭編一道加減混合的

解決問(wèn)題，并解答出來(lái)。

總結(jié)反思：

在本節(jié)課中我學(xué)到了什么？

自我評(píng)價(jià)：☆☆☆☆☆

第2課時(shí)《加減混合的兩步計(jì)算--解決問(wèn)題》

主備人：審定人：執(zhí)教者：

導(dǎo)學(xué)內(nèi)容（第5頁(yè)例2,練習(xí)一的第2題）

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

1、相識(shí)小括號(hào)的作用，在列綜合算式中會(huì)運(yùn)用小括號(hào)。

2、能結(jié)合詳細(xì)的生活情境思索問(wèn)題，知道可以用不同的方法解決問(wèn)題。

4、通過(guò)解決詳細(xì)問(wèn)題，培育學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和酷愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。

導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)理解解決問(wèn)題的不同方法。

導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)小括號(hào)的正確運(yùn)用

導(dǎo)學(xué)方法自主探究、合作研討

導(dǎo)學(xué)打算多媒體課件

導(dǎo)學(xué)過(guò)程

導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)老師導(dǎo)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)目的個(gè)人復(fù)備

情景導(dǎo)入1、課件出示例2主題圖，發(fā)覺(jué)信息，提視察例1主題情景引入，激

提出問(wèn)題出問(wèn)題圖，提出數(shù)學(xué)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

（1）揭示課題問(wèn)題探究問(wèn)題的

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們?cè)谀九紕?chǎng)找到愛(ài)好。

了生活中的數(shù)學(xué)，并一起解決了問(wèn)題，今通過(guò)視察主

日我們?nèi)ッ姘靠纯?，又能發(fā)覺(jué)什么新的題圖，讓生提

問(wèn)題呢？出問(wèn)題，培育

板書(shū)課題：解決問(wèn)題（二）學(xué)生視察、發(fā)

（2）讓學(xué)生細(xì)致視察圖，用自己的話說(shuō)與同排一起覺(jué)問(wèn)題的實(shí)

一說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容完整地描述力。

（3）依據(jù)學(xué)生的回答，整理成一道完整圖意。培育學(xué)生的

的應(yīng)用題表達(dá)實(shí)力

2、抽生完整地?cái)⑹鰣D意

自主學(xué)習(xí)1、探究活動(dòng)一：解決問(wèn)題的方法小組內(nèi)相互培育學(xué)生分

探析問(wèn)題（1）提出合作要求：回憶昨天解決問(wèn)題說(shuō)一說(shuō)自己析數(shù)據(jù)和發(fā)

的方法和步驟，想想怎么解決這道題？的計(jì)算方法，覺(jué)問(wèn)題的實(shí)

（2）小組匯報(bào)，老師與學(xué)生一起梳理并組長(zhǎng)整理后力。

板書(shū)算式：匯報(bào)。

第一種方法：

54-8=46（個(gè)）46—22=24（個(gè)）

綜合算式：54-8-22=24（個(gè)）。

其次種方法：

8+22=30（個(gè)）54—30=24（個(gè)）

綜合算式：54—（8+22）=24（個(gè)）

2、引導(dǎo)學(xué)生視察、比較兩種方法的聯(lián)系，視察、比較兩

并列出綜合算式。種方法的聯(lián)

小結(jié)：求還剩下多少個(gè)？用了幾種方法？系，列出綜合讓學(xué)生相識(shí)

第一種方法是從總數(shù)里面連續(xù)減去兩次算式。小括號(hào)，并會(huì)

買(mǎi)走的面包個(gè)數(shù)。運(yùn)用小括號(hào)，

其次種方法是先求出一共買(mǎi)走多少個(gè)面明白計(jì)算是

包，再用原總數(shù)減去買(mǎi)走的總個(gè)數(shù)。應(yīng)當(dāng)先算小

3、老師介紹小括號(hào)的作用括號(hào)里面的。

假如寫(xiě)成一個(gè)算式，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用小括號(hào)。計(jì)

算時(shí)先算小括號(hào)里面的。54—（8+22）=24

（個(gè)）

優(yōu)化梳理I、回憶解決問(wèn)題的方法突破難點(diǎn)總

解決問(wèn)題小結(jié)：解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題，關(guān)鍵是分結(jié)歸納建構(gòu)

析題里的數(shù)量關(guān)系，通過(guò)題中結(jié)合出的兩學(xué)問(wèn)體系

個(gè)未知條件求出中間量，然后把中間量作

為未知條件，聯(lián)系另一個(gè)條件求出題中的

問(wèn)題。

2、重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)小括號(hào)的作用，及如何運(yùn)

用小括號(hào)

互動(dòng)作業(yè)1、讓學(xué)完成教材練習(xí)一第2題。先獨(dú)立完成檢測(cè)學(xué)生學(xué)

生成問(wèn)題先組織學(xué)生視察圖畫(huà)。作業(yè)，然后小習(xí)狀況，反饋

老師：畫(huà)面上的小摯友在探討什么呢？組內(nèi)相互幫目標(biāo)達(dá)成效

讓學(xué)生從畫(huà)面中了解信息。要求第三組收助。果

集了多少個(gè)，應(yīng)當(dāng)怎樣想呢？你可以怎樣

解答呢？讓學(xué)生先獨(dú)立思索，再在小組中小組展示作

溝通自己的想法，然后解答出來(lái)。業(yè)狀況，并相

2、將兩個(gè)分步算式合成一個(gè)綜合算式?；ピu(píng)價(jià)，誰(shuí)的

45+20=6565—29=36作業(yè)最美麗。

95—14=8181—50=31

67—30=3737—18=19

總結(jié)提升今日我們一起學(xué)習(xí)了什么？你收獲了什自我回顧，自自我評(píng)價(jià)，自

拓展問(wèn)題么？你還有哪些問(wèn)題呢？我總結(jié)，相互我反思

幫助

板書(shū)設(shè)計(jì):

解決問(wèn)題（二）

問(wèn)題：還剩下多少個(gè)？

第一種方法：其次種方法：

54-8=46（個(gè)）46—22=24（個(gè)）8+22=30（個(gè)）54—30-24（個(gè)）

綜合算式：54-8-22=24（個(gè)）綜合算式：54—（8+22）=24（個(gè)）

《解決問(wèn)題二》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過(guò)視察情景圖，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，駕馭解決問(wèn)題的方法。

例1:合作探究一：解決問(wèn)題的方法

1、面包房共有54個(gè)面包，先買(mǎi)走（）個(gè)，再買(mǎi)走了（）個(gè)，所以，算式

是;

2、因?yàn)橄荣I(mǎi)走（）個(gè)，后又買(mǎi)走（）個(gè)，一共就買(mǎi)走

了；面包房的師傅一共做了54個(gè)面包，那么就剩

下:

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.完成教材練習(xí)一第2題，口述解題思路。

2、將下面每組中兩個(gè)分步算式合成綜合算式:

45+20=6565—29=36綜合算式是:

95—14=8181—50=31綜合算式是:

67—30=3737—18=19綜合算式是:

總結(jié)反思：

在本節(jié)課中我學(xué)到了什么？

自我評(píng)價(jià)：吩7

第3課時(shí)《加減混合的兩步計(jì)算-解決問(wèn)題》

主備人：審定人：執(zhí)教者：

導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：（教科書(shū)第8頁(yè)例3）

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、知道可以用不同的方法解決問(wèn)題，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，提高解決問(wèn)題的實(shí)力。

2、培育學(xué)生搜集、整理信息的實(shí)力。

導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：知道可以用不同的方法解決問(wèn)題，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，提高解決問(wèn)題的實(shí)力。

導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：從不同角度發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并用不同的方法解決問(wèn)題。

導(dǎo)學(xué)方法：自主探究、合作研討

導(dǎo)學(xué)打算：多媒體課件

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)老師導(dǎo)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)目的個(gè)人復(fù)備

創(chuàng)設(shè)情景1、談話：大家愛(ài)玩蹺蹺板嗎？學(xué)生細(xì)致視情景引入，激

引入新課今日我們到蹺蹺板樂(lè)園去玩一玩好察圖發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

嗎？愛(ài)好。

2、投影出示蹺蹺板情景圖，師：看！圖學(xué)生自由發(fā)

中的小摯友在做什么？言。

合作溝通1.引導(dǎo)學(xué)生視察主題圖：看到這個(gè)畫(huà)面，1、視察例3培育學(xué)生分

探究新知你想知道什么？主題圖，猜想析數(shù)據(jù)、發(fā)覺(jué)

老師選擇性地板書(shū)：蹺蹺板了園一共圖中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)力。

有多少人呢？問(wèn)題。

2、問(wèn)題提出來(lái)了，大家能解決嗎？分組圍繞問(wèn)題綻

探討算法。2、跟老師一開(kāi)探討，通過(guò)

3、匯報(bào)溝通，并板書(shū)：起歸納問(wèn)題。自己的努力

方法一：解決問(wèn)題，養(yǎng)

4X3=12（人）12+7=19（人）3、在小組內(nèi)成自匕探究

綜合算式：4X3+7=19（人）相互說(shuō)一說(shuō)的習(xí)慣

方法二：自己的想法。

2X6=12（人）12+7=19（人）

綜合算式：2X6+7=19（人）4、組長(zhǎng)匯報(bào)。

優(yōu)化梳理1、引導(dǎo)學(xué)生視察、比較兩種方法的異同，先獨(dú)立完成培育歸納實(shí)

解決問(wèn)題總結(jié)：明確兩種方法都是求蹺蹺板樂(lè)導(dǎo)學(xué)案，然后力，形成解決

園一共有多少人，只不過(guò)在解決問(wèn)題的思小組內(nèi)溝通，問(wèn)題的方法

路上略有不同。全班匯報(bào)。的實(shí)力。

2、讓生再說(shuō)一說(shuō)自己的想法。

互動(dòng)作業(yè)1、練習(xí)二第1題先獨(dú)立完成檢測(cè)學(xué)生學(xué)

生成問(wèn)題請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的方法，給作業(yè)，然后小習(xí)狀況，反饋

有困難的學(xué)生以啟發(fā)。組內(nèi)相互幫目標(biāo)達(dá)成效

2、練習(xí)二第1題助。果

請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的方法，給進(jìn)行尊老愛(ài)

有困難的學(xué)生以啟發(fā)。自評(píng)作業(yè)。幼的教化。

總結(jié)提升今日我們一起學(xué)習(xí)了什么？你收獲自我回顧，自總結(jié)歸納，激

拓展問(wèn)題了什么？我總結(jié)，相互勵(lì)評(píng)價(jià)，建構(gòu)

幫助學(xué)問(wèn)體系

板書(shū)設(shè)計(jì):

解決問(wèn)題（三）

問(wèn)題：蹺蹺板樂(lè)園一共有多少人？

第一種方法：其次種方法：

4X3=12（人）12+7=19（人）2X6=12（人）12+7=19（人）

綜合算式：2X6+7=19（人）綜合算式：4X3+7=19（人）

《解決問(wèn)題二》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過(guò)視察情景圖，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，駕馭解決問(wèn)題的方法。

例1:合作探究一：解決問(wèn)題的方法

1、有3個(gè)組，每組有4人，一共有多少人？算式：

2、因?yàn)橄荣I(mǎi)走（）個(gè)，后又買(mǎi)走（）個(gè)，一共就買(mǎi)走了多少個(gè)？算式

是；面包房的師傅一共做了54個(gè)面包，那么就剩下

個(gè)。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.完成教材練習(xí)一第2題，口述解題思路。

2、將下面每組中兩個(gè)分步算式合成綜合算式:

45+20=6565—29=36綜合算式是

95—14=8181—50=31綜合算式是

67—30=3737—18=19綜合算式是

總結(jié)反思：

在本節(jié)課中我學(xué)到了什么？

自我評(píng)價(jià):

第4課時(shí)《解決問(wèn)題(練習(xí)課)》

主備人：審定人：執(zhí)教者：

導(dǎo)學(xué)內(nèi)容練習(xí)一第3一—5題，練習(xí)二第2一—5題。

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生從詳細(xì)的生活情境中動(dòng)身，學(xué)會(huì)思索生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固解決問(wèn)題的步驟和

方法。

2、培育細(xì)致視察、獨(dú)立思索等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培育在實(shí)際生活中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的實(shí)

力。

導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)查漏補(bǔ)缺，反饋出現(xiàn)的問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的精確性和多樣性。

導(dǎo)學(xué)方法質(zhì)疑、比較、合作、探究

導(dǎo)學(xué)打算相關(guān)情景圖

導(dǎo)學(xué)過(guò)程

導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)老師導(dǎo)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)目的個(gè)人復(fù)備

情景導(dǎo)入1、回憶收獲，并提出問(wèn)題小組溝通，自回顧前幾節(jié)

提出問(wèn)題師：通過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都有哪些由匯報(bào)前幾課的收獲，激

收獲？你還有哪些不明白的地方？小組節(jié)課的收獲發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

內(nèi)溝通一下。

2、指名匯報(bào)，細(xì)致聽(tīng)學(xué)生總結(jié)。

確定或補(bǔ)充引入新課：今日我們接著來(lái)解

決問(wèn)題。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，信任大家會(huì)

有更多的收獲。

自主學(xué)習(xí)1、引導(dǎo)完成教材第7頁(yè)第4題。(1)細(xì)致視反思勝利從

探析問(wèn)題(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖，提取信息，全班溝察圖，看自己而找尋新的

通。了解到了哪問(wèn)題

(2)相機(jī)給學(xué)生介紹有關(guān)足球競(jìng)賽的學(xué)些信息，說(shuō)給

問(wèn)。同桌聽(tīng)，一聽(tīng)。培育了學(xué)生

(3)提示：題上都只告知了我們一個(gè)信(2)思索，估算意識(shí)，增

息。該怎么算？并小組內(nèi)溝加學(xué)生的數(shù)

(4)小組內(nèi)溝通通想法感。

(5)匯報(bào)(3)獨(dú)立完

2、引導(dǎo)完成教材第7頁(yè)第5題。成作業(yè)，并相通過(guò)練習(xí)加

(1)說(shuō)情景圖的圖意，理解圖中每句話互評(píng)價(jià)強(qiáng)鞏固用兩

的含義步計(jì)算的方

(2)獨(dú)立思索后小組內(nèi)溝通：爸爸從35法解決問(wèn)題

歲到50歲，一共長(zhǎng)了多少年？那么小明

也會(huì)長(zhǎng)多少年？

(3)匯報(bào)并列出正確的算式能依據(jù)實(shí)際

3、引導(dǎo)完成教材練習(xí)二第3題狀況，敏捷選

(1)、說(shuō)出圖意，明白兒童票與成從票的擇相關(guān)信息

單價(jià)分別是多少？解決問(wèn)題，培

(2)思索小明的一家有幾個(gè)成人？幾個(gè)育學(xué)生思維

兒童？的敏捷性。深

(3)帶著剛才的思索，列出算式。理解。

(4)匯報(bào)并說(shuō)出算式的含義，并推斷夠

不夠？

優(yōu)化梳理整理解決問(wèn)題的方法突破難點(diǎn)總

解決問(wèn)題師：通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你對(duì)于解決問(wèn)題結(jié)歸納建構(gòu)

你有什么想說(shuō)的？小組內(nèi)溝通一下。學(xué)問(wèn)體系

小結(jié)：

(1)確定要細(xì)致讀題，明白圖意。

(2)依據(jù)實(shí)際問(wèn)題，敏捷選擇數(shù)據(jù)，有

時(shí)一道題有多種算法，但最終的結(jié)果確定

是相同的。

互動(dòng)作業(yè)1、引導(dǎo)完成教材第7頁(yè)練習(xí)一第3題。1、看圖，理鞏固學(xué)問(wèn)，加

生成問(wèn)題(1)細(xì)致視察，你從圖中了解到了哪些解題意，同桌深對(duì)兩步應(yīng)

信息？說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。相互溝通。用題的理解。

(2)你是怎樣計(jì)算的？匯報(bào)，全班溝

2、完成練習(xí)二的第4題通計(jì)算方法。體會(huì)解決問(wèn)

3、完成練習(xí)二第5題。2、獨(dú)立完成。題策略的多

(1)小組內(nèi)視察與書(shū)上一樣的實(shí)物，并板演筆算過(guò)樣性，提高解

一起數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)方木塊？程，說(shuō)明方?jīng)Q問(wèn)題實(shí)力

(2)先獨(dú)立思索后，溝通算法。法。先獨(dú)立完

(3)全班溝通算法，體會(huì)到解決問(wèn)題的成作業(yè)，然后培育思索的

多樣性。小組內(nèi)相互敏捷性與開(kāi)

幫助。放性

總結(jié)提升今日我們一起學(xué)習(xí)了什么？你收獲了什自我回顧，自自我評(píng)價(jià)，自

拓展問(wèn)題么？你還有哪些問(wèn)題呢？我總結(jié)。我反思

板書(shū)設(shè)計(jì):

解決問(wèn)題(練習(xí)課)

練習(xí)一練習(xí)二

第7頁(yè)4題第11頁(yè)3題

中國(guó):7+5+7=19（分）8X2+5=21（元）

阿聯(lián)酋：4+3+4=11(分)20元小于21元。

烏茲別克斯坦：9-8+9=10(分)不夠。

卡塔爾：6-3+6=9(分)

阿曼：2+2=2=6(分)

第7頁(yè)5題第11頁(yè)5題

50-35+8=23（歲）9X3-2=25（個(gè)）

作業(yè)設(shè)計(jì):

1完成練習(xí)一和練習(xí)二中的習(xí)題。

同步練習(xí)：

1、大熊有30元錢(qián)，他想在婦女節(jié)分別給媽媽和奶奶買(mǎi)一件禮物。他可以買(mǎi)哪兩件禮物？算一算，買(mǎi)了

兩件禮物后，他還剩多少錢(qián)？

木梳癢癢撓暖手爐熱水袋圍裙花瓶

5元6元15元11元12元10元

2、算一算，把光明小學(xué)體育室各種球的個(gè)數(shù)填寫(xiě)完整。

(1)羽毛球的個(gè)數(shù)比足球的3倍少10只。

(2)籃球的個(gè)數(shù)是排球和足球個(gè)數(shù)的2倍。

排球別籃球足球羽毛球

28個(gè)()個(gè)35個(gè)()個(gè)

3、媽媽去專賣店買(mǎi)了一件上衣和一條褲子，上衣28元，褲子17元。媽媽給售貨員50元錢(qián)，應(yīng)找回多少錢(qián)?

4、張大爺?shù)墓麍@0里原來(lái)有5行果樹(shù)，每行8棵，今年又新栽了25棵。現(xiàn)在一共有多少棵？

單元教學(xué)反思

第2單元表內(nèi)除法（一）

單元教學(xué)內(nèi)容：其次單元——表內(nèi)除法（一）課本P13?P36

單元教村分析：本單元教學(xué)內(nèi)容主要有：除法的初步相識(shí)、用2?6的乘法口訣求商，解決實(shí)際問(wèn)題。

除法的初步相識(shí)分兩個(gè)層次：第一，以生活中常見(jiàn)的''每份同樣多”的實(shí)例合活動(dòng)情境，讓學(xué)生建

立“平均分”概念。其次，在“平均分”概念的基礎(chǔ)上引出除法運(yùn)算，說(shuō)明除法算式各部分的名稱。

用口訣求商遵循由易到難的原則。解決問(wèn)題是結(jié)合除法計(jì)算出現(xiàn)的。首先在除法的初步相識(shí)教學(xué)中

孕伏解決問(wèn)題的內(nèi)容。然后在用2?6的乘法口訣求商之后編入了解決有關(guān)平均分的實(shí)際問(wèn)題和須要

用乘法和除法兩步計(jì)算解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容。

單元教學(xué)要求：

1、讓學(xué)生在詳細(xì)情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義。會(huì)讀、寫(xiě)除法算式，知道除法算式的各部分的名稱。

2、使學(xué)生初步相識(shí)乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較嫻熟地用2?6的乘法口訣求商。

3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)依據(jù)除法的意義解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

4、結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)惜大自然的教化。培育學(xué)生細(xì)致視察、獨(dú)立思索等良好

的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

單元教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)除法運(yùn)算的意義，在理解的基礎(chǔ)上駕馭用2?6的乘法口訣求商的方法及

解決問(wèn)題。

單元教學(xué)難點(diǎn)：除法的含義，用除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

單元課時(shí)支配：

1、除法的初步相識(shí)

平均分.....................................2課時(shí)左右

除法.......................................3課時(shí)左右

2、用2~6的乘法口訣求商-7課時(shí)左右

整理和復(fù)習(xí)..........1課時(shí)左右

第1課時(shí)《除法的初步相識(shí)一一平均分》

主備人：審定人：執(zhí)教者：

導(dǎo)學(xué)內(nèi)容(教科書(shū)第13頁(yè)例1、例2及做一做，練習(xí)三第1——2題)

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

1、在詳細(xì)情境與實(shí)踐活動(dòng)中，建立“平均分”的概念。

2、讓學(xué)生充分經(jīng)驗(yàn)“平均分”的過(guò)程，明確“平均分”的含義，初步形成“平均分”的表象。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系，培育學(xué)生的探究意識(shí)和解決問(wèn)題的實(shí)力。

導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)

理解駕馭平均分的含義，方法。

導(dǎo)學(xué)方法自主探究、合作研討

導(dǎo)學(xué)打算各種食物若干、實(shí)物投影、圓片等

導(dǎo)學(xué)過(guò)程

導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)老師導(dǎo)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)目的個(gè)人復(fù)備

情景導(dǎo)入，1、談話導(dǎo)入，實(shí)際操作

提出問(wèn)題(1)今日老師給你們帶來(lái)了一些小禮物。創(chuàng)設(shè)情景讓

老師要送給你們。請(qǐng)動(dòng)手把糖果分給小組學(xué)生自主發(fā)

里的每一位同學(xué)，要求把糖果分完。(每覺(jué)''平均分”。

一組的糖果的數(shù)量不相同)學(xué)生各小組

(2)各小組動(dòng)手操作動(dòng)手操作。引導(dǎo)學(xué)生主

(3)各小組匯報(bào)狀況，老師板書(shū)動(dòng)思索，通過(guò)

2、視察發(fā)覺(jué)問(wèn)題學(xué)生視察匯問(wèn)題的引申，

(1)請(qǐng)小摯友視察各小組分的結(jié)果，你報(bào)幫助學(xué)生相

發(fā)覺(jué)了什么？識(shí)“平均分”。

(2)學(xué)生視察匯報(bào)從而建立平

(3)從視察中我們發(fā)覺(jué)有些組分的同樣學(xué)生自己取均分的概念。

多，你們能給這樣的分法取個(gè)合適的名字名

嗎？

(4)學(xué)生自己取名

3、出示課題培育學(xué)生的

(1)小摯友取的名字都很好，而這種每創(chuàng)新實(shí)力，體

份分得一樣多的分法在數(shù)學(xué)上叫作平均現(xiàn)學(xué)生的性

分。情特色。

(板書(shū)課題)

(2)小摯友再說(shuō)說(shuō)剛才哪些組是平均分，

哪些組不是平均分。

(3)剛才不是平均分的小組你們有什么

方法使它平均分？

(4)學(xué)生溝通、匯報(bào)

自主學(xué)習(xí)1、教學(xué)例2：把15個(gè)橘子平均分成5份，1、學(xué)習(xí)例2o

探析問(wèn)題怎樣分？有幾種分法？(1)小組動(dòng)

(1)論安排方案，各小組動(dòng)手分一分。手分一分通過(guò)操作

(2)學(xué)生匯報(bào)分法。(2)小組匯視察、溝通讓

(3)你喜愛(ài)哪種分法？為什么？報(bào)方法01個(gè)學(xué)生參與到

(4)列出算式，并介紹算式中各部分的1個(gè)地分；2平均分的實(shí)

名稱。個(gè)2個(gè)地分；踐活動(dòng)中，為

(5)讀算式3個(gè)3個(gè)地分相識(shí)除法積

2、分一分：把8個(gè)圓片平均分成4份，等。累感性相識(shí)。

每份應(yīng)是多少根？(學(xué)生動(dòng)手分一分)2、用實(shí)物

3、完成課本第14頁(yè)的“做一做”,把分一分，視察

12瓶礦泉水平均分成3份。每分有多少

(讓學(xué)生圈一圈，并說(shuō)出自己的分法。)個(gè)。

4、探討：平均分成1份或平均分成12份3、小組活

可以嗎？每份是多少？動(dòng)完成“做一

(2)小組匯報(bào)并互評(píng)做”擺一擺，

(3)把分步解答的兩個(gè)算式合成一個(gè)算分一分，溝通

式應(yīng)當(dāng)怎么辦？自己的分法。

優(yōu)化梳理1、鞏固平均分的含義加深對(duì)“平均

解決問(wèn)題師：通過(guò)剛才學(xué)習(xí)，你們知道怎樣分才能說(shuō)一說(shuō)分的含義”的

是平均分呢？理解，精確駕

小結(jié)：每份分得同樣多，叫平均分。馭