《白楊》小學(xué)語文教案設(shè)計InterdisciplinaryLearningConnections

第頁共頁《白楊》小學(xué)語文教案設(shè)計InterdisciplinaryLearningConnections-InterdisciplinaryLearningConnections隨著教育體制的改革和知識經(jīng)濟(jì)的推動，新時代的教育已經(jīng)越來越注重跨學(xué)科教育，此時，“白楊”作為一篇經(jīng)典的文學(xué)作品，在語文中可以做到與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，實現(xiàn)跨學(xué)科教育的目標(biāo)。根據(jù)不同的學(xué)段與課程設(shè)置，深入挖掘其中的跨學(xué)科意義，從而提高學(xué)生的知識和綜合素質(zhì)。一．小學(xué)二年級認(rèn)讀，結(jié)合自然課<植物>學(xué)習(xí)“白楊”一課中，白楊樹是故事的主線。跨學(xué)科教育不僅可以幫助小學(xué)生深入理解故事，還可以讓學(xué)生在自然科學(xué)知識中對植物有更深的了解。以下是詳細(xì)教案：主題：《白楊》小學(xué)二年級認(rèn)讀，結(jié)合自然科學(xué)課程<植物>學(xué)習(xí)重點：讓學(xué)生認(rèn)識白楊樹的生長周期，知道植物的基本結(jié)構(gòu)和特征，萌發(fā)對植物自然界的保護(hù)意識。關(guān)鍵技能：閱讀理解，觀察能力，思維邏輯能力。教學(xué)步驟：第一節(jié)：導(dǎo)入給學(xué)生出示白楊樹的圖片，讓他們集體觀察并且猜測白楊樹的生長周期，白楊樹的形態(tài)特征等。第二節(jié)：講解老師分別向?qū)W生介紹白楊樹引導(dǎo)學(xué)生了解白楊樹的特征和植物的基本結(jié)構(gòu)，生命所需的光合作用等。第三節(jié)：閱讀老師閱讀《白楊》的內(nèi)容，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，理解白楊樹的故事情節(jié)，并帶領(lǐng)學(xué)生深入到白楊樹的特征和生長周期的討論中。第四節(jié)：合作探究教師分小組帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校周圍去觀察白楊樹，同時讓學(xué)生學(xué)習(xí)并發(fā)現(xiàn)其他植物的生命循環(huán)。為學(xué)生提供創(chuàng)意，并鼓勵他們自己去嘗試種植一些植物。第五節(jié)：總結(jié)與評價引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)白楊樹的生命循環(huán)和植物的基本結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)植物的作用和保護(hù)植物所需的措施，表揚學(xué)生對植物方面的熱情和探究。二．小學(xué)三年級課文中的合作精神，結(jié)合社會課程<社區(qū)>學(xué)習(xí)“白楊”一課是一篇非常優(yōu)秀描寫友誼和勇氣的文章，能夠啟發(fā)學(xué)生關(guān)注社區(qū)和團(tuán)隊建設(shè)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的合作意識。以下是教案：主題：小學(xué)三年級以語文課本《白楊》中的合作精神為重點，探究社區(qū)建設(shè)的道路。重點：通過《白楊》一的閱讀，讓學(xué)生了解到合作精神，學(xué)習(xí)如何積極、有效的在社區(qū)中建設(shè)合作。關(guān)鍵技能：語文閱讀，思維科學(xué)素質(zhì)。教學(xué)步驟：第一節(jié)：導(dǎo)入借助白楊樹的相關(guān)圖片，讓學(xué)生聯(lián)想到與物種群相關(guān)的愛護(hù)和治理。第二節(jié)：鞏固通過課本文字的閱讀，喚起學(xué)生對特定字句和表達(dá)的關(guān)注，邊讀邊解釋，幫助他們理解描述出的情境。第三節(jié)：講解給學(xué)生介紹合作精神圖，讓學(xué)生自己思考，這張圖如何與社區(qū)建設(shè)相關(guān)聯(lián)。同時，還可以讓學(xué)生學(xué)會用語言描述要合作所需的步驟。第四節(jié)：探究教師在課堂上組織學(xué)生開展社區(qū)調(diào)查，讓學(xué)生實地了解自己居住的社區(qū)，了解社區(qū)缺陷和其它問題，結(jié)合合作精神，給出建設(shè)地點并設(shè)計解決方案。第五節(jié)：總結(jié)與評價在最后一節(jié)課上，老師引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的思想和看法，同時對他們在社區(qū)建設(shè)中取得的成就給予肯定，讓他們從各種角度總結(jié)自己的收獲。結(jié)論跨學(xué)科教學(xué)應(yīng)該是一種有針對性和科學(xué)性的教學(xué)方法，在語文課又可以結(jié)合自然、社會等學(xué)科，以達(dá)到磨合學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。教學(xué)以應(yīng)用為根本，將跨學(xué)科的思維和合作精神應(yīng)用到課堂上，并引導(dǎo)學(xué)生將他們所學(xué)的應(yīng)用于實際生活。就算在教育的當(dāng)下，有許多的課程也能夠以白楊課為核心，將來或許還有更多的方式把《白楊》的精華融合在跨學(xué)科教學(xué)中，尤其是當(dāng)今教育改革的需