小學(xué)語文《快樂讀書吧-很久很久以前》說課稿及教學(xué)反思

小學(xué)語文《快樂讀書吧——很久很久以前》說課稿及教學(xué)反思一、說教材四單元是神話單元，人文主題與語文要素主要都指主要向“想象”。本次“快樂讀書吧”以“很久很久以前”為主題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀中外神話?？鞓纷x書吧是本單元的拓展和延伸，旨在讓學(xué)生更全面深入地了解神話、感受神話的神奇與魅力。閱讀，無章則散，無法則亂?！翱鞓纷x書吧”的意義就在“得法于課內(nèi)”，然后“得益于課外。”“快樂讀書吧”安排的讀書活動(dòng)主要由學(xué)生在課外完成，但課外閱讀并不是讓學(xué)生完全隨心所欲，毫無要求地讀，教師不能放任自流。在開展閱讀活動(dòng)之前，要特別激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給予一定的指導(dǎo)，明確閱讀的方法和要求。閱讀過程中，要適時(shí)檢查，相機(jī)指導(dǎo)；學(xué)生讀完之后，還要組織學(xué)生開展交流活動(dòng)，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加豐富、深入的閱讀實(shí)踐。根據(jù)以上要求我們可以把快樂讀書吧分為三種課型。閱讀之前的導(dǎo)讀課，閱讀過程中的推進(jìn)課，閱讀完成之后的分享課。二、說學(xué)情針對(duì)本次推薦的神話書籍，結(jié)合同學(xué)們的實(shí)際情況，同學(xué)們?cè)陂喿x過程中可能會(huì)遇到以下兩個(gè)困難。神話中有很不常見的字，學(xué)生不認(rèn)識(shí)。由于中國神話是較為零散的，所以故事之間大多沒什么密切聯(lián)系，很多都是單篇獨(dú)立存在的，這樣的故事讀起來沒太大的連貫性，而整本書內(nèi)容又較多，學(xué)生不太能堅(jiān)持讀下去。三、說教學(xué)目標(biāo)1.分享前期閱讀成果，感受神話的氣魄宏大，進(jìn)一步產(chǎn)生閱讀神話故事的興趣。2.通過閱讀同一人物的多個(gè)故事，全面感受人物形象，初步學(xué)習(xí)以人物等方式來組合單元閱讀單篇故事合集的方法。3.按單元編排進(jìn)一步修訂完善閱讀計(jì)劃，運(yùn)用單元組合和人物關(guān)聯(lián)的方法繼續(xù)閱讀《中國神話傳說》。四、說教學(xué)重難點(diǎn)通過閱讀同一人物的多個(gè)故事，全面感受人物形象，初步學(xué)習(xí)以人物等方式來組合單元閱讀單篇故事合集的方法。五、說教法學(xué)法針對(duì)快樂讀書吧的特點(diǎn)，我釆用的主要有引導(dǎo)、討論交流、歸納總結(jié)等教學(xué)方法。六、說教學(xué)過程：1.聚焦同一人物，習(xí)得組合方法（1）明確閱讀任務(wù)①引入新課，齊讀課題。（2）共話人物女媧，探究單元組合①由學(xué)生閱讀情況調(diào)查表引出神話人物女媧并板書“女媧”。②師生交流女媧相關(guān)故事并談?wù)勁畫z形象。③學(xué)生全面感受女媧形象。（3）比較閱讀發(fā)現(xiàn)，理解單元組合①看目錄，發(fā)現(xiàn)女媧相關(guān)故事都在同一單元，初步知道單元概念。②對(duì)比不同版本書籍，發(fā)現(xiàn)編排的相同（都是單篇故事集）和不同（一本分了單元，另一本沒有分單元）。③學(xué)生初步感受單元組合好處。④學(xué)生再看目錄，發(fā)現(xiàn)不同的單元組合方式，師相機(jī)板書同一人物、同一主題、同一時(shí)代。⑤師小結(jié)明確單元組合好處。2.運(yùn)用組合方法，嘗試單元閱讀（1）明確小組合作任務(wù)和要求①小組內(nèi)選出已讀過單元中最感興趣的一位神話人物。②運(yùn)用單元組合的方式重讀他（她）的相關(guān)故事。③組元合作完成小組匯報(bào)單。④組長安排小組成員相應(yīng)任務(wù)。（2）邀請(qǐng)小組匯報(bào)①組長說匯報(bào)任務(wù)安排，教師板書神話人物名字②學(xué)生依次匯報(bào)感興趣的神話人物相關(guān)內(nèi)容。③教師相機(jī)解決閱讀困難（字詞不認(rèn)識(shí)，單個(gè)故事讀著讀著就放下，不能堅(jiān)持讀下去）。④師小結(jié)學(xué)生匯報(bào)情況。（3）觀察人物，發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)①師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)人物，詢問人物關(guān)聯(lián)。②學(xué)生發(fā)現(xiàn)人物關(guān)聯(lián)③教師板書人物關(guān)聯(lián)并小結(jié)所學(xué)方法：單元組合和人物關(guān)聯(lián)3.制作閱讀計(jì)劃，做好閱讀準(zhǔn)備①師：請(qǐng)拿出你們的閱讀記錄冊(cè)，進(jìn)一步修訂和完善閱讀計(jì)劃，規(guī)劃好每一個(gè)單元的閱讀起止時(shí)間。同時(shí)，別忘了選擇一種你喜歡的形式，和同伴一起，合理分工，為下節(jié)匯報(bào)課做好準(zhǔn)備。屆時(shí)我們將評(píng)選出更多的最美小讀者，期待你們的精彩表現(xiàn)！七、板書設(shè)計(jì)

八、教學(xué)反思“快樂讀書吧”是統(tǒng)編教材中的一個(gè)新版塊，是溝通兒童課內(nèi)外閱讀的橋梁,是教師將兒童閱讀課程化的重要抓手。為了落實(shí)這一版塊，我以建構(gòu)一個(gè)微型閱讀課程的態(tài)度，創(chuàng)造性地整合相關(guān)閱讀資源，在閱讀課程實(shí)施過程中設(shè)計(jì)讀前推薦、讀中推進(jìn)、讀后交流、閱讀延伸等多項(xiàng)閱讀活動(dòng)。課前導(dǎo)入時(shí)，我巧妙運(yùn)用沙畫這一藝術(shù)形式，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話王國，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中猜想，組織學(xué)生小組合作演繹故事情節(jié)，讓學(xué)生在讀一讀、演一演中走近角色。學(xué)生在演繹中把自己想象成故事中的角色，一起歡笑、一起悲傷。我的釆訪追問更是情感激發(fā)的催化劑。在學(xué)生對(duì)童話內(nèi)容有了深刻體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我再幫助學(xué)生總結(jié)閱讀童話需要發(fā)揮想象的方法，讓學(xué)生領(lǐng)悟得水到渠成?？偟膩碚f，本次教學(xué)