麥哨說課稿（3篇）

第第頁麥哨說課稿（3篇）

麥哨說課稿1

第一、說一下教材。

這個單元都是圍繞一個主題“走進(jìn)田園、喜愛鄉(xiāng)村，感受田園詩情”來寫的，文中的語言不算華麗，辭藻也不算新奇，近呼于白描的方式帶我們走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，走進(jìn)那自然，純美的世外桃源，讓我們?nèi)ジ惺苣侨缭娙绠嫲愕奶飯@風(fēng)情?！尔溕凇愤@篇課文給我們講解并描述的是在盛夏季節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍玩耍的情形。讓已經(jīng)經(jīng)受或者說還沒有經(jīng)受的孩子去回味去憧憬，從文中的言詞句中去體會語言的精美，去感受鄉(xiāng)村生活的歡快、優(yōu)美、舒適。讓同學(xué)以文本語言為通道，細(xì)品田園之美，最終到達(dá)文本所描繪的唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，從而達(dá)到提高同學(xué)的語文綜合素養(yǎng)的目的。

《麥哨》在課文中描繪的孩子們在田間嬉鬧的場景，如：摔交、吹麥哨、翻跟斗等，作為正生活在鄉(xiāng)下的孩子來說已經(jīng)是最熟識不過，每提到一個場景孩子們都能說出他們在田間地里歡快的場面，這也是同學(xué)們學(xué)習(xí)這篇課文最得天獨厚的基礎(chǔ)條件，但要體會到文中語言所描述的這種“歡快、優(yōu)美”，這種詩情畫意般的境界，還是有肯定的局限。所以，在教學(xué)中，考慮到了這些方面的因素，依據(jù)新課標(biāo)的相關(guān)要求和內(nèi)容的特點，并結(jié)合四班級同學(xué)的技能，我給這篇課文安排了一個課時的教學(xué)時間，并確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“兜、畔”等8個生字，掌控兩個多音字“和、應(yīng)”。

2、體會生動形象的語言，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受鄉(xiāng)村生活的淳樸自然、孩子們歡快清爽的童年生活，積累文中的精美語言。

重點難點：引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，在理解內(nèi)容的同時品嘗生動形象的語言，感悟鄉(xiāng)村的歡快、優(yōu)美生活，能有感情朗讀。

第二、淺談一下我的教法及學(xué)法：

依據(jù)本文的特點，我確定了如下的教學(xué)法：

1、情境教學(xué)法：展示最美的鄉(xiāng)村的圖片，以此來激發(fā)同學(xué)對田園美妙生活的憧憬。

2、朗讀感悟法：有疑問時，多讀，正所謂書讀百遍，其意自見；有感悟時，多讀理解深入；品位語言，多讀朗朗成誦。

3、〔默讀〕自主感悟法：同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師在教學(xué)過程中只是一個引導(dǎo)者，把課堂的主角還給同學(xué)，自讀自悟，師生共讀共悟等形式，大力提倡自主、合作、探究的教學(xué)理念。把人們常說的“教學(xué)相長”在實際教學(xué)中表達(dá)出來，同學(xué)通過合作等了解“歡快、優(yōu)美”的鄉(xiāng)村生活。

第三、將從“〔一〕、自讀提示，導(dǎo)入課文；〔二〕、初讀課文，了解內(nèi)容；〔三〕、小組溝通，體會情景，；〔四〕、匯報溝通，深入體會；〔五〕、總結(jié)全文，升華情感，拓展練習(xí)”這幾個方面來說說教學(xué)過程：

一：依據(jù)自瀆提示，導(dǎo)入課題。

1、通過自瀆提示，你知道了什么？

2、鄉(xiāng)村生活同學(xué)們肯定不生疏，也肯定很有趣，但當(dāng)你看到題目《麥哨》時，你想到了什么？

本課導(dǎo)入運(yùn)用了圖片導(dǎo)入，援助同學(xué)理解課文中所表現(xiàn)出來的意境。先讓同學(xué)觀看漂亮鄉(xiāng)村生活的圖片。同學(xué)們當(dāng)你們看到《麥哨》時你想到了什么呢？生：〔孩子吹麥哨的樣子，那好聽的聲音，孩子們在麥田邊玩耍游戲的情景……〕，“對啊，同學(xué)們描述得很美，“麥”是麥草?！吧凇敝干谧??！胞溕凇本褪侵赣名湶葑龅纳谧印，F(xiàn)在我們就來看看課文，和文中的孩子去感受無窮的歡樂吧！板書：麥哨

二：初讀課文，了解內(nèi)容。

1、用自己喜愛的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子

2、課文主要寫了什么內(nèi)容

3、質(zhì)疑

首先，讓同學(xué)自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字詞，讀通課文，初步感受課文大意，讓同學(xué)對本篇課文有個整體的了解。

然后，讓同學(xué)們分組合作學(xué)習(xí)，相互溝通生字學(xué)習(xí)狀況，并每組選派一個代表到黑板前寫“畔、兜”等8個生字，之后師生共同評判正確與否，多音字的分析和形近字的比較。

最末，讓同學(xué)們同桌互讀課文，并同時思索問題，〔課文主要寫了什么內(nèi)容？〕讓同學(xué)進(jìn)一步整體了解課文，充分發(fā)揮同學(xué)的積極性。

三：小組溝通，體會情景，細(xì)讀課文。

這個環(huán)節(jié)是我的教學(xué)重難點部分，我將分步驟，行序漸進(jìn)的援助同學(xué)理解課文。

〔1〕、師向同學(xué)介紹：《麥哨》是一篇非常精美的散文，讀起來很有情趣，請同學(xué)們快速地默讀課文，并找出課文的兩個關(guān)鍵詞，并說說其意思。

〔2〕、理解文中的“歡快、優(yōu)美”

提問同學(xué)，看看他們對“歡快、優(yōu)美”這兩個詞是怎樣理解的，之后【板書：“歡快、優(yōu)美”】然后，我會請同學(xué)“歡快、優(yōu)美”地自由朗讀課文最末一自然段，再一次感受課文的“歡快、優(yōu)美”，感受鄉(xiāng)間生活。最末，我會請同學(xué)找出自己喜愛的部分，說說理由，朗讀出感受。從而，充分發(fā)揮同學(xué)的主動性，培育他們的說話技能。

〔3〕體會并領(lǐng)悟“歡快、優(yōu)美”的內(nèi)涵：

我?guī)е瑢W(xué)一起讀最末一個自然段。來感受文中所說的意境。接著，我會讓同學(xué)們閉上眼睛開展想象，去把文中的文字聯(lián)想成一幅漂亮的畫面，最末，我會請同學(xué)們結(jié)合生活實際舉誕生活中“歡快、優(yōu)美”的詳細(xì)事例。以此，從文本向生活拓展，使同學(xué)認(rèn)識到“歡快、優(yōu)美的生活”。

〔4〕拓展“歡快、優(yōu)美”的意境：

通過對文章的學(xué)習(xí)，讓他們充分感悟鄉(xiāng)村“歡快、優(yōu)美”的生活，各自寫出贊美鄉(xiāng)村生活的詩或句。

四：匯報溝通，深入體會。

1、字音〔剝開、黑白相間、吮吮〕

2、主要內(nèi)容

滿懷喜悅之情描寫了盛夏季節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象以及孩子們在其間自由自在地玩耍玩耍的的情形，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛的形象。

3、請同學(xué)默讀課文，畫出喜愛的部分，然后試著有感情地讀一讀。引導(dǎo)同學(xué)體會豐富生動的語言，課上選起精美的句子來共同賞析。在此，我以一個語句為例并作如下的預(yù)設(shè)：

〔草地松軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個自然的運(yùn)動場！〕

這句中的“簡直”表示什么意思？這句話運(yùn)用了什么修辭手法？這樣的修辭手法有什么作用？我們閱讀時，用該讀出一種什么語氣呢？

通過這種分析讓同學(xué)充分了解課文中重點詞句的意思，在課文中的作用，援助他們領(lǐng)悟課文所表達(dá)的意思，援助他們增長知識，積累語言。

五：總結(jié)全文，升華情感，作業(yè)拓展。

1、課文向我們展示了鄉(xiāng)村孩子們歡快，美妙的生活，你讀后又有什么感受？

〔能感受到鄉(xiāng)村自然環(huán)境美妙，孩子們天真、純樸，可愛，歡樂的田園生活總是讓人很憧憬?！?/p>

2、學(xué)了這篇課文請同學(xué)們嘗試寫作練習(xí)，寫幾句詩或者仿寫一篇這樣的散文來贊美田園景色。學(xué)了能懂并且能用，這是積累好詞佳句的最好方法，也是學(xué)后能鞏固知識的有效途徑，這也是學(xué)習(xí)的目的。

麥哨說課稿2

敬愛的各位評委及老師：

大家好！今日我說課的內(nèi)容是人教版學(xué)校語文四班級下冊第六組24課《麥哨》。本文是一篇語言精美、用詞精煉的抒情類文章，篇幅較短、層次清楚。教學(xué)課時安排是一課時，針對本文的特點及同學(xué)的綜合素養(yǎng)考慮，特作如下說課：

一、說教材

《麥哨》是一篇文質(zhì)兼美的略讀課文。陳益飽含深情的描寫了盛夏季節(jié)鄉(xiāng)野特有的農(nóng)村氣息——即將豐收的景象和孩子們在其間無憂無慮、自由自在、逍遙自在玩耍玩耍的場景，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子特有的純樸、天真、和可愛的形象，全文字里行間洋溢的是濃郁的生活情趣。

課文主要以麥哨——這種農(nóng)村常見的事物作為描寫對象，從聲音方面著手，開篇設(shè)疑“嗚卟，嗚卟，嗚……”田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上拂過？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么優(yōu)美。”接著點出湖畔割草的孩子，緊接著重點描寫孩子們生活的自然環(huán)境和他們在這種自然娛樂場中玩耍的情形，最末再次以歡快優(yōu)美的麥哨聲作結(jié)，是誰又吹響了那歡快、優(yōu)美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……全文首尾呼應(yīng)，行文流暢，意韻悠長，默示著孩子們童年生活也

猶如那麥哨的聲響，歡快、優(yōu)美，悠遠(yuǎn)、綿長。本文語言生動精美，比方、擬人的手法運(yùn)用自如，形象傳神，需細(xì)細(xì)品嘗和賞讀。

二、說學(xué)情

四班級的同學(xué)已初具語言情感的感知性，能對較精美的語言文字進(jìn)行不同程度的賞析?？紤]到該篇的特點，在生字詞的教學(xué)上我采納同學(xué)互學(xué)，小組合作的方式進(jìn)行，充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和熱忱，真正表達(dá)新課改下以同學(xué)為主體，為同學(xué)服務(wù)的理念。

三、說教法

1、情感鋪設(shè)

考慮到文章語言的精美及字詞的斟酌，在教學(xué)中為讓同學(xué)更好的理解和體會的思想感情，用輕音樂作背景努力營造溫馨緩和的氛圍，提升同學(xué)情感。

2、小組合作

新課改一再強(qiáng)調(diào)教學(xué)的最終成果以同學(xué)是否自主參加探究作為根本，故在情境創(chuàng)設(shè)中加入小組合作共同學(xué)詞及多音字，讓同學(xué)在其樂融融的環(huán)境中真正掌控語文語言知識。

3、品詞析句

文章特有的人文氣息及韻律美決斷了在理解課文時應(yīng)著重字句的朗讀及情感，其中重點句子作重要講解。特別是能表達(dá)情懷的句子作深層次剖析。如：“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，如同一朵朵沾滿露珠的月季花?！边@一句寫出了孩子們特有的質(zhì)樸與天真，就像帶著露珠的月季花在陽光的照射下顯

得透亮。將臉蛋比作月季花，既寫出了孩子們因玩累的憨樣，也道出了對兒時農(nóng)村生活的懷念。

四、說教學(xué)過程

1、本篇的線索是以麥哨的“嗚卟，嗚卟，嗚……”聲音貫穿全文，所以在設(shè)計的導(dǎo)入部分我采納農(nóng)村常見的動物聲作為藍(lán)本進(jìn)行有的放矢，進(jìn)而引入麥哨的學(xué)習(xí)，使同學(xué)對麥哨的聲音形成總體的印象。

2、生詞的講解我大膽放手讓同學(xué)自學(xué)，雖然農(nóng)村孩子普遍存在拼音薄弱的跡象，考慮到四班級的孩子已具有一些基礎(chǔ)，適時中加以引導(dǎo)，因設(shè)想查字典、同桌互學(xué)、小組賽讀的方式會加熱課堂溫度，所以有此設(shè)想。所以在多音字PPT出示中并沒有徑直給出多余的答案，這樣會局限同學(xué)想象思維及組詞聯(lián)想。

3、在整體感知課文內(nèi)容時，放手讓同學(xué)讀讓同學(xué)悟，采納不同的方式讀，讀通讀順，再順理成章的剖析內(nèi)容會顯得簡單，感知情感也會水到渠成。

4、最末，由麥子這個話題我想到了時下如火如荼與同學(xué)休戚相關(guān)的營養(yǎng)餐，就順勢將孩子們快樂的心情來了180度的大轉(zhuǎn)彎，以淺顯易懂的圖片形式呈現(xiàn)各種糜費(fèi)糧食的不良現(xiàn)象，通過活生生的事實向同學(xué)們展示全世界仍有諸多的人因饑荒而骨瘦如柴、面黃肌瘦、食不裹腹的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出珍惜光榮、糜費(fèi)可恥的節(jié)省觀念。

五、說板書設(shè)計

我的板書設(shè)計比較簡約，并沒有過多的設(shè)計文章的結(jié)構(gòu)及重要的字詞句，而是用貫穿課文線索的“嗚卟，嗚卟，嗚……”作為醒目的標(biāo)識，這樣同學(xué)理解起來比較簡單，學(xué)完文章他們也可以清楚的知道原來文章就是用這樣一種聲音將他們帶到原野，帶到綠樹叢蔭、歡聲笑語、勞碌耕作的鄉(xiāng)村，那種純純的不加任何修飾的氣息、質(zhì)樸，卻恰好符合他們的年齡特點，這也正是意欲傳達(dá)的一種精神主旨。

課后反思：麥哨是人教版試驗教科書四班級下冊中的一篇略讀課文，描寫了盛夏季節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的`景象和孩子們在其間玩耍玩耍的情形。

第一次接觸這篇課文，就深深地喜愛上了，由于它不僅文質(zhì)精美，而且韻味雋永，值得品嘗感悟。通過第一次試教，收獲頗豐，有亮點，也有不足之處?，F(xiàn)總結(jié)反思如下：

亮點：

1、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

俗話說，愛好是最好的老師。為了拉近與同學(xué)之間的距離，激勵孩子們的學(xué)習(xí)愛好，我設(shè)置了課前談話溝通，由極其平常的話題“你去過農(nóng)村嗎？喜愛農(nóng)村嗎？為什么？”入手，調(diào)動孩子的生活閱歷，既引領(lǐng)孩子在肯定程度上認(rèn)識到了農(nóng)村的生活情趣，又熬煉了同學(xué)的口頭表達(dá)技能，有助于同學(xué)進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，理解意境。

果真，在課前談話中，孩子們就自己眼中的農(nóng)村暢所欲言，師生間的距離一下子就縮短了。

接著，我又以麥哨為引子，介紹了麥哨的做法，為孩子們仿照吹麥哨聲音，還鼓舞孩子們上課用心聽講，積極思索。這一招，相當(dāng)有效，孩子們立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)熱潮，自由、大聲地朗讀課文，思索問題，對學(xué)習(xí)《麥哨》一文表現(xiàn)出了極大的愛好。

為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)愛好，我實時在學(xué)習(xí)過程中，對孩子的表現(xiàn)作出評價。當(dāng)孩子們愛好盎然地自由朗讀課文后，我不失時機(jī)地送上一句“你們朗讀課文的聲音真美好！絲毫不亞于動聽的麥哨聲！”當(dāng)孩子們對課文的感悟有其獨到之處時，又馬上送上一個大拇指，或報以激烈的掌聲，或送他一個真誠的微笑，時刻以自己的態(tài)勢語鼓舞孩子。當(dāng)部分孩子進(jìn)入疲憊狀態(tài)，讀課文拖腔拉調(diào)時，我就熱切地提示他們“來點美感！”孩子們又搖頭晃腦地投入到課文的品讀當(dāng)中。

2、以生為本，進(jìn)展同學(xué)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要關(guān)注同學(xué)的個體差異，有效地實施有差異的教學(xué)。”因此，無論是在平常的教學(xué)中，還是在《麥哨》這篇課文的教學(xué)中，我都能立足于同學(xué)實際，關(guān)注到同學(xué)的學(xué)，不僅做到“眼中有同學(xué)”，而且努力把同學(xué)放在第一位，盡量引領(lǐng)同學(xué)學(xué)有所得。

在《麥哨》這篇課文的教學(xué)中，當(dāng)同學(xué)回答下列問題語言表述不完整，或有語病時，我都會實時提示他們，給足時間，讓他們自行糾

麥哨說課稿3

一、課本闡述：

《麥哨》描寫了盛夏季節(jié)鄉(xiāng)下曠野里即將豐收的情形和孩子們在其間玩耍玩耍的狀況。這一是篇文質(zhì)優(yōu)美的課文。一是意境之美：文章為我們顯現(xiàn)了一幅兒童在家鄉(xiāng)高枕而臥玩耍的興奮局面，讓我們感覺到家鄉(xiāng)風(fēng)景的感人，家鄉(xiāng)生存的滿足。其二是語言之美美：文中用了排比、擬人、比方等修辭伎倆，許多語句都值得門生去咀嚼積聚;首尾呼應(yīng)，兩段表達(dá)相近意思卻用了差另外說話?？梢源舐允归T生在領(lǐng)悟語言美的底子上感覺到家鄉(xiāng)生存的美，引發(fā)了他們憧憬大自然的心情。于是本文是熏陶同學(xué)情操，培育同學(xué)語感，豐富他們語言藝術(shù)。

二、學(xué)情分析：

我們都知道，由于聽力障礙，聾啞同學(xué)語言相對比較貧乏，閱讀理解技能相對與同年齡的來說差距比較大。再加上本文描寫的鄉(xiāng)村孩子淳樸、自然、歡快的田園生活，對于現(xiàn)在的同學(xué)來說距離比較遠(yuǎn)，因而體會其中的情趣也比較難的。在教學(xué)中，要從彌補(bǔ)缺陷出發(fā)，從進(jìn)展同學(xué)語言的角度去考慮。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。語文素養(yǎng)重在綜合，它以語文技能為核心，是語文技能和語文知識，語言積累，審美情趣，思想道德，思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合。”據(jù)此，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

三、知識目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)認(rèn)識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清爽的童年生活。

3、積累文中的精美語言。

四、技能目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會比方、排比、擬人等修辭手法的運(yùn)用。

2、能結(jié)合對文本的理解，開展想像，感悟出鄉(xiāng)村生活的歡快、優(yōu)美。

五、情感目標(biāo)：

感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清爽的童年生活。陶冶情操，激發(fā)同學(xué)憧憬大自然的情感。

其中理解課文內(nèi)容，體會豐富生動的語言，感悟鄉(xiāng)村生活的歡快、優(yōu)美是本課的教學(xué)重點。而讓同學(xué)體會鄉(xiāng)村生活的歡快、優(yōu)美，激發(fā)他們對大自然生活憧憬的情感又是本課的難點。為了突出重點，分散難點，我采納多媒體課件作為幫助教學(xué)工具，補(bǔ)充了一些漂亮的鄉(xiāng)村圖片，讓同學(xué)直觀感受。

結(jié)合以上分析，我預(yù)設(shè)本課用三個課時完成教學(xué)任務(wù)。第一課時，學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解課文內(nèi)容。第二課時，學(xué)習(xí)課文，感受語言之美、意境之美。第三課時，鞏固知識，升華情感，完成練習(xí)。

首先我簡要說說第一課時的教學(xué)設(shè)想，本節(jié)課我打算從以下幾個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)。

一、實物導(dǎo)入，理解課題。

由于同學(xué)沒有見過麥哨，而且對于聾啞同學(xué)的來說直觀形象的實物能夠援助他們理解，加深印象。所以我在徑直明確題目，讓同學(xué)用“麥”和“哨”分別組詞后，出示一些麥桿，讓同學(xué)知道麥哨就用麥桿做的哨子。

二、初讀課文，整體感知

聾生的朗讀有時候是比較盲目的，有的就是為了讀而讀。為了提高他們的閱讀理解技能，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。我設(shè)計了：“讓我們在這麥哨聲中，走進(jìn)文本，去聽聽這是怎樣的聲音?”“在這哨聲中，你看到了怎樣的情景?”兩個問題，讓同學(xué)帶著問題，邊度邊思索，去整體感知課文內(nèi)容。

三、讀通課文，學(xué)習(xí)新字詞。

指導(dǎo)同學(xué)分自然段朗讀課文，把課文讀通順，相機(jī)學(xué)習(xí)本課的生字新詞。通過比較，舉例說明，組詞等方法援助同學(xué)理解生字詞的含義。學(xué)會“和”“應(yīng)”兩個多音字的詞義及運(yùn)用。

四、再讀課文，理清文章條理。

引導(dǎo)同學(xué)再次默讀課文，說說課文幾次寫到了麥哨聲。然后朗讀比較，體會省略號的含義和兩段文字不同的措辭。

下面我詳細(xì)講講第二課時的教學(xué)設(shè)想。

這一課時要讓同學(xué)理解課文內(nèi)容的同時，感受意境之美，品嘗語言之美，在“歡快、優(yōu)美”的氛圍中陶冶情操，產(chǎn)生對大自然的憧憬之情。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成和進(jìn)展。”這一目標(biāo)，這堂課我圍繞“讀—說—抒—寫”進(jìn)行教學(xué)，力求培育同學(xué)的語感，進(jìn)展他們的思維，提升他們運(yùn)用祖國語言文字的技能。主要從以下幾個環(huán)節(jié)組織教學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)。

一、復(fù)習(xí)回顧，走進(jìn)文本。

上課伊始，我用“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道麥哨的聲音是什么樣的嗎?”“這聲音給你留下了怎樣的感受?”兩個問題，引領(lǐng)同學(xué)回顧知識，走進(jìn)文本。導(dǎo)出“歡快、優(yōu)美”兩個中心詞，并讓同學(xué)學(xué)習(xí)一、二兩個小節(jié)。

二、圖文結(jié)合，感悟意境之美。

緊接著我讓同學(xué)說說“歡快”“優(yōu)美”的詞義，然后自由輕聲朗讀3—6小節(jié)，去鄉(xiāng)村的湖畔、田野、湖邊走一走，找一找哪里還能讀到歡快、優(yōu)美的感覺。在溝通學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，我引導(dǎo)同學(xué)抓住“白、彩、紅”以及“鵝黃嫩綠、金黃、黑白相間”等一些表示色調(diào)的詞，來感受鄉(xiāng)村孩子的閑暇、歡快，即將豐收的歡快以及田園的景色的優(yōu)美。同時補(bǔ)