美育視角下初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐探討

當(dāng)前，個(gè)人素質(zhì)、禮儀素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)是用人單位重點(diǎn)考核的內(nèi)容，對學(xué)生發(fā)展、企業(yè)運(yùn)行具有深遠(yuǎn)意義。在教學(xué)時(shí)，我們很容易總結(jié)出英語閱讀教學(xué)的問題，也很容易看到美育融入的不足之處，如不盡快解決這些問題，很可能影響學(xué)生今后的成長與發(fā)展。此外，多數(shù)教師忽視了美育的價(jià)值，忽視了美育促進(jìn)初中英語教學(xué)效率與質(zhì)量提升的價(jià)值，因此美育融入初中英語閱讀教學(xué)有待進(jìn)一步研究。以下圍繞美育視角下初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐方法進(jìn)行具體討論。一、美育的基本內(nèi)涵與概念美育實(shí)際上是審美教育、心理教育與情操教育的綜合，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛能，提高學(xué)生審美素養(yǎng)與思想境界。從廣義上分析，美育是融合了美學(xué)原則的各種學(xué)科教學(xué)；從狹義上分析，美育是音樂、舞蹈與美術(shù)等學(xué)科教育，而我們今天探討的恰恰是前者，寄希望于通過美育與學(xué)科教育的融合助力學(xué)生健康成長與全面發(fā)展。我國最早在西周時(shí)期就出現(xiàn)了美育的影子，“制禮作樂”中包含詩歌、舞蹈等多種形式，甚至延伸到國家法律層面，意味著美學(xué)思想開始萌芽。筆者認(rèn)為，我國偉大思想家、哲學(xué)家孔子也曾涉足美育領(lǐng)域，使得美育真正意義上成為一種獨(dú)立教學(xué)形式，而六藝就是我國最早的美育課程，對后世開創(chuàng)美育、開設(shè)美育課程頗具參考意義。近代以來也有美學(xué)思想、美育課程的傳播，蔡元培在《教育大辭書》中詳細(xì)對美育進(jìn)行了定義。筆者認(rèn)為，此處僅僅將美育視作陶冶學(xué)生情操的存在，而沒有使其逐漸演化成獨(dú)立的學(xué)科、課程，存在一定的不足，值得現(xiàn)代教師研究與實(shí)踐。隨著現(xiàn)代化教育發(fā)展，美育不但是一種獨(dú)特的形式，而且會越來越專業(yè)化、系統(tǒng)化，也有待所有教師開發(fā)與設(shè)計(jì)。二、美育與學(xué)科教育的融合意義（一）實(shí)現(xiàn)寓教于樂英語是一門基礎(chǔ)課程，旨在夯實(shí)學(xué)生英語基礎(chǔ)，保證學(xué)生聽懂英語，同時(shí)能開口說英語。美育與初中英語教育融合，能實(shí)現(xiàn)寓教于樂，強(qiáng)化英語教學(xué)情感內(nèi)涵的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)的提升。我國傳統(tǒng)教育背景下，硬性規(guī)定讓學(xué)生幾乎喘不過氣，美育融入教學(xué)過程無疑讓學(xué)生放松了許多，使得學(xué)生認(rèn)知、理解能力得到發(fā)展，能加快速度實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的寓教于樂。美育與基礎(chǔ)教育融合，美育特色得以發(fā)揮，而學(xué)科教育更是能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動(dòng)中感受美、創(chuàng)造美，助力學(xué)生健康成長與全面發(fā)展。（二）推動(dòng)教育創(chuàng)新新課改背景下，美育與學(xué)科教育的融合是“五育融合”的重要內(nèi)容，也是基礎(chǔ)教育發(fā)展的必由之路。美育與英語教育融合，使得廣大師生受到美的事物、觀念等影響，進(jìn)而在“教”與“學(xué)”的過程中追求美、創(chuàng)造美，實(shí)現(xiàn)個(gè)人思想境界的提升與精神內(nèi)涵的升華。美育推動(dòng)教師在英語教育創(chuàng)新實(shí)踐中，了解學(xué)生真實(shí)課堂學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)感受，力求打造出利于初中生獨(dú)立思考與自主實(shí)踐的學(xué)習(xí)空間，最終能為學(xué)生帶來質(zhì)的影響，推進(jìn)其質(zhì)的改變。以美育促進(jìn)學(xué)科教育創(chuàng)新，以美育融合初中英語教學(xué)改革，是當(dāng)前每一位一線英語教師的重要工作。三、美育視角下初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐（一）構(gòu)建趣味課堂，提高教學(xué)效率我們都知道，語言是表達(dá)觀點(diǎn)、傳遞情感的重要工具，因此對學(xué)生的語言教育至關(guān)重要，不論是漢語還是英語，都要注重夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)、強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)。初中英語閱讀教學(xué)中，教師從強(qiáng)化語言感染力出發(fā)，用優(yōu)美、動(dòng)聽的英語表達(dá)構(gòu)建趣味課堂，吸引學(xué)生聽講和思考、探究，能有效提高英語閱讀教學(xué)效率。與此同時(shí)，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等構(gòu)建出美好意境，使得初中生仿若置身英語文本之中，也能帶給學(xué)生較強(qiáng)的英語體驗(yàn)感與沉浸感，利于學(xué)生吸收英語知識并靈活應(yīng)用。總之，打造英語趣味課堂是可行且有效的教學(xué)方式，同時(shí)能突出美育優(yōu)勢，使得學(xué)生在英語閱讀中獲得美的體驗(yàn)與感受，并在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語閱讀興趣。例如，“Friends”閱讀課教學(xué)中，英語教師就可以好好利用文本語言，構(gòu)建趣味化英語課堂，為學(xué)生知識理解與能力提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。首先，英語教師提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓大家好好利用課外時(shí)間熟悉文本、生詞短語等，使得學(xué)生初步掌握文本大意并能流利讀出。其次，英語教師在課堂上重點(diǎn)分析單詞、短語、段落，明確文章主旨，并積極組織互動(dòng)答疑。由于人的外貌、性格與美息息相關(guān)，就可以提問：“你認(rèn)為怎樣的外貌是美的？怎樣的性格是美的？”針對學(xué)生答案，其他學(xué)生和教師都可以進(jìn)行補(bǔ)充和升華，定能達(dá)到事半功倍的育人效果。筆者認(rèn)為，這樣的初中英語閱讀教學(xué)過程是充滿人文情懷的，也能促進(jìn)學(xué)生知識理解和應(yīng)用，讓趣味化的英語語言感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，對初中生成長來說十分有益。（二）促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)，體驗(yàn)美、創(chuàng)造美閱讀過程是學(xué)習(xí)者與文本的交流過程，其核心主旨是讀，更是人與文字之間的互動(dòng)。如何讓英語閱讀教學(xué)過程豐富多彩，最重要的就是豐富人與文字間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，以美育融入其中，更能打動(dòng)人心、強(qiáng)化人的內(nèi)在感受與豐富體驗(yàn)。傳統(tǒng)育人模式下，初中英語教師難免陷入趕進(jìn)度、重成績的誤區(qū)，與現(xiàn)代化教育發(fā)展趨勢背道而馳，也不利于美育融入初中英語閱讀環(huán)節(jié)，不利于學(xué)生英語能力與綜合素質(zhì)提高。初中生正是活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的年紀(jì)，因此有必要探索美育融入初中英語閱讀教學(xué)過程中的多種形式，使其在閱讀、朗讀和應(yīng)用等方面沉浸其中并有所收獲。只有這樣，初中生才可能享受英語閱讀，最終在英語學(xué)習(xí)中體驗(yàn)美、創(chuàng)造美、傳播美。例如，“Schoollife”閱讀課教學(xué)中，英語教師就可以充分發(fā)揮生活化教學(xué)優(yōu)勢，以貼近單元主題的互動(dòng)、活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。由于校園生活對每一名初中生來說都十分熟悉，那么就可以組織英語相關(guān)的朗誦比賽、歌曲大賽、英語節(jié)等，豐富學(xué)生校內(nèi)生活，帶給學(xué)生英語學(xué)習(xí)沉浸式體驗(yàn)感。在課堂教學(xué)中，可以組織學(xué)生互動(dòng)答疑，或者引導(dǎo)學(xué)生以“我的校園生活”“英語藝術(shù)節(jié)”等為題進(jìn)行寫作，讓英語學(xué)習(xí)過程變得豐富多彩，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)靈活應(yīng)用知識點(diǎn)、形成英語跨文化意識。通過對比中英兩國初中生的不同校園生活，相信也能豐富英語閱讀課堂，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，助力學(xué)生健康成長與全面發(fā)展。（三）文化滲透教學(xué)，培養(yǎng)跨文化意識英語是西方國家的第一語言，因此我們在學(xué)習(xí)過程中也要活用英語思維，了解西方國家的生活與文化習(xí)慣，只有這樣才能真正了解他們的語言運(yùn)用方式和實(shí)際表達(dá)情況，進(jìn)而提高自身英語水平。對初中生也是一樣，其英語閱讀學(xué)習(xí)過程中有必要了解西方文化與生活習(xí)慣，從而形成良好的跨文化意識。美育融入初中英語閱讀教學(xué)中，除了美的風(fēng)景、文化外，還可以挖掘美好的品德與高尚情操，通過多種方式進(jìn)行外顯，定能達(dá)到事半功倍的育人效果。例如，“Wildanimals”閱讀課教學(xué)中，教師提前準(zhǔn)備好課件與資料，并突出野生動(dòng)物、瀕臨滅絕動(dòng)物的美感，相信能激發(fā)學(xué)生心中的保護(hù)欲望，讓廣大群眾認(rèn)識到保護(hù)野生動(dòng)物是我們每一個(gè)人的責(zé)任。野生動(dòng)物在自然環(huán)境中成長，因此擁有天然的顏色美、形態(tài)美，如丹頂鶴的紅色、火烈鳥的粉色、鸚鵡的翠綠色等。結(jié)合圖片和視頻展示相關(guān)動(dòng)物，定能達(dá)到活躍學(xué)生思維、強(qiáng)化學(xué)生感受的育人效果。展示西方野生動(dòng)物、野生動(dòng)物習(xí)性，在強(qiáng)調(diào)生物美的同時(shí)引申品德美、道德美，相信能凈化初中生心靈，培養(yǎng)其形成較高的思想境界。（四）結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，體驗(yàn)文章直觀美隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的成熟和普及，多媒體教學(xué)、微課教學(xué)、混合式教學(xué)等愈發(fā)流行，也意味著初中閱讀課教學(xué)改革勢在必行。美育融入初中英語閱讀課教學(xué)中，也有必要深化現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用，引領(lǐng)學(xué)生直觀體驗(yàn)文章內(nèi)涵與情感，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)美育與學(xué)科教育融合、促進(jìn)教育創(chuàng)新?，F(xiàn)代技術(shù)融入閱讀過程中，能激發(fā)學(xué)生閱讀熱情和內(nèi)在潛能，驅(qū)使學(xué)生全身心投入到文本中去理解與反思，進(jìn)而能令學(xué)生感受到直接的美。據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)初中生大多有著注意力不集中、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的實(shí)際問題，因此美育、現(xiàn)代技術(shù)融入閱讀教學(xué)過程中，還能有效培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，推進(jìn)審美教育、學(xué)科教育、現(xiàn)代化教育發(fā)展，可謂一舉三得?？傊?，基于現(xiàn)代技術(shù)探尋美育與初中英語閱讀課的融合路徑，值得我們繼續(xù)探索與實(shí)踐。例如，“Seasons”閱讀課教學(xué)中，英語教師充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段活化課堂，力求構(gòu)建出適合初中生學(xué)習(xí)和探究的翻轉(zhuǎn)課堂模式，充分體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，并激發(fā)學(xué)生英語閱讀主動(dòng)性與積極性。首先，教師匯總知識重難點(diǎn)，并串聯(lián)成微課視頻資源，在課前發(fā)放至學(xué)生終端。其次，教師基于學(xué)生預(yù)習(xí)成果組織學(xué)生交流互動(dòng)，探索中國節(jié)日及家鄉(xiāng)風(fēng)味小吃。此處還可以結(jié)合學(xué)習(xí)小組教學(xué)方法做分析和匯報(bào)，充分展現(xiàn)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力，讓更多學(xué)生主動(dòng)探索英語知識、英語文化，基于多媒體課件、微課視頻等強(qiáng)化個(gè)人信息素養(yǎng)能力。最后，教師基于每一小組的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價(jià)，也可以組織學(xué)生互評、學(xué)生自評，強(qiáng)化初中閱讀課教學(xué)效果?，F(xiàn)代技術(shù)支持下初中閱讀課實(shí)現(xiàn)了師生角色翻轉(zhuǎn)、課堂內(nèi)外翻轉(zhuǎn)，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合水平提升。（五）深挖教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)略文章意境美英語閱讀課的組織和開展本身是為了提高學(xué)生英語素養(yǎng)、綜合水平，因此有必要深挖教學(xué)內(nèi)容價(jià)值與內(nèi)涵，使得初中生獲悉英語文本背后的深意，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生英語認(rèn)知、能力與素質(zhì)的育人效果。教學(xué)實(shí)踐中，英語教師可以帶著學(xué)生步步深入，與學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)互動(dòng)的同時(shí)密切關(guān)系，進(jìn)而過渡到情感交流、內(nèi)在交流環(huán)節(jié)，營造出濃厚的班級學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生、生生互動(dòng)。以此能傳遞文章的意境美和彼此之間的互助美，對教師專業(yè)化成長與學(xué)生全面發(fā)展有著巨大的推動(dòng)作用。有條件的情況下，還可以融入思政元素、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族美德等內(nèi)容，潛移默化中影響初中生的言行，實(shí)現(xiàn)美育與學(xué)科教育融合，實(shí)現(xiàn)美育成果達(dá)優(yōu)?？傊?，美育融入初中閱讀課中的思路和方法有很多，關(guān)鍵在于教師如何教育和引導(dǎo)，這也值得我們繼續(xù)實(shí)踐探索。例如，“Agreenworld”閱讀課教學(xué)中，英語教師可以按照一般原則講解詞匯、短語，逐漸深入段落講解，帶領(lǐng)學(xué)生理解文章內(nèi)容、教育價(jià)值與精神內(nèi)涵。由于本次閱讀課的主題是“環(huán)?！?，那么教師也可以展示一些環(huán)保標(biāo)識、圖片、景觀等，讓初中生接觸和了解環(huán)保內(nèi)容。學(xué)生在理解文章意境美的同時(shí)，能感受到環(huán)保對構(gòu)建綠色世界的重要性，進(jìn)而能在潛移默化中形成環(huán)保意識并融入自身日常生活中。如果教師也能展示自身生活中的環(huán)保觀念和行為，便可以與學(xué)生形成精神共鳴，實(shí)現(xiàn)師生情感互動(dòng)與默契交流，使得教育和學(xué)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)，實(shí)現(xiàn)美育與初中閱讀課的有機(jī)融合。四、結(jié)語總而言之，美育對當(dāng)代