【歷年真題】2022年4月00471認知心理自考試卷（廣東含答案）

一、單項選擇題：本大題共20小題，每小題1分，共20分。

1.覺察出最小刺激量的能力，稱為（B）

A.相對感覺闕限

B.絕對感受性

C.絕對感覺闕限

D.差別感受性

2.明確問題，可以通過嘗試對問題情境一步一步分析，淘汰那些無效的嘗試，找到問題所在，這是（D）

A.過渡性分析

B.綜合性分析

C.指向性分析

D.過濾式分析

3.科研人員長時間聚精會神地進行實驗觀察，這表現(xiàn)了注意的（A）

A.穩(wěn)定性

B.緊張性

C.分配

D.廣度

4.《聊齋志異》書中出現(xiàn)狐仙，作者運用了文學藝術創(chuàng)作中常用的（C）手法。

A.粘合

B.夸張

C.擬人化

D.典型化

5.動物概念中的鯨魚、海豹、蛇、獅、狼、熊貓、鶴、雁等，可以采取不同層次，不同形態(tài)的組合分析方法，把它們分為海生動物和陸上動物，兇猛動物和非兇猛動物，哺乳動物和非哺乳動物等，從而使人們認識到動物的種族及其規(guī)律性的聯(lián)系，這一思維過程是（C）

A.分析

B.抽象

C.系統(tǒng)化

D.具體化

6.同一個班級的學生，盡管受教于同一個教師，用同樣的教材和方法教學，但接受的程度各有不同，這體現(xiàn)了認知的（B）

A.客觀性

B.能動性

C.穩(wěn)定性

D.靈活性

7.根據(jù)顏色混合的補色律，如果某一顏色與其補色以適當?shù)谋壤旌?，便產(chǎn)生（A）

A.白色

B.紅色

C.藍色

D.黑色

8.以同等速度行駛的汽車，在我們身旁，感覺飛馳而過，而在遠方公路行駛，看起來如同爬行，甚至看不出在運動。這表明運動知覺受（B）影響。

A.似動

B.運動著的物體和觀察者的距離

C.物體運動的速度

D.運動知覺的參照系

9.閱讀材料對閱讀有影響，不同題裁的閱讀材料閱讀難度是不一樣的，通常閱讀較難的題裁是（D）

A.童話

B.小說

C.散文

D.論說文

10.巴甫洛夫把用具體事物作為條件刺激物所建立的各種各樣的條件反射叫做（A）

A.第一信號系統(tǒng)

B.第二信號系統(tǒng)

C.第三信號系統(tǒng)

D.第四信號系統(tǒng)

11.當你坐在安靜的課室中，聚精會神地學習時，忽然一個人魯莽地把房門撞開走了進來，你會不由自主地朝向進來這個人的方向，探個究竟，這屬于（C）

A.隨意注意

B.隨意后注意

C.不隨意注意

D.隨意前注意

12.下列關于直覺思維的說法錯誤的是（B）

A.直覺思維能透過現(xiàn)象深入到事物的內(nèi)部，尋找其本質(zhì)和規(guī)律

B.直覺思維具有意識性

C.直覺思維來源于實踐經(jīng)驗

D.直覺思維和分析性思維在創(chuàng)造性活動中都是必要的

13.認為兒童語言是在與成人交往過程中通過模仿習得的語言理論是（D）

A.斯金納的強化理論

B.語言功能的一側(cè)化理論

C.喬姆斯基轉(zhuǎn)換生成理論

D.社會學習理論

14.當知覺對象的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，被知覺的對象仍然保持相對穩(wěn)定，這（D）

A.知覺的整體性

B.知覺的理解性

C.知覺的選擇性

D.知覺的恒常性

15.提出閱讀是從字母辨認開始，逐步達到詞、句子、語義的理解，自下而上模式的心理學家是（A）

A.高夫

B.古德曼

C.魯墨哈特

D.苛勒

16.“余音繞梁三日不絕”是形容具有良好（B）品質(zhì)的人。

A.視覺表象

B.聽覺表象

C.想像表象

D.運動表象

17.神經(jīng)系統(tǒng)、腦的組成單位是（C）

A.反射弧

B.皮下中樞

C.神經(jīng)元

D.神經(jīng)節(jié)

18.球是“物體表面上任一點與圓心距離相等的立體”指的是（B）

A.概念的外延

B.概念的內(nèi)涵

C.日常生活概念

D.具體概念

19.讓動物自身改變環(huán)境和控制環(huán)境以滿足個體需要而形成的反射是（C）

A.經(jīng)典性條件反射

B.無條件反射

C.工具性條件反射

D.巴甫洛夫條件反射

20.火柴盒是裝火柴的，這種賦予某一物體的功能，從而影響解決問題的因素稱為（A）

A.功能固著

B.定勢作用

C.問題情境

D.動機

二、多項選擇題：本大題共10小題，每小題2分，共20分。

21.個體認知心理和其他心理現(xiàn)象一樣，都有一個從出生到成熟的發(fā)展過程。讓·皮阿杰把認知年齡階段劃分為（ABCD）

A.前運算階段

B.具體運算階段

C.感覺運動階段

D.形式運算階段

E.電報句階段

22.下述關于感性材料對學生掌握概念作用的說法，正確的有（ABCE）

A.日常概念和科學概念的內(nèi)涵相一致時，對科學概念形成有積極影響

B.在感性材料不充分時，可以由語詞引起的表象來補充

C.語詞可以引導對所觀察實物的比較、分析活動

D.變式不充分或不正確，不會產(chǎn)生概念外延擴大或縮小的錯誤

E.通過比較嚴格、準確的確定概念的內(nèi)涵，是掌握科學概念的有效途徑

23.錯覺是對外界的不正確知覺，形狀錯覺的種類包括（ADE）

A.賈斯特羅錯覺

B.月亮錯覺

C.太陽錯覺

D.繆勒一萊耶爾錯覺

E.艾賓浩斯錯覺

24.研究者認為，問題解決過程，就是問題解決者尋找操作系列以達到目標的過程，這一過程狀態(tài)包括（ACD）

A.初始狀態(tài)

B.最終狀態(tài)

C.中間狀態(tài)

D.目標狀態(tài)

E.極限狀態(tài)

25.下列關于個體認知發(fā)展階段性和連續(xù)性的說法，正確的有（ABDE）

A.個體認知心理有一個從出生到成熟的發(fā)展過程

B.個體認知發(fā)展既有階段性又有連續(xù)性

C.認知發(fā)展的階段性代表整個這一年齡階段中每個兒童所有的認知特征

D.個體認知發(fā)展每個階段的產(chǎn)生都是建立在前一個階段之上，如此不斷地發(fā)展

E.每個人都經(jīng)歷一系列性質(zhì)不同的認知發(fā)展階段

26.想象的種類有（ACDE）

A.無意想象

B.念想

C.再造想象

D.理想

E.創(chuàng)造想象

27.聽覺的方位知覺主要依據(jù)兩耳處于對側(cè)位置，產(chǎn)生了刺激差異，包括（BCD）

A.兩耳定位差

B.兩耳時間差

C.兩耳強度差

D.兩耳位相差

E.兩耳觸壓差

28.依據(jù)前提和結(jié)論聯(lián)系的性質(zhì)，推理可以分（BC）

A.直接推理

B.演繹推理

C.歸納推理

D.間接推理

E.總結(jié)推理

29.關于表象的說法，正確的是（ACE）

A.表象是指曾經(jīng)作用于人的具體事物被保留在頭腦中，當該事物不在面前時所浮現(xiàn)的心理形象

B.過去熟朋友面孔的浮現(xiàn)，是想象的表象

C.表象具有直觀性

D.天生雙目失明的人，有五顏六色的視知覺表象

E.一般來說，表象是多次知覺的結(jié)果，它出現(xiàn)的是某種事物的大體輪廓和主要特

30.創(chuàng)造性思維是思維發(fā)展的最高層次，它具有的心理特征包括（ACD）

A.思維的敏銳性

B.思維的波動性

C.思維的深刻性

D.思維的獨創(chuàng)性

E.思維固著

三、名詞解釋題：本大題共4小題，每小題2分，共8分。

31.觀察

觀察是指有目的、有計劃、有組織的，比較持久的知覺過程。

32.記憶表象

記憶表象是指從頭腦中回憶出事物的形象。

33.保守性聚焦策略

保守性聚焦策略也叫保守集中策略。它指被試者得到第一個正例后，集中在選對某一個屬性，進行試探繼續(xù)展開進攻，尋找概念的關鍵。

34.認知遷移

認知遷移是指已經(jīng)獲得的知識、技能對學習新知識、新技能的影響。

四、簡答題：本大題共4小題，每小題6分，共24分。

35.簡述影響視覺敏銳度的因素。

答：

（1）影響視覺敏銳度的因素很多。光線落在視網(wǎng)膜的部位最為重要。

（2）如果眼睛注視物體時，光線恰好落在中央窩，視敏度就大。

（3）光波長度不同，背景照明不同，物體與背景之間的對比不同，對視敏銳度都有一定影響。

36.簡要說明注意選擇的衰減器理論。

答：

（1）特瑞斯曼提出衰減器理論。

（2）當信息通過衰減器時，有重要意義的信息能夠通過并反映在人的意識中，而不被注意或不被追隨的信息，并不是完全被阻斷，只是其強度減弱而出現(xiàn)衰減。

（3）信息是否衰減依賴于對它的內(nèi)容所進行的部分分析。

（4）衰減器只能阻斷次要信息，而不能排除對人含有特殊重要性的非主要刺激通過。37.簡述思維的間接性特征。

答：

（1）思維的間接性是指思維活動是一種間接反映。

（2）思維的間接性有如下兩種含義：第一，人不能直接感知到事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律，而是通過對感知到的現(xiàn)實世界中的事物進行加工，從表面屬性中，抽象概括出它的本質(zhì)和規(guī)律。

（3）第二，人認識了事物的本質(zhì)屬性，并能從中發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律性，就能憑借這些知識，間接地理解和把握那些沒有感知過的，或者根本不可能感知的事物的存在。

38.簡述內(nèi)部言語和外部言語之間的關系。

答：

（1）內(nèi)部言語和外部言語相比，更為簡縮和概括。

（2）內(nèi)部言語是在外部言語基礎上形成的。

（3）在說話過程中，內(nèi)部言語也在向外部言語轉(zhuǎn)化。

（4）內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化為外部言語是由壓縮、簡略的內(nèi)容展開為合乎邏輯、語法規(guī)則的語言。

（5）沒有外部言語就沒有內(nèi)部言語，沒有內(nèi)部言語的參與，人們也不能進行系統(tǒng)、準確的外部語言交際活動。

五、論述題：本大題10分。

39.試述能力和知識、技能的區(qū)別與聯(lián)系。

答：

（1）知識、技能是人順利完成某種活動的具體手段、具體方法。

（2）能力是順利完成某種活動的內(nèi)在可能性，它是在多次實踐活動中形成起來并穩(wěn)固地存在于一個人的個體中。

（3）能力的形成是建立在對活動各種關系分析、綜合的基礎上，它具有高度概括性。

（4）能力在新的情況下可以廣泛的遷移，決定著是否能掌握新知識、技能，是否能順利地完成任務。

（5）決不能把能力歸結(jié)為知識、技能。

（6）在個體身上，知識和能力、智力發(fā)展并不是同步的，它們并不是一對一的。

（7）知識的灌輸并不一定促使能力、智力發(fā)展。

（8）在知識技能的教育中，同時必須注意對能力、智力的創(chuàng)造性培養(yǎng)。

六、案例分析題：本大題18分。

40.《最強大腦》選手王峰，曾經(jīng)以1小時正確記憶1984個無規(guī)律數(shù)字，在世界腦力錦標賽上以5分鐘記憶500個數(shù)字，1小時記2660個數(shù)字，聽記300個英文數(shù)字的成績，打破3項世界紀錄。英國紀錄片《無法忘記的男孩》中的奧雷利安·海曼，記憶力驚人。他記得近10年來自己吃過的每頓飯、做過的每件事、每天如何穿戴，過目不忘成了他的日常生活。

請結(jié)合案例：

（1）列出記憶的品質(zhì)。

（2）教師該如何幫助學生培養(yǎng)優(yōu)良的記憶品質(zhì)？

答：

記憶品質(zhì)包括：（1）記憶的敏捷性；（2）記憶的持久性；（3）記憶的正確性；（4）記憶的準備性。

教師可以通過以下方式幫助學生培養(yǎng)優(yōu)良的記憶品質(zhì)：

（1）記憶的敏捷性首先與識記任務是否明確有關。

（2）任務明確，就會把精力用于應該識記的對象上，這可以避免浪費時間和精力。

（3）其