農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)和應(yīng)對(duì)方案

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)和應(yīng)對(duì)方案農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)和應(yīng)對(duì)方案隨著人們對(duì)外語(yǔ)的廣泛重視，英語(yǔ)目前已成為學(xué)校教育一個(gè)重要的內(nèi)容。不光城鎮(zhèn)學(xué)校的同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)教學(xué)同時(shí)也走進(jìn)了農(nóng)村學(xué)校的課堂。而我也有幸成為了其中的一名英語(yǔ)老師。從教十五年來(lái)，接近農(nóng)村的孩子，體會(huì)農(nóng)村老師的艱辛。而孩子們同樣也是第一次接觸英語(yǔ)教材，感受英語(yǔ)教學(xué)。這些孩子主要來(lái)自于四周的一些村莊，與城里小孩相比會(huì)有肯定的差別。因而農(nóng)村學(xué)校生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)存在肯定的困難。一.農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。從小受四周特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信念理，又可怕會(huì)說(shuō)錯(cuò)被老師批判，會(huì)遭人譏笑。發(fā)言基本處于被動(dòng)位置。2、缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境氛圍。在課堂上，同學(xué)能聽到英語(yǔ)老師較流利的口語(yǔ)，但同學(xué)每周一般只能接觸兩到三次，每次僅四非常鐘，其他任課老師則都是用漢語(yǔ)教學(xué)。而且，目前社會(huì)上尤其是農(nóng)村，用英語(yǔ)溝通的環(huán)境很少，甚至可說(shuō)是沒有。因此，同學(xué)聽英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，他們?nèi)鄙僖粋€(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。3、農(nóng)村學(xué)校教學(xué)方法、手段落后于城市學(xué)校，在農(nóng)村學(xué)校中英語(yǔ)進(jìn)行引導(dǎo)教育，而是懷疑地問(wèn)：“這么小的孩子，能學(xué)好嗎?”才能為師生互動(dòng)制造條件。2.活動(dòng)激“趣”,寓教于樂(lè)。愛好是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛好是學(xué)校階段英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。我想同學(xué)都是一樣的，無(wú)論是城鎮(zhèn)還是農(nóng)村，要是只有填鴨式的灌輸，任何同學(xué)都提不起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛好。學(xué)校生有意留意時(shí)間短、奇怪心強(qiáng)、仿照力強(qiáng)，我們可以抓住留意力集中的短臨時(shí)刻，組織形式多樣的課堂活動(dòng)，如嬉戲、表演、競(jìng)賽、唱歌等，培育同學(xué)對(duì)英語(yǔ)的愛好，使同學(xué)在輕松開心而又緊急刺激的氛圍中學(xué)習(xí)，同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性高，不另外，還可以通過(guò)一些自編的瑯瑯上口的順口溜關(guān)心同學(xué)快速記grandfather是爺爺，grandmother是奶奶，這就是我們的3.創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，因材施教，情景教學(xué)。良好的語(yǔ)言環(huán)境是同學(xué)提高口語(yǔ)的重要場(chǎng)所和環(huán)境。由于同學(xué)平常接觸的多數(shù)都是漢語(yǔ)，只有在英語(yǔ)課上短短的幾非常鐘時(shí)用英語(yǔ)表達(dá)，但是學(xué)校生的詞匯太貧乏。所以，老師要在課堂教學(xué)時(shí)可放慢語(yǔ)速，或用TPR(全身反應(yīng)法)。剛開頭同學(xué)或許會(huì)不習(xí)慣，但是老師要堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，說(shuō)慢一點(diǎn)，反復(fù)重復(fù)，反復(fù)感受，慢慢地學(xué)會(huì)熟識(shí)了老師的語(yǔ)言，就能融入到學(xué)習(xí)中去，這樣老師帶動(dòng)同學(xué)講英語(yǔ)，漸漸培育同學(xué)用英語(yǔ)思維的力量，制造一種輕松開心，活潑的語(yǔ)言環(huán)境，提高口語(yǔ)水平。有利于加強(qiáng)同學(xué)的語(yǔ)感?，F(xiàn)在只要我提問(wèn)時(shí)說(shuō)Whocantry?同學(xué)們都會(huì)舉起小手說(shuō)Ican.反映的速度一點(diǎn)也不比城市的孩子人教版的教材內(nèi)容很適合學(xué)校生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，但是針對(duì)缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，在課外同學(xué)也沒有聽、說(shuō)的機(jī)會(huì)，我就多給同學(xué)供應(yīng)練習(xí)的機(jī)會(huì)，并非讓他們有意識(shí)地學(xué)習(xí)，而是一種“無(wú)意識(shí)、無(wú)壓力、無(wú)包袱"的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)在不知不覺中受益，這就需要打破課堂常規(guī)，不限于傳統(tǒng)課堂上的學(xué)問(wèn)傳授，在課堂上創(chuàng)設(shè)ready?Yes.""Sorry,.That’sOK."這組對(duì)話時(shí)，我利用學(xué)校生愛玩的特點(diǎn)，上課時(shí)拿出幾個(gè)球，告知大家這節(jié)課老師想要帶你們一起玩球，同學(xué)們都很興奮。然后，我笑著問(wèn)同學(xué)"Areyouready?"從神態(tài)表情中盡量流露出含義，但不說(shuō)出來(lái)，提示同學(xué)可以回答："Yes."然后把球拋給他，有意拋得太高，讓他著活動(dòng)的開展，同樣的語(yǔ)境用在不同的同學(xué)身上，同學(xué)在反復(fù)感受語(yǔ)言的過(guò)程中，已不經(jīng)意的領(lǐng)悟出這段對(duì)話的含義，也在玩的過(guò)程中把握了語(yǔ)言。4.開拓課外空間，強(qiáng)化英語(yǔ)訓(xùn)練。對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，我們不能只局限于英語(yǔ)課，而應(yīng)擴(kuò)展到日常生活中去。在校內(nèi)內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。比如將教室的課桌，窗戶，黑板都貼上英語(yǔ)卡片，給同學(xué)營(yíng)造一個(gè)深厚的英語(yǔ)環(huán)境。我們還要求同學(xué)自己動(dòng)手制作單詞卡片，把每天所學(xué)的單詞制作成卡片，回家產(chǎn)當(dāng)小老師教教家人，或同學(xué)之間相互比比誰(shuí)做的好，單詞認(rèn)的多。一年365天，長(zhǎng)此以往這將是一筆不小的財(cái)寶。我還利用各種節(jié)日教同學(xué)學(xué)習(xí)書本以外的學(xué)問(wèn)。如在老師節(jié)時(shí)對(duì)全部老師說(shuō)"HappyTeachers'Day!"圣誕節(jié)對(duì)全部見到的人說(shuō)"MerryChristmas!"婦女節(jié)對(duì)辛勤工作的女老師、媽媽、阿姨說(shuō)“HappyWomen'sDay!”雖然這些句子都很長(zhǎng)，但我發(fā)覺同學(xué)比平常更仔細(xì)也更簡(jiǎn)單記住。同學(xué)們都很樂(lè)于用英語(yǔ)對(duì)別人表達(dá)他們慶賀。每次節(jié)后，同學(xué)們都很興奮的告知我，那些聽到他們表達(dá)英語(yǔ)的人們都說(shuō)“哇!這么了不起!才學(xué)了