小學(xué)語(yǔ)文90學(xué)時(shí)教師教研活動(dòng)培訓(xùn)小結(jié)總結(jié)心得體會(huì)

關(guān)注語(yǔ)文要素落實(shí)常規(guī)目標(biāo)——XX區(qū)小學(xué)語(yǔ)文90學(xué)時(shí)培訓(xùn)小結(jié)在本學(xué)期的培訓(xùn)中，我們有幸參加了90學(xué)時(shí)培訓(xùn)，我們不僅聆聽(tīng)了各路專家對(duì)于部編教材的解讀，對(duì)于學(xué)生思維的關(guān)注，低年級(jí)寫話的教學(xué)策略，也學(xué)到如何緊扣目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何撰寫教學(xué)論文等，受益匪淺，對(duì)于本次培訓(xùn)，我有如下思考：一、關(guān)注語(yǔ)文要素，明確語(yǔ)言訓(xùn)練方向統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材采用了人文主題與語(yǔ)文素養(yǎng)雙線結(jié)構(gòu)。正如新課標(biāo)所說(shuō)語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一，人文性是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文文化素養(yǎng)，陶冶情操，豐富精神世界；工具性是語(yǔ)文是人們用來(lái)交際說(shuō)話和書面寫作的手段，不管說(shuō)話還是寫作，都是以字詞句段篇為基礎(chǔ)的，所以說(shuō)這方面的訓(xùn)練是螺旋上升的。明確了單元目標(biāo)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)要素后，我們就明確了在我們語(yǔ)文課上，我們的訓(xùn)練點(diǎn)在哪里？同一篇課文在不同的語(yǔ)文要素下他所側(cè)重的訓(xùn)練點(diǎn)是不同的，所以我們應(yīng)改變我們?cè)械睦砟睿荒芾险n文任用老教法，而是應(yīng)該認(rèn)真研讀文本，把握語(yǔ)文要素訓(xùn)練點(diǎn)，來(lái)重新定義這樣一篇課文。明確訓(xùn)練點(diǎn)不僅可以讓我們的指向明確，同時(shí)也可以讓我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂刪繁就簡(jiǎn)、重點(diǎn)突出。反思以往，我的教學(xué)中經(jīng)常忽略語(yǔ)文要素的存在，出現(xiàn)就課文教課文的現(xiàn)象，沒(méi)有注重瞻前顧后、前勾后連，沒(méi)有把語(yǔ)文要素切實(shí)送到教學(xué)過(guò)程中。我想，這是對(duì)統(tǒng)編教材編排意圖領(lǐng)悟不深、解讀欠缺的具體表現(xiàn)。以后教學(xué)中，我要切實(shí)注重研讀和把握語(yǔ)文要素，讓語(yǔ)文要素像清泉一樣，流淌到教學(xué)過(guò)程中，形成在學(xué)生能力中。二、低段打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣重視識(shí)字寫字，閱讀，習(xí)作，口語(yǔ)交際，從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫，使學(xué)生享受學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程，而不是學(xué)課文的過(guò)程。識(shí)字寫字。低學(xué)段識(shí)字寫字依然是教學(xué)重點(diǎn)，特別是識(shí)字。識(shí)字的形式可以很豐富，比如說(shuō)有韻語(yǔ)識(shí)字、字理識(shí)字、歸類識(shí)字、聯(lián)系生活識(shí)字、隨文識(shí)字、記偏旁、動(dòng)作加聯(lián)想等等。我們教學(xué)時(shí)不能生硬地搬到課堂教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容和自己的學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用。2.重視閱讀。興趣是最好的老師，注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教材還專門設(shè)計(jì)了“快樂(lè)讀書吧”作為讀書專題活動(dòng)，學(xué)生既能將學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到閱讀中，又能從閱讀中獲得新知識(shí)。3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一節(jié)好課就是讓孩子有參與感，讓學(xué)生有獲得感，讓學(xué)生有幸福感。也就是以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不論是識(shí)字教學(xué)、寫字教學(xué)或閱讀教學(xué)，都應(yīng)該讓學(xué)生喜歡、主動(dòng)去參與，從而享受。三、重視低段寫話，明確指導(dǎo)方向要求劉老師在講座中明確指出要縱向解讀教材，把握寫話的梯度；細(xì)致解讀文本，明確寫話的意圖；精心設(shè)計(jì)教學(xué)，優(yōu)化寫話指導(dǎo)；加強(qiáng)平時(shí)練習(xí)，夯實(shí)寫話基礎(chǔ)。其中，有一點(diǎn)讓我感觸非常深，那就是寫話的過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。1.創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多寫正像巴金先生所說(shuō)的，“只有寫，才會(huì)寫”。寫什么呢？寫自己的見(jiàn)聞、感受和想象。寫自己熟悉的生活，寫他們真實(shí)的感受。對(duì)孩子的習(xí)作來(lái)說(shuō)，童心和童真才是最寶貴的。孩子們寫的文章通常都不長(zhǎng)，也并沒(méi)有傳統(tǒng)意義上的好詞佳句，但這樣樸實(shí)的文字往往靈動(dòng)、鮮活，這才是兒童筆下的兒童生活。因此，低段學(xué)生的寫話要鼓勵(lì)學(xué)生用童言童語(yǔ)抒寫童心童趣。2.多種形式寫除了在寫話內(nèi)容上倡導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的生活、真實(shí)的感受和大膽自由的想象，還應(yīng)采取多種形式讓學(xué)生多寫多練。可以布置學(xué)生寫周記，可以辦班級(jí)“寫話”周報(bào)，可以用“日記小火車”的方式寫話——即一個(gè)小組的小伙伴輪流寫日記，寫在同一個(gè)寫話本上，這種形式既進(jìn)行了寫話的展示和分享，又沒(méi)有加重課業(yè)負(fù)擔(dān)。還可以開展讀寫繪的活動(dòng)，把閱讀、畫畫和寫話整合起來(lái)，這些寫話形式都深受學(xué)生喜愛(ài)。3.多鼓勵(lì)，多寬容面對(duì)剛剛學(xué)習(xí)寫話的孩子，一定要小心呵護(hù)他們寫話的熱情。教師要多一點(diǎn)肯定，多一點(diǎn)寬容，不吝嗇自己的贊賞和嘉許，要讓欣賞和認(rèn)可溢于言表，讓孩子充分體驗(yàn)到寫話的成功感，享受到寫話的樂(lè)趣，體會(huì)到被認(rèn)可、被鼓勵(lì)，從而對(duì)寫話有信心、有興趣，這樣他們才愿意多寫，寫得越多就越會(huì)寫，一切才能進(jìn)入良性軌道，這才是我們理想的寫話教學(xué)。重視朗讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：能用普通話正確流利有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。低年級(jí)學(xué)生閱讀量不大，對(duì)課文的理解不夠深入，老師有必要對(duì)朗讀做重點(diǎn)指導(dǎo)，特別是二年級(jí)小學(xué)期又提出有感情朗讀的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的朗讀提出了更高的要求，老師更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)。低年級(jí)課文具有極強(qiáng)的畫面感，讓學(xué)生把課文描寫的畫面描述出來(lái)，讓學(xué)生邊想畫面邊讀課文，是指導(dǎo)低年級(jí)朗讀較好的方法。描述畫面一是根據(jù)課文插圖描述畫面。統(tǒng)編版低年級(jí)教材插圖生動(dòng)鮮明，惟妙惟肖，不僅是學(xué)生理解課文的好幫手，也是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的重要媒介。朗讀前先讓學(xué)生觀察插圖，描述插圖，形成豐富的形象認(rèn)識(shí)，建立豐富的畫面感，再讓學(xué)生朗讀，就會(huì)進(jìn)步許多。比如《蜘蛛開店》我讓學(xué)生觀察蜘蛛看到蜈蚣時(shí)的神態(tài)表情，有的說(shuō)：“蜘蛛張大嘴巴，嚇得說(shuō)不出話來(lái)。”有的說(shuō)：“蜘蛛眼珠子瞪得大大的，都快掉下來(lái)了！”還有的說(shuō)：“蜘蛛嚇得從網(wǎng)上騰空而起，又跌落下來(lái)，嘴巴都歪了”此時(shí)，再讓學(xué)生讀最后一部分，學(xué)生讀得聲情并茂！二是通過(guò)語(yǔ)言想象畫面，這種方法在課文課后題中多次提到。例如《雷鋒叔叔，你在哪里》有讀句子想畫面，再根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話說(shuō)一說(shuō)?！兑慌錾鸟R》課后題：讀句子，邊讀邊想象畫面，再把句子抄下來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，我先讓學(xué)生想想畫面，再相機(jī)指導(dǎo)想象畫面的方法，讓學(xué)生會(huì)想會(huì)表達(dá)，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把想到的畫面有朗讀表現(xiàn)出來(lái)，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的朗讀能力?？傊?，本學(xué)期90學(xué)時(shí)培訓(xùn)，我們對(duì)統(tǒng)編教材如何教，教什么有了更深層次的理解，對(duì)教材的把握更加精準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定更有方向，收獲滿滿！

計(jì)了“快樂(lè)讀書吧”作為讀書專題活動(dòng)，學(xué)生既能將學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到閱讀中，又能從閱讀中獲得新知識(shí)。3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一節(jié)好課就是讓孩子有參與感，讓學(xué)生有獲得感，讓學(xué)生有幸福感。也就是以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不論是識(shí)字教學(xué)、寫字教學(xué)或閱讀教學(xué)，都應(yīng)該讓學(xué)生喜歡、主動(dòng)去參與，從而享受。三、重視低段寫話，明確指導(dǎo)方向要求劉老師在講座中明確指出要縱向解讀教材，把握寫話的梯度；細(xì)致解讀文本，明確寫話的意圖；精心設(shè)計(jì)教學(xué)，優(yōu)化寫話指導(dǎo)；加強(qiáng)平時(shí)練習(xí)，夯實(shí)寫話基礎(chǔ)。其中，有一點(diǎn)讓我感觸非常深，那就是寫話的過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。1.創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多寫正像巴金先生所說(shuō)的，“只有寫，才會(huì)寫”。寫什么呢？寫自己的見(jiàn)聞、感受和想象。寫自己熟悉的生活，寫他們真實(shí)的感受。對(duì)孩子的習(xí)作來(lái)說(shuō)，童心和童真才是最寶貴的。孩子們寫的文章通常都不長(zhǎng)，也并沒(méi)有傳統(tǒng)意義上的好詞佳句，但這樣樸實(shí)的文字往往靈動(dòng)、鮮活，這才是兒童筆下的兒童生活。因此，低段學(xué)生的寫話要鼓勵(lì)學(xué)生用童言童語(yǔ)抒寫童心童趣。2.多種形式寫除了在寫話內(nèi)容上倡導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的生活、真實(shí)的感受和大膽自由的想象，還應(yīng)采取多種形式讓學(xué)生多寫多練。可以布置學(xué)生寫周記，可以辦班級(jí)“寫話”周報(bào)，可以用“日記小火車”的方式寫話——即一個(gè)小組的小伙伴輪流寫日記，寫在同一個(gè)寫話本上，這種形式既進(jìn)行了寫話的展示和分享，又沒(méi)有加重課業(yè)負(fù)擔(dān)。還可以開展讀寫繪的活動(dòng)，把閱讀、畫畫和寫話整合起來(lái)，這些寫話形式都深受學(xué)生喜愛(ài)。3.多鼓勵(lì)，多寬容面對(duì)剛剛學(xué)習(xí)寫話的孩子，一定要小心呵護(hù)他們寫話的熱情。教師要多一點(diǎn)肯定，多一點(diǎn)寬容，不吝嗇自己的贊賞和嘉許，要讓欣賞和認(rèn)可溢于言表，讓孩子充分體驗(yàn)到寫話的成功感，享受到寫話的樂(lè)趣，體會(huì)到被認(rèn)可、被鼓勵(lì)，從而對(duì)寫話有信心、有興趣，這樣他們才愿意多寫，寫得越多就越會(huì)寫，一切才能進(jìn)入良性軌道，這才是我們理想的寫話教學(xué)。重視朗讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：能用普通話正確流利有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。低年級(jí)學(xué)生閱讀量不大，對(duì)課文的理解不夠深入，老師有必要對(duì)朗讀做重點(diǎn)指導(dǎo)，特別是二年級(jí)小學(xué)期又提出有感情朗讀的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的朗讀提出了更高的要求，老師更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)。低年級(jí)課文具有極強(qiáng)的畫面感，讓學(xué)生把課文描寫的畫面描述出來(lái)，讓學(xué)生邊想畫面邊讀課文，是指導(dǎo)低年級(jí)朗讀較好的方法。描述畫面一是根據(jù)課文插圖描述畫面。統(tǒng)編版低年級(jí)教材插圖生動(dòng)鮮明，惟妙惟肖，不僅是學(xué)生理解課文的好幫手，也是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的重要媒介。朗讀前先讓學(xué)生觀察插圖，描述插圖，形成豐富的形象認(rèn)識(shí)，建立豐富的畫面感，再讓學(xué)生朗讀，就會(huì)進(jìn)步許多。比如《蜘蛛開店》我讓學(xué)生觀察蜘蛛看到蜈蚣時(shí)的神態(tài)表情，有的說(shuō)：“蜘蛛張大嘴巴，嚇得說(shuō)不出話來(lái)。”有的說(shuō)：“蜘蛛眼珠子瞪得大大的，都快掉下來(lái)了！”還有的說(shuō)：“蜘蛛嚇得從網(wǎng)上騰空而起，又跌落下來(lái)，嘴巴都歪了”此時(shí)，再讓學(xué)生讀最后一部分，學(xué)生讀得聲情并茂！二是通過(guò)語(yǔ)言想象畫面，這種方法在課文課后題中多次提到。例如《雷鋒叔叔，你在哪里》有讀句子想畫面，再根據(jù)課