《聲聲慢》教案6篇

《聲聲慢》教案6篇《聲聲慢》教案篇1

教學(xué)重難點(diǎn)

1、了解個(gè)人生活遭受與作品創(chuàng)作的親密關(guān)系。

2、讓同學(xué)初步把握中國(guó)古典詩(shī)詞中常用意象的特定屬性。

一、導(dǎo)入

秋天是一個(gè)令人感傷的季節(jié)，很多詩(shī)人或詞人在此，留下了大量的動(dòng)人詩(shī)篇，然而*令人動(dòng)人的便是那“見(jiàn)月難過(guò)，聽(tīng)風(fēng)落淚”的多愁善感之作。多愁善感，好像就是女子的代名詞，或許也只有女子才能擁有這樣細(xì)膩的情懷。那么今日我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一位將“愁情”寫(xiě)絕了的女詞人李清照的代表作《聲聲慢》。（板書(shū)：標(biāo)題和）

對(duì)于李清照這位女詞人，我相信大家并不生疏吧！學(xué)校的時(shí)候我們就學(xué)過(guò)她的一首小令《如夢(mèng)令》，下面我們就一起來(lái)回顧一下這首詞。（全班背誦：常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。盡興晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。）從這首詞中我們看到的是一位活潑開(kāi)朗的少女，那么如此活潑開(kāi)朗的少女為什么會(huì)成為一位多愁善感的女詞人呢？這便與她的生活經(jīng)受有著親密的聯(lián)系。那么有那位同學(xué)能為我們介紹一下這位女詞人呢？（引入簡(jiǎn)介）

二、簡(jiǎn)介

（讓同學(xué)回顧舊學(xué)問(wèn)，對(duì)作個(gè)簡(jiǎn)要的介紹，然后老師進(jìn)行明確。）

南渡是李清照人生的分水嶺。

李清照的詞前期多寫(xiě)大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁，詞風(fēng)清麗柔媚；

后期多寫(xiě)其悼亡之悲、故國(guó)之思和亡國(guó)之痛，詞風(fēng)哀怨凄苦。

三、朗誦，初步感知詞人的愁情

《聲聲慢》是李清照南渡后晚年的作品，這時(shí)的李清照已嘗盡了顛沛流離之苦、忘夫之痛和亡國(guó)之恨，所以在朗讀這首詞的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)以一種哀傷、凄婉、緩慢、低沉的語(yǔ)氣來(lái)誦讀。

1、生齊讀

2、師范讀

讓同學(xué)思索這樣的一個(gè)問(wèn)題：這首詞抒發(fā)了詞人怎樣的思想感情呢？

（我們可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景，也就是課本解釋7來(lái)思索這個(gè)問(wèn)題）

明確：內(nèi)心難以排遣的愁緒（孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒）

3、生個(gè)人自由朗讀，并給出自讀提示

（聯(lián)系詞人的生活遭受來(lái)品讀，抓住詞中直接抒情的句子來(lái)品讀，抓住詞中選擇的意象來(lái)品讀）

四、詩(shī)歌賞析

1、提問(wèn)：找出詞中直接抒情的句子。

這次第，怎一個(gè)愁字了得。

從這句話中我們可知，詞人是愁緒滿懷的，好像要被愁所沉沒(méi)，就如她在《武陵春》中所寫(xiě)到的“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)很多愁”，那么是什么觸動(dòng)了她的愁緒，讓她愁緒難耐呢？（這時(shí)我們就必需抓住詩(shī)歌中的一些重要的意象進(jìn)行賞析）

2、間接抒情——抓意象分析愁情（一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)）并讓同學(xué)從其他詩(shī)歌中去再次體會(huì)這種情感。

①詳析“酒”意象（“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急”）

酒是中國(guó)文化的傳承，也是中國(guó)古典文學(xué)中不行或缺的一部分。那么我們來(lái)回顧一下以前學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中有哪些是含酒的詩(shī)句呢？

1）“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興，舉酒屬客，誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章”，“于是飲酒樂(lè)甚，扣弦而歌之”。

2）“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂，唯有杜康”

人們快樂(lè)的時(shí)候會(huì)喝酒，憂愁的時(shí)候也會(huì)喝酒，于是酒在文學(xué)中便擁有了兩層含義，一是喜，一是悲。

現(xiàn)在我們回到今日學(xué)習(xí)的這首詞上來(lái)，在詞人的眼里酒是喜的還是悲的呢？詞人是怎么來(lái)描述酒的？

問(wèn)：為何說(shuō)是“淡酒”？——并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺(jué)得酒味淡，這是一種主觀感受。一個(gè)“淡字”表明白晚年是何等凄涼慘淡。酒是愁的象征。

②略析“秋風(fēng)”意象

詞人喝酒不僅僅是為了消愁，也是為了抵擋晚秋凄涼的冷風(fēng)。秋風(fēng)會(huì)給我們一種什么感覺(jué)呢？（秋風(fēng)起，秋葉便會(huì)飄落），那么此時(shí)的秋風(fēng)給我們一種什么感覺(jué)呢？（秋風(fēng)起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸。風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。）秋風(fēng)會(huì)渲染一種愁情。

③詳析“過(guò)雁”。“雁過(guò)也，正難過(guò)，卻是舊時(shí)相識(shí)”

問(wèn)：為什么看到過(guò)雁會(huì)“正難過(guò)”？

明確：

1）雁到秋天，由北向南飛，詞人亦四北方人，到南方來(lái)避難，所以是“舊時(shí)相識(shí)”，但雁可以回到北方，而人只能客居江南，這便增加了詞人的天際淪落之感。

2）古有“雁足傳書(shū)”之說(shuō)，此刻她的相思之情將要寄予給何人呢？于是心中的那份亡夫之痛油然而生。（云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓）過(guò)雁象征離愁。

④略析“黃花”意象。

凋零枯萎的菊花多像自己憔悴的容顏和孤苦飄落的晚境，此時(shí)的詞人再無(wú)當(dāng)年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。此時(shí)，詞人的感情已慢慢融入到了落花之中。此處黃花比方女子憔悴的容顏。

⑤詳析“雨”、“梧桐”意象。

正是由于沒(méi)有了那樣的閑情雅致，于是詞人只好獨(dú)自守在窗邊，消磨這無(wú)趣又悲涼的歲月。此時(shí)天空中下起了雨，滴在了院中那枯黃的梧桐上。梧桐葉落，細(xì)雨霏霏，細(xì)雨灑落在梧桐上，這既是梧桐在落淚，不也是詞人的心頭在滴淚嗎？這里將凄涼的景色與詞人苦痛的心情交融在一起了，令人心碎。

3、尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚

明確：詞的一開(kāi)頭就為我們營(yíng)造了一個(gè)凄清悲涼的氛圍。（感情基調(diào)：哀婉凄涼）

此處連用十四個(gè)疊字，不僅由外（部的動(dòng)作和環(huán)境）到內(nèi)（心悲戚的心境）、由淺到深、層次鮮亮地寫(xiě)出了詞人不能擺脫失落感和孤獨(dú)感的一種心理過(guò)程，而且在音律和旋律上形成了一種“大珠小珠落玉盤(pán)”的音樂(lè)感受。

4、略析“乍暖還寒時(shí)候，*難將息”

此句寫(xiě)氣溫驟變的感受：點(diǎn)明節(jié)令——秋天。秋天的天氣變化無(wú)常，忽暖忽冷。在這樣的天氣里人也睡不好，*難調(diào)理休息。并非天氣緣由而是人的心情。

五、課堂小結(jié)

讓同學(xué)帶著感情朗讀這首詞，品嘗李清照別樣的愁情。

六、力量遷移

讓同學(xué)依據(jù)這節(jié)課所學(xué)到的方法，賞析《一剪梅》，體會(huì)詞人前后期不同的愁情。

《聲聲慢》教案篇2

一、說(shuō)教材

《聲聲慢》是李清照南渡以后的一首震驚詞壇的名作，通過(guò)秋景秋情的描繪，抒發(fā)國(guó)破家亡、天際淪落的悲苦，具有時(shí)代顏色。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、了解詞人的人生際遇，把握詞人前后詞風(fēng)的差異。

2、品嘗疊詞的妙用。

3、理解詞中的意象，體會(huì)其情感，精確?????把握“愁”之內(nèi)涵。

由于這首詞里包含了大量古代詩(shī)詞中常見(jiàn)的意象，詞人除了直接抒情之外，更妙的是借意象來(lái)抒發(fā)愁情，但是我們的同學(xué)對(duì)這些意象的把握是不精確?????的，有的甚至根本沒(méi)有接觸過(guò)，所以我將本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)確定為：

理解詞中的意象，體會(huì)其情感，精確?????把握“愁”之內(nèi)涵。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完善統(tǒng)一。本節(jié)課內(nèi)容比較多，信息量比較大，假如像平常一樣一支粉筆，那一節(jié)課的時(shí)間根本不夠。所以，我預(yù)備采納多媒體課件的教學(xué)方式。利用多媒體的直觀、快速演示的特點(diǎn)，能節(jié)省許多的課堂時(shí)間。

借助多媒體課件的關(guān)心，我采納講授法和點(diǎn)撥法相結(jié)合的教學(xué)方法，老師引導(dǎo)，同學(xué)思索。

學(xué)法上，我提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)通過(guò)思索、回憶、合作一起來(lái)鑒賞這首詞，通過(guò)自主探究得出結(jié)論。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我預(yù)備按以下環(huán)節(jié)綻開(kāi)。

1、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們學(xué)過(guò)李清照的《醉花陰》，課前我就播放《醉花陰》的歌曲，讓同學(xué)在奇妙的歌聲中進(jìn)入本課教學(xué)。同時(shí)通過(guò)聽(tīng)覺(jué)讓同學(xué)體會(huì)《醉花陰》和《聲聲慢》抒發(fā)的感情的差別，這樣很自然引入李清照的作品風(fēng)格。

2、如何入愁

讓同學(xué)聽(tīng)配樂(lè)朗讀，體會(huì)詞人的情感并留心哪些句子直接表明詞人的感情，哪一句定下了感情基調(diào)。由此引出對(duì)前三句的分析：詞人通過(guò)動(dòng)作、環(huán)境、感受入愁。接著分析這三句“疊字”的妙處。

3、緣愁選景

同學(xué)們明確了詞人“如何入愁”，便引導(dǎo)同學(xué)分析詞人通過(guò)哪些意象來(lái)表現(xiàn)愁情。同學(xué)們通過(guò)溝通很簡(jiǎn)單能找出“淡酒”“秋風(fēng)”“過(guò)雁”“黃花”“梧桐”“細(xì)雨”這些意象。

下面我引導(dǎo)同學(xué)回憶這些意象在以前哪些詩(shī)詞中消失，讓他們背出這些詩(shī)句，我再來(lái)補(bǔ)充。然后引導(dǎo)同學(xué)分析在學(xué)過(guò)的詩(shī)句里，這些意象大體上都表達(dá)什么感情，這樣同學(xué)很自然的就能從“特別”推出“一般”，得出這些意象在本詞中表現(xiàn)的感情。

例如“酒”這個(gè)意象，同學(xué)們能背出“舉杯銷愁愁更愁”（李白）、“酒入愁腸，化作相思淚”（范仲淹）、“都門(mén)帳飲無(wú)緒”（柳永）、“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？”（曹操）等詩(shī)句，全部詩(shī)詞句里，“酒”都表現(xiàn)了“愁”。很自然的，同學(xué)得出結(jié)論：在這首詞里，李清照通過(guò)“酒”這個(gè)意象來(lái)表達(dá)愁情。

像梧桐這個(gè)意象，同學(xué)們學(xué)過(guò)的詩(shī)詞中很少消失，我在列舉一些例句時(shí)比較具體的解釋詩(shī)句內(nèi)涵，否則同學(xué)們可能不能理解。

當(dāng)全部的意象分析結(jié)束，每一個(gè)意象都指向“愁”字，同學(xué)們很自然得出“無(wú)一字寫(xiě)愁，卻到處惹愁”的結(jié)論。

4.、分析“為何生愁”

這一點(diǎn)肯定要結(jié)合李清照的經(jīng)受來(lái)談，所以我排了一個(gè)“李清照大事年表”，將她從“結(jié)婚”到“離世”的經(jīng)受一一列舉，同學(xué)很直觀的就得出了“愁”的源頭----“亡國(guó)之痛”“喪夫之哀”“淪落之苦”“鄉(xiāng)土之思”。

5、結(jié)語(yǔ)

我用郭沫若先生的一首詩(shī)“一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。冷清今日成轟烈，傳輸千古是著書(shū)?！焙土汉饫钋逭諅饔洝秮y世中的美神》來(lái)總結(jié)評(píng)價(jià)李清照。

課后，同學(xué)們集體朗誦這首詞，播放《聲聲慢》歌曲，在樂(lè)曲聲中向這位亂世中的美神致敬！

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

多媒體課雖然不用動(dòng)多少粉筆，但許多演示的部分其實(shí)也就是板書(shū)。在板書(shū)設(shè)計(jì)上，我充分利用了課件的優(yōu)勢(shì)，讓板書(shū)消失有時(shí)間的先后、空間的層次，既有繪畫(huà)美又有形式美，既扣住了教學(xué)內(nèi)容，又有利于同學(xué)引導(dǎo)同學(xué)思索，把握教學(xué)的思路，有利于解決重難點(diǎn)。

《聲聲慢》教案篇3

《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1、了解李清照及婉約派2、朗讀3、理解該詞，體驗(yàn)情感

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解本詞體驗(yàn)情感品嘗語(yǔ)言

教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：

導(dǎo)入：人字是一個(gè)象形字，演化到今日，你們猜想為什么會(huì)上尖下大？（同學(xué)言說(shuō)）

其實(shí)對(duì)人的熟悉，古人達(dá)到很深的高度，老子有過(guò)“道大、天大、地大、人亦大”的熟悉；《易經(jīng)》把“三才”作為其結(jié)構(gòu)的框架，而“三才”就是指天地人。人處于天地之間，與天地息息相關(guān)?，F(xiàn)在我們要從課文讀一個(gè)活在北宋南宋之間的李清照，該如何解讀？（同學(xué)言說(shuō)）（老師總結(jié)）我們就圍繞“天、地、人”三個(gè)字學(xué)習(xí)婉約派詞人李清照的慢詞《聲聲慢》。

感受思悟體驗(yàn)：

一、讀“天”

1、朗讀詞

2、查找與“天”有關(guān)的內(nèi)容。

乍暖還寒時(shí)候黃昏秋天（黃花）晚||風(fēng)細(xì)雨

3、同學(xué)活動(dòng)，溝通

4、老師指導(dǎo)，共同明確

二、讀“地”

風(fēng)急滿地黃花積累梧桐更兼細(xì)雨雁||窗兒

三、讀“人”

1、人的活動(dòng)尋尋找覓三杯兩盞淡酒有誰(shuí)堪摘守著窗兒

2、人的所感冷冷清清，凄凄慘慘戚戚最難將息怎敵正難過(guò)獨(dú)怎一個(gè)愁字了得

3、人的性別、身份、經(jīng)受？

聯(lián)系背景資料

四：想象體驗(yàn)情境

五、把握主旨

亡國(guó)之恨，喪夫之哀，孀居之苦，凝集心頭，無(wú)法排遣，和著血淚寫(xiě)下的千古絕唱

六、品嘗語(yǔ)言：

1、三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急！雁過(guò)也，正難過(guò)，卻是舊時(shí)相識(shí)（觸景生情）

2、滿地黃花積累，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？（移情入景）

3、梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得?。ㄔ⑶橛诰埃?/p>

參考：用酒消愁是不頂事的，只能更增愁苦?！把氵^(guò)也三句，是說(shuō)南來(lái)秋雁飛過(guò)的時(shí)候，正好托它帶信，可是丈夫已死，這信寄給誰(shuí)？想想只有難過(guò)”。再一看，這只雁原來(lái)是曾經(jīng)替她給丈夫帶過(guò)信的舊時(shí)相識(shí)，這就叫她更難受了。

“憔悴損”是指黃花而言，還是指人而言？正確的解釋是指人?！包S花積累”即菊花盛開(kāi)，自己由于悲傷愁苦而憔悴瘦損，無(wú)心摘花。

從“守著窗兒”以下，寫(xiě)?yīng)氉鵁o(wú)聊，內(nèi)心苦悶之極，比“尋尋找覓”三句更深一層?！蔼?dú)自怎生得黑”，弦外之音好象老天有意不愿黑下來(lái)，使人更為熬煎、難受。特殊是聽(tīng)到“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的梧桐雨，“這次第”即這一連串的情景（亡國(guó)之恨，喪夫之哀，孀居之苦），只用一個(gè)“愁”字怎能概括得盡。

附板書(shū)：

天：秋黃昏風(fēng)急細(xì)雨

國(guó)家自己尋尋找覓亡國(guó)之恨

聲聲慢李清照淡酒怎敵喪夫之哀

過(guò)去現(xiàn)在守著獨(dú)自孀居之苦

地：家窗兒黃花梧桐雁

背景資料：

1、李清照（1084-1155？），號(hào)易安居士。濟(jì)南（今山東濟(jì)南市）人。南宋女詞人。聞名學(xué)者李格非之女。十八歲時(shí)，與宰相趙挺之子趙明誠(chéng)結(jié)婚，生活安適美滿。他們以詩(shī)詞相互唱和，并共同整理、保藏書(shū)畫(huà)、金石。宋欽宗靖康元年（1126年）宋室南渡后，她流寓南方，不久明誠(chéng)病逝。金兵南下，她只身漂泊在杭州、越州、金華一帶。晚年境遇更加孤寂凄苦。

補(bǔ)充資料：

寫(xiě)完（金石錄（三十卷）宋秘閣修撰，知湖州事，東武趙明誠(chéng)撰）后，叫丫環(huán)把酒和菜上好，文房四寶預(yù)備好，擺到院子里菊花畦邊。李清照披了件外衣，把素箋用鎮(zhèn)紙壓著，端起酒杯，前塵往事，驀地升上心頭，她接過(guò)把三杯酒傾在地上，說(shuō)道：“明誠(chéng)，我們夫妻慘淡經(jīng)營(yíng)幾十年的金石書(shū)畫(huà)，一毀于戰(zhàn)火，再毀于盜寇，如今已所剩無(wú)幾了。今后，我活一日，便與這些書(shū)畫(huà)廝守一日，你就放心吧！或許，那些被毀的書(shū)畫(huà)，是你在冥冥中有知，斤斤疼惜，不愿讓它留在人間吧！假如是那樣，我也就心安了……?！比缓蠡匚輰?xiě)起金石錄后序來(lái)，在金石錄后序中她最終寫(xiě)道：

“嗚呼！余自少陸機(jī)作賦之二年，至過(guò)蘧瑗知非之兩歲，三十四年之間，憂患得失，何其多也！然有有必有無(wú)，有聚必有散，乃理之常。人亡了，人得之，又胡足道！”寫(xiě)完這篇后記，已是黃昏時(shí)分，她獨(dú)自倚著窗兒，恰見(jiàn)一群歸雁，拂過(guò)長(zhǎng)空：一只孤雁，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟隨在后。不多時(shí)，淅淅瀝瀝，又下起小雨來(lái)，無(wú)限孤寂、悲凄、痛楚，抑郁之情從心頭涌出，她急步走向案前，奮筆疾書(shū),寫(xiě)下《聲聲慢（尋尋找覓）》。

2、迭字運(yùn)用，創(chuàng)意特別

首句連下七組迭字，包含恍惚、孤獨(dú)?????、哀痛三層遞進(jìn)的意境，真有大珠小珠落玉盤(pán)之妙。唐圭璋《唐宋詞簡(jiǎn)釋》曾申說(shuō)其婉妙：「中心無(wú)定，如有所失，故曰。房櫳安靜，空床無(wú)人，故曰。六字，更深一層，寫(xiě)孤獨(dú)之苦況，愈難為懷?！?/p>

下半闋又用「點(diǎn)點(diǎn)滴滴」兩組迭字，贏得歷代讀者無(wú)比贊美。有認(rèn)為創(chuàng)意特別者，有認(rèn)為情景婉絕者?；蛞詾楣び诎緹?，特別勝格；或以為造句新警，絕世奇文；或推崇其「以故為新，以俗為雅」；或以為公孫大娘舞劍器手，或以為有大珠小珠落玉盤(pán)之妙。其中，傅庚生《中國(guó)文學(xué)觀賞舉隅》的論說(shuō)，最能傳其奇妙：「此十四字之妙：妙在迭字，一也，妙在有層次；二也，妙在曲盡思婦之情；三也，良人既已行矣，而心似有未信其即去者，用以；尋尋之未見(jiàn)也，而心似仍有未信其便去者，用又；覓者，尋而又細(xì)察之也。覓覓之終未有得，是良人真?zhèn)€去矣，閨闥之內(nèi)，漸以；冷冷，外也，非內(nèi)也。繼而，清清，內(nèi)也，非復(fù)外矣。又繼之以，冷清漸蹙而凝于心。又繼之以，凝于心而心不堪任。故終之以也，則腸痛心碎，伏枕而泣矣。似此步步寫(xiě)來(lái)，自疑而信，由淺入深，何等層次，幾多細(xì)膩！不然，將求迭字之巧，必貽堆砌之譏，一涉堆砌，則迭字不足云巧矣。故覓覓不行改在尋尋之上，冷冷不行移植清清之下，而戚戚又必居最末也。且也，此等心情，惟女兒能有之，此等筆墨，惟女兒能出之?！?/p>

《聲聲慢》教案篇4

一、導(dǎo)入新課

二、解題

介紹和寫(xiě)作背景

三、整體感知

（1）聽(tīng)課文錄音，初步感知詞人情感。

（2）同學(xué)有感情地朗讀，初步體會(huì)詞的意境。

（3）這首詞的主旨是哪一句？

四、詳細(xì)分析

（一）導(dǎo)入思索：

這首詞是李清照晚年的名作，當(dāng)時(shí)，正值金兵入侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也病逝在任上，這一連串的打擊使她嘗盡了國(guó)破家亡、顛沛流離的苦痛。這是一首悼亡詩(shī)，主旨是哪一句？明確：這次第，怎一個(gè)“愁”字了得？——反問(wèn)句式，意味綿長(zhǎng)，感慨膚淺，一唱三嘆，發(fā)人共鳴。突出“愁”之深之重（亡國(guó)之痛、孀居之悲、淪落之苦）。

（二）探究選取了哪些物象來(lái)表現(xiàn)“愁”之深之重的？

就你感受最深的地方談?wù)剛€(gè)人看法。明確：淡酒／急風(fēng)――借酒澆愁，而大風(fēng)砭骨，意緒全無(wú)，愁云更濃重北雁――丈夫故去，錦書(shū)不再，雁叫聲聲心欲碎“愁”〈黃花――花開(kāi)花落，無(wú)人共摘，尷尬徹骨孤獨(dú)梧桐／細(xì)雨――化用，以聲襯情，頓挫凄絕㈢名句觀賞“尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”明確：“尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”起首三句比較形象，委婉細(xì)致地表達(dá)了在遭受深創(chuàng)巨痛后的愁苦之情。七組十四個(gè)疊字，如同信手拈來(lái)，看似平平淡淡，實(shí)則顯示了超群的文字功底。十四個(gè)字無(wú)一愁字，卻寫(xiě)得字字含愁，聲聲是愁，造成了一種如注如訴的音韻效果，如徐虹亭語(yǔ)：“真是大珠小珠落玉盤(pán)也?！薄皩ふ乙挕?，是的動(dòng)作行為，在經(jīng)受了國(guó)破家亡、夫喪、金石丟失等一連串的打擊后，內(nèi)心極為哀愁，再加上一人孤處，更是百無(wú)聊賴，空虛郁悶，為了排解這一哀愁，開(kāi)頭了漫無(wú)目的的尋找。尋啊覓啊，想尋些什么呢？不太清晰，一切都是那么茫然，或許她是想找回一些溫馨的回憶來(lái)安慰自己，但茫然的只感到四周“冷冷清清”。這是的心境使然，常言說(shuō)“人悲物亦悲”，在一個(gè)哀痛凄涼人的眼中，全部的事物都是暗淡天光的。正所謂“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”。這尋找的結(jié)果給最深的感受是“凄凄慘慘戚戚”，它不但沒(méi)有減輕內(nèi)心的傷痛，反而使其由這清冷之景更生一種凄涼、慘淡和悲戚之情。這就為全詞定下了一個(gè)感情基調(diào)，使全詞覆蓋在一種凄慘愁苦的氛圍中。

五、小結(jié)課文

綜觀全詞，以通俗自然的語(yǔ)言、鋪敘的手法寫(xiě)景抒情，而抒情又比較含蓄曲折，心中極愁，景景含愁，通篇是愁，然而這一愁情卻始終不說(shuō)破，只是極力烘托渲染，層層推動(dòng)，營(yíng)造出一種“一重未了一重添”的凄苦氛圍，給人留下更多的思考空間。全詞盡管沒(méi)有寫(xiě)一滴淚，然而給人們的感覺(jué)卻是“一字一淚，滿紙哽咽”。這比直寫(xiě)痛哭和淚水漣漣更為深刻、凄酸，也更能感染人。

《聲聲慢》教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

立足詩(shī)歌形象，通過(guò)誦讀研習(xí)，重現(xiàn)凄涼情境，體會(huì)凄愁情感，賞析凄美語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：

揭示詞人簡(jiǎn)單、膚淺的凄愁情感，領(lǐng)悟詞作形象、聲韻的凄美魅力。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

（課前播放歌曲《聲聲慢》）

一、以《武陵春》導(dǎo)入（5分）

板書(shū)“聲聲慢李清照”。

1.同學(xué)齊讀PPT上《武陵春》

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。

聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴zé艋měng舟，載不動(dòng)、很多愁。

2.就《武陵春》提問(wèn)

老師：哪一句寫(xiě)得最好？（末句）好在哪里？（叫同學(xué)舉手回答——形象地寫(xiě)出了“愁”）那么你能把這句話用第一人稱“我”來(lái)表述一下呢？（就怕雙溪那小小的船兒啊，載不動(dòng)我這重重的憂愁?。。┛梢?jiàn)，情感必要用形象表達(dá)才動(dòng)人；反過(guò)來(lái)，形象，也正是打開(kāi)詩(shī)歌藝術(shù)大門(mén)的鑰匙?！墒?，誰(shuí)知道李清照的愁為什么這么重嗎？

同學(xué)舉手回答。

3.了解詞人相關(guān)簡(jiǎn)介

同學(xué)輕聲齊讀PPT內(nèi)容：

李清照出身名門(mén)，從小聰慧過(guò)人，文學(xué)造詣極高。丈夫趙明誠(chéng)是聞名金石學(xué)家，夫妻恩愛(ài)，幸福美滿。1127年金滅北宋，詞人生活徹底轉(zhuǎn)變：先是兩人盡心收羅的幾屋金石書(shū)畫(huà)盡毀于戰(zhàn)火；接著，趙明誠(chéng)病重身亡；李清照飄落江南，顛沛流離，嘗盡人世艱辛；1132年，再嫁張汝舟，惋惜遇人不淑，不久離婚，并被判刑兩年。1156年，凄然一身，悲苦離世。

4.引入《聲聲慢》

老師（過(guò)渡語(yǔ)）：國(guó)破家亡、夫死孀居、年老體弱，所以才有了《武陵春》中小船都載不動(dòng)的沉重愁情。那么一般被認(rèn)為寫(xiě)于同時(shí)期的《聲聲慢》里的“愁”又是怎樣一番景象呢？我們一起來(lái)探討。先齊聲輕誦全詞，初步感受。

5.同學(xué)輕聲齊誦全詞

二、品析愁情（38分）

（一）范讀創(chuàng)境，提出要求（10分）

1.老師誦讀創(chuàng)境

播放背景音樂(lè)二胡曲《二泉映月》。

老師：老師先讀一遍，同學(xué)們?cè)诼?tīng)的時(shí)候試著在腦海里出現(xiàn)詞中描述的一幅幅畫(huà)面。

老師誦讀。

2.提出探討要求

老師：這次第，怎一個(gè)愁字了得。相比《武陵春》，這里的愁要簡(jiǎn)單、膚淺一些，這里的形象也要豐富一些。

老師指讀PPT內(nèi)容，并稍加解釋：

描述“次第”：請(qǐng)?jiān)诒姸喔挥谛蜗蟮摹按蔚凇敝羞x擇有感受的一處，發(fā)揮想象，揣摩詞人心境，用第一人稱“我”描述這幅畫(huà)面。

在相關(guān)詞句邊上動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

然后小組內(nèi)溝通各自描述畫(huà)面。

3.同學(xué)自主研習(xí)、溝通

（二）描述“次第”，探討“愁情”（12分）

1.同學(xué)發(fā)言，師生探討

要求同學(xué)先描述詞句情景；老師再抓住“酒”、“雁”、“花”、“雨”等意象一起探討其中“愁情”；然后讓同學(xué)依據(jù)自己的理解有感情地朗讀，老師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，包括語(yǔ)調(diào)、神情、肢體語(yǔ)言等；全班再輕聲齊誦詞句。一處“次第”如有補(bǔ)充，可連續(xù)；如無(wú)，就另一處。

老師自備內(nèi)容：

①乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急！

這天氣忽暖忽冷，真叫我難以適應(yīng)啊。就靠著這三杯兩杯的淡酒，又怎么能夠抵抗得了這寒冷的秋風(fēng)??！——生活困難，年老多病，幾杯淡酒，何以消愁？——抓住“酒”意象，點(diǎn)明“酒所以淡是由于愁很濃”意思?！x出疲乏、嘆息之感。

②雁過(guò)也，正難過(guò)，卻是舊時(shí)相識(shí)。

我抬頭看去，又見(jiàn)北雁南飛，這情景和以前多么相像，但再也不行能有愛(ài)人的消息了！雁兒雁兒……——真是“物是人非事事休”，“這次第”，怎不叫人“欲語(yǔ)淚先流”呢？！——讓同學(xué)齊讀注解中《一剪梅》詞句“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)……”，并講出彼雁和此雁的不同（“彼雁”是甜美的閑愁，“此雁”是無(wú)望的哀愁）?！x出茫然、痛心之感。

③滿地黃花積累，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？

我低頭看去，只見(jiàn)菊花凋零滿地，風(fēng)雨中顯得如此憔悴，到如今還有什么值得摘取的呢？——秋花凋損，漂亮不再；青春已逝，年華已老；顧影自憐，黯然神傷?！屚瑢W(xué)講“花”的意象內(nèi)涵（漂亮、青春）。——讀出心酸、凄楚之感。

④守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑！梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

一個(gè)人，望著窗外，叫我怎么才能熬到天黑??！窗外只見(jiàn)那梧桐樹(shù)，佇立在黃昏的細(xì)雨中，那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的雨聲，不像落在梧桐樹(shù)上，倒一聲聲像打在我的心坎！——煢煢孑立，形影相吊，前路漫漫，度日如年，“這次第”，怎一個(gè)孤苦了得！這次第，怎一個(gè)煎熬了得？！——讓同學(xué)講“細(xì)雨”和“愁”的相像處（廣闊、綿長(zhǎng)、冰冷、灰暗）?！x出孤苦、煎熬之感。

2.老師小結(jié)

老師：共四幅凄涼畫(huà)面——秋寒風(fēng)急、舊雁又過(guò)、秋花凋損、孤窗細(xì)雨。我們一齊輕聲誦讀，并在腦海里一一出現(xiàn)這些情形。

3.同學(xué)輕聲齊誦“乍暖還寒”到“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”。

（三）賞析首句，突出音韻（5分鐘）

1.探討首句“聲音形象”

老師：那么首句有沒(méi)有形象呢？

（假如同學(xué)在前頭就提及“尋尋找覓”句，就問(wèn)：這里有畫(huà)面嗎？同學(xué)可能會(huì)講到“詞人尋尋找覓”也是情景。那么老師連續(xù)問(wèn)：那尋找的詳細(xì)“次第”是什么呢？——引到如上的四幅畫(huà)面探討中。）

同學(xué)可能會(huì)講到“詞人尋找、情境冷清”的“次第”。老師再問(wèn)：這里除了其概括性的形象外，還有什么形象呢？——我們一起來(lái)讀一下。同學(xué)假如回答不到位，可以提示：同學(xué)們覺(jué)得首句在讀音上有什么特點(diǎn)，聽(tīng)起來(lái)像什么？（像女子哽咽聲）

老師自備：這句話的形象更在“聲音”——輕輕細(xì)細(xì)、悲悲切切、低聲哽咽、泣不成聲，這就是最直接的“形象”！十四疊字，劈面而來(lái)，可謂“先聲奪人”，全詞愁情盡顯，境界頓出。

2.評(píng)價(jià)賞析首句

老師：前人對(duì)這句詞推崇備至。

同學(xué)齊誦PPT內(nèi)容：

南宋張端義贊揚(yáng)道：本朝非無(wú)能詞之士，未曾有一下十四疊字者……俱無(wú)斧鑿痕。

……

后人概括古人的評(píng)價(jià)說(shuō)：首句連下七組迭字，包含恍惚、孤獨(dú)?????、哀痛三層遞進(jìn)的意境，真有大珠小珠落玉盤(pán)之妙。

3.輕聲齊誦首句

指導(dǎo)同學(xué)讀出細(xì)碎、凄切的聲音形象及悲涼情感。

（四）整體感知，誦讀體會(huì)（6分）

1.同學(xué)齊讀體會(huì)

老師：好，我們連起來(lái)試著把這凄切的聲音、那凄涼的畫(huà)面讀出來(lái)。

同學(xué)輕聲齊誦。

2.整體感知

老師：依據(jù)我們剛才的想象、分析，老師把李清照《聲聲慢》中“這次第”的“愁”作如下概括，同學(xué)們跟我一齊輕聲朗讀。

播放《二泉映月》背景音樂(lè)。

依次映出PPT，老師指讀：

尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

由外而內(nèi)

我飲酒御寒卻酒淡風(fēng)急，境遇艱辛，只有凄苦心酸！由

我抬頭望雁卻舊時(shí)相識(shí)，物是人非，只有難過(guò)不已！淺

我低頭看花卻飄落憔悴，韶華已逝，只有顧影哀憐！入

我倚窗枯坐卻梧桐細(xì)雨，度日如年，只有孤苦煎熬！深

這次第，怎“一個(gè)”愁字了得！

這次第，怎一個(gè)“愁”字了得？

老師讀末句，重讀“一個(gè)”，指出“愁”的簡(jiǎn)單，已不是“一個(gè)”所能表明，愁境遇艱辛，愁物是人非，愁韶華已逝，愁度日如年……真是說(shuō)不盡、道不完！老師再讀末句，重讀“愁”，指出“愁”的膚淺，已不是“愁”所能概括，那么是心酸？是難過(guò)？是哀憐？還是煎熬？真是說(shuō)不清、道不明啊！

板書(shū)“怎一個(gè)愁字了得??？”

3.指導(dǎo)同學(xué)讀末句

要求同學(xué)讀兩次，讀出不同重音。

（五）拓展愁情，誦讀體現(xiàn)（5分）

1.拓展愁情

老師渲染愁情：實(shí)際上，我們認(rèn)真看李清照國(guó)亡南渡、夫死孀居階段的詞，就會(huì)發(fā)覺(jué)那簡(jiǎn)直就是一個(gè)愁的天地，就是一個(gè)愁的牢籠，可說(shuō)是愁云慘淡，愁腸百結(jié)。我讀題目，同學(xué)們讀詞句。

映出PPT，指讀：

悼亡凄慘的《臨江仙》

感月吟風(fēng)多少事，如今老去無(wú)成，誰(shuí)憐憔悴更凋零。

感時(shí)傷身的《永遇樂(lè)》

如今憔悴，風(fēng)鬢霧鬢，怕見(jiàn)夜間出去。

思鄉(xiāng)借醉的《菩薩蠻》

家鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉。沉水臥時(shí)燒，香消酒未消。

愁苦無(wú)眠的《添字采桑子》

難過(guò)枕上三更雨，點(diǎn)滴霖霪yín；點(diǎn)滴霖霪，愁損北人、不慣起來(lái)聽(tīng)！

愁，不僅重得載不動(dòng)，濃得化不開(kāi)，也多得數(shù)不清，廣得沒(méi)有邊。即使浩蕩的歷史長(zhǎng)河也裝不下她的無(wú)限憂愁——千年之下的我們不還被她的愁情深深感染、感動(dòng)嗎？由于詞人有一顆“愁”心，所以所見(jiàn)所聞所思所想，就都帶有了愁的顏色，從而無(wú)物而非愁，無(wú)時(shí)而不愁??！可見(jiàn)，“這次第，怎一個(gè)愁字了得”已決非平常愁情，實(shí)在是詞人無(wú)比悲愁的人生最苦痛的哀嘆?！?，在這概括性的語(yǔ)句中，也有“形象”，——那就是無(wú)限凄慘的`詞人本身！

2.齊誦表現(xiàn)愁情

老師：那凄涼的畫(huà)面，那凄切的聲音，那凄慘的詞人，全都濃縮在這首凄美的《聲聲慢》中，我們能把它讀出來(lái)嗎？——我該用怎樣的語(yǔ)調(diào)，我該用怎樣的神情？（放背景音樂(lè)）

同學(xué)齊聲輕誦。

3.個(gè)別誦讀

再叫一位同學(xué)配樂(lè)誦讀。

三、結(jié)束（2分）

1.齊讀歷史評(píng)價(jià)

讓同學(xué)齊讀PPT：

清代沈謙贊美道：“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行háng本色”，因此有“詞家二李”之說(shuō)。

清代王士嫘l(wèi)éi將李清照（號(hào)易安居士）與辛棄疾（字幼安）并稱為“濟(jì)南二安”。

2.老師總結(jié)

老師：最終，我想化用她的同鄉(xiāng)，同樣是南渡詞人辛棄疾的詞句，對(duì)風(fēng)華絕代卻命運(yùn)凄慘的李清照掬一把心酸的仰慕的淚水。

板書(shū)“更幾番風(fēng)雨能消？！”。

老師：李清照，你無(wú)限的悲愁，要經(jīng)受幾番風(fēng)雨才能消解？

李清照，你絕代的才情，又豈是幾番風(fēng)雨所能消磨！

附板書(shū)

聲聲慢，怎一個(gè)愁字了得？

李清照，更幾番風(fēng)雨能消？

《聲聲慢》教案篇6

目的：

1、了解李清照的生平，并通過(guò)作品初步了解其創(chuàng)作主題及風(fēng)格。

2、了解個(gè)人的生活遭受和創(chuàng)作的親密關(guān)系。

3、初步感受婉約詞的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

分析《聲聲慢》所表現(xiàn)的思想感情。

課型課時(shí)：

品讀－鑒賞課。一課時(shí)。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

（課件顯示《如夢(mèng)令》插圖）首先請(qǐng)大家看到大屏幕。畫(huà)中的女子端坐在小

舟上，小舟?？吭谝黄夯ㄉ钐?，不遠(yuǎn)處有鷗鷺驚飛。正所謂“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”看到這幅畫(huà)，你們會(huì)想起怎樣的詩(shī)句呢？（爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。）不錯(cuò)，正是李清照的《如夢(mèng)令》（課件顯示如夢(mèng)令板書(shū)）首先讓我們來(lái)了解一下這首詞的。

二、及作品風(fēng)格介紹

（課件顯示）李清照其人：李清照（１０８４－約１１５１）：號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人。父親李格非為當(dāng)時(shí)聞名學(xué)者。母親王氏，也擅長(zhǎng)詩(shī)文。李清照通曉音律，長(zhǎng)于詩(shī)詞，工散文，能書(shū)畫(huà)，是位才華出眾的女詞人。十八歲嫁給工部侍郎趙挺之之子太學(xué)士趙明誠(chéng)為妻。早期生活優(yōu)裕，夫妻和諧，情趣相投，家庭美滿。與明誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。靖康之變時(shí)，夫妻倉(cāng)皇南逃，避居江南，后丈夫病卒，金石文物丟失殆盡，孑然一身，飽受國(guó)破家亡之痛，在輾轉(zhuǎn)流離中度過(guò)凄苦的晚年。

李清照其詞：李清照是宋詞婉約派大家。她的詞婉約而不流于柔靡，清秀而具有逸思，富有真情實(shí)感，語(yǔ)言清爽自然，流轉(zhuǎn)如珠，音調(diào)美麗，故名噪一時(shí)，號(hào)為“易安體”。

李清照的詞以南渡為界，分為前后兩期，詞的內(nèi)容、風(fēng)格迥然不同。前期多為閨情詞，反映大家閨秀的生活情趣，清爽明麗，意境美麗。后期的李清照由于國(guó)破家亡后政治上的風(fēng)險(xiǎn)和飽經(jīng)風(fēng)霜的凄苦生活，其詞一變前期的清麗明快而布滿了凄涼、低沉之音，主要抒發(fā)悼亡之悲和懷舊之思，以寄寓家國(guó)之痛和故土之思。

剛剛我們了解了李清照詞作的前后期差別，那么，《如夢(mèng)令》應(yīng)當(dāng)屬于哪個(gè)時(shí)期的作品呢？（前期）不錯(cuò)，它寫(xiě)的是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩的情景。這首詞讓我們看到了少女時(shí)代的李清照無(wú)憂無(wú)慮的生活和閑適的心情。今日，讓我們?cè)俅巫呓钋逭?，走入她的作品《聲聲慢》，一起?lái)品讀她的另一種心情。

三、研習(xí)課文內(nèi)容

1、音讀。聽(tīng)詩(shī)是一種高雅的活動(dòng)，它能讓我們沉醉。下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文朗讀，并在心中默讀，要讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，感受詞作的音樂(lè)美。

（課件播放女聲配樂(lè)朗誦）

2、意讀。通過(guò)剛剛的聽(tīng)，我們感受了詞作的音樂(lè)美。下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行初步感知，并體會(huì)女詞人的思想感情。

3、情讀。請(qǐng)全班女同學(xué)齊讀課文，把你對(duì)女詞人感情的體會(huì)融入到你的朗讀中去。

4、這首詞表現(xiàn)了女詞人怎樣的情感？是怎樣表現(xiàn)的？請(qǐng)結(jié)合詳細(xì)詩(shī)句來(lái)談?wù)勀愕目捶ǎ。?zhēng)論后作答）

（課件顯示問(wèn)題及品讀提示）

1、品讀詞人的感情不能離開(kāi)詞人當(dāng)時(shí)的生活遭受孤立地談！

2、可抓住詞中選擇的意象來(lái)品讀！

3、可抓住詞中抒情性的句子來(lái)品讀！

4、可對(duì)比前期的作品來(lái)品讀！

（同學(xué)品讀，老師引導(dǎo)。）

首句“尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”直接抒情，表達(dá)的感情哀婉

凄切，為全詞奠定了凄清的基調(diào)。尾句“這次第，怎一個(gè)愁字了得？”與之相呼應(yīng)，使全文都覆蓋在一種凄涼、低沉的氛圍中。體現(xiàn)了女詞人晚年寡居時(shí)凄清孤獨(dú)的生活感受。

“雁過(guò)也，正難過(guò)，卻是舊時(shí)相識(shí)?！贝司渲械摹把恪痹凇兑患裘贰樊?dāng)中也

消失過(guò)，因而說(shuō)雁是“舊時(shí)相識(shí)”。不過(guò)，那時(shí)的詞人看到雁會(huì)想到“鴻雁傳書(shū)”，會(huì)有“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)”的喜悅，會(huì)勾起對(duì)丈夫的思念之情，那是一種甜美的悲傷。而此時(shí)，那似曾相識(shí)的雁兒再度飛過(guò)，丈夫卻已亡故，物是人非，相思之情已成“悼亡之悲”。

再者，此時(shí)的詞人避居江南，遠(yuǎn)離故土，看到北來(lái)的大雁便認(rèn)為這是家鄉(xiāng)來(lái)的大雁，因而說(shuō)是“舊時(shí)相識(shí)”，可見(jiàn)，雁兒還勾起了詞人的“懷鄉(xiāng)之思”。

詞中到處體現(xiàn)了這樣的感情，如：“最難將息”“三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來(lái)風(fēng)急”“獨(dú)自怎生得黑”都可以看出。

詞中所選擇的意象“秋風(fēng)”“淡酒”“雁”“黃花”“梧桐”“秋雨”都是灰暗、低沉的，從中也可以詞人此時(shí)的心境。

5、老師賞析名句

（課件顯示）

名句賞析

尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

賞析：開(kāi)篇使用七組疊詞來(lái)表現(xiàn)心態(tài)，奇怪而具有音樂(lè)美，似“大珠小珠落

玉盤(pán)”，可謂