《地震中的父與子》教案錦集5篇

《地震中的父與子》教案錦集5篇《地震中的父與子》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，使同學(xué)受到“愛(ài)別人”以及做人應(yīng)有責(zé)任感的訓(xùn)練。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解父親在極其危急的時(shí)刻想著遇難的孩子，這種無(wú)私的精神。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一.導(dǎo)入：

1.同學(xué)們，大家利用課余時(shí)間收集了有關(guān)地震危害的資料，誰(shuí)情愿把你收集到的信息告知大家?

2.師出示課件。

3.出示課題，齊讀。

二.初讀課文：

1.自由讀課文，要求：

(1)準(zhǔn)字音，讀通句子

(2)理解新詞

(3)想一想，試一試：課文講了一件什么事?試著用一句長(zhǎng)句子講清晰。

2.檢查

3.文中的父親給你留下了什么印象?

三.品讀課文：

1.各自讀課文，把你認(rèn)為父親了不起的.地方，用你們喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式體會(huì)體會(huì)

2.匯報(bào)：

(1)其次自然段的“沖”，體會(huì)為什么要用“沖”字讀一讀這句話引讀該段

(2)與其他父母比，這位父親了不起之處?

(3)父親做出了驚人的舉動(dòng)，溝通

(4)投示12節(jié)，讀，說(shuō)說(shuō)這位父親的哪些舉動(dòng)感動(dòng)了你們?

(5)引讀父子見(jiàn)面時(shí)的對(duì)話，分角色讀

(6)這段對(duì)話中最讓你感動(dòng)的是哪一句?投示兒子的話，體會(huì)齊讀12~19自然段

(7)齊讀兒子讓同學(xué)先出去的話

3.總結(jié)。

四.啟發(fā)集中：學(xué)習(xí)了這個(gè)感人的故事，你有什么感受?

板書(shū)設(shè)計(jì)：

11.地震中的父與子

我總會(huì)和你在一起

---------愛(ài)

你總會(huì)和我在一起

《地震中的父與子》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1．熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫洛杉磯、混亂、從前、廢墟、挖掘、疾步、無(wú)望、瓦礫、開(kāi)拓、破爛不堪等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，從課文的詳細(xì)描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上吸取的力氣。

3．讀懂課文，品嘗語(yǔ)句，理解含義深刻的句子。

4．領(lǐng)悟抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

5．感受父子的親情，學(xué)會(huì)愛(ài)別人，增加做人的責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)

1.引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)想象、揣摩、體會(huì)，品嘗并感悟挖掘一詞中蘊(yùn)含的父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。

2.采納不同形式的讀，感悟課文中心句不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起的深刻內(nèi)涵，從而感受到父親對(duì)兒子膚淺的愛(ài)以及兒子從父親身上吸取的巨大精神力氣。

教學(xué)難點(diǎn)

1.感受父子的了不起。

2.領(lǐng)悟抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教材課型

閱讀教學(xué)

教學(xué)預(yù)備

《洛杉磯大地震》的片段影視資料；相關(guān)的詞語(yǔ)、句子、詩(shī)歌《父親》制作成的課件。

教學(xué)方法、

談話式；自主、合作、探究式；情景教學(xué)法

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們，美國(guó)的洛杉磯是個(gè)漂亮的城市，有一年，這里發(fā)生了大地震，我們一起來(lái)看一段錄像。

2.

師：看了錄像后，你想說(shuō)什么。

師：是啊，地震的確很可怕，屏幕上的這段話告知了我們大地震給洛杉磯帶來(lái)了災(zāi)難。自己放聲讀一讀。

師：就是在這次地震中，有一對(duì)父子演繹了一段感人的故事，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事《地震中的父與子》拿起右手和我一起寫課題，留意字的筆順。

二、通讀課文，整體感知

1.師：同學(xué)們預(yù)習(xí)時(shí)都已經(jīng)讀熟課文了，看看屏幕上的這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)了嗎？

請(qǐng)同學(xué)們先自己放聲讀，再指名讀，師酌情訂正。

2.請(qǐng)坐端正，輕輕打開(kāi)課文，快速讀課文，邊讀邊思索這是怎樣的一對(duì)父子？

生快速讀課文后，溝通回答問(wèn)題。

師：板書(shū)了不起！

三、賞析詞句，品評(píng)父子

1.師讀：

2.同學(xué)默讀勾畫(huà)。

3.指名同學(xué)說(shuō)父親在地震后想到了什么？

4.重點(diǎn)詞補(bǔ)讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們抬頭看著大屏幕，聽(tīng)我讀，我沒(méi)有讀的詞句你們一起把它補(bǔ)讀出來(lái)。

師：我會(huì)跟你在一起。

生：無(wú)論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！

師：我總會(huì)跟你在一起。

生：無(wú)論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！

師：不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！

生：無(wú)論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！

師：好，有同學(xué)在讀的時(shí)候，可能關(guān)注了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，真細(xì)心，剛才同學(xué)們又讀了幾遍這句話，在反復(fù)的讀中，你對(duì)這句話又有了什么新的感悟？

（留意引導(dǎo)同學(xué)抓住總會(huì)這個(gè)詞表達(dá)的意思是永久，從不論可以看出不管發(fā)生了什么危急，父親總會(huì)救兒子。）

師：這么看來(lái)，這句話實(shí)際上就是父親心中的什么？

再讀，能做著手勢(shì)讀這句話嗎？

（生做握拳動(dòng)作讀）

（這句話實(shí)際上就是父親心中的信念。）

生齊讀這句話。

師：同學(xué)們，這是通過(guò)什么描寫來(lái)表現(xiàn)父親的了不起？

（語(yǔ)言描寫）

5.細(xì)品深析挖掘一詞，感悟父愛(ài)的執(zhí)著和宏大。

師：正是懷著不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！這樣的信念，父親堅(jiān)決地站起身，向廢墟走去。他在廢墟上挖掘著。父親是怎樣挖掘的呢？，請(qǐng)你們想像父親挖掘的這種行為，把它描述出來(lái)。

（同桌相互小聲說(shuō)一說(shuō)，然后指名說(shuō)）

請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)。

師：這是你體會(huì)到的挖掘，請(qǐng)你把這個(gè)詞寫到黑板上。

（同學(xué)板書(shū)：挖掘）

再請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)。

師：這是你體會(huì)到的挖掘，請(qǐng)你把這個(gè)詞寫到黑板上。

再請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)。

（同學(xué)板書(shū)：挖掘）

師：這是你體會(huì)到的挖掘，請(qǐng)你把這個(gè)詞寫到黑板上。

再請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)。

（同學(xué)板書(shū)：挖掘）

師：父親在挖掘時(shí)還會(huì)遇到什么？會(huì)怎么辦？

師：同學(xué)們，正像你們所說(shuō)的，遇到大石塊，父親會(huì)把它撬起來(lái)或者搬起來(lái)，遇到鋼筋鋼絲，父親會(huì)把它們拽出來(lái)，或拔出來(lái)，他就是這樣地挖掘、挖掘、挖掘這里是通過(guò)什么描寫來(lái)表現(xiàn)父親的鍥而不舍？

（動(dòng)作描寫）

師：就是這樣，父親挖了8個(gè)小時(shí)，他已是怎么樣？

師：但是他心中只有一個(gè)念頭

（齊說(shuō)）不論

師：就是這樣，父親挖了24個(gè)小時(shí)，你們還能想像得出，他已是怎樣？（請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)）但他心中只有一個(gè)念頭

（齊說(shuō)）不論

師：就這樣，父親挖了36個(gè)小時(shí)，36個(gè)小時(shí)是多長(zhǎng)時(shí)間？（兩天兩夜）

師：你們還能想像得出，此時(shí)他又是怎樣？

師：同學(xué)們，透過(guò)這些數(shù)字，我們體會(huì)到了父親面對(duì)的困難；透過(guò)這些數(shù)字，我們體會(huì)到父親的信念始終如一。假如把我們的體會(huì)融進(jìn)這組數(shù)字中，仿佛變成了這樣。

師：此時(shí)，假如這位父親就站在我們面前，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？

四、抓空白點(diǎn)想象，重視表達(dá)運(yùn)用

1.師：14人孩子在廢墟下呆了38個(gè)小時(shí)，會(huì)遇到哪些困難，阿曼達(dá)又是怎樣勸慰他們的？

四人一小組溝通，可以表演他們的表現(xiàn)。

2.師：此時(shí)，假如阿曼達(dá)就站在我們面前，你想對(duì)他說(shuō)什么？指名說(shuō)。

3.師：同學(xué)們，這14位孩子得救了，阿曼達(dá)即將出來(lái)，他的父親伸出了雙手迎接他。

同學(xué)自由練寫，師巡察酌情指導(dǎo)。

（請(qǐng)2名同學(xué)讀，同學(xué)評(píng)價(jià)）

五、體會(huì)情感，揣摩寫法

1.師：通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得這對(duì)地震中的父與子有什么了不起？

（他們有堅(jiān)決的信念，相互的相信，堅(jiān)韌的毅力）

2.師：對(duì)比板書(shū)回憶課文內(nèi)容，思索：抓住了父與子的什么來(lái)進(jìn)行描寫表現(xiàn)出他們的了不起？

（語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌）

師：是啊，運(yùn)用了語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫，表現(xiàn)出了這是一對(duì)具有堅(jiān)決的信念，相互的相信，堅(jiān)韌的毅力的父子，他們靠著永不言敗的執(zhí)著精神，譜寫了一個(gè)蕩氣回腸的傳奇故事！讓我們一起深情地讀讀故事的結(jié)尾。

（生齊讀）

師：讓我們抓住了不起、無(wú)比幸福、緊緊擁抱這些字眼，一起來(lái)慶賀這對(duì)重逢的父子吧！

(生齊讀)

3.齊頌小詩(shī)，升華情感。

師：同學(xué)們，當(dāng)我第一次讀完這個(gè)感人至深的就想到了一首小詩(shī)，現(xiàn)在送給大家。

師小結(jié)：今日我們通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的描寫，來(lái)體會(huì)人物的特點(diǎn)，盼望你們能夠運(yùn)用學(xué)到的方法來(lái)感受人物的思想品質(zhì)。

六、拓展閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

師：此情此景，讓我們想起了汶川大地震那一幕幕感人的場(chǎng)景，請(qǐng)同學(xué)們閱讀材料《最終的短信》，邊默讀邊畫(huà)出有關(guān)描寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的句子，并專心體會(huì)、感受宏大、無(wú)私的母愛(ài)。

（同學(xué)自主學(xué)習(xí)）

師小結(jié)：閱讀寫人的文章，就是要抓住人物語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌的描寫，來(lái)理解人物的品質(zhì)。這是閱讀寫人的文章的最基本的學(xué)習(xí)方法，大家要在閱讀實(shí)踐中多加運(yùn)用。以后我們讀描寫人物類的文章，也要這樣，抓住人物的動(dòng)作和外貌等，認(rèn)真體會(huì)，并綻開(kāi)合理的想像。我們寫人，也要學(xué)會(huì)抓住人物的動(dòng)作、外貌、動(dòng)作去描寫。

七、聯(lián)系生活、深化主題

1.師：地震無(wú)情，父親有愛(ài)。這種父愛(ài)是通過(guò)特別環(huán)境和特定大事來(lái)體現(xiàn)的。雖然,生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)受像地震這種驚心動(dòng)魄的事,但在我們平凡的生活中，父愛(ài)也無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在。父母的愛(ài)就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的吩咐，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣每一天我們都感受著父母那種無(wú)微不至、愛(ài)護(hù)入微的深深的愛(ài)，濃濃的情。親情，是黑夜里光明的燭光，撕開(kāi)夜幕，指引前進(jìn)的航向；親情，是冬日里和煦的太陽(yáng)，驅(qū)走寒冷，給人們帶來(lái)暖和請(qǐng)課后選一件你在生活中所感悟到的親情小事寫下來(lái)，送給你的父母吧。同時(shí)也可以幫他們做一些力所能及的事來(lái)感謝父母。

2.師：其實(shí)，從古至今,有很多的文人雅士,熱忱謳歌書(shū)寫著父母之愛(ài),課后請(qǐng)同學(xué)去讀讀我國(guó)聞名作家朱自清先生的《背影》；美國(guó)作家艾爾瑪·邦貝克所寫的《父親的愛(ài)》。看看這兩篇文章又是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)的，到時(shí)我們?cè)贉贤贤ā?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

地震中的父與子

信念

了不起愛(ài)語(yǔ)言

外貌

挖掘挖掘挖掘動(dòng)作

教學(xué)反思：

閱讀教學(xué)的本質(zhì)是什么，怎樣提高閱讀教學(xué)的效率？通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題有了更進(jìn)一步的理解和熟悉。

一、品詞析句是本

學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)，我緊緊扣住文章的中心句------不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起，品嘗語(yǔ)言（如詞語(yǔ)挖掘、句子他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡。）朗讀體驗(yàn)，表達(dá)運(yùn)用。通過(guò)簡(jiǎn)潔的教學(xué)設(shè)計(jì)和簡(jiǎn)潔的教學(xué)方法，扎扎實(shí)實(shí)的對(duì)同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓同學(xué)在閱讀中積累語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，提高語(yǔ)文力量，并得到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的升華。

二、朗讀體驗(yàn)是魂

葉圣陶先生說(shuō)：閱讀教學(xué)總得讀。這節(jié)課，我充分重視了讀，在不同時(shí)機(jī)、不同內(nèi)容上實(shí)行了不同形式的讀收到了很好的效果。如對(duì)中心句不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起的朗讀，不是讓同學(xué)反復(fù)地、機(jī)械地、泛泛地去讀，而是實(shí)行補(bǔ)讀的方式，而且補(bǔ)讀的內(nèi)容都是在理解這句話時(shí)應(yīng)當(dāng)留意的關(guān)鍵詞語(yǔ)。加上隨后的問(wèn)題，不僅使同學(xué)對(duì)這句話有了深刻的感悟，而且很自然地培育了語(yǔ)感。課文對(duì)父親挖掘的過(guò)程進(jìn)行了這樣的描述句：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡。如何讀好這句話中表示時(shí)間推移的詞語(yǔ)，我在引導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)想象，認(rèn)真品嘗父親挖掘過(guò)程的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)練讀，轉(zhuǎn)變了諸如請(qǐng)同學(xué)們有感情的讀讀這句話等生硬、單調(diào)、機(jī)械的方法指導(dǎo)，而是讓同學(xué)在憑借聯(lián)想走進(jìn)文本所描繪的詳細(xì)形象世界的同時(shí)，加上課件相關(guān)詞語(yǔ)的提示，很自然地讀出了這句話的語(yǔ)氣和語(yǔ)勢(shì)。這樣熔導(dǎo)練于一爐，融理解、感悟于一體，既注意了同學(xué)的內(nèi)心體驗(yàn)，又讓同學(xué)體會(huì)到了語(yǔ)言的內(nèi)涵。

三、表達(dá)運(yùn)用是根

閱讀教學(xué)質(zhì)量的凹凸最終體現(xiàn)在同學(xué)對(duì)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)的把握和語(yǔ)言技能的進(jìn)展上。這節(jié)課我非常重視閱讀教學(xué)與表達(dá)訓(xùn)練的融合。如：廢墟中的阿曼達(dá)和其他孩子經(jīng)受怎樣的煎熬，文章并沒(méi)有寫，課中抓住這個(gè)空白點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)想象。在溝通中，同學(xué)漸漸明白，正是不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起這句話，使阿曼達(dá)能在廢墟中堅(jiān)持38小時(shí)；也正是在這種信念的支持下，阿曼達(dá)不僅救了自己，還救了廢墟中的其他孩子。另外，課堂上重視發(fā)揮教材中插圖在培育同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)方面所起的作用?？吹贸?，這節(jié)課充分挖掘教材中的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，用教材這個(gè)例子來(lái)教會(huì)同學(xué)說(shuō)話、寫話，使同學(xué)會(huì)表達(dá)、會(huì)運(yùn)用。

課堂上，我還特別留意查找人文精神與語(yǔ)言訓(xùn)練的契合點(diǎn)，用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等綜合性的語(yǔ)言練習(xí)促進(jìn)同學(xué)的閱讀，以遷移訓(xùn)練促人文（如閱讀詩(shī)歌《父親》），以領(lǐng)悟人文促寫法，以領(lǐng)悟?qū)懛ù俜e淀（如閱讀短文《最終的短信》），以積淀底蘊(yùn)促情感（如建議課外閱讀朱自清先生的《背影》；美國(guó)作家艾爾瑪·邦貝克所寫的《父親的愛(ài)》）等等，通過(guò)不同角度和不同形式的語(yǔ)言訓(xùn)練，關(guān)心同學(xué)在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中健身理解，并在美妙情感的體驗(yàn)中得到人文熏陶。

《地震中的父與子》教案篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

熟悉8個(gè)生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

感受父子的親情，學(xué)會(huì)愛(ài)別人，增加做人的責(zé)任感。

課前預(yù)備：

預(yù)習(xí)課文，自同學(xué)，字生詞。

搜集并閱讀其他頌揚(yáng)親情的故事。如同學(xué)搜集有困難，老師可供應(yīng)《背影》《血淚親情泣天地》《無(wú)私母愛(ài)制造生命奇跡》《7歲女孩挽救母親的感人故事》等文章給同學(xué)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

明確專題：各自默讀本組課文的導(dǎo)語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。

介紹資料：可以先各小組推舉代表匯報(bào)課前搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，也可以老師播放地震的相關(guān)影像、圖片資料，并對(duì)圖片進(jìn)行解說(shuō)，然后談?wù)剬?duì)地震的熟悉與感受。

老師導(dǎo)人：是啊，地震是多么的殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1994年，當(dāng)巨大地震的危害侵襲美國(guó)洛杉磯時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人感動(dòng)的故事。今日就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第17課——《地震中的父與子》板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀課文，初步感知。

9自讀課文，要求：a．借助字典，結(jié)合課文中的句子熟悉生字和新詞．b．用“——”畫(huà)出讓自己深受感動(dòng)的句子；C．想想課文講了一件什么事？

小組內(nèi)互讀課文，溝通學(xué)習(xí)收獲。

全班溝通：a．檢查生字、新詞的讀音，重點(diǎn)記住“墟、礫、顫”等字形．b．初步匯報(bào)自己深受感動(dòng)的句子。

三、再讀課文，整體感悟。

默讀課文，思索：a．用比較簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事．b．讀了課文有什么感受．c．劃出不懂的詞語(yǔ)、句子，試著提出不懂的問(wèn)題。

全班爭(zhēng)論：a．用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事．b．談?wù)勛x了課文，自己有什么感受。

一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

聽(tīng)寫生字、新詞。

復(fù)習(xí)內(nèi)容：課文主要講了一件什么事？

二、品讀感悟，深化情境。

自主讀讀課文，將自己感動(dòng)的句子多讀幾遍，想一想為什么感動(dòng)；對(duì)不懂的詞語(yǔ)、句子，小組內(nèi)先試著回答一下。

全班溝通，通過(guò)讀感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的緣由，爭(zhēng)論不懂的詞語(yǔ)、句子，體會(huì)父親救助兒子過(guò)程中心理的變化。估量同學(xué)會(huì)從以下幾個(gè)方面來(lái)談：

a．“在混亂中，一位年輕的父親安排好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的`學(xué)校?！保ㄟ@個(gè)句子說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)孩子，擔(dān)憂孩子會(huì)有危急。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急迫的心情，他迫切地盼望孩子能夠平安。）

b．當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)，“他立刻感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達(dá)，我的兒子！”’（①?gòu)倪@里可以看出父親見(jiàn)到廢墟時(shí)，以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度難過(guò)，表現(xiàn)出他失去兒子的哀思心情。心愛(ài)的兒子不在了，父親那撕心裂肺的喊叫聲。②該怎樣讀呢？指名讀，評(píng)議，齊讀。）

c．“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：‘不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！’他堅(jiān)決地站起身，向那片廢墟走去?！保á?gòu)倪@兒可以看出父親看到了盼望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)決的信念支持著他，所以他——堅(jiān)決地站起身。當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí)，就疾步走到那里，可見(jiàn)父親救兒子的急迫心情，他想快些救出兒子。父親堅(jiān)信兒子仍舊活著，是由于他記得兒子說(shuō)的那句話。②那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？請(qǐng)大家分小組爭(zhēng)論后練讀，個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀。）

d．“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡?！保á僬n文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死，奮力挽救兒子，顧不得休息，可見(jiàn)父親對(duì)兒子愛(ài)的宏大。②是什么使父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢？是一個(gè)信念在支撐這父親——“兒子在等我”。這是多么宏大的父愛(ài)！這是多么堅(jiān)決的信念。③與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？有些父母看到廢墟后無(wú)望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念——兒子在等他。④而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍舊活著。⑤引讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)決的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了38個(gè)小時(shí)……。這宏大的力氣正是源于那句最真摯樸實(shí)的話——“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”）

e．兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告知爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)說(shuō)過(guò)：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們?cè)谝黄?。”（①?gòu)倪@兒可以看出兒子對(duì)父親的相信，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危急，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。②兒子深深地相信父親也正是由于那句話——“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”③指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話，這種堅(jiān)決的信念最終讓父子團(tuán)聚。讀一讀父子之間的對(duì)話，看看你感受到了什么？）

f．兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)——（生說(shuō)）。（①是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的相信，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)——引讀“了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。”）

三、總結(jié)全文，升華情感。

速讀課文，夸夸這對(duì)父與子。

質(zhì)疑：a．課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？和同學(xué)溝通自己的看法。

b．“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”課文中為什么反復(fù)消失類似的話？這樣寫有什么好處？

同桌溝通：學(xué)了課文，你有什么感受？

四、課后拓展，課堂練筆。

想一想，阿曼達(dá)被埋在廢墟中時(shí)，會(huì)想些什么，做些什么呢？試著寫一寫。

閱讀類似的頌揚(yáng)親情的故事。

《地震中的父與子》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與力量：正確、流利、有感情地朗讀課文。熟悉“塌、昔、墟、掘、爆、堪”等6個(gè)生字，把握“從前、漆黑、拐彎、挖掘、掌握、開(kāi)拓、擁抱”等詞語(yǔ)。

2、過(guò)程與方法：讀懂課文，運(yùn)用提問(wèn)題的方式理解含義深刻的句子。體會(huì)父親在救助兒子過(guò)程中的心情，以及他不向困難屈服的頑強(qiáng)意志。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)父子倆在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前布滿自信、不向困難屈服的品行，訓(xùn)練同學(xué)做一個(gè)意志頑強(qiáng)的人;理解信念和父愛(ài)的宏大力氣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)父子倆非常了不起，在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前布滿自信，不向困難屈服的頑強(qiáng)意志。

教學(xué)預(yù)備：

1、同學(xué)預(yù)習(xí)課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

2、老師和同學(xué)搜集有關(guān)地震的材料。

3、老師預(yù)備課件。(有關(guān)這次地震音頻、父親在營(yíng)救兒子時(shí)候的圖片等。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞句聯(lián)系上下文體會(huì)含義深刻的句子,感悟父愛(ài)的宏大,受到愛(ài)的訓(xùn)練.

2、初步領(lǐng)悟文章抓住人物的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作等描寫來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)的表達(dá)方式.

一、情境導(dǎo)入,檢查預(yù)習(xí)

1、播放視頻,感受地震.

2、揭示課題,齊讀課題.

3、檢查預(yù)習(xí),了解學(xué)情.

二、順學(xué)而導(dǎo),感受父愛(ài)

（一）請(qǐng)潛心讀書(shū),勾畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句子并做批注.

（二）同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲,老師相機(jī)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀.

句段一:他立刻感到眼前一片漆黑,大喊:“阿曼達(dá),我的兒子!”跪在地上大哭了一陣后,他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話:“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”他堅(jiān)決地站起身,向那片廢墟走去.

1、同學(xué)談讀書(shū)體會(huì).

2、引導(dǎo)同學(xué)抓住“無(wú)論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起”在讀中體會(huì)父親感情的'變化.

句段二:他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他.他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,處處都是血跡.

1、同學(xué)談閱讀體會(huì).

2、師依據(jù)同學(xué)的理解,相機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)父親的了不起.

（1）抓住寫時(shí)間的詞,體會(huì)時(shí)間的漫長(zhǎng),感悟句子的表達(dá)效果,并指導(dǎo)朗讀.

（2）透過(guò)父親的外貌描寫,聯(lián)系上下文,想象在漫長(zhǎng)的挖掘過(guò)程中,父親所經(jīng)受的艱辛,體會(huì)父愛(ài)的宏大,并指導(dǎo)朗讀.

（3）聯(lián)系上下文,在讀中體會(huì)“無(wú)論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起.”這句話給父親帶來(lái)的精神力氣.

（三）小結(jié)課文通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)的寫作方法.

三、讀寫遷移,感悟相信

（一）同學(xué)連續(xù)匯報(bào)讀書(shū)收獲,老師相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)感悟兒子的了不起.

1、同學(xué)讀寫阿曼達(dá)的句段,并談體會(huì).

2、引導(dǎo)同學(xué)想象廢墟下的阿曼達(dá)和他的同學(xué)是怎樣度過(guò)這漫長(zhǎng)的38小時(shí),嘗試著學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式寫一寫.

3、反饋溝通.

四、緊扣中心,品嘗幸福

朗讀課文最終一句聯(lián)系上下文體會(huì)“幸?！钡暮x.

板書(shū)設(shè)計(jì):

其次課時(shí)

(一)、復(fù)習(xí)學(xué)問(wèn)，導(dǎo)入新課

1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：課文主要講了發(fā)生在父與子之間的一件什么事?(反饋，并板書(shū)：父子)

2、在地震中，很多樓房都成了廢墟，(課件出示影音資料)同學(xué)們，像這樣驚心動(dòng)魄的大地震，在正常狀況下，埋在廢墟下的人生還的可能性大嗎?(生齊答——不大)是的，生還的可能性特別小，然而這篇課文講的一個(gè)兒子與十四個(gè)同學(xué)在廢墟下支撐了38個(gè)小時(shí)，一個(gè)父親不顧危急堅(jiān)持不懈地挖了38小時(shí)，你覺(jué)得這是一對(duì)怎樣的父與子呢?(了不起)板書(shū)

(二)品讀課文，了解父與子的了不起。

為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子呢，父親了不起在哪?兒子了不起在哪;請(qǐng)大家默讀課文、思索剛才的問(wèn)題，把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，然后在四人小組里爭(zhēng)論。

1、為什么說(shuō)這是一個(gè)了不起父親

(1)、讀課文，從課文中找出能夠體現(xiàn)父親了不起的相關(guān)的語(yǔ)句。

全班溝通：生匯報(bào)，師相機(jī)出示：

他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡。(看出父親挖得時(shí)間很長(zhǎng)，救兒子的執(zhí)著。)

這是一個(gè)多么堅(jiān)韌不拔的父親。誰(shuí)能用朗讀來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受。

(2)、(想象畫(huà)面，豐富形象。)經(jīng)過(guò)36小時(shí)的挖掘，父親變成一副什么樣子，聯(lián)系前面的錄像讀了這句話，你仿佛看到了什么?

(鋼筋、玻璃把他的劃破了....)從外貌上去體會(huì)父親的艱辛，感受到父親的宏大。

(3)、是什么力氣支撐父親挖了36小時(shí)?為什么不直接寫36小時(shí)?請(qǐng)同學(xué)默讀課文，仔細(xì)地思索這些問(wèn)題。

溝通爭(zhēng)論：

①課文為什么要從8小時(shí)寫起(時(shí)間一分一秒過(guò)去，時(shí)間很漫長(zhǎng)，父親挖得特殊辛苦)讀出這種感覺(jué)

②父親挖了36個(gè)小時(shí)，為什么還沒(méi)有放棄呢?

出示讀課文相關(guān)句子：無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。

③無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起，這是父親常常對(duì)兒子說(shuō)的話。

A、你們想象一下：這位慈祥的父親曾在兒子遇到什么狀況下說(shuō)了這句話?

B、現(xiàn)在，在地震中究竟發(fā)生了什么?課文中怎么說(shuō)的?生讀課相關(guān)句子。

④別的父母是怎樣的?有哪些人在阻擋父親，這位父親是怎樣做的?我們一起來(lái)讀一讀。(師生引讀課文)

⑤面對(duì)這么多困難父親停止挖掘了嗎(沒(méi)有)為了要和兒子在一起，父親克服了哪些困難呢，你能用仿照不論……總…….這樣的句式來(lái)說(shuō)嗎?如：不論別人怎么勸解，父親總不停止挖掘。

⑥小結(jié)：無(wú)論發(fā)生了什么事情，我總是會(huì)和你在一起，總之，這位父親心中只有一個(gè)念頭(生：永久和兒子在一起)

(4)、感情朗讀。

2.為什么說(shuō)兒子也了不起呢?

引讀課文父與子的對(duì)話部分：“當(dāng)挖到36個(gè)小時(shí)，突然聽(tīng)到…(師生對(duì)讀)。

(1).爭(zhēng)論：為什么說(shuō)這是個(gè)了不起的兒子啊?你找到了哪些語(yǔ)句，說(shuō)出你的體會(huì)。(爸爸在38個(gè)小時(shí)挖掘中，兒子特別相信他，一回憶起爸爸說(shuō)的那句話，他的信念就回來(lái)，他相信他的爸爸。)

(2、想象說(shuō)話。

當(dāng)他的爸爸這樣挖掘了八小時(shí)……，阿曼達(dá)和同學(xué)們(生接讀課文句子“等了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí))，阿曼達(dá)在廢墟里會(huì)和同學(xué)們想些什么?說(shuō)些什么?

兒子之所以可以支持38個(gè)小時(shí)，由于爸爸說(shuō)過(guò)“不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起!”是這種信念支持著他，他相信爸爸會(huì)來(lái)救他。)

老師小結(jié)：在漆黑的瓦礫堆下，38小時(shí)，沒(méi)有水，沒(méi)有食物，只有恐驚與危急，然而7歲的阿曼達(dá)卻能在正中狀況下，堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他，告知同學(xué)不要可怕，堅(jiān)持生的盼望，多么英勇多么鎮(zhèn)靜啊。是親情，產(chǎn)生相信;是親情使父子心連心;親情使兒子堅(jiān)信，父親總會(huì)跟他在一起，當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先讓同學(xué)出去，表現(xiàn)他舍己為人，富有愛(ài)心(板書(shū)：英勇有愛(ài)心)這種巨大的精神力氣來(lái)自對(duì)父親這句真誠(chéng)諾言的相信。

3、課文為什么反復(fù)消失這句話。

總結(jié)：這句話讓我們體會(huì)到父親的責(zé)任感表現(xiàn)了崇高的父愛(ài)，兒子對(duì)這句話深信不疑說(shuō)明白對(duì)父親多么相信。親情使人英勇、無(wú)畏，親情使人無(wú)私、高尚。這對(duì)了不起的父與子共同制造了神話般的奇跡。讓我們把父子幸福相擁的境頭永久留在我們的心中。齊讀最終一段。

(三).總結(jié)全文，升華情感

同學(xué)們，骨肉最終團(tuán)聚，是信守承諾讓他們團(tuán)聚，是親情使他們這樣幸福，同學(xué)們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路聲，你們也感受著各種各樣的愛(ài)。愛(ài)是一首不老歌，愛(ài)是一首感人的詩(shī)，愛(ài)是一個(gè)講不完的故事，愿我們多能成為故事中了不起的人。(四)、課后拓展，連續(xù)“親情”閱讀同類的頌揚(yáng)親情的故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

以上就是五班級(jí)語(yǔ)文教案模板《地震中的父與子》，做生活的有心人，做學(xué)習(xí)的有心人，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地學(xué)習(xí)，可以把學(xué)習(xí)變成特別好玩味的事情。當(dāng)人們很隨便地學(xué)習(xí)東西的時(shí)候，依著自己的愛(ài)好學(xué)東西的時(shí)候，學(xué)習(xí)就會(huì)變成一件樂(lè)事。

《地震中的父與子》教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1．熟悉9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“從前、廢墟、疾步、無(wú)望、瓦礫、開(kāi)拓、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。

2．有感情地朗讀課文。

3．從課文的詳細(xì)描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上吸取的力氣。

4．領(lǐng)悟抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)同學(xué)從課文的詳細(xì)描述中感受到父愛(ài)的宏大力氣──父親對(duì)兒子膚淺的愛(ài)和兒子從父親身上吸取的巨大精神力氣。

第一課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、以最快的速度通讀全文，了解課文故事的梗概。讀的過(guò)程中畫(huà)下不熟悉的字詞，自己查字典解決。

2、接讀課文、復(fù)述故事

3、輕聲讀課文，可以通篇讀，亦可選擇重點(diǎn)段落細(xì)品，把自己不懂得地方用曲線畫(huà)出來(lái)打上問(wèn)號(hào)，。

二、展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果

（同學(xué)自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題）要求：小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的挨次進(jìn)行展現(xiàn)；別人在展現(xiàn)時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評(píng)。）

（一）基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)展現(xiàn)。（小組內(nèi)——抽查狀況）

１、小組內(nèi)學(xué)習(xí)展現(xiàn)。

（１）這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了一些詞語(yǔ)，理解了這些詞語(yǔ)的意思。

（２）我會(huì)用其中的一些詞語(yǔ)造句。

（３）我能夠流利地讀通讀順課文。

（４）我知道了課文講了一件什么事。解決了一些課后的思索題或每課一練中的題目等。

２、抽查學(xué)習(xí)狀況。

抽查生字的讀，說(shuō)或?qū)懙臓顩r。（主要是針對(duì)中差生）

（二）、學(xué)文悟情展現(xiàn)。

（１）了解課文的主要內(nèi)容。

1、把自讀懂的地方，用鉛筆在空白處寫出感悟，現(xiàn)在想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

2、同學(xué)們，今日我們來(lái)看一下《地震中的父與子》中的父親是以一種什么樣的方式去表達(dá)他的愛(ài)的，兒子又從這宏大的父愛(ài)中得到了怎樣的力氣。

3、幾名同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊記錄出問(wèn)題的地方，然后集體訂正；同學(xué)復(fù)述故事的梗概。

（2）課文朗讀展現(xiàn)，并說(shuō)說(shuō)自己讀完以后的新味道。

（三）激發(fā)學(xué)問(wèn)沖突（與學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)合為一體）

（四）學(xué)習(xí)收獲展現(xiàn)

生生展現(xiàn):哪些地方最使你感動(dòng)？第12小節(jié)的處理

讀說(shuō)想象畫(huà)面：手指摳破了，他沒(méi)有停止；衣服劃了長(zhǎng)長(zhǎng)的口子，他沒(méi)有停止；眼睛腫著、布滿了血絲，他也沒(méi)有停止！范讀再度想象

廢墟中隨時(shí)可能發(fā)生爆炸，父親根本不顧。哪怕發(fā)生了大爆炸，父親也要和兒子在一起！由于他說(shuō)過(guò)——不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！

他的眼前消失了一塊大水泥板——

過(guò)渡：還有誰(shuí)在讀到別的句子時(shí)受感動(dòng)嗎？

對(duì)5——11的處理（“你是不是來(lái)關(guān)心我？”），抓對(duì)比體會(huì)父親的執(zhí)著、宏大，通過(guò)分角色朗讀加深體會(huì)。

（1）老師真的不明白，救火隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)得清清晰楚，“請(qǐng)你離開(kāi)”，就是立刻離開(kāi)，必需離開(kāi)，父親怎么會(huì)聽(tīng)不懂呢？答非所問(wèn)，還問(wèn)什么：你是不是來(lái)關(guān)心我？

（2）分角色讀

師生分角色朗讀。

19小節(jié)，想象

就是這樣一位父親，靠著頑強(qiáng)的毅力、靠著自己的血肉之軀，挖著廢墟，堆滿鋼筋混凝土、磚塊、木頭的廢墟。8小時(shí)、12小時(shí)……直到38小時(shí)，奇跡最終消失了！14個(gè)孩子還活著！奇跡，真是奇跡！壓在廢墟下38小時(shí)，他們是怎樣渡過(guò)的？站在廢墟外的我們無(wú)法看到，讓我們閉上眼想一想：14個(gè)孩子，只有6、7歲，大家蜷縮在墻角，什么也看不見(jiàn)。餓了，沒(méi)有面包；渴了，沒(méi)有水；困了，無(wú)法睡覺(jué)……4個(gè)小時(shí)或許能堅(jiān)持，38個(gè)小時(shí)怎么堅(jiān)持得了呢？更可怕的是壓在三層教室樓的底層，步知道大人們什么時(shí)候會(huì)來(lái)救他們。你們聽(tīng)到了什么？聽(tīng)到阿曼達(dá)的聲音了嗎？

學(xué)習(xí)小組分角色朗讀課文13——25小節(jié)。

20小節(jié)的朗讀指導(dǎo)：“父親向四周大喊”，讀得好！再喊一次。

示范朗讀：“快————來(lái)——人——————！這里————有14個(gè)孩子！都——活——著————————”

再讀。

24、25小節(jié)

38小時(shí)50分鐘，阿曼達(dá)最終可以出來(lái)了！父親欣喜若狂，讓兒子趕快出來(lái)，可兒子卻說(shuō)————（引讀24、25小節(jié)）

五、作業(yè)。

1、寫一段文字，描寫自己的父母關(guān)愛(ài)自己的感人事跡。（也可以寫自己聽(tīng)說(shuō)的感人故事）

2、作業(yè)設(shè)計(jì)，既熬煉同學(xué)的寫作水平，又能增加對(duì)父母的喜愛(ài)之情。寫小本劇，然后排練表演。

（新課標(biāo)指出：要充分開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源。）

其次課時(shí)

一、回顧課文，提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、導(dǎo)入：

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《地震中的父與子》，知道了故事的梗概，并且也對(duì)其中的部分問(wèn)題進(jìn)行了爭(zhēng)論，今日我們這節(jié)課的重點(diǎn)是深化的體會(huì)文章當(dāng)中描寫的是怎樣的一位父親，他的宏大之處在哪里？而又是通過(guò)什么樣的方式表現(xiàn)出來(lái)的？

2、引出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）把課文讀通順，了解課文主要講了什么。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

（2）通過(guò)讀感動(dòng)的句子，說(shuō)感動(dòng)的緣由，爭(zhēng)論不懂的詞語(yǔ)、句子，體會(huì)父親救助兒子過(guò)程中心理變化。

（3）表演課本劇。

二、學(xué)文悟情展現(xiàn)

1、全班展現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)讀感動(dòng)的句子，說(shuō)感動(dòng)的緣由，爭(zhēng)論不懂的詞語(yǔ)、句子，體會(huì)父親救助兒子過(guò)程中心理變化。估量同學(xué)會(huì)從以下幾個(gè)方面來(lái)展現(xiàn)：

（1）“在混亂中，一位年輕的父親安排好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校?！保ㄟ@個(gè)句子說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)孩子，擔(dān)憂孩子會(huì)有危急了。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急迫的心情，他迫切地盼望孩子能夠平安。）

（2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)，“他立刻感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達(dá)，我的兒子。’”

（①?gòu)倪@里可以看出父親見(jiàn)到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的哀思心情。

心愛(ài)的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的'喊叫聲。②該怎樣讀呢？指名讀，評(píng)議，齊讀。）

（3）”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：‘不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！’他堅(jiān)決地站起身，向那片廢墟走去?！保á?gòu)倪@兒可以看出父親看到了盼望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)決的信念支持著他，所以他──堅(jiān)決地站起身。當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí)，就疾步走到那里，可見(jiàn)父親救兒子的急迫心情，他想快些救出兒子。父親堅(jiān)信兒子仍舊活著，是由于他記得兒子說(shuō)的那句話。②那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？請(qǐng)大家分小組爭(zhēng)論后練讀，個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀）

（4）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡?！保á僬n文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？父親