2023年幼兒園語言活動教學(xué)反思

2023年幼兒園語言活動教學(xué)反思幼兒園語言活動教學(xué)反思1

打擊樂教學(xué)是幼兒園音樂教學(xué)的重要組成部分，每個孩子都喜愛敲敲打打，對聲音有一種天生的敏感性，打擊樂就和適合幼兒這種與生俱來的本能。在活動中，幼兒手、眼、腦、心并用，使大腦建立起困難的神經(jīng)聯(lián)系，讓頭腦變得敏捷聰慧。我覺得小班打擊樂活動的重點是培育幼兒對打擊樂的愛好和良好的聽節(jié)奏的習(xí)慣。我想，只要從小班就起先逐步滲透打擊樂的內(nèi)容，我信任對培育幼兒的音樂和非音樂實力的發(fā)展有很大的.幫助。

這節(jié)課我設(shè)定的目標(biāo)是：

1、幼兒在老師引導(dǎo)下，相識并表現(xiàn)音色。

2、在老師幫助下，幼兒探究樂器與故事相匹配的方法。

3、要求幼兒在集體演奏時學(xué)會限制樂器，不隨意發(fā)出聲音。

在活動中我發(fā)覺幼兒能主動地協(xié)作我開展教學(xué)活動，對于樂器與故事特別感愛好，下面，就本節(jié)活動《玻璃瓶的小老鼠》做一下初淺的反思。

1、老師打算充分，教態(tài)親切，但是在語言上有教常見的口語出現(xiàn);

2、活動個環(huán)節(jié)清楚，目標(biāo)設(shè)立明確并在活動中逐一體現(xiàn);

3、本活動為藝術(shù)領(lǐng)域的音樂活動，貫穿、圍繞的是音樂的主題，但老師在實際組織活動時卻沒有穿插運用背景音樂或其它音樂。

4、環(huán)境布置可以再豐富些，體現(xiàn)音樂活動的音樂性、情景性。

5、我覺得我在講故事的時候應(yīng)當(dāng)在夸張一點，還可以請配班老師跟幼兒一起參與嬉戲，更好的完成教學(xué)與嬉戲活動。

我想，只要從小班就起先逐步滲透打擊樂的內(nèi)容，我信任對培育幼兒的音樂和非音樂實力的發(fā)展有很大的幫助，通過這節(jié)課，我體深刻地會到，好的課堂須要把握好它的精髓所在，融合新的打擊樂教學(xué)理念，信任以后打擊樂活動我會上得越來越好!

幼兒園語言活動教學(xué)反思2

增進師幼感情的教案：夸老師（中班語言）

活動目標(biāo)

1、讓幼兒學(xué)念兒歌《夸老師》。

2、引導(dǎo)幼兒大膽地在集風(fēng)光 前講話，增進師生間的'感情溝通。

活動打算

記號筆、小錨圖片

活動過程

1、說說自己知道老師有些什么本事？

2、老師示范畫圖畫：（1）、老師當(dāng)場繪畫，請幼兒視察老師畫的是什么？（2）、說說老師畫的小動物長得怎樣，豐富句型。（3）、夸老師的本事，學(xué)習(xí)詩句“老師本事大，樣樣都會畫”。

3、新授兒歌《夸老師》（1）、師念兒歌，幼兒觀賞（2）、依據(jù)老師畫的圖畫，集體念兒歌。

4、指導(dǎo)幼兒仿編兒歌：（1）、老師還會畫什么？試著用兒歌里的話說一說。（2）、將大家仿編的句子編成兒歌集體念一念。

幼兒園語言活動教學(xué)反思3

藝術(shù)幼教中心藝術(shù)幼兒園給了我們新老師展示的平臺，我在這次執(zhí)教的大班語言活動《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》中，自己上下來之后發(fā)覺有許多的不做之處，一些聽課的老師們也給了我一些建議。

一、目標(biāo)制定不夠全方面，不夠清晰，比較啰嗦。沒有從認知、實力、情感三方面入手。通過自己和師傅細致的琢磨，最終把目標(biāo)定為：

1、細致視察畫面鱷魚與牙醫(yī)的表情、動作和形態(tài)，大膽揣測他們的想法并樂于表現(xiàn)出來。

2、感受繪本的趣味性，體驗鱷魚和牙醫(yī)的心理改變。

3、知道要愛惜自己的牙齒，并懂得愛護牙齒的方法。

這樣的目標(biāo)就更全面，更清楚了。

二、活動的第一個環(huán)節(jié)是通過問題干脆導(dǎo)入主題的形式，先是回憶幼兒的閱歷來調(diào)動幼兒對拔牙的一種愛好，為下面的故事做鋪墊。在問第三個問題：“你拔牙的時候痛嗎？”許多幼兒的回答是不痛，而我預(yù)設(shè)的答案是很痛，我就把許多幼兒的回答始終向很痛的方面來引，但是這個引導(dǎo)有些強制性的灌輸，而不是讓幼兒自然而然的感覺到拔牙其實是很痛的，只是醫(yī)生用了許多種不同的方法讓我們不痛。在我其次次執(zhí)教的時候，我這樣問幼兒：“你是用什么好方法讓自己不痛的呢？”幼兒會有許多種好的方法建議給大家呢，老師再對幼兒的話進行總結(jié)（原來許多幼兒拔牙都有讓自己不痛堅毅的好方法）。在一個活動中一個問題設(shè)計的好壞，追問的是否剛好與合理，干脆影響到幼兒的愛好以及幼兒獲得的學(xué)問的'多少有關(guān)。其次次執(zhí)教中，我把這個問題進行了調(diào)整，幼兒的回答與愛好點就更高了。更重要的不是老師干脆的灌輸而是幼兒有愛好的獲得了許多學(xué)問。

三、活動的其次環(huán)節(jié)中，我干脆出示封面鱷魚和牙醫(yī)的圖片并告知幼兒故事的名字，幼兒聽到這個名字就有幼兒說看過了，當(dāng)時我就很驚慌在：“有個幼兒看過了會不會干脆就把內(nèi)容說了呢？”而沒有理睬那個幼兒，那個幼兒當(dāng)時是如此的想說說自己看過的感受??！現(xiàn)在想想可以對這位幼兒說：“你看過了真棒！你再跟著老師來看一看，看看和你上次看的有什么不一樣的收獲。這樣夸了幼兒，幼兒的愛好也就上來了。在這個環(huán)節(jié)中，是幼兒大膽想象的部分，應(yīng)當(dāng)讓幼兒自由的想象，沒有框架沒有局限的想象。而我在這里提問的幼兒比較少，只要幼兒達到我預(yù)設(shè)的點上了我就收了。應(yīng)當(dāng)多給幼兒表達的機會，這樣幼兒才會對這個繪本的愛好點會更高。

四：在第三環(huán)節(jié)中，分成了補牙前、補牙中、補牙后三部分。

1、在過程中發(fā)覺環(huán)節(jié)不是很清楚，有些混亂，老師更多的是用提問——回答的模式限制著對話。

2、這個故事的特點就是圖片很豐富，動作表情很夸張。應(yīng)當(dāng)更多的讓幼兒來視察畫面然后說說自己的感受，而不是老師框住幼兒的思維。一個問題的問出讓對話走向?qū)υ掝}的單向思索，或是走上了一個老師心中的所謂“正確”答案。比如在觀賞PPT5的時候，我問幼兒：“鱷魚坐在椅子上會想什么呢？”許多幼兒都說了自己的想法，而我心里只有一個答案，就是繪本里的原話（我好膽怯 ）。當(dāng)幼兒說的和這個話不一樣的時候，我并沒有確定幼兒的回答，而是干脆說出我打算的話?；顒咏Y(jié)束后想想，對于這個故事并沒有正確的答案，不肯定要根據(jù)上面的原話來講，可以更改創(chuàng)編，這個故事就是讓幼兒通過視察畫面讓幼兒想說、敢說、會說的表達自己的想法。只要答到點上就是一個正確的答案。

五、1、在完整觀賞中，我沒有講清晰這次的觀賞要求，還有在分角色中，我沒有站在孩子的立場上考慮，沒有讓孩子選擇自己喜愛的角色，導(dǎo)致幼兒在完整觀賞中沒有什么目的性，沒有太高的愛好。沒有達到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。在其次次執(zhí)教中，我從幼兒的角度動身，讓幼兒自己選擇自己喜愛的角色并和老師玩嬉戲。這樣的話幼兒就完全投入在自己的情境中去，愛好點自然而然的就提高了，目標(biāo)也就達到了。

2、其次次執(zhí)教后，因為故事特別的簡潔，發(fā)覺這個完整觀賞故事作用不是很大，和一些閱歷老師討教了之后，可以改成鱷魚和牙醫(yī)的心里改變圖，可以是鱷魚和牙醫(yī)的一個部位的改變（如眼睛的改變），也可以是整個臉部表情的改變，老師打算一份心里改變圖和幼兒一起分析并總結(jié)。這樣更能提升幼兒對這個故事的理解。

六、1、在延長活動中，發(fā)覺我比較倉促，看到時間已經(jīng)過了半小時了，所以有些急躁，但是這個時候的孩子們還是很興奮的，假如和孩子盡情的跳刷牙舞會是一個完備的結(jié)局。

2、在其次次執(zhí)教中，由于時間緣由延長活動沒有上，我想在延長活動中，讓幼兒畫一畫：“假如鱷魚和牙醫(yī)其次年見面會是什么場景呢？”請幼兒通過剛才視察的畫面進行想象和提升，這樣繪畫就和繪本很好的融合在一起。把幼兒繪畫好的場景做成一本書，空余時間和幼兒一起探討這本書的名字以及內(nèi)容，這樣的教學(xué)活動就可以始終的延長下去。幼兒的學(xué)問就在不斷的積累。

七、環(huán)繞整個活動過程來看，發(fā)覺自己真的存在許多的不足之處。

1、故事的復(fù)制現(xiàn)象可以前置，讓幼兒在故事情境中去發(fā)覺這個特征；

2、故事設(shè)置的環(huán)節(jié)不夠新奇，可以設(shè)置更新奇符合班級特點的環(huán)節(jié)；

3、講解并描述故事時不夠放開自己，可以繪聲繪色用夸張的動作表現(xiàn)故事；

4、問題設(shè)置的比較有局限性，應(yīng)當(dāng)給幼兒自由的空間去想象和回答；

5、提問的問題比較模糊啰嗦，應(yīng)當(dāng)給幼兒簡潔明白問題讓幼兒思索；

6、提煉幼兒的回答不夠精簡，在總結(jié)幼兒的回答語言要精練和全面。

通過這次平臺的學(xué)習(xí)，讓我知道自己在語言教學(xué)方面存在的不足之處，并剛好的矯正。一些有閱歷的領(lǐng)導(dǎo)和老師還教給我如何去上語言教學(xué)活動，以及告知我許多的上課的好方法。這次的匯報課讓我學(xué)到了許多，受益匪淺。我信任在以后的語言教學(xué)道路上我會更上一層樓！

幼兒園語言活動教學(xué)反思4

詩歌《我喜愛》是我園胡玲老師的獲獎作品，詩歌雖短，但暖和美妙、意蘊深刻，是特別好的情感教化素材。當(dāng)我們了解到胡玲老師的創(chuàng)作過程時，更覺得源于生活的作品真的是具有生命力的。詩歌的創(chuàng)作靈感來源于胡玲老師和他們班保育員女兒貝貝的一段對話。孩子說：："我最喜愛媽媽了。"胡老師追問："你喜愛媽媽哪里呢？""我喜愛媽媽的手"胡老師又問："為什么喜愛媽媽的手呢？""媽媽抱著我。"胡老師又問："那你還喜愛媽媽哪里呢？"孩子天真爛漫的具有童真童趣的回答，經(jīng)過整理加工就成了今日朗朗上口的兒歌。

"我喜愛媽媽的××，因為××"是個倒裝因果句。這個兒歌假如單純朗誦學(xué)習(xí)，小班幼兒也是可以駕馭的。假如要支配仿編句子，在小班就有難度了，于是經(jīng)過研修團隊的分析，我們確定在中班試教。目標(biāo)定位在：幫助幼兒理解學(xué)習(xí)詩歌的基礎(chǔ)上，能夠仿編其中的句式。經(jīng)過幾個班的試講，總結(jié)孩子們在活動中的表現(xiàn)，證明我們的選題方向是正確的，因為孩子們最熟識的是媽媽，最喜愛的是媽媽，所以他們也最愛談?wù)搵寢尅５怯變簩寢寪鄣谋磉_是漫無天際的，中班幼兒也很難表達的很完整，為了讓孩子在本次活動中能夠把愛媽媽的緣由進行聯(lián)想并表述清晰，我們借助這首詩歌的句式給孩子供應(yīng)了表達愛的支架--我喜愛媽媽的××、因為媽媽的××可以……。

一、身體部位與幼兒閱歷的鏈接是這節(jié)活動的難點。

假如你問孩子："你喜愛媽媽嗎？"信任回答是一樣的。假如你再問："你喜愛媽媽的什么地方呢？"信任回答是五花八門的。這樣就會給活動的綻開帶來困難。

策略：

1.首先執(zhí)教老師以貝貝小木偶與孩子們玩的語言嬉戲起先，把身體各部位的名稱自然引出，幫助幼兒鞏固了對身體各個部位的了解，增加了學(xué)問的儲備，為孩子們的"敢說"供應(yīng)幫助，激發(fā)了幼兒參加活動的樂趣。

2.下一個環(huán)節(jié)是讓幼兒傾聽兒歌，在聽之前老師把一個問題拋給幼兒："你在詩歌里聽到了什么？"一方面從嬉戲轉(zhuǎn)為傾聽，加上一個任務(wù)意識會讓幼兒更專注。另外讓幼兒談?wù)撛姼柚械膬?nèi)容說出身體的各個部位做了很好的鋪墊。

3.緊接著，在老師溫順美麗的完整朗誦中，表達愛的"支架"出現(xiàn)在孩子面前："喜愛媽媽的××，因為媽媽的××可以……。"讓幼兒理解，媽媽的每個部位都能給我們暖和和愛惜，進而詩歌所要抒發(fā)的情感也滲透給孩子，讓孩子想要表達的對媽媽的愛不再漫無天際、摸不著頭腦。然而我們在試教過程中，孩子們很難把已有閱歷與媽媽愛自己的方式用語言完整的表達出來。于是我們實行的解決策略是讓幼兒先學(xué)習(xí)理解，再進行仿照改編。在感受詩歌情感時，通過老師問、孩子答；男孩問，女孩答；在音樂伴奏下齊誦的形式，反復(fù)練習(xí)句式"我喜愛媽媽的XX,因為媽媽的XX可以……"，形式多樣的朗誦形式突出了本次活動的教學(xué)重點。

4.在分析詩歌時，我們選擇了"媽媽的'額頭和我玩頂牛牛"的嬉戲，通過讓幼兒重溫這個嬉戲，喚起幼兒聯(lián)想與媽媽互動的閱歷，為幼兒改編句子做了鋪墊。

有了對身體部位的了解加上對詩歌的仿照學(xué)習(xí)，孩子們知道可以仿照詩歌中的句式，并結(jié)合身體部位與媽媽的互動的閱歷可以表達出喜愛媽媽的緣由了，這個教學(xué)難點也就迎刃而解了。

二、讓每個幼兒都能在一節(jié)活動中有機會表達是全部語言教學(xué)活動的難點。

策略：

1.選圖講解并描述，寓教于樂，讓孩子在歡樂中學(xué)習(xí)。

老師供應(yīng)給孩子一些媽媽身體部位的卡片，讓幼兒自由選擇，自由講解并描述。實行自己練習(xí)、同伴講解并描述的講解并描述讓每個孩子得到練習(xí)的機會。

2.我們運用了其次個嬉戲"開火車"，讓自由講解并描述好的幼兒和老師的火車頭連接，組成一列完整的小火車進行集體講解并描述，綻開了讓幼兒主動學(xué)習(xí)的陣勢，這樣幼兒就有了參加完整仿編詩歌的機會，我們的目標(biāo)也就達成了。

三、研修磨課，在反思中提高相識，效果顯著。

這次教學(xué)展評活動給了我們學(xué)習(xí)、提高的契機，通過團隊研修，集體的才智加上執(zhí)教老師的創(chuàng)意，在努力的過程中不斷反思，各樣的思維進行碰撞，所提出的策略我們都在試教中看成效。結(jié)果發(fā)覺，我們的有些策略既繁瑣又偏離了語言活動的主線。

1.由繁到簡:比如我們剛起先的火車嬉戲是讓幼兒自己選擇粘貼好幾個身體部位，結(jié)果發(fā)覺孩子們的留意力都在粘貼這個活動上，而用詩歌的句式進行表達就被沖淡甚至給沖走了，無論老師怎么引導(dǎo)，幼兒還是沉醉在黏貼的過程中很難自拔。也使教學(xué)效果受到影響。于是我們就換了幾次學(xué)具，最終可以把幼兒的選擇和自由表達給連接上了。

2.由次到主：老師好玩的引導(dǎo)更能試幼兒把自己創(chuàng)編的句子與詩歌連起來："小摯友我們編的這首我喜愛的詩歌可真長呀，就像一列火車，你們情愿上火車嗎，那就選一選，編一編吧"但是每次老師在把握這個環(huán)節(jié)時都怕時間拉長而草草收場，對于這個問題我們也進行了反復(fù)探討，這個環(huán)節(jié)是幼兒主動學(xué)習(xí)的主體部分，不能簡潔的當(dāng)成一個結(jié)束環(huán)節(jié)。

幼兒園語言活動教學(xué)反思5

《獅子和老鼠》這是一篇大班的語言故事，這堂課我依據(jù)我班孩子的年齡特點進行設(shè)計課程的環(huán)節(jié)。在設(shè)計情境和活躍的方式導(dǎo)入，使幼兒很快就進入了狀態(tài)，激發(fā)了愛好，起了畫龍點睛的作用。獅子是幼兒比較熟識的卡通動物形象，再加上多媒體動畫的效果，孩子們立即被吸引了，都想把自己看到的獅子和老鼠形象特征告知大家，氣氛活潑而活躍，同時幼兒的詞匯也得到了豐富和提升。

在觀看故事這個環(huán)節(jié)，這是一個我和幼兒一起學(xué)的過程，讓幼兒在視聽結(jié)合的基礎(chǔ)上設(shè)置開放性提問，結(jié)合幼兒日常生活的閱歷，從獅子、老鼠形象特征的角度思索問題，供應(yīng)了充分的發(fā)言機會，利于幼兒大膽的想象，主動表述。同時，又以“揣測”貫穿其中，讓幼兒在猜一猜，說一說的基礎(chǔ)上理解故事內(nèi)容。每一位幼兒都是一個不同的個體，在“救與不救獅子”的問題上，都有自己的想法。我在這里采納了“選位子”的方法，突出了以幼兒為主體的自主學(xué)習(xí)，更進一步調(diào)動了幼兒的敏捷性和求異性。探討可以使幼兒相互之間自由發(fā)表感受，便于激發(fā)幼兒主動思維并表述見解，有助于培育獨立思索、創(chuàng)新的實力，發(fā)展幼兒口語表達和敏捷應(yīng)變的實力。在此活動中，幼兒參加講解并描述、探討的踴躍性在此處又上了一個臺階，在師生互動，生生互動中，發(fā)展了幼兒的擴散性思維。

我發(fā)覺現(xiàn)在的孩子越來越有自己的想法，這就對我們老師提出了新的挑戰(zhàn)：即老師要在理解和敬重孩子的想法、創(chuàng)建機會傾聽孩子想法的同時，又能隨即應(yīng)變、奇妙地引導(dǎo)孩子的想法朝正面發(fā)展。于是，我在眾多的動物中篩選出幼兒較熟識并且特征顯明的動物——獅子和老鼠，在活動中，我允許孩子在救與不救獅子的問題上保持自己的看法和想法，又不能遺漏把活動內(nèi)容中重要的閃光點：“言必承，信必諾”挖掘出來，放到孩子能理解的高度剛好地教化和影響孩子。而事實也證明白：越是這樣的活動，孩子越喜愛，孩子能得到合理、奇妙地充分的發(fā)展，老師也得到更科學(xué)的教化才智。

上完這堂課，唯一不足的.地方我都記在心里，不足的地方就是我賜予孩子“救與不救”這個環(huán)節(jié)上沒有讓孩子得到全面的思索，一帶就過，在這里，我反思了一下，應(yīng)當(dāng)讓救和不救兩組的孩子把自己的創(chuàng)編好的故事從新再把整個故事從頭講一遍。這是一點，這個環(huán)節(jié)是這堂課的難點，我也忽視了兩組孩子進行辯論的環(huán)節(jié)，讓孩子們在不同看法和想法過程中得到了發(fā)展和提升。

總體感覺我這節(jié)課還是比較勝利的。

1能從幼兒熟識的動畫片動物入手，首先就抓住了孩子的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動了幼兒的發(fā)言主動性，使整節(jié)課都處于活潑主動的氛圍之中，使幼兒想說敢說，能說樂說。

2能讓幼兒把平常積累的美麗詞匯運用到這次說話課中，使幼兒能夠體會到學(xué)習(xí)過程中的勝利，從而激發(fā)了幼兒平常閱讀的愛好。

3能注意對幼兒發(fā)散思維的培育，不局限幼兒的想法，只要是合情合理的想法，都給以激勵、確定。

通過這次創(chuàng)編故事，使我更加明確了如何指導(dǎo)幼兒進行有序的表達，如何能讓幼兒在學(xué)習(xí)中獲得進步！

幼兒園語言活動教學(xué)反思6

活動目標(biāo)：

1、了解不同的鞋子，學(xué)習(xí)按特征進行分類。

2、分類擺放鞋子的過程中體驗幫小熊開鞋店的歡樂。

活動打算：各類鞋子圖片、鞋柜圖片、記錄表

活動過程：

一、小熊的鞋店

1、師：小熊要開一個鞋店，進了許很多多的鞋子，它忙也忙不過來，所以想請你們幫忙，當(dāng)?shù)昀锏睦碡泦T。

2、說說小熊鞋店的鞋

提問：你們看看小熊店里都有些什么鞋呀？這些鞋有什么不一樣？

小結(jié)：原來小熊店里面的鞋有的顏色不一樣、有的大小不一樣、有的款式不一樣。

二、幫小熊整理鞋柜

1、說說整理鞋子的方法。

提問：你是理貨員，你想怎么整理鞋子，讓客人便利找到自己想要的鞋呢？

要求：今日小熊幫你們每人打算了一個鞋柜，上面有兩層，想想你可以怎樣把鞋子整理你的鞋柜上，而且要將全部的鞋都擺上鞋柜，讓客人很便利的能找到自己想要的鞋。

2、幼兒整理鞋子。

3、共享溝通

提問：你是用什么方法把這些鞋整理到鞋柜上的？

小結(jié)：小熊說呀，你們的本事可真大呀，用了那么多的方法可以整理鞋子，而且小客人一看就很便利的找到它們想要的鞋子，感謝你們！

三、小熊鞋店開張啦

“小熊鞋店在你們的幫忙下最終開張啦，很多小動物都要來買鞋，這都是你們的功勞?！?/p>

第三篇：幼兒園中班語言嬉戲活動教案《山羊伯伯開水果店》及教學(xué)反思

《中班語言嬉戲活動教案《山羊伯伯開水果店》含反思》這是優(yōu)秀的中班語言教案文章，希望可以對您的學(xué)習(xí)工作中帶來幫助，快來看看中班語言嬉戲活動教案《山羊伯伯開水果店》含反思！

1、能細致視察圖片，依據(jù)圖中各動物拿水果的姿態(tài)，選用準(zhǔn)確的動詞進行講解并描述。

2、學(xué)習(xí)詞：背、捧、托、一串。

3、通過多種閱讀手段理解圖畫書內(nèi)容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節(jié)。

4、通過加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。

1、背景圖一幅，水果店圖片一幅，小猴、小刺猬、小貓動物姿態(tài)圖各一張。

2、實物：二盒油畫棒、一只皮球、二個書包、一個水果籃、一桶牛奶、一個蘋果、一個娃娃。

一、干脆進入主題，依據(jù)圖意進行啟發(fā)提問。

1、師：山羊伯伯開了一家水果店，我們一起來看看，有哪些水果？

2、很多小動物來買水果，他們都買了些什么水果呢？又是怎樣拿回家的？請你們跟旁邊的小摯友探討一下，然后舉手告知我。

3、我們先一起來看看小猴子他買了什么？用了什么動作拿回家的？

——這個動作有個好聽的詞叫‘捧’，小摯友一起來說說，我請你來學(xué)學(xué)‘棒’的動作，原來‘捧’就是用兩只手托著東西。我們一起來學(xué)學(xué)他。

4、師：再來看看小花貓買了什么水果？買了多少？用什么動作拿回家的？

——有個好聽的詞叫‘一串’我們來說說。這個動作就叫‘托’，小摯友也一起來說說。我請你來學(xué)學(xué)‘托’的動作，原來‘托’就是把東西放在一只手的撐上。我們大家一起來學(xué)學(xué)他。

5、師：來看看小刺猬買了什么水果？用什么（快思）動作拿回家的`？

——我用小摯友熟識的詞來形容叫‘背’，我們一起來說說看。我們一起來學(xué)學(xué)背的動作。

二、請小摯友講解并描述故事。

師：我們一起來講講這則故事吧！

三、給故事取名字。

師：我們來給這個好聽的故事取個名字吧！聽聽誰取的名字最好，使沒聽過故事的人一聽就能知道故事的內(nèi)容。

四、情境嬉戲《開超市》。

師：老師也開了一家超市，這個超市有個驚奇的規(guī)定，來買東西時，要大聲的講完整句，要講出怎樣拿回家，不然就不賣。

師：想來買的小摯友請舉手。

（如：來買的小摯友沒講完整就叫其它小摯友一起說能不能買，并對這個小摯友說“沒關(guān)系，請先回去想好，然后再來買”。）

師：老師超市的東西快賣完了，現(xiàn)在請小摯友幫我一起去進貨好嗎！

教學(xué)反思：

本節(jié)教學(xué)活動以嬉戲的方式，充分調(diào)動了幼兒的主動性，讓幼兒親自參加其中，更主動、深刻的駕馭了活動目標(biāo)所要求的內(nèi)容。小摯友在整個活動中始終處于專注、主動和快樂的氣氛中，愛好極高。我覺得這與課程設(shè)計的情境和嬉戲有很大的關(guān)系，所以在今后的教化活動中，我會更充分的備課，為幼兒營造一個他們寵愛的感愛好的情境，設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相符的、貼近生活的嬉戲，讓幼兒在玩的過程中駕馭更多的學(xué)問。

幼兒園語言活動教學(xué)反思7

從今日的《男孩女孩》的活動中，我發(fā)覺了一點。我們的孩子擅長視察。他們能把生活中所看到的事物拿到課堂上來?；顒悠鹣葧r我問了一個問題：小摯友你知道這個是男孩還是女孩？（我手中拿著一張穿裙子的'簡筆女孩）孩子們都回答說是女孩。于是我又問了他們那為什么呢？這個時候月月跟我說："因為她穿著裙子。"這個時候大家都紛紛告知我是穿裙子的是女孩的，公共廁所上的標(biāo)記也是這樣的。之后我又給他們玩了一個嬉戲，嬉戲的方法很簡潔就是男孩女孩分類，是男孩的站左邊是女孩的站右邊，小摯友都上來站好了。沒多少時間都站好了，我來檢查。發(fā)覺男孩一邊有一個是女孩。我走過去問她你是男孩還是女孩??？她很無辜的跟我說："老師我沒有穿裙子啊，我是男孩子啊。"我微微一笑對她說："但你也有穿裙子的時候啊，那你應(yīng)當(dāng)是女孩的哦。"聽完我的話之后她就漸漸走到女孩字那邊去了。

幼兒園語言活動教學(xué)反思8

新《綱要》語言領(lǐng)域中提到：“語言實力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜愛說、有機會說并得到主動應(yīng)答的環(huán)境?！闭窃谶@一精神的指導(dǎo)下，執(zhí)教這一活動時，我始終留意給幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松的環(huán)境，讓他們有充分的機會表達、溝通、揣測、仿照。

傳統(tǒng)的故事教學(xué)大多觀賞在前，分析在后，比較簡單限制幼兒思維。此故事一波三折，扣人心弦，因此，我實行了“故事分析前置法”和“關(guān)鍵處中斷法”，通過電腦課件，引導(dǎo)幼兒在揣測中不斷推理故事情節(jié)的發(fā)展，深刻感受故事中主子公的心理活動，使幼兒在活動中的主體作用得到了很好的發(fā)揮。

另外，關(guān)鍵的一點——環(huán)境的營造，包括老師本身的'心情和協(xié)助工具（課件）的恰當(dāng)運用。老師只有120%的投入進去，幼兒才可能100%地融入活動中，主動與老師一起“分析故事”“猜故事”，課件也必需盡量做得真實、有效，真正為教學(xué)服務(wù)。

在活動的最終部分，我讓幼兒聯(lián)系實際生活中曾經(jīng)膽怯 并克服膽怯 的經(jīng)驗，以及在汶川大地震這個事務(wù)中的所看所聞，大膽表述，發(fā)散幼兒思維，充分讓幼兒的語言表達實力得到熬煉和提高，并讓幼兒在此氛圍中感受英勇、學(xué)習(xí)英勇。幼兒在整個活動過程中，投入狀態(tài)較好，發(fā)言主動，愛好深厚，課堂氣氛較活潑。

此次活動還可做下一步的延長，如組織幼兒分角色表演故事情節(jié)；引導(dǎo)幼兒用繪畫形式表現(xiàn)“假如你一個人在家會怎么辦？”等等。在日常生活中，可多組織幼兒進行講解并描述，如“假如突然停電了怎么辦”“假如地球沒有了吸引力會怎么樣？”等等，引導(dǎo)幼兒大膽想，大膽說，并漸漸學(xué)會推理、分析，再到有據(jù)揣測，相互辯論，以真正提高幼兒主動思維和有效學(xué)習(xí)的實力。

幼兒園語言活動教學(xué)反思9

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《小魚找摯友》這是一個相對擬人化，生活化的兒歌。我們每個人都會結(jié)交摯友，與摯友在一起。兒歌通過小魚在水里找摯友的事務(wù)，讓孩子們知道摯友之間要團結(jié)友愛，快歡樂樂的在一起。提升了孩子情感的發(fā)展。

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1、在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)兒歌，發(fā)揮幼兒的想象力。理解詞：孤孤寂單。

2、嫻熟駕馭兒歌，能自己表演兒歌。

3、通過兒歌，知道同伴之間要團結(jié)友愛，快歡樂樂的在一起。

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小魚手飾三個

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一、導(dǎo)入：講故事，引起幼兒的愛好。

在一片孤獨的海洋里，有一條孤獨的小胖魚。沒有其它小魚和她交摯友，也沒有小魚和他做嬉戲，它感覺自己孤孤寂單的。只有吐出來的泡泡，陪著她每天都在發(fā)愁。這一天小胖魚突然發(fā)覺海洋里搬來了一個小鄰居彩虹魚。兩條魚，你看看我，我看看你。它們一起搖搖尾巴在一起點點頭，快樂的做起了嬉戲。不一會兒他們就發(fā)覺在它們不遠處，竟然還有一條漂亮的燈泡魚，三條魚一起閑聊，一起講故事，變成了最最要好的好摯友。（跟隨故事出示教具魚）

二、觀賞兒歌《小金魚》師：小摯友故事講完了，讓我們來聽一聽這首兒歌吧！

1、老師朗誦

一條小魚水中游，孤孤寂單在發(fā)愁。兩條小魚水中游，搖搖尾巴點點頭。三條小魚水中游，快歡樂樂做摯友。

2、幼兒朗誦兒歌。師：讓我們請出我的好摯友優(yōu)優(yōu)來為我們做一次吧。（幼兒表演）

3、加深記憶。師：小摯友們，我們和優(yōu)優(yōu)一起再做一次吧！

三、老師小結(jié)。

1、師：小摯友，你們看，很多小金魚在一起多歡樂呀，它們就像一個大家庭，有爸爸、有媽媽，親親熱熱到在一起，好華蜜呀！

2、師：小摯友，這首兒歌你學(xué)會了嗎？

：《三條小魚游》一條小魚，水里游，孤孤寂單在發(fā)愁。兩條魚，水里游，擺擺尾巴點點頭。三條小魚，水里游，快歡樂樂做摯友。

微課教案反思

《小魚找摯友》這是一個相對擬人化，生活化的兒歌。我們每個人都會結(jié)交摯友，與摯友在一起。兒歌通過小魚在水里找摯友的事務(wù)，讓孩子們知道摯友之間要團結(jié)友愛，快歡樂樂的在一起。提升了孩子情感的發(fā)展。

在日常生活當(dāng)中，我發(fā)覺幼兒對兒歌的記憶都不是很深。所以我在活動起先的第一個環(huán)節(jié)中，我的內(nèi)容是講故事，從而讓孩子理解兒歌的'內(nèi)容，并且激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)兒歌的愛好。在這個環(huán)節(jié)，從老師初次示范兒歌時就加上了兒歌的動作，讓幼兒在初聽兒歌的時候也在視覺上得到感知。再一次幫助幼兒，理解記憶兒歌內(nèi)容。在以后的活動中，我會再次運用這樣的模式，并依據(jù)這次活動中所出現(xiàn)的問題，加以調(diào)整和改進。

幼兒園語言活動教學(xué)反思10

小班語言活動《水果寶寶去旅行》是我來到轉(zhuǎn)龍鎮(zhèn)幼兒園第一次公開教學(xué)活動，雖然以前也參與過此類型的教研活動，但是還是有那么一點小驚慌，在驚慌的心情中打算了此次活動。我設(shè)計這節(jié)課是希望通過兒歌觀賞，圖片展示，嬉戲活動等活動來培育幼兒對兒歌的愛好，發(fā)展孩子的表達實力和創(chuàng)編實力，體驗兒歌和嬉戲帶來的歡樂。為了這一節(jié)課我也做了一些打算工作：設(shè)計流程，編寫教案，下載音效，選配樂，制作課件等，本以為是心中有數(shù)的，但上完了課心情并未感到輕松，在反復(fù)回憶活動過程及聽取同事們的聽課看法后，我對我的這節(jié)課作如下反思：

一、活動打算不夠充分。

教授者對課堂狀況應(yīng)當(dāng)有個預(yù)設(shè)，對幼兒的認知面應(yīng)當(dāng)有個預(yù)料。如我在問到"什么是旅行?"的時候，小摯友們都答不上來，最終在問幾個孩子未果的狀況下，我就自己作出了回答，這樣明顯地減弱了課堂的氣氛，也影響了課堂教學(xué)的流暢性。也就是說我在備課的過程中既沒有預(yù)設(shè)也沒有預(yù)料，只是重點備了教材而忽視了還要"備孩子"!"備孩子"就是對你教授對象年齡層次，認知層次應(yīng)當(dāng)有個很精確地了解，這樣才能做到你拋下一個"包袱"他就能接得住，繼而一個接一個環(huán)環(huán)相扣緊密聯(lián)系，才能達到志向的課堂效果。而平常我們在和孩子溝通關(guān)于旅行的話題時總是說"去哪兒玩的'呀?"等等，沒有有意識地引導(dǎo)幼兒去接觸一些書面語，導(dǎo)致了認知面的狹窄。這是我要在以后的日?；顒又幸粢饧訌姷?。

還有我的課件中西瓜爺爺沒有在火車頭上，以至于活動中幼兒發(fā)覺后始終在強調(diào)誰來開火車，還差一個，這些都是以后我在設(shè)計時應(yīng)當(dāng)想到的，應(yīng)當(dāng)打算更充分些、考慮更周全些。

二、環(huán)節(jié)須要多推敲，語言須要多錘煉。

有人說教無定式，的確，教學(xué)沒有一個放之四海皆準(zhǔn)的方法，教學(xué)就是一種駕馭的藝術(shù)，誰有較強的駕馭實力，那么他的課堂就肯定有非凡的氣場!但這種駕馭是基于一個很科學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)定而說的。比如說我這堂課的嬉戲活動就沒有設(shè)計好，事前我想過用頭飾帶幼兒嬉戲，可是我考慮到我班幼兒平常我們就會以角色扮演來嬉戲，所以在活動中我也沒用頭飾，效果并不是很志向，我還是應(yīng)當(dāng)打算一些頭飾，那么孩子會更感愛好，效果就更不一樣了。

一個擁有超強駕馭實力的人他的語言實力也是超強的，每句話都不累贅，每個問題都擊中要害。而活動中我發(fā)覺我的語言有些啰嗦，太多的"嗯，呀"等象聲詞。有些地方過度不自然，比如在導(dǎo)入西瓜爺爺?shù)目ㄆ瑫r就很模糊地帶過了，假如換成這樣：出示了火車圖片后就問"火車是空著的，要想讓他動起來必需有人來開呀，那他是誰呢?"，然后亮出西瓜的圖片，貼近火車的駕駛室，再問"西瓜爺爺開火車去干什么呢?"，然后就順理成章地導(dǎo)入第一句兒歌"西瓜爺爺開火車，咔嚓咔嚓去旅行!"。這樣一來干凈利落，毫無贅述，環(huán)環(huán)相扣，緊密流暢。

教化就是不斷地反思，在反思中不斷地進步!我想，在以后的教學(xué)中我會留意到這些存在的不足，做到充分備課，注意環(huán)節(jié)的科學(xué)緊湊性，平常的教學(xué)中還要加強語言方面的錘煉，爭取做個有超強課堂駕馭實力的老師。

幼兒園語言活動教學(xué)反思11

今日進行了《小雞和小鴨》語言活動的教學(xué)，在講解并描述第一遍故事時，我先是利用了教具掛圖，然后結(jié)合掛圖起先給小摯友講解并描述故事。在第一次講解并描述故事后，我發(fā)覺在活動中孩子都只是把留意力集中在我打算的掛圖上，對故事傾聽的愛好不高，對故事內(nèi)容還不是很了解。于是我又其次次借用掛圖給孩子們講解并描述故事，但孩子們的留意力還是不集中，甚至有的幼兒起先相互說話，整個活動教學(xué)效果不明顯。

活動結(jié)束后我仔細反思，發(fā)覺整個活動孩子們對我的掛圖很感愛好，我在講解并描述第一遍故事時就干脆用上教具，孩子們一起先就把留意集中在掛圖上，對故事的傾聽愛好不高，我覺得假如在講解并描述第一遍故事時先不用直觀的掛圖，孩子們的留意力就不會分散，因為直觀的教具簡單分散幼兒的留意。接著在給幼兒其次遍講解并描述故事的過程中，我還是利用了掛圖的形式給孩子們講故事，導(dǎo)致在講解并描述其次遍故事的.過程中，孩子們的留意力更加不集中，我覺得假如把留意方式變換一下，再加上豐富的表情，眼神和手勢，這樣就才能夠吸引到孩子，才能調(diào)動孩子們傾聽的主動性。

在今后的語言教學(xué)活動中，我會留意今日所遇到的問題，把語言活動開展好，讓孩子的語言得到更好的發(fā)展。

幼兒園語言活動教學(xué)反思12

活動背景

在參與全國幼兒園老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)時，我們有幸觀摩了XX市特級老師應(yīng)彩云的大班語言活動“花婆婆”。同去的老師感慨萬千，贊嘆不已：哎呀，究竟是特級老師，整個活動中孩子們都能輕松地與應(yīng)老師溝通與對話?；氐接變簣@后，為了向園內(nèi)老師傳遞新觀念、新信息和新方法，我們請參與培訓(xùn)且已有兩年教學(xué)閱歷的王老師作專題匯報——將應(yīng)老師的課展示給全園的老師觀摩。

活動目標(biāo)

1．理解故事并對四季的花卉感愛好，樂意用不同的韻律節(jié)奏進行表達。

2．體會“做一件讓世界變得漂亮的事情”的美妙。

活動打算

1．故事《花婆婆》的ppt。

2．四季花卉圖。

3．《四季花兒開》歌曲圖譜：

溫煦的春天來到了，什么花兒朵朵開?

燥熱的夏天來到了，什么花兒朵朵開?

涼快的'秋天來到了，什么花兒朵朵開?寒冷的冬天來到了，什么花兒朵朵開?

第一次活動：仿照中起步

活動再現(xiàn)

1．老師播放ppt，講解并描述故事，引導(dǎo)幼兒探討：婆婆是怎樣的人?干什么的?(老師忘了問“花婆婆是干什么的”，幼兒沒能進人故事情景中，回答僅限于生活中的婆婆。)

2．老師接著講故事，引導(dǎo)幼兒探討：小女孩答應(yīng)了爺爺哪三件事?(大部分幼兒說出兩件事，對第三件事有些模糊。有個男孩子英勇地站起來懇求：“老師，你再講一次，好嗎?”王老師滿臉通紅。接著老師重復(fù)講三件事，幼兒回答得很正確，但老師對于幼兒表達中的語言不規(guī)范問題未作訂正。)

3．講到“花婆婆”打算種花時，溝通四季開的花。出示四季的花卉。(看圖相識四季的花卉)

溝通：你還知道哪些四季的花卉呢?(幼兒回答得有些籠統(tǒng)，個別幼兒說錯了季節(jié)。)

4．唱一唱《四季花兒開》。老師出示圖譜，幼兒學(xué)唱并用動作表示節(jié)奏。(此環(huán)節(jié)是活動的難點，幼兒既要記歌詞又要打節(jié)奏，王老師上得有些吃力，顯得有些混亂。)

5．說一說“讓世界變得更美妙的事”。

師：花婆婆知道了那么多四季開放的花，買了很多花籽。花婆婆說假如到處開滿鮮花，世界肯定更美妙。你覺得做什么事，可以讓世界變得更美妙呢?(幼兒的回答有“彈鋼琴”“做紙花”“畫畫”……最終的環(huán)節(jié)深化“美妙的事情”，讓孩子擁有一個美妙的愿望。)

幼兒園語言活動教學(xué)反思13

一、說教材

《綱要》中指出：培育幼兒對文學(xué)作品的感受、理解、觀賞和表達的實力是幼兒園體驗表達領(lǐng)域中的重要目標(biāo)。故事作為一種文學(xué)形式，充溢童趣，幼兒及易接受并產(chǎn)生深厚的愛好。以故事為主要形式的教學(xué)活動，不僅能使幼兒增長學(xué)問和明白事理，而且還能發(fā)展幼兒的聽說實力。故事《聰慧的烏龜》是一則幽默的童話故事，故事通過小烏龜救青蛙為引子，描述了一只烏龜運用自己的聰慧才智應(yīng)付狐貍，最終戰(zhàn)勝狐貍，獲得自由的故事，使幼兒明白遇到事情要多動腦筋的道理。而且故事里的動物對話，會激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)藝術(shù)語言的欲望，符合大班幼兒的年齡特點。

二、說目標(biāo)

活動目標(biāo)是教化活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向的作用，我跟據(jù)中班幼兒的年齡特點和實際狀況，以布壚姆的《教化目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，確立了學(xué)問、實力、情感三方面的目標(biāo)。本節(jié)活動設(shè)計了三個目標(biāo)：

1、理解故事的主要內(nèi)容，感受故事好玩的情節(jié)。豐富詞匯：縮、連蹦帶跳。

2、主動參與活動，大膽表達自己的想法。

3、引導(dǎo)幼兒懂得遇到事情要多動腦筋想方法解決。

通過分析教材，我認為本節(jié)活動的重點是：理解故事內(nèi)容，了解故事情節(jié)。這則故事雖然是童話故事，但是故事中烏龜與狐貍的對白，形象地刻畫出一只貌似狡猾，實則愚蠢的狐貍形象和表面可憐，實則機靈的烏龜形象，烏龜?shù)臋C靈能夠幫助幼兒懂得遇到事情要多動腦筋的道理。活動的難點是：能用恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)故事中角色的對話。在活動中，我以探討的方式幫助幼兒分析烏龜和狐貍的心理特點，從而為進行角色的人物對話奠定基礎(chǔ)。

三、說教法

《綱要》中指出："老師要成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。"活動中應(yīng)力求形成"合作探究式"的師生互動。因此，本次活動中老師除了以飽滿的心情感染孩子，以啟發(fā)的提問引導(dǎo)孩子，還采納了相宜的方法組織教學(xué)：

1、演示法：是指老師通過多媒體的運用，選用了課件的方式把故事的內(nèi)容呈現(xiàn)給孩子看，引導(dǎo)幼兒感知圖片之間的相應(yīng)關(guān)系，理解圖片的內(nèi)容，幫助他們獲得肯定的理解，從而使幼兒對故事的內(nèi)容有肯定的了解。

2、啟發(fā)提問法：幼兒的思維活動須要老師的激活，因此老師的提問要具有啟發(fā)性，引起幼兒的思索，培育其思維的發(fā)散性和敏捷性。

3、講解并描述法：通過生動形象地講解并描述，能激發(fā)幼兒的情感共識，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，幫助幼兒樹立簡潔的是非觀念達到教化目的。在講解并描述故事的過程中，依據(jù)須要，我留意限制語速、音量的.快慢、大小，和抑揚頓挫的改變，采納不同的音色來講解并描述不同事物的對話，從而較好的表達作品的感情。

此外，我還采納了賞識激勵法對本次活動加以整合，力求達到科學(xué)性、藝術(shù)性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。

四、說學(xué)法

通過以上教法，由淺入深，按部就班，始終以聽說實力貫穿始終，以次解決幼兒在學(xué)習(xí)用連貫的語言說出對話時，能舉一反三，具有擴展語言的實力。

五、說過程

依據(jù)本次活動的目標(biāo)與內(nèi)容，我分三大環(huán)節(jié)進行。

第一環(huán)節(jié)，老師通過出示圖片，提出懸念，激發(fā)了幼兒參加活動的愛好。

其次環(huán)節(jié)，老師運用課件演示法,引導(dǎo)幼兒逐幅視察課件，讓幼兒初步了解故事的內(nèi)容，并發(fā)展幼兒的想象力。

第三環(huán)節(jié)，老師運用課件完整地講解并描述故事，同時穿插直觀性提問和探究性提問，以加深幼兒對故事內(nèi)容的理解、記憶。這樣幼兒能克服不良的只求聽不求甚解的習(xí)慣。

本次活動后，我還打算進行以下延長活動：

將故事錄音帶，頭飾放入語言區(qū)供幼兒講解并描述和表演。

教學(xué)反思：

這節(jié)活動中，我通過讓孩子視察烏龜、傾聽故事、啟發(fā)提問等形式，幫孩子理解了故事內(nèi)容，感受了烏龜?shù)穆敾?，懂得在遇到危急時，有時可以用善意的謊言來愛護自己。

大班的孩子大多能夠?qū)σ恍┖啙嵉墓适逻M行復(fù)述，特殊是故事中的語言，更能惟妙惟肖地進行仿照，但是對于一些比較長的故事，幼兒的復(fù)述實力相對小了許多。所以，針對本班孩子的實際狀況，這個課時，我讓孩子們來表演這個故事，通過對故事的表演，加深印象，從而能更好的記住故事內(nèi)容和其中的語言。對孩子來說，表演故事是他們感愛好的，但單調(diào)的仿照對話也會降低孩子的主動性。在活動前，我便打算了相應(yīng)角色的胸飾，并設(shè)計了場景?；顒又泻⒆拥闹鲃有院芨撸沂紫茸尯⒆觼砭毩?xí)角色對話；再請個別實力強的孩子在集體前表演，從我說旁邊變?yōu)槠渌吹暮⒆诱f旁邊；最終到小組分角色表演