2023年《翠鳥(niǎo)》的教學(xué)反思

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦2023年《翠鳥(niǎo)》的教學(xué)反思收拾小學(xué)（三年級(jí)語(yǔ)文）下冊(cè)的《翠鳥(niǎo)》是一篇精讀課文，課文描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的形狀、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)翠鳥(niǎo)的喜歡之情。下面是為大家決定的《翠鳥(niǎo)》的教學(xué)（反思），巴望大家愛(ài)慕!

《翠鳥(niǎo)》的教學(xué)反思（范文）1

這篇課文形象生動(dòng)的地推薦了一種生活在水邊的的小鳥(niǎo)——翠鳥(niǎo)。抓住事物的特點(diǎn)舉行生動(dòng)形象的描寫(xiě)是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)形狀和動(dòng)作特點(diǎn)的同時(shí)，表達(dá)人們對(duì)它的喜歡。

本文語(yǔ)言深?yuàn)W生動(dòng)，在教學(xué)中，我這樣展開(kāi)。首先，在學(xué)生初讀課文，理解（文章）主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句體味是如何抓住翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)、怎樣把它表達(dá)清晰的。

一、翠鳥(niǎo)形狀上的特點(diǎn)。形狀上的特點(diǎn)主要包括：色彩異常鮮艷，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”;體態(tài)小巧玲瓏;眼睛靈巧、嘴巴長(zhǎng)尖，“一雙透明靈巧的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴”。這些描寫(xiě)都是靜態(tài)描寫(xiě)。

二、翠鳥(niǎo)動(dòng)作上的特點(diǎn)。動(dòng)作上的特點(diǎn)包括：鳴聲婉轉(zhuǎn);飛的速度極快?！皭?ài)貼著水面疾飛，一耀眼，又輕輕地停在葦稈上了，翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。惟獨(dú)葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”。翠鳥(niǎo)還很機(jī)智?！靶◆~(yú)默默地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)智，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛”。

在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生注意，之所以將翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)寫(xiě)得如此細(xì)致，是與他日常的仔細(xì)看見(jiàn)分不開(kāi)的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心看見(jiàn)的習(xí)慣;在仔細(xì)看見(jiàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫(xiě)翠鳥(niǎo)，也反映了他對(duì)翠鳥(niǎo)的喜歡之情。因?yàn)樘热魶](méi)有對(duì)翠鳥(niǎo)的喜歡之情，是不會(huì)那樣仔細(xì)看見(jiàn)，生動(dòng)的描寫(xiě)的。養(yǎng)育學(xué)生與動(dòng)物和睦相處的意識(shí)。

《翠鳥(niǎo)》的教學(xué)反思范文2

《翠鳥(niǎo)》這篇課文通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的形狀、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)翠鳥(niǎo)的喜歡之情。課文抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，是本課文字上的一個(gè)亮點(diǎn)，是我們學(xué)習(xí)的地方。要學(xué)習(xí)在推薦翠鳥(niǎo)的形狀時(shí)，抓住色彩鮮艷，身段小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在推薦翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“貼”、“一耀眼”、“注視”、“蹬”、“叼”、“剎那間”表現(xiàn)了它的機(jī)智和動(dòng)作靈巧。滲透保護(hù)大天然的思想也是本文的教學(xué)目的，在教學(xué)中，要讓學(xué)生明了動(dòng)物也應(yīng)該自由自在地生活。

倘若說(shuō)興趣是語(yǔ)文教學(xué)的敲門(mén)磚，情趣則是語(yǔ)文教學(xué)的精神催化劑。教學(xué)中，尤其是講讀課文中，我認(rèn)為課件適時(shí)地引入，對(duì)于養(yǎng)育學(xué)生閱讀理解能力，養(yǎng)成讀書(shū)時(shí)的情感投入，確實(shí)起到積極作用。

我在教學(xué)翠鳥(niǎo)的形狀和活動(dòng)時(shí)，及時(shí)利用課件，先讓學(xué)生直觀(guān)地感觸到翠鳥(niǎo)形狀的優(yōu)美和行動(dòng)的靈巧。然后再充足調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書(shū)的積極性。在閱讀教學(xué)中應(yīng)該允許并鼓勵(lì)學(xué)生從各自獨(dú)特的視角去體味，去解讀課文。惟獨(dú)這樣，學(xué)生才是一個(gè)真正的閱讀主體，他在閱讀中才干真正體驗(yàn)到自己的精神勞動(dòng)所帶來(lái)的愉快，他才可能擁有真正屬于自己的思想。朗讀也是一種極具個(gè)性的融理解和表達(dá)于一體的綜合性活動(dòng)，不同的人對(duì)一篇文章的體味即便一樣，朗讀的方式也決定是有差異的。因此，在朗讀指導(dǎo)中，應(yīng)充足尊重學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自由閱讀的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)與（句子）品味語(yǔ)言美，體味是怎樣把翠鳥(niǎo)寫(xiě)得那么美那么可愛(ài)的，再把體味到的通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，在朗讀中想象、體味對(duì)翠鳥(niǎo)的喜歡之情，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，利用教師的板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生背誦描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的形狀的段落，然后讓學(xué)生仿說(shuō)自己愛(ài)慕的鳥(niǎo)或者其他動(dòng)物，學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候及時(shí)指導(dǎo)講述的順序，幫學(xué)生理清思路，總算再寫(xiě)下來(lái)，在小組內(nèi)交流，讓學(xué)生感觸讀與寫(xiě)關(guān)系與魅力。

在教學(xué)翠鳥(niǎo)等魚(yú)、（捕魚(yú)）的部分，我以“誰(shuí)能讀出翠鳥(niǎo)的機(jī)智、靈巧”調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。學(xué)生先自由朗讀，然后小組內(nèi)評(píng)讀，通過(guò)反復(fù)朗讀讓學(xué)生體味到“婉轉(zhuǎn)”、“疾飛”、“一耀眼”、“輕輕地停”、“一動(dòng)不動(dòng)”、“蹬”、“叼”、“剎那間”應(yīng)該如何變化讀。再舉行男女生、師生賽讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，讓學(xué)生在寬裕的環(huán)境中讀好書(shū)，感觸閱讀的愉快。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)有更深入的了解，他們會(huì)自覺(jué)地愛(ài)上這些小生靈，并時(shí)時(shí)到處保護(hù)他們，同時(shí)也增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，讓人和動(dòng)物能友好、和睦地生活在優(yōu)美的地球村里。

《翠鳥(niǎo)》的教學(xué)反思范文3

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的《翠鳥(niǎo)》是一篇精讀課文，課文描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的形狀、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)翠鳥(niǎo)的喜歡之情。在推薦翠鳥(niǎo)的形狀時(shí)，抓住色彩鮮艷，身段小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在推薦翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住一動(dòng)不動(dòng)地等待，貼著水面疾飛，表現(xiàn)了它的機(jī)智和動(dòng)作靈巧，以及“我”在老漁翁的啟示下，體味到喜歡翠鳥(niǎo)，應(yīng)該把它們當(dāng)作朋友。文章短小精悍，詞句優(yōu)美，是養(yǎng)育學(xué)生語(yǔ)文能力的好素材。回顧整堂教學(xué)，能做到從以下三點(diǎn)入手：

一、以讀為主，品味情感。

以讀為主，是新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念。語(yǔ)文教學(xué)要想讓學(xué)生讀得真情流動(dòng)，就必須牢牢抓住文中的重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句，讀讀、議議、品品，讓學(xué)生在品中感悟，在品中積蓄情感，與產(chǎn)生共鳴。我在教學(xué)中充足體現(xiàn)了以讀為主的訓(xùn)練主線(xiàn)，巧用朗讀的形式和語(yǔ)氣,充足發(fā)揮朗讀的作用。在教學(xué)翠鳥(niǎo)的形狀特點(diǎn)時(shí),我以你們愛(ài)慕翠鳥(niǎo)嗎?但我聽(tīng)學(xué)生們的朗讀怎么感覺(jué)不到你們對(duì)翠鳥(niǎo)的喜歡情感呢?在教學(xué)翠鳥(niǎo)等魚(yú).捕魚(yú)的部分,我以誰(shuí)有勇氣來(lái)讀讀這兩段調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書(shū)的積極性.讀的過(guò)程中以聽(tīng)你讀,我怎么感覺(jué)不出翠鳥(niǎo)飛得快?學(xué)生們自己小聲練讀第二天然段,體味體味婉轉(zhuǎn).疾飛.一耀眼.輕輕地停.一動(dòng)不動(dòng),看應(yīng)如何讀出變化.我們舉行男女生比賽讀.總算一天然段的我聽(tīng)你不像老漁翁,像二三十歲的打魚(yú)的人.下面聽(tīng)聽(tīng)別人讀讀,猜猜這個(gè)老漁翁有多大.在一個(gè)寬裕的環(huán)境中點(diǎn)出學(xué)生讀書(shū)的不足,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,品味情趣.

二、巧用課件，形象直觀(guān)

小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀(guān)性強(qiáng)，中年級(jí)學(xué)生尤其如此。于是，我利用課件設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)所得給翠鳥(niǎo)上色、看見(jiàn)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)等教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣做一是可以檢查學(xué)生是不是確切地理解了形狀及動(dòng)作描寫(xiě)部分，頭腦中是否形成清晰的翠鳥(niǎo)形象;二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生濃厚的興趣;三是訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。

三.讀寫(xiě)結(jié)合,寫(xiě)出興趣

模仿是（兒童）的天性.小學(xué)生不盡需要模仿,而且善于模仿.這是因?yàn)樾W(xué)生受知識(shí).（經(jīng)驗(yàn)）.情感等因素的局限,他們以形象思維占主導(dǎo)地位.可以說(shuō)小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模仿開(kāi)始的.中年級(jí)學(xué)生初學(xué)（作文）更是如此.葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò):課文是最好的范文.所以小學(xué)生作文可以從模仿起步的.本課在對(duì)翠鳥(niǎo)形狀描寫(xiě)的這一段話(huà)就是一個(gè)訓(xùn)練最佳結(jié)合點(diǎn),是練習(xí)寫(xiě)作的材料.全文圍繞鮮艷一詞,分離從頭部.背部.腹部詳細(xì)描寫(xiě).在讓學(xué)生真正理解這個(gè)片段后,我要求他們嘗試模仿這段話(huà)推薦鳥(niǎo)的形狀,學(xué)生在這一環(huán)節(jié)做得還不錯(cuò).我還要求學(xué)生課后完成推薦自己愛(ài)慕的動(dòng)物的習(xí)作.

固然如此,講課中依然有不足的地方.那就是陳舊的一問(wèn)一答太多,應(yīng)采用問(wèn)題式探索.問(wèn)題式探索是創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情境,引導(dǎo).鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn).去探索.去解決.我們所說(shuō)的問(wèn)題式探索不是教師提問(wèn),學(xué)生回答,一問(wèn)一答的問(wèn)題式教學(xué).應(yīng)該是教師創(chuàng)設(shè)一種和睦.民主.寬裕的課堂氛圍,學(xué)生在反復(fù)閱讀,嘗試,比較,自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,積極地探索解答疑問(wèn),在疑問(wèn)解決的同時(shí)發(fā)現(xiàn)新的更深層次的問(wèn)題的一種反復(fù)的（思維訓(xùn)練）的過(guò)程.問(wèn)題解決不是總算目的,