老師的教學(xué)反思_第1頁(yè)
老師的教學(xué)反思_第2頁(yè)
老師的教學(xué)反思_第3頁(yè)
老師的教學(xué)反思_第4頁(yè)
老師的教學(xué)反思_第5頁(yè)
已閱讀5頁(yè),還剩21頁(yè)未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

老師的教學(xué)反思老師的教學(xué)反思1

《老師的手》這首詩(shī)歌中有幼兒比較感興趣小動(dòng)物形象。為了激起幼兒的興趣,我特地將詩(shī)歌的內(nèi)容以圖畫的形式展示出來,想以此來幫助幼兒記住詩(shī)歌內(nèi)容。本次活動(dòng)的目標(biāo)是:知道老師的手很能干,會(huì)做很多事情;理解折、捏、畫、做這幾個(gè)動(dòng)詞的含義;培養(yǎng)幼兒熱愛、尊敬老師的情感。

活動(dòng)開始環(huán)節(jié),我首先出示了第一幅圖,讓幼兒觀察并說說這只小鴨是怎么做出來的?幼兒一下子就說出了答案:是用紙折出來的。于是,我拋給幼兒一個(gè)問題:你們覺得老師折的怎么樣?讓幼兒仔細(xì)地觀察,并用自己的語(yǔ)言來描述。緊接著,就有小朋友說:老師折的真好,老師真棒!

我很順利地將活動(dòng)過渡到了第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)詩(shī)歌。因?yàn)槲野言?shī)歌內(nèi)容以圖畫的形式呈現(xiàn)了出來,所以,大部分幼兒在老師的'引導(dǎo)下能把詩(shī)歌大致內(nèi)容記住了,只是沒能完整地復(fù)述詩(shī)歌。于是我就帶領(lǐng)幼兒邊演示圖片,邊朗誦詩(shī)歌,又以提問的方式幫助幼兒進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容,完整地學(xué)念詩(shī)歌。

在接下來的環(huán)節(jié)中,我主要以提問為主,讓幼兒嘗試說說看老師還會(huì)做什么。這一環(huán)節(jié)的目的就是想讓每一個(gè)孩子都能參與到活動(dòng)中,參與到語(yǔ)言表達(dá)的行列,讓每一個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與、有機(jī)會(huì)表達(dá)、有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的快樂。

在整個(gè)活動(dòng)中,幼兒在教師的引導(dǎo)下和圖畫的作用下,基本上能跟著老師完整地朗誦詩(shī)歌了,但其中我也發(fā)現(xiàn)了活動(dòng)中存在的問題:雖然看似我給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境,讓幼兒自己看圖說一說,并引導(dǎo)幼兒用較完整地語(yǔ)言來表達(dá),在活動(dòng)中我并沒有真正地發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性,表現(xiàn)在幼兒對(duì)整個(gè)圖畫有了自己的解讀后,我并沒有按照幼兒的意愿進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,還是回到了預(yù)設(shè)的活動(dòng)設(shè)計(jì)中,導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)興趣開始有了下降,不但浪費(fèi)了時(shí)間,還分散了孩子的學(xué)習(xí)注意力,這使我感悟到教學(xué)的任何一個(gè)細(xì)節(jié),都需要以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn),時(shí)刻關(guān)注孩子的發(fā)展。不能只注重教學(xué)的步驟,而沒有真正體會(huì)為什么要這樣安排?通過反思,使我充分認(rèn)識(shí)到,每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)安排,都要做好充分的物質(zhì)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備,選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展的教學(xué),滿足他們多方面的需求,使他們?cè)诳鞓返貙W(xué)習(xí)中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

老師的教學(xué)反思2

【教學(xué)片斷】

師:“我”最好的老師是一位怎樣的老師?

(同學(xué)朗讀,找到句子。)

生:他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,經(jīng)常有出其不意的舉動(dòng)。

師:關(guān)于“貓猬獸”這堂課,懷特森先生的哪些做法體現(xiàn)了他是一個(gè)教學(xué)方法獨(dú)特,很有個(gè)性的人。

生1:他一面侃侃而談,一面讓我們傳看一個(gè)顱骨。我們?nèi)颊J(rèn)真做了筆記,然后是隨堂檢驗(yàn)。

(相機(jī)理解“侃侃而談”)

生2:當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時(shí)候,我驚得目瞪口呆,……而且,驚訝的并不是我一個(gè)人,我們班上的所有同學(xué)都得了零分。

(相機(jī)理解“目瞪口呆”)

生3:“關(guān)于貓猬獸的一切,……還應(yīng)該得分不成?!?/p>

生4:懷特森先生似乎根本不理會(huì)我們的心情。

生5:他告訴我們,……當(dāng)時(shí)我們中間居然沒有一個(gè)人提出疑問。

……

師:在以后的科學(xué)課中,懷特森先生的哪些做法又體現(xiàn)了他是一個(gè)教學(xué)方法獨(dú)特,很有個(gè)性的人。

同學(xué)交流。

生:從此,科學(xué)課對(duì)于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)”?!覀兘?jīng)常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去考慮和論證。

師:懷特森先生這種獨(dú)特的教學(xué)方法對(duì)同學(xué)有什么好處?為什么說懷特森先生是他“最好的老師”。

同學(xué)交流。

生1:他說,每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立考慮和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?,同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。

生2:同時(shí),他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn),……就應(yīng)該立刻指出來。

生3:然而,……也逐漸懂得了如何去接近真理。

生4:懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了……也不要迷信權(quán)威。

……

【課后反思】

《課標(biāo)》指出:“閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為,應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和考慮,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?!?/p>

無論考慮討論什么問題,都要立足于自瀆,引起考慮。在《我最好的老師》教學(xué)中,我以讀為本,先讓同學(xué)初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,考慮:“‘我’最好的老師是一位怎樣的老師。”然后抓住“他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,經(jīng)常有出其不意的舉動(dòng)?!边@句話引導(dǎo)同學(xué)自主品讀,咀嚼課文的重點(diǎn)詞句,力圖帶領(lǐng)小朋友們層層剝筍似地深入體會(huì)從一堂課到每堂課,從課堂到課外,懷特森先生用獨(dú)特的教學(xué)方法培養(yǎng)了同學(xué)的獨(dú)立考慮,獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神,影響了小朋友所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向,從而體會(huì)懷特森先生確實(shí)是最好的老師。

文路和教路是為學(xué)路服務(wù)的,回顧本堂課的教學(xué),考慮到這篇課文是一篇略讀課文,針對(duì)本課的教學(xué)重難點(diǎn),我力求削枝去葉,理清課文的`主線,凸顯主體,從而提高教學(xué)效率。在整體感知課文之后,我開始設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:“從哪些地方可以看出懷特森先生是一個(gè)教學(xué)方法獨(dú)特,很有個(gè)性的人?!苯涣鲿r(shí)原本認(rèn)為同學(xué)可以抓住重點(diǎn)語(yǔ)句品讀,沒想到,同學(xué)幾乎把整篇課文都說到了,交流到最后,就顯得有點(diǎn)繁瑣,從而影響到整堂課的教學(xué)效果。

反思自身的教學(xué),主要問題在于沒找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn),假如問題這樣提:“關(guān)于‘貓猬獸’這堂課,懷特森先生的哪些做法體現(xiàn)了他是一個(gè)教學(xué)方法獨(dú)特,很有個(gè)性的人?!蹦乔闆r就大不一樣了,同學(xué)會(huì)很快找到重點(diǎn)語(yǔ)句品讀,以上教學(xué)片斷中教師所提問題就是經(jīng)過修改之后的,這樣理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情就會(huì)水到渠成。在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)同學(xué)感悟文章的表達(dá)方法,這樣,整堂課的教學(xué)才干夠凸顯主體,線條簡(jiǎn)明。

總之,語(yǔ)文課不要把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得過于復(fù)雜,要找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn),才干把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單明了,使冗長(zhǎng)拖沓的教學(xué)過程變得便利,這是教學(xué)這一課給我最大的啟示。

老師的教學(xué)反思3

開學(xué)已經(jīng)過去了一段時(shí)間,在具體教學(xué)工作中高一初始階段,我注重了初中、高中知識(shí)的銜接。現(xiàn)將我的實(shí)際工作反思如下。

一、教材及學(xué)法分析

在初中階段只能通過直觀教學(xué)介紹物理現(xiàn)象和規(guī)律,不能觸及物理現(xiàn)象的本質(zhì),這種直觀教學(xué)使學(xué)生比較習(xí)慣于從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),對(duì)一些事物和現(xiàn)象形成一定的看法和觀點(diǎn),形成一定的思維定勢(shì),這種由生活常識(shí)和不全面的物理知識(shí)所形成的思維定勢(shì),會(huì)干擾學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中對(duì)物理本質(zhì)的認(rèn)識(shí),造成學(xué)習(xí)上的思維障礙

初中物理教學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),教材內(nèi)容多是簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和結(jié)論,對(duì)物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡(jiǎn)單粗略,研究的問題大多是單一對(duì)象、單一過程、靜態(tài)的簡(jiǎn)單問題,易于學(xué)生接受;教材編寫形式主要是觀察與思考、實(shí)驗(yàn)與思考、讀讀想想、想想議議,小實(shí)驗(yàn)、小制作、閱讀材料與知識(shí)小結(jié),學(xué)生容易閱讀。

高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),但高一物理難學(xué),這是人們的共識(shí),高一物理難,難在梯度大,難在學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大。高中物理教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生,掌握初、高中物理教學(xué)的梯度,把握住初、高中物理教學(xué)的銜接,才能教好高一物理,使學(xué)生較順利的完成高一物理學(xué)習(xí)任務(wù)。

高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合,對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述,要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律,研究解決的往往是涉及研究對(duì)象(可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的對(duì)象)多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過程、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜問題,學(xué)生接受難度大。高中物理教材對(duì)物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)捷,對(duì)物理問題的分析推理論述科學(xué)、嚴(yán)密,學(xué)生閱讀難度較大,不易讀懂。

二、學(xué)生現(xiàn)狀分析

學(xué)生由初中升到高中首先不適應(yīng)自身角色的轉(zhuǎn)變,老師已經(jīng)把他們當(dāng)成高中生對(duì)待,然而學(xué)生總是表現(xiàn)出心理年齡小于生理年齡的特征,比如時(shí)常犯“小性”,為了很不值得的事情和同學(xué)、老師沖突,無法正確理解教師的用意等等。

環(huán)境的不適應(yīng),升入高中學(xué)生大多數(shù)所處的學(xué)習(xí)環(huán)境改變很大,學(xué)生間由于不熟悉,再到我校的合作學(xué)習(xí),這些無疑要求學(xué)生有較好的適應(yīng)能力,要求學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,盡快適應(yīng)學(xué)校的課程改革的形式,盡快使學(xué)習(xí)走向正軌。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求

1)物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式明顯加多加深,如:勻加速直線運(yùn)動(dòng)公式常用的就有10個(gè),每個(gè)公式涉及到四個(gè)物理量,其中三個(gè)為矢量,并且各公式有不同的適用范圍,學(xué)生在解題時(shí)常常感到無所適從。

2)用圖象表達(dá)物理規(guī)律,描述物理過程。

3)矢量進(jìn)入物理規(guī)律的表達(dá)式。這是學(xué)生進(jìn)入高中首先遇到的三大難點(diǎn)之一。從標(biāo)量到矢量是學(xué)生對(duì)自然界量的認(rèn)識(shí)在質(zhì)上的一次大飛躍。對(duì)于已接觸了十幾年標(biāo)量的學(xué)生,這個(gè)跨度非常大,l+l=2,1-1=0,-2<1,“天經(jīng)地義”,現(xiàn)在突然變了,兩個(gè)大小為1的矢量合可能等于0,而兩個(gè)大小為1的矢量差反而可能等于2,-2m/s的速度比lm/s大,學(xué)生難以接受。

其次在應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決問題的教學(xué)要求上對(duì)高中學(xué)生也提出了相當(dāng)高的要求:要能根據(jù)具體物理問題列出物理量之間的關(guān)系式,進(jìn)行推導(dǎo)和求解,并根據(jù)結(jié)果作出物理結(jié)論;要求學(xué)會(huì)運(yùn)用幾何圖形和函數(shù)圖象表述、分析、處理問題。

但初中學(xué)生升人高一時(shí),無論在掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)量上,還是對(duì)已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的熟練程度上都達(dá)不到高中物理所需,例如:在運(yùn)動(dòng)學(xué)中用v-t圖象的斜率求加速度,而此時(shí)學(xué)生還沒有學(xué)過斜率概念;在運(yùn)動(dòng)和力的.合成與分解中要用到三角函數(shù)知識(shí),而學(xué)生卻只學(xué)過直角三角形的三角函數(shù)定義,一般三角函數(shù)定義和最

簡(jiǎn)單的三角公式都還沒有學(xué),學(xué)科知識(shí)之間的不銜接也增大了高一物理教學(xué)的難度。

三、搞好初、高中物理教學(xué)的銜接

1.高一物理教師要重視教材與教法研究

根據(jù)教育心理學(xué)理論“當(dāng)新知識(shí)與原有知識(shí)存在著較大梯度,或是形成拐點(diǎn)時(shí);當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受,需要增加思維加工的梯度時(shí),就會(huì)形成教學(xué)難點(diǎn)。所以要求教師對(duì)教材理解深刻,對(duì)學(xué)生的原有知識(shí)和思維水平了解清楚,在會(huì)形成教學(xué)難點(diǎn)之處,把信息傳遞過程延長(zhǎng),中間要增設(shè)驛站,使學(xué)生分步達(dá)到目標(biāo);并在中途經(jīng)過思維加工,使部分新知識(shí)先與原有知識(shí)結(jié)合,變?yōu)樵俳邮芰硪徊糠中轮R(shí)的舊知識(shí),從而使難點(diǎn)得以緩解?!?/p>

所以,高一物理教師要研究初中物理教材,了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu),知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識(shí),掌握到什么水平以及獲取這些知識(shí)的途徑,在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點(diǎn),設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,降低“臺(tái)階”,保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。

總之,在教學(xué)工作中,學(xué)生和老師正在逐步走向合作學(xué)習(xí)的正軌。

老師的教學(xué)反思4

《我最好的老師》是一篇略讀課文,課文內(nèi)容很簡(jiǎn)單,在自讀提示內(nèi)容中安排了三個(gè)問題,一個(gè)是課文主要內(nèi)容;一個(gè)是說懷特先生是他最好的老師的原因;一個(gè)是交流自己的感受:你喜歡這樣的老師嗎?針對(duì)這三個(gè)問題展開了學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)課的時(shí)候也注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。反思本節(jié)課如下:

一、把握課文主要內(nèi)容,為后面的理解做好鋪墊。由于課文內(nèi)容很簡(jiǎn)單,學(xué)生對(duì)文本的把握很到位,因此在后面的課文內(nèi)容練習(xí)題填空完成的'很順利。

二、認(rèn)識(shí)人物,把握特點(diǎn)。對(duì)于懷特老師的形象的把握很準(zhǔn)確,學(xué)生從字里行間把握了課文的精髓,從每一個(gè)句子中感受到了懷特老師真正的用意,也體會(huì)到了我們老師的良苦用心。

三、重點(diǎn)句子理解到位。學(xué)生借助一個(gè)問題,從而延伸到這篇文章中懷特老師的那句話的真正含義“不要迷信科學(xué),也不要迷信權(quán)威”。后面的拓展閱讀部分,學(xué)生從這個(gè)故事中也真正的理解了什么是“不要迷信科學(xué),也不要迷信權(quán)威”。

縱觀這一節(jié)課,雖然課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,也很適合我們學(xué)生的年齡特點(diǎn),學(xué)生體會(huì)的很到位,但是也存在著不足,如:放手給學(xué)生理解的空間一定可以收到意想不到的效果;課堂中的練習(xí)應(yīng)該再多滲透,這樣學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)就可以真正的得到實(shí)惠。

老師的教學(xué)反思5

我們班孩子在剛開始,感知圖形的顏色時(shí)候,他們還是區(qū)分的比較好的,但是在接下來感知形狀的活動(dòng)中,有許多小朋友把形狀和顏色混在一齊了,對(duì)于圖形的形狀搞不清了。

我們班的小朋友他們能夠分辨清楚圓形和三角形正方形和長(zhǎng)方形難一區(qū)分,之后我一一給他們講解,他們似乎也是半懂不懂,也許由于小班幼兒入園才兩個(gè)多月,一些行為習(xí)慣的訓(xùn)練還沒到位,再加上孩子的自控潛力較差,注意力容易轉(zhuǎn)移等特點(diǎn),所以對(duì)于進(jìn)行游戲活動(dòng)的材料產(chǎn)生了強(qiáng)烈

的好奇心,以至于有小朋友拿著操作材料在參加活動(dòng),影響了活動(dòng)的效果,過后一想是我在放置材料上有欠缺,思考不周,而至于整個(gè)教學(xué)過程中的氣氛還是比較活躍的,只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)上還得動(dòng)一番腦筋,有待改善。

對(duì)于這次開展的教學(xué)活動(dòng),雖然有不經(jīng)人意之處,但是經(jīng)過這次活動(dòng)前前后后摸索學(xué)習(xí),讓自己有了必須的提高,多多鍛煉才會(huì)更好的成長(zhǎng)。

小班音樂活動(dòng)“小老鼠上燈臺(tái)”課后反思

小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)還不豐富,參與活動(dòng)時(shí)的注意力很容易分散,游戲是他們最感興趣的一種活動(dòng)形式,貼合小班幼兒好奇、好模仿、好動(dòng)的特點(diǎn);兒歌、歌曲《小老鼠上燈臺(tái)》篇幅短小,精煉,容易被幼兒所理解,針對(duì)這些特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這一音樂游戲活動(dòng)。透過幼兒自身的參與、表演,感受與同伴、老師一齊玩的快樂。

小班幼兒意志還比較薄弱,如果活動(dòng)過程不能激發(fā)他們的興趣,并使他們產(chǎn)生用心的情感體驗(yàn),很難說服和強(qiáng)制他們真正全身心的投入到活動(dòng)中去。因此,我采用游戲化的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,貫穿活動(dòng)的整個(gè)過程。

本次活動(dòng)的目標(biāo)有三:一能用自然的'聲音演唱歌曲。二隨音樂節(jié)奏做小老鼠爬上燈臺(tái)、滾下來和躲進(jìn)洞的動(dòng)作。三體驗(yàn)與同伴一齊游戲的快樂。能夠說本次活動(dòng)目標(biāo)的定位貼合了《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域的基本思想和原則。同時(shí)也貼合小班幼兒的實(shí)際水平。從活動(dòng)狀況來看,孩子們都能到達(dá)目標(biāo)要求。

“小老鼠上燈臺(tái)”這個(gè)活動(dòng)中,我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。A:激發(fā)興趣。透過教師繪聲繪色地講述故事來引出主題,激發(fā)幼兒的興趣。孩子們的注意力很快的被我吸引過來了。B:學(xué)念兒歌、學(xué)唱歌曲。透過播放flash讓孩子更加形象的感受兒歌、歌曲的節(jié)奏。動(dòng)畫的出現(xiàn)使孩子們的興趣更濃了,他們很自然的跟著flash有節(jié)奏地學(xué)念兒歌,學(xué)唱歌曲,他們快樂的學(xué)著。當(dāng)我要求孩子們跟著鋼琴學(xué)唱歌曲時(shí),有幾個(gè)孩子大膽地提出讓我再打開flash,他們更加喜歡跟著動(dòng)畫來學(xué)唱。從那里我們能夠看出孩子們對(duì)動(dòng)畫的喜歡程度。彈了一遍鋼琴后,我滿足他們的要求,再學(xué)習(xí)次播放flash。在這過程中孩子們都能用自然的聲音來演唱這首歌曲。C:引導(dǎo)幼兒學(xué)做動(dòng)作。在這一過程中我激發(fā)了孩子們參與活動(dòng)的熱情,一下子拉近了孩子與老師的距離,教師一句親切的呼喚:“鼠寶寶們!我們一齊來學(xué)做動(dòng)作吧……”把幼兒帶入了寬松和諧的氣氛中去,幼兒很快進(jìn)入主角。這一環(huán)節(jié)的展開,幼兒和老師都起到了熱身的效果。為發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維,我引導(dǎo)幼兒討論用怎樣的動(dòng)作來表現(xiàn)“小老鼠爬上燈臺(tái)偷油吃、當(dāng)聽到小貓叫聲嚇壞了和趕快躲到洞里”的情形。我采用了讓個(gè)別幼兒上來做一做,群眾跟著學(xué)一學(xué),來完成目標(biāo)。孩子們想出了各種肢體動(dòng)作來表

現(xiàn)歌曲資料。他們想到了把身邊的小椅子當(dāng)作燈臺(tái),爬上去做偷油吃的動(dòng)作,聽到貓叫做滾的動(dòng)作,在這時(shí)候孩子們的想象力得到了充分的展現(xiàn)。D:幼兒大膽跟老師一齊游戲。在游戲中讓幼兒扮演小老鼠,在邊唱邊做中,反復(fù)的感受音樂旋律和歌詞,充分體驗(yàn)著音樂游戲帶給他們的快樂。游戲中有的孩子躲到椅子背后、椅子旁,有的孩子則想到了躲進(jìn)后面小桌子的底下,還有一個(gè)孩子躲到了鋼琴背后。在整個(gè)活動(dòng)過程中,我?guī)е⒆觽冞M(jìn)行表演,充分體現(xiàn)了活動(dòng)的游戲化、趣味化、生活化的特點(diǎn),孩子們始終持續(xù)活潑、愉快的用心情緒,在簡(jiǎn)單、自由的游戲中自?shī)首詷罚高^他們自己的“玩”、“動(dòng)”、“學(xué)”,自然的跟著老師學(xué)習(xí)兒歌資料,并體驗(yàn)與同伴一齊游戲的快樂。使他們真正做到玩中樂,玩中學(xué)。

活動(dòng)結(jié)束后,我總結(jié)了一下覺得flash的安排使用不是最恰當(dāng),有很多時(shí)候覺得flash使用反而所播了我的手腳,當(dāng)孩子們游戲的時(shí)候不就應(yīng)使用flash,就應(yīng)讓孩子們自己邊清唱邊做動(dòng)作,讓孩子們的注意力轉(zhuǎn)移到游戲當(dāng)中,這就是我的引導(dǎo)不到位,沒掌握到關(guān)鍵的部分。但總的來說孩子們的用心性是十分高的,興趣都很濃厚,我自己也在這個(gè)活動(dòng)中有了很大的收獲。

老師的教學(xué)反思6

作為一個(gè)語(yǔ)文教師,在平時(shí)的作文教學(xué)中,我最大的感受就是通過寫生活隨筆,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,才能讓學(xué)生的作文充滿生活的氣息,富有時(shí)代的動(dòng)感,才能讓他們的作文以一種獨(dú)特的面貌,與眾不同的品質(zhì)吸引所有的讀者。

生活是一個(gè)浩瀚的大海,博大寬廣,時(shí)時(shí)處處都有我們獨(dú)特的感受,而不少同學(xué)的作文當(dāng)中,我們看到的不是五光十色,豐富多彩,而是千人一面,千篇一律,我們不能說這樣的作文不好,卻覺得單調(diào)乏味?!拔恼潞蠟闀r(shí)著,歌詩(shī)合為事作”。白居易老先生就曾提過這種觀點(diǎn),在我們進(jìn)行創(chuàng)新作文研究的時(shí)候,我們更深刻的感受到這句話的含金量。

記得我第一次把寫生活隨筆這個(gè)作業(yè)布置給學(xué)生時(shí),我得到的是一片驚呼:

“老師,我們回家抄美文,寫閱讀筆記吧!”

“美文需要抄寫,需要鑒賞,但我們也不能隔岸觀火,岸上學(xué)游泳??!隨筆必須寫!”

強(qiáng)硬的把作業(yè)布置下去以后,我發(fā)現(xiàn)孩子們交上來的作業(yè)幾乎是一樣的格式、一樣的語(yǔ)調(diào):“今天早上我起得很早(或很晚),吃過飯后,我去上學(xué)?!被颉敖裉煳疑狭艘还?jié)美術(shù)課,比較快樂?!被颉敖裉煳也桓吲d,作業(yè)太多”……諸如此類,那么豐富的生活、那么有活力的生命在他們筆下演繹成這么干癟的語(yǔ)言,這么乏味的描述,那不是生活隨筆,那簡(jiǎn)直就是一個(gè)最無聊的記事本!

面對(duì)著這樣的作業(yè),再有熱情的人也感到了寒冷,我不僅僅是失望,更多的是對(duì)自己的懷疑:這是學(xué)了六七年語(yǔ)文的中學(xué)生嗎?這樣的作業(yè)還有寫的必要嗎?是我錯(cuò)了嗎?還是學(xué)生錯(cuò)了?我該怎么辦呢?

深沉的思考,努力的探索,尤其是重新學(xué)習(xí)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)后,我增加了信心,堅(jiān)定了自己的認(rèn)識(shí):學(xué)生的寫作必須從生活開始!因?yàn)樯畈攀菍懽髦矗∫龑?dǎo)他們?nèi)リP(guān)注生活,去感悟生活,是語(yǔ)文老師的重要責(zé)任!

于是,我試著走進(jìn)他們的生活,觀察他們的喜怒哀樂,引導(dǎo)他們?nèi)ナ稣f他們最想說的話,比如:發(fā)現(xiàn)哪個(gè)孩子課間的驚呼,我提醒他這種驚呼就是一種最真切的生活體驗(yàn),是隨筆中最好的素材;發(fā)現(xiàn)哪人孩子情緒不好,我就提醒他可以將這種煩惱訴之于隨筆;發(fā)現(xiàn)哪個(gè)孩子因?yàn)閻鄣奖頁(yè)P(yáng)而興奮異常時(shí),我就會(huì)下意識(shí)的去查看他當(dāng)天的隨筆中是否有比這個(gè)情節(jié)更重要的感受……我抓住所有

轉(zhuǎn)瞬即逝的機(jī)會(huì)向?qū)W生表明:這就是生活,這就是隨筆的素材,這更是我們寫作之源!

我也在用最渴盼的眼睛,去尋找著學(xué)生隨筆中的生活――幾天來,張玉潔的恐懼、擔(dān)心、僥幸、疼痛、讓我如同身受身受:因?yàn)槿傺椎牧餍?,人人自危,每天的道聽途說,都讓她感到緊張、恐懼;接下來的日子里,她也開始發(fā)燒,于是她很擔(dān)心,趕緊去村里醫(yī)生那里求治,被排除了腮腺炎之后,我聽到了她雖然疼痛卻又十分僥幸的“謝天謝地”的祈禱;而接連幾天的讓她筋疲力盡,讓她毫無神采,一天天腫起來的脖子讓她的痛苦更加深重:她除了疼痛,還有怨恨,都是那個(gè)醫(yī)術(shù)不精的郎中讓她格外受苦,真是庸醫(yī)害人!一字一句,一行一段,讀著這樣的隨筆,我體驗(yàn)到了成功:生活隨筆已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了生活。我看到了孩子們眼中的生活在豐富起來,我聽到了孩子們心中花開的聲音,在征得同意的基礎(chǔ)上,我在班上將她的隨筆當(dāng)眾朗讀,讓孩子們體味到作文其實(shí)很簡(jiǎn)單:那就是把自己最獨(dú)特的體驗(yàn)、最深刻的感受寫出來!

漸漸的,我發(fā)現(xiàn)孩子們的隨筆越來越豐富,越來越精彩:從張麗娟的筆下,我看到了一個(gè)家境不算寬裕、父母又十分勤勞、厚道的家庭剪影;從姜美清的隨筆中,我聽到了他們

同桌倆在自習(xí)課上的竊竊私語(yǔ);從于琪的隨筆中我認(rèn)識(shí)到了一個(gè)個(gè)足球明星;從王宇坤的隨筆中,我感受到了他的困惑與迷惘,偏激與固執(zhí);而從王雪慧的隨筆中,我讀到了生活的尷尬:媽媽改善生活包了包子,讓她送給奶奶,去了才知道那天是奶奶的生日,孝順的父母竟在奶奶生日這天送去了人們?cè)谶@一天最忌諱的包子(按我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗,生日吃包子一年都

是受氣包)……還說什么呢?孩子們筆下的世界早已經(jīng)比我們眼中的生活更豐富了:那里面有真實(shí)的生活,還有他們獨(dú)特的體驗(yàn)!

批閱孩子們的隨筆,零星的寫下一點(diǎn)自己的評(píng)價(jià),是我覺得最美好的事情,但沒想到,我又遇到了新的挑戰(zhàn)――那天在我批閱的隨筆中,我發(fā)現(xiàn)了這樣的文字:“老師,為什么別人的隨筆都有評(píng)語(yǔ),而我的只是一個(gè)閱字?”“老師,每次發(fā)下隨筆本,我最著急的是翻看后面,尋找你的評(píng)語(yǔ)!”這些語(yǔ)言讓我何等的窘迫!但同時(shí)我更是一種欣慰

:孩子們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了生活,他們?cè)敢獍阉麄兊纳钆鮼砼c我共享,他們希望看到老師的評(píng)價(jià),哪怕是三言兩語(yǔ),可是,我確實(shí)為難了:一個(gè)班50多名同學(xué),兩個(gè)班就是100多名??!每天仔細(xì)地閱讀他們的隨筆已經(jīng)是極大的工作量了,更何況要給他們每一個(gè)人才是寫下自己的評(píng)語(yǔ),而且,那評(píng)語(yǔ)必須讓他們感覺親切,覺得中肯,恐怕我真的是“春蠶到死”“蠟燭成灰”也完成不了的??!雖然我感到了為難,但學(xué)生觀察生活,體驗(yàn)生活的熱情之火已經(jīng)被我點(diǎn)燃了,我就絕不會(huì)讓它暗淡。于是我在黑板上寫下了這樣的話:“見過一面就讓你難以忘懷的人,肯定有自己最獨(dú)特的地方,讓你的文章用自己最獨(dú)特的面貌出現(xiàn),讓每一個(gè)讀過它的人都有一種與之交流的愿望,老師的評(píng)語(yǔ)只給那些最有特色的文章!”由于我的激發(fā),學(xué)生的熱情更加高漲,他們已經(jīng)從對(duì)生活的簡(jiǎn)單的'觀察,細(xì)致的描述深入到對(duì)生活底蘊(yùn)的挖掘、對(duì)寫作特色的追求。

當(dāng)初那些記流水帳的孩子,如今已經(jīng)是畢業(yè)班的學(xué)生了,無論課業(yè)多累、生活多忙,他們都忘不了寫生活隨筆。很多時(shí)候,這本生活隨筆已經(jīng)成了他們最知心的朋友,與隨筆對(duì)話,不再是他們的作業(yè),而是他們心靈的宣泄,是他們忙碌生活中的修憩的小站。他們的隨筆內(nèi)容已不再是當(dāng)初老師硬性規(guī)定的、學(xué)生勉強(qiáng)應(yīng)付的二三百字,他們已經(jīng)能洋洋灑灑的、淋漓盡致的描寫出自己周圍的生活,突出自己的獨(dú)特感受,有個(gè)同學(xué)竟創(chuàng)了一天晚上寫下七頁(yè)的紀(jì)錄。

學(xué)生們的作文更是在不知不覺中發(fā)生了很大的變化,從當(dāng)初的言之無物到現(xiàn)在的文約意豐,從當(dāng)初的優(yōu)美詞句的堆砌到現(xiàn)在的直抒胸臆,從當(dāng)初的改頭換面的抄襲到現(xiàn)在的力求“人人心中有,個(gè)個(gè)筆下無”的特色追求。體味著他們的變化,我總有一種非常感:這也許是做母親的對(duì)孩子的偏愛吧!

感謝生活,賜予我的厚禮,感謝生活隨筆,記錄下孩子們成長(zhǎng)的足跡,引導(dǎo)孩子們走進(jìn)了生活,走進(jìn)了生活中的寫作!

老師的教學(xué)反思7

在語(yǔ)言《分房子》活動(dòng)中,結(jié)尾部分我設(shè)計(jì)了語(yǔ)言游戲“接龍”,讓孩子在孩子的提問要求下嘗試接答結(jié)果,“因?yàn)樘鞖馓珶帷?所以我要洗澡,所以我出汗了,所以要開空調(diào)……)“因?yàn)槲覑鄢允卟恕?所以我的身體好,所以我長(zhǎng)得高,所以……)

案例實(shí)錄:有一天,午時(shí)起床后,我正給女孩子梳頭,佳佳走過來告訴我說她肚子疼。于是我用手輕輕給她揉了揉,提醒她如果還疼就告訴教師。當(dāng)我組織正常的教育活動(dòng)時(shí),突然“嘩”的一聲,佳佳吐了一地,臉上、身上全是嘔吐物。見此情景我急忙替她擦臉,幫她脫下弄臟的`衣服。琪琪看見了把自我干凈的衣服遞給我說:“教師,今日佳佳沒有帶書包,我把衣服借給她換?!碑?dāng)時(shí),我很感動(dòng),一個(gè)5歲孩子在沒人提示下主動(dòng)幫忙同伴,真有點(diǎn)出乎我的意料?;仡^再一看,大部分幼兒用手捏著鼻子,捂著嘴巴,一副厭惡的表情。

結(jié)尾部分的設(shè)計(jì),將故事教學(xué)與孩子們的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系,這樣有助于幼兒更好的掌握“因?yàn)椤浴钡木涫健!耙驗(yàn)椤浴笔且粋€(gè)因果關(guān)系的短語(yǔ),將這個(gè)短語(yǔ)的學(xué)習(xí)運(yùn)用在語(yǔ)言游戲中,比較貼合幼兒的年齡特點(diǎn),能有效地調(diào)動(dòng)孩子們的情緒,為幼兒正確使用短語(yǔ)“因?yàn)椤浴弊髁虽亯|。讓幼兒能主動(dòng)學(xué)習(xí),敢于嘗試思索,說出不一樣的答案,較好的體現(xiàn)了幼兒的嘗試精神,順利的完成了教學(xué)任務(wù)。

老師的教學(xué)反思8

成功之處:

1.扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文:教學(xué)過程中始終抓住二年級(jí)的教學(xué)目標(biāo),把生字教學(xué)落在實(shí)處,認(rèn)讀生字時(shí)的同桌互查,保證人人識(shí)字要保底,提出讀不準(zhǔn)的字重點(diǎn)討論記字方法,真正學(xué)會(huì)生字,會(huì)學(xué)生字,不走過場(chǎng)。課堂板書讓學(xué)生跟寫,都對(duì)學(xué)生識(shí)寫字也大有裨益。

2.簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文:關(guān)注學(xué)生特點(diǎn),教學(xué)難度把握恰當(dāng)。因?yàn)槭嵌昙?jí)上學(xué)期,在教學(xué)過程中把握好理解的深度是教學(xué)順利實(shí)施的保障,不人為拔高學(xué)生的理解,不強(qiáng)求學(xué)生能夠一次回答到位,注重緩評(píng)價(jià)、積極評(píng)價(jià)。這樣,可以比較有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。成年人在讀這篇課文時(shí),會(huì)讀出很多東西:居里夫人的平和謙虛,老師工作的意義與價(jià)值,人的才華成就與品行等等,但孩子就是孩子,老師的理解再深刻、再豐富也只是老師的,孩子天真的小腦袋里還思考不出過于深?yuàn)W的思想,學(xué)生感受到了居里夫人對(duì)老師的尊敬,能把這種感受讀出來就可以了。本節(jié)課也沒有采用課件,因?yàn)榫永锓蛉说男は駫靾D平時(shí)就在走廊的墻上掛著,拿下來一看就可以了,生字詞和重點(diǎn)句子寫到班班都有的小黑板上更方便。而導(dǎo)入時(shí)通過教師繪聲繪色地描述,學(xué)生完全可以了解居里夫人的巨大貢獻(xiàn),了解人們對(duì)她尊敬的心情,為全文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.本本分分練語(yǔ)言:讓學(xué)生用不同的`方法理解詞語(yǔ),明白了才會(huì)記,才會(huì)用;在充分的朗讀中體會(huì)、感受,并通過朗讀表達(dá);針對(duì)課文抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫的特點(diǎn),先原文填空,引起注意,再設(shè)計(jì)說話練習(xí),先觀察表演,再同桌練說,標(biāo)準(zhǔn)不高,難度不大,但學(xué)生收獲的是實(shí)用、基本的方法,也是很重要的方法。

不足之處:

1.說話練習(xí)的不夠充分,應(yīng)該再請(qǐng)一名同學(xué)說說。

2.提問的面還有些窄,雖然在同桌讀字、同桌連說等環(huán)節(jié)中保證了面向全體,人人參與,也給了大量的讀字讀詞讀課文的機(jī)會(huì),但單獨(dú)回答問題的時(shí)候,有的同學(xué)叫到兩次,甚至三次,而有些同學(xué)一次也沒站起來過。

改進(jìn)之處:

加強(qiáng)學(xué)習(xí)!一是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),比如課堂上學(xué)生提到的“席”字如何識(shí)記,現(xiàn)在查閱資料得知:席——“本義:供坐臥鋪墊的用具。會(huì)意。從巾,庶省聲。天子諸侯的席有刺繡鑲邊,故從巾。席用來待廣大賓客,故從庶省。”如果課堂用孩子能聽懂的話簡(jiǎn)單講講,孩子們一定會(huì)牢牢記住。二是加強(qiáng)專業(yè)技能的修煉,內(nèi)心的修煉,一方面掌握一些調(diào)控課堂和自我調(diào)節(jié)的方法,更重要的是修煉一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生的真心。

老師的教學(xué)反思9

20xx年的高考已經(jīng)過去,但作為一名送過這一屆高三學(xué)生的地理教師而言,我的工作并沒有完成,還有好多東西是我必須反思的。比如,認(rèn)真總結(jié)今年高考試卷的特點(diǎn)和思路,分析自己在復(fù)習(xí)中的不足之處,為明年的高考提出一些參考意見,并反思自己在新一年的教學(xué)工作中如何做得更好。

總體看來,今年高考地理卷比較平穩(wěn),基礎(chǔ)知識(shí)考得比去年多,粗看不難,但得高分卻不易。試卷在難度上比去年略有增加,主要表現(xiàn)在人文地理的試題內(nèi)容大幅減少,而自然地理的考察內(nèi)容顯著增加,最后五個(gè)大題中,有四道是涉及自然地理的。試卷的特點(diǎn)為,首先,整張?jiān)嚲韽?qiáng)調(diào)能力立意,注重考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理,比如海洋航線,海水的鹽度,氣候,鐵路線等,這些都是書本中的主干知識(shí),尤其是試卷的最后一題,太陽(yáng)高度的計(jì)算與運(yùn)用,主要就是考查能力與學(xué)生的雙基。第二,試卷更關(guān)注社會(huì)生活,體現(xiàn)出開放性滲透性,重視探索性與聯(lián)系實(shí)際。今年高考地理卷的幾道綜合題都是如此,一道關(guān)于西部大開發(fā)的題目,要求考生分析東經(jīng)108度以西農(nóng)業(yè)以及基礎(chǔ)設(shè)施;一道江蘇海洋開發(fā)的題目,要求學(xué)生從中拓展開來,談?wù)労Q筚Y源,灘涂,港口等對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響;一道紅色旅游的題目考的更是今年的熱點(diǎn),考查學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的靈活運(yùn)用。第三,充分體現(xiàn)出地理的學(xué)科特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)圖文并茂,地圖知識(shí)考得較多,符合地理學(xué)科特點(diǎn),這對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí),有較強(qiáng)的地圖分析能力,特別是各大洲經(jīng)緯度意識(shí)強(qiáng)的考生比較有利;第四是新題比較多,從內(nèi)容到形式都比較新。以往關(guān)于地球運(yùn)動(dòng)等都是以選擇題形式出現(xiàn),但今年卻都以綜合題的形式出現(xiàn),盡管內(nèi)容相差不大,但對(duì)學(xué)生的概括能力和綜合能力提出更高的要求。再比如紅色旅游,這個(gè)內(nèi)容教材里并沒有完整答案,其涉及選修教材,必修教材,初中地理等,知識(shí)面比較廣。在今年的地理考試中,還出現(xiàn)了空間定位題,這類試題要求考生有此類試題的考前專項(xiàng)訓(xùn)練,是屬于教材沒有明確要求但考生應(yīng)該掌握的高要求試題。第五,江蘇地方地理知識(shí)考題不多,只有一道試題涉及到江蘇海洋資源內(nèi)容。

從我們學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)來講,缺少高分,大部分集中在60-80分之間,雖然比幾次模擬考試都有了進(jìn)步,但與我的期望還差了一些。由于試卷在難度上比去年略有增加,人文地理的試題內(nèi)容大幅減少,而自然地理的考察內(nèi)容顯著增加,這對(duì)我們學(xué)生來講是極為不利的,我們學(xué)生在空間想象能力,概括能力和綜合能力都不占優(yōu)勢(shì)。比如,地球的運(yùn)動(dòng)這一內(nèi)容一直以來是難點(diǎn),以往都是以選擇題的形式出現(xiàn),所占分值不大,而今年作為最后一道綜合題,就有12分。而這道題的得分情況在我估計(jì)是極低的。氣候內(nèi)容也是難點(diǎn),今年考的也比較多。選擇題除外,綜合題就占19分。但由于是我們復(fù)習(xí)的重點(diǎn),平時(shí)也練了很多,估計(jì)得分情況比上述一題要好得多。當(dāng)然,學(xué)生的考試情況與教師的復(fù)習(xí)有很大的關(guān)系。比如,綜合題第34題是有關(guān)海洋資源的,雖然我們?cè)趶?fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)一一過關(guān),但平時(shí)缺少綜合練習(xí),也沒有引起重視,所以這道題中第一小題海洋開發(fā)利用的這張圖表填起來有些費(fèi)勁。另外,我們關(guān)注了,紅色旅游就考到了,而我們復(fù)習(xí)時(shí)反復(fù)地繪制了鐵路分布圖,這應(yīng)該給學(xué)生答題帶來了很大的幫助。所以,教師的復(fù)習(xí)思路和方法在很大程度上影響學(xué)生的考試成績(jī)。然而,地理考點(diǎn)何其多,出題又千變?nèi)f化,抓基礎(chǔ)還是最根本的。

認(rèn)真研究今年地理高考試卷的命題特點(diǎn)與思路,對(duì)指引新高三的地理復(fù)習(xí)有重大的意義。

重視對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)的考查,在今年的高考試題中體現(xiàn)得淋漓盡致。如印度的陸上鄰國(guó)、我國(guó)的重要鐵路與城市的分布、海洋資源的分布與開發(fā)等。基礎(chǔ)知識(shí)是形成地理能力的基石,千萬(wàn)不能忽視。高考試題一般通過大量引用課外知識(shí)和豐富的社會(huì)素材,形成新的問題情景,構(gòu)成新的問題角度,從而考查學(xué)生的學(xué)科能力。但是萬(wàn)變不離其宗,其考查的落腳點(diǎn)依然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。因此在今后的高三復(fù)習(xí)中,夯實(shí)基礎(chǔ)永遠(yuǎn)是地理復(fù)習(xí)的"主旋律"之一。

突出地圖的考查功能,是歷年地理試卷的特色之一,今年也不例外,且對(duì)地圖的精確認(rèn)讀有了更高的要求。如第2題要求學(xué)生對(duì)六大板塊的邊界范圍有準(zhǔn)確的把握;第3、4、10、11、12、26、27題,需要學(xué)生能用直接或間接給予的經(jīng)緯度大致判斷出所在的區(qū)域,從而結(jié)合該區(qū)域的地理特點(diǎn)解答各地理問題。面對(duì)高考,讀圖訓(xùn)練必須常抓不懈,比如等值線圖、示意圖、區(qū)域地圖的閱讀等都要掌握其閱讀的方法與步驟。特別重視各類變式地圖的判讀,熟悉世界和中國(guó)區(qū)域中的重要經(jīng)線、緯線,各類重要地理分界線(自然地理界線、人文地理界線)等。學(xué)好用好地圖是復(fù)習(xí)地理的基礎(chǔ),經(jīng)常動(dòng)手畫圖填圖可以幫助你建立空間概念,培養(yǎng)空間思維能力,把重要的地圖變成"心圖"、"腦圖"。因此加強(qiáng)地圖的教學(xué),強(qiáng)化地圖的精確記憶,形成較為清晰的"心理地圖",是提高地理能力的關(guān)鍵之一。

結(jié)合實(shí)際,具體問題具體分析,體現(xiàn)創(chuàng)新思維,是今年試卷的一大特點(diǎn)。如第15題,常規(guī)思維認(rèn)為以冰川融水補(bǔ)給為主的河流,

其徑流量隨氣溫的變化而變化,因此塔里木河的最大徑流量應(yīng)在7月,因?yàn)?月氣溫最高,冰雪融化量最大。但實(shí)際上,考慮到冰雪融水匯入河流有一個(gè)時(shí)間的.過程,因此塔里木河的徑流量應(yīng)在8月。再如第32題中的第(2)小題,要求表述a城市的氣候特點(diǎn)。由于該城為地中海氣候,因此答案極容易寫成"夏季炎熱干燥,冬季溫和多雨",這也是一種過分拘泥于模式或思維定勢(shì)的結(jié)果。實(shí)際上從題中所給的7月平均氣溫圖中,不難讀出a城7月的均溫低于20℃,因此a城夏季氣溫特點(diǎn)應(yīng)寫成"涼爽或溫和"而不能是"炎熱"。這兩題給我們的啟示是,在復(fù)習(xí)過程中學(xué)生既要能掌握基本的原理與規(guī)律,又要能在實(shí)際運(yùn)用中對(duì)原理與規(guī)律進(jìn)行靈活運(yùn)用,具體問題具體分析,切不可死搬硬套。

關(guān)心社會(huì)現(xiàn)實(shí)、聯(lián)系生活實(shí)際,用所學(xué)地理知識(shí)與所具有的地理能力自覺地嘗試發(fā)現(xiàn)問題、評(píng)價(jià)問題與解決問題,是新課改革的方向之一,在今年的地理試題中有所體現(xiàn)。如世界能源問題

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論