《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)反思范文

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)反思范文《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)反思篇1

本單元教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)把握用一位數(shù)乘兩位數(shù)(積在100以內(nèi))或幾百幾十的數(shù)的計(jì)算方法。

2、使同學(xué)能依據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，推出并把握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

3、使同學(xué)知道速度的表示法，經(jīng)受從實(shí)際問(wèn)題中抽象出時(shí)間、速度和路程之間的關(guān)系，并應(yīng)用這種關(guān)系解決問(wèn)題的過(guò)程。

4、使同學(xué)把握乘法的估算方法。

關(guān)于整數(shù)運(yùn)算的學(xué)習(xí)，本學(xué)期已進(jìn)入了尾聲。即本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是義務(wù)訓(xùn)練階段整數(shù)乘法的最終一個(gè)學(xué)問(wèn)塊。是在同學(xué)把握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元的教學(xué)內(nèi)容主要是兩位數(shù)與三位數(shù)的乘法及應(yīng)用，能對(duì)一些較大的數(shù)進(jìn)行估算，熟悉及應(yīng)用計(jì)算器，探究一些數(shù)學(xué)規(guī)律，兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法是整數(shù)乘法的重要組成部分，它既是前面學(xué)習(xí)過(guò)的兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)計(jì)算方法的進(jìn)展，又是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的重要基礎(chǔ)。

通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們要讓同學(xué)進(jìn)展自己的估算力量，能夠發(fā)覺(jué)給定事物中隱含的簡(jiǎn)潔規(guī)律，通過(guò)發(fā)覺(jué)規(guī)律把握乘法的運(yùn)算定律，把握兩位數(shù)乘三位數(shù)的筆算計(jì)算法則，能采納多種方法嫻熟地進(jìn)行計(jì)算并精確?????地進(jìn)行筆算。同時(shí)，通過(guò)讓同學(xué)綜合運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)和技能解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些數(shù)學(xué)問(wèn)題，培育同學(xué)解決問(wèn)題的力量以及數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)展同學(xué)的實(shí)踐力量與創(chuàng)新意識(shí)。

我認(rèn)為在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)要留意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.讓同學(xué)在詳細(xì)情境活動(dòng)中，探究并把握兩、三位數(shù)乘法的計(jì)算方法。

教學(xué)時(shí)，我們要充分發(fā)揮教材中主題圖的引導(dǎo)作用，依據(jù)同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)和生活閱歷，通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀看、獨(dú)立思索，在詳細(xì)的情景中提出問(wèn)題，結(jié)合詳細(xì)的情景綻開(kāi)學(xué)習(xí)，充分利用已有的生活閱歷，使同學(xué)體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.重視學(xué)問(wèn)的遷移進(jìn)展，引導(dǎo)同學(xué)自主探究和合作溝通。

由于這部分內(nèi)容是在同學(xué)已有的兩位數(shù)乘一、兩位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，兩者的意義和算法基本相同，在教學(xué)時(shí)我們要充分利用對(duì)已學(xué)學(xué)問(wèn)的遷移作用，通過(guò)比較練習(xí)，讓同學(xué)體會(huì)新舊學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)容關(guān)系，形成新的計(jì)算力量。

3.將學(xué)習(xí)計(jì)算和解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用。

鼓舞同學(xué)通過(guò)實(shí)際問(wèn)題，發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用和地位。

4加強(qiáng)對(duì)同學(xué)估算意識(shí)的培育，提倡算法的多樣性。

在教學(xué)中要讓同學(xué)明白什么時(shí)候要估算，什么時(shí)候要計(jì)算，鼓舞同學(xué)應(yīng)用估算檢驗(yàn)自己的計(jì)算結(jié)果。留意發(fā)覺(jué)同學(xué)的計(jì)算方法，鼓舞同學(xué)根據(jù)自己的喜好進(jìn)行計(jì)算，體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)反思篇2

經(jīng)過(guò)一周的時(shí)間教學(xué)了《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的內(nèi)容，學(xué)校階段對(duì)整數(shù)筆算乘法的最高要求是把握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，在這之前同學(xué)已學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。因此兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，我想只要嫻熟把握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，再恰當(dāng)?shù)睦眠w移，同學(xué)確定會(huì)很快的把握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。因此，在教學(xué)這部分之前，我提前帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算練習(xí)，雖然個(gè)別同學(xué)把以前的學(xué)問(wèn)有所遺忘，但經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)總體來(lái)說(shuō)還把握不錯(cuò)。

在教學(xué)中我留意從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

1、留意讓同學(xué)自主把握乘法運(yùn)算的基本方法。本單元學(xué)習(xí)的乘法運(yùn)算，不論是口算還是筆算，估算還是用計(jì)算器計(jì)算，其基本算理和運(yùn)算方法同學(xué)是不生疏的。由于在第一階段，同學(xué)已經(jīng)把握乘法計(jì)算的基本技能。僅僅是運(yùn)算的數(shù)據(jù)由萬(wàn)以內(nèi)擴(kuò)充到億以內(nèi)。我依據(jù)同學(xué)已有的這個(gè)學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，在教學(xué)時(shí)，放手讓同學(xué)通過(guò)自主探究、親身實(shí)踐、合作溝通等活動(dòng)，自行總結(jié)出口算、筆算、估算的一般方法。

2、重視引導(dǎo)同學(xué)探究運(yùn)算中的數(shù)量關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓同學(xué)把握整數(shù)乘法的計(jì)算的技能，還應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)把握簡(jiǎn)潔的具有實(shí)際背景的常見(jiàn)關(guān)系。本單元學(xué)習(xí)的速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系，是生活中常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系中的一種，刻畫(huà)這三者關(guān)系的數(shù)學(xué)模型“速度x時(shí)間=路程”將三者簡(jiǎn)明、有規(guī)律地連成一體。教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意讓全體同學(xué)解決例3種的詳細(xì)問(wèn)題，感悟速度、時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。經(jīng)受將詳細(xì)的問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并將數(shù)學(xué)模型用于解決詳細(xì)問(wèn)題的全過(guò)程。使同學(xué)建立初步的模型化的數(shù)學(xué)思維方法。

在練習(xí)中，同學(xué)錯(cuò)題現(xiàn)象較多，分析其緣由：

1、教學(xué)中雖然將新舊筆算進(jìn)行了對(duì)接。特殊是在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法時(shí)，過(guò)高估量了同學(xué)對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的把握，沒(méi)有進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)算理，教學(xué)中又沒(méi)有強(qiáng)調(diào)好“用十位上的數(shù)去乘，乘得數(shù)的末尾和十位對(duì)齊”這個(gè)算理，結(jié)果導(dǎo)致部分同學(xué)在書(shū)寫(xiě)其次步乘積時(shí)，數(shù)位對(duì)錯(cuò)。

2、沒(méi)有考慮到同學(xué)口算力量的薄弱。同學(xué)出錯(cuò)的另一個(gè)重要緣由是口算出錯(cuò)，緣由之一是乘法口訣背錯(cuò)，比如：三六十二、四八三十六等等;緣由之二是100以內(nèi)的進(jìn)位加法出錯(cuò)，比如24+8、54+7等等。

于是，我有針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué)。課堂上從加強(qiáng)同學(xué)的口算練習(xí)開(kāi)頭，提高對(duì)題率，增加同學(xué)的自信念。然后有選擇性的進(jìn)行練習(xí)。

總之，本單元的教學(xué)，需要老師有急躁、同學(xué)要細(xì)心。為同學(xué)后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)反思篇3

“三位數(shù)乘兩位數(shù)”是四班級(jí)上冊(cè)第3單元的內(nèi)容，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法筆算，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上連續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有利于同學(xué)完整地把握整數(shù)乘法的計(jì)算方法，并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打好基礎(chǔ)。

計(jì)算課，同學(xué)易感乏味。那么如何利用身邊的有效資源，通過(guò)實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓同學(xué)經(jīng)受體驗(yàn)、分析、概括的過(guò)程，自主探究與溝通，在自主探究，合作溝通中體驗(yàn)勝利的愉悅，加工信息，構(gòu)建學(xué)問(wèn)生長(zhǎng)點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念，進(jìn)展對(duì)數(shù)學(xué)的樂(lè)觀情感。這是我在課前引發(fā)的思索。

用實(shí)際生活中的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話，讓同學(xué)依據(jù)實(shí)際狀況來(lái)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。將抽象的數(shù)學(xué)建立在同學(xué)生動(dòng)、豐富的生活背景上，真正促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得主動(dòng)進(jìn)展。

新課標(biāo)提出“引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立思索與合作溝通”，“加強(qiáng)估算，鼓舞算法多樣化”。在探究筆算乘法的過(guò)程中，依據(jù)生活中的實(shí)際問(wèn)題，我先請(qǐng)同學(xué)估一估，培育了同學(xué)估算的力量，接著，放手讓同學(xué)用自己已有的學(xué)問(wèn)閱歷去計(jì)算，同學(xué)樂(lè)觀地投入到溝通爭(zhēng)論當(dāng)中，在溝通中同學(xué)充分地體驗(yàn)到了勝利的喜悅。在此基礎(chǔ)之上，我又引導(dǎo)同學(xué)試著用豎式解決這一問(wèn)題，同學(xué)通過(guò)仔細(xì)的思索與合作溝通得出了筆算乘法的方法。從同學(xué)運(yùn)用已有學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題，到相互溝通探究筆算方法，同學(xué)始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動(dòng)中同學(xué)經(jīng)受了筆算乘法的計(jì)算方法的得出過(guò)程，體會(huì)了計(jì)算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的仆人。

當(dāng)然，在課堂中也有不足之處，例如，這種學(xué)習(xí)的方法有利于發(fā)揮同學(xué)的主體性，但是對(duì)一些平常發(fā)言少的、內(nèi)向的孩子，在合作溝通中，參加的深度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及活潑開(kāi)朗的孩子，其效果反而不如接受式的學(xué)習(xí)方法。在算理的滲透和溝通中落實(shí)還是不到位，這就需要我在今后的教學(xué)當(dāng)中不斷地總結(jié)閱歷，改進(jìn)方法，真正做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展?！辈糠滞瑢W(xué)對(duì)乘法口訣把握的還不是很熟，要緊抓同學(xué)的乘法口訣，正確、嫻熟地把握口訣是同學(xué)正確計(jì)算的基礎(chǔ)和前提。

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)反思篇4

本節(jié)課是以同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)閱歷為起點(diǎn)，通過(guò)新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，獨(dú)立探究和小組合作把握了筆算方法，可以進(jìn)行正確計(jì)算，并理解了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法和算理。

一、利用新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識(shí)的教學(xué)情境。

計(jì)算教學(xué)的引課一般比較平淡，幾乎都是以舊引新的方式。但略微轉(zhuǎn)變一下，變成同學(xué)自己編成本節(jié)課要探究的題目，這樣比較能調(diào)動(dòng)同學(xué)想探究的欲望，提高他們的樂(lè)觀性。

二、通過(guò)學(xué)問(wèn)遷移，讓同學(xué)自主探究新學(xué)問(wèn)。

通過(guò)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法算理，引導(dǎo)出三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法，注意學(xué)問(wèn)的遷移類推作用，這樣不但讓同學(xué)更簡(jiǎn)單理解和把握，又培育了同學(xué)的數(shù)學(xué)推理力量。

三、注意口算、估算和筆算的聯(lián)系，培育計(jì)算意識(shí)。

在數(shù)學(xué)課堂中培育同學(xué)的計(jì)算意識(shí)是計(jì)算教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。這節(jié)課三位數(shù)乘兩位數(shù)由于數(shù)字較大口算較困難，所以同學(xué)會(huì)想到估算一下它的值，然后我們?cè)僖龉P算，得到它的精確?????結(jié)果，并且還可以利用估算驗(yàn)證筆算結(jié)果。這樣口算、估算和筆算三者有機(jī)結(jié)合，相互驗(yàn)證，不但提高了計(jì)算力量，而且培育了計(jì)算意識(shí)。

四、利用獲得的學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題，生活數(shù)學(xué)相聯(lián)系。

學(xué)問(wèn)的獲得不能只是純粹的為了“獲得”而“獲得”，而應(yīng)當(dāng)是通過(guò)學(xué)問(wèn)關(guān)心我們解決生活中的問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用。所以在本節(jié)課中供應(yīng)了生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

但是這節(jié)課中也有不足的地方，首先思路可以再簡(jiǎn)潔清楚一些，可能是我講的太多，或者是總擔(dān)憂同學(xué)理解不透所以課堂沒(méi)放開(kāi)。其次是在練習(xí)用時(shí)太多，可以再緊湊一些。另外在面對(duì)同學(xué)群體方面不夠?qū)拸V，最終在今后的教學(xué)中要熬煉教學(xué)機(jī)靈，才能足以面對(duì)越來(lái)越多元化的狀況發(fā)生。

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)反思篇5

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在上學(xué)期《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課前，我們組的三位老師進(jìn)行了集體備課。我們覺(jué)得同學(xué)已經(jīng)具備了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算力量，所以，這節(jié)課我們完全可以放手，在同學(xué)充分復(fù)習(xí)后，讓同學(xué)先自己嘗試，老師在強(qiáng)調(diào)總結(jié)，最終練習(xí)鞏固。在練習(xí)中，為了培育優(yōu)生，練習(xí)題我們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)層次：有基礎(chǔ)題、提高題和培優(yōu)題。通過(guò)這節(jié)課的實(shí)踐，發(fā)覺(jué)了還有許多地方有待改進(jìn)。

1.還是放手不夠。例題出示后，同學(xué)嘗試計(jì)算后，我本想讓同學(xué)當(dāng)小老師進(jìn)行講解給大家聽(tīng)?？戳丝磿r(shí)間，為了讓同學(xué)剩下更多的練習(xí)時(shí)間，我就代勞了。我覺(jué)得此時(shí)應(yīng)當(dāng)給優(yōu)生展現(xiàn)提高的機(jī)會(huì)。今后的教學(xué)，我要抓住每一個(gè)優(yōu)生的`熬煉的機(jī)會(huì)。

2.練習(xí)題設(shè)計(jì)的較多，還不夠精。雖然我們的練習(xí)題分出了層次，我覺(jué)得還不夠精。我會(huì)和我們組的三位老師連續(xù)探討，讓練習(xí)題的設(shè)計(jì)精而實(shí)。

3.課堂沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的緊急高效。我們學(xué)校要求課堂教學(xué)做到：少講多學(xué)、精講多練、緊急高效。為了達(dá)到這十二個(gè)字的成效，校長(zhǎng)深化我們老師的課堂，反復(fù)聽(tīng)、指導(dǎo)。面對(duì)校長(zhǎng)，作為一名一線老師的我，有感動(dòng)、有感謝。也為了讓我的孩子們?cè)谡n堂上緊急起來(lái)，對(duì)同學(xué)的自學(xué)不僅提出要求，還有時(shí)間的限制，這樣削減了同學(xué)的拖拉。通過(guò)實(shí)踐效果很好，但還有個(gè)別散漫的同學(xué)沒(méi)有跟上我們的腳步。

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)反思篇6

三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是在兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這部分內(nèi)容包括整百乘整十?dāng)?shù)的口算，三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算、筆算和解決問(wèn)題等內(nèi)容。同學(xué)很快學(xué)會(huì)了筆算的方法。

本單元教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)課堂效果和課后同學(xué)的把握狀況，現(xiàn)對(duì)教學(xué)反思如下：

一、勝利之處：

（1）教學(xué)過(guò)程中勝利把握住了學(xué)問(wèn)的前后聯(lián)系，溫故導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。

（2）從同學(xué)已有學(xué)問(wèn)閱歷動(dòng)身，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了思索與溝通的空間。

（3）注意練習(xí)的評(píng)講，將同學(xué)錯(cuò)得最多的題目或常見(jiàn)錯(cuò)誤以推斷對(duì)錯(cuò)為練習(xí)，讓同學(xué)找錯(cuò)誤并訂正。

（4）重視算法的歸納。在孩子們通過(guò)嘗試和練習(xí)基本把握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算后，讓孩子們相互溝通爭(zhēng)論，由此引導(dǎo)孩子們概括出三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。針對(duì)簡(jiǎn)單出錯(cuò)的地方特殊請(qǐng)孩子來(lái)相互提示，強(qiáng)調(diào)了“用十位上的數(shù)去乘，乘得的積的末尾和十位對(duì)齊”這個(gè)算理，所以作業(yè)反應(yīng)的狀況還比較好，只有及個(gè)別同學(xué)消失了這種錯(cuò)誤。

（5）有效的培育了同學(xué)仔細(xì)書(shū)寫(xiě)乘法豎式的習(xí)慣。

A、老師的板書(shū)做到以身作則；

B、要求明確，包括數(shù)字間的間距、相同數(shù)位如何對(duì)齊以及橫線的畫(huà)法；

C、嚴(yán)格要求，作業(yè)批改中要求同學(xué)按要求書(shū)寫(xiě)。

D、效果明顯。

二、不足之處：

（1）在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)問(wèn)遷移的不夠自然，雖然也有肯定的效果，但是同學(xué)從兩位數(shù)乘兩位數(shù)的學(xué)問(wèn)遷移的過(guò)程不夠明顯。

（2）由于自己是新接班，對(duì)同學(xué)的力量估量的過(guò)高，沒(méi)有考慮到同學(xué)口算力量的薄弱。同學(xué)出錯(cuò)的一個(gè)重要緣由是口算出錯(cuò)，緣由之一是乘法口訣背錯(cuò)，緣由之二是100以內(nèi)的進(jìn)位加法出錯(cuò)；緣由之三是連續(xù)進(jìn)位加法出錯(cuò)。

（3）教學(xué)中只注意了加強(qiáng)計(jì)算方面的練習(xí)，在解決問(wèn)題方面有所疏忽，所以同學(xué)解決問(wèn)題的力量有所欠缺，需多訓(xùn)練和培育。

依據(jù)單元檢測(cè)結(jié)果現(xiàn)對(duì)本單元的教學(xué)內(nèi)容及同學(xué)的反饋狀況進(jìn)行分析：

同學(xué)的計(jì)算力量是必需要把握的，所以確定要有肯定的練習(xí)，但是在剛進(jìn)行完的三位數(shù)乘兩位數(shù)的檢測(cè)中，發(fā)覺(jué)孩子存在不少問(wèn)題。在同學(xué)消失的種種錯(cuò)誤中，自己總結(jié)了幾個(gè)方面，盼望我們班的同學(xué)能按這幾個(gè)方面來(lái)要求自己，提高計(jì)算力量及正確率。首先，題目不能看錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)，幾乎計(jì)算中，總是時(shí)不時(shí)消失這樣的問(wèn)題。例如：160x50=有的同學(xué)把50的0漏看算成160x5。其次，列豎式時(shí)，相同的數(shù)位要對(duì)齊，有些同學(xué)習(xí)慣不太好，書(shū)寫(xiě)一點(diǎn)都不留意，計(jì)算一半時(shí)也會(huì)錯(cuò)，但是末尾有0，可以簡(jiǎn)便的方法也要落實(shí)。在課堂中會(huì)有一些典型的錯(cuò)誤，把這些錯(cuò)例展現(xiàn)，讓同學(xué)自己分析、解決，以便加深新學(xué)問(wèn)的印象。再次，加強(qiáng)同學(xué)的口算力量及書(shū)寫(xiě)進(jìn)位的習(xí)慣?？谒闶潜匾幕A(chǔ)，有些口算錯(cuò)誤導(dǎo)致錯(cuò)誤，100以內(nèi)的加法進(jìn)位，也有些同學(xué)會(huì)弄錯(cuò)，分析這些同學(xué)的過(guò)程，可以發(fā)覺(jué)他們常常沒(méi)做進(jìn)位的記號(hào)。最終，用估算、末尾數(shù)等多種方法進(jìn)行快速的驗(yàn)算。因此，提高筆算力量，必需要加強(qiáng)口算力量和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。有的同學(xué)在口算題目中數(shù)不對(duì)0的個(gè)數(shù)，尤其是非零數(shù)乘積本身帶零時(shí)，例如題目：550x40的積的末尾有（）個(gè)零，有的同學(xué)只看到因數(shù)末尾共2個(gè)0，就寫(xiě)2，遺忘55x4結(jié)果里還有1個(gè)0。

三、今后改進(jìn)方面：

（1）加強(qiáng)專業(yè)學(xué)問(wèn)，多豐富自己的教學(xué)閱歷，在平常多學(xué)習(xí)多實(shí)踐，仔細(xì)鉆研教材，把細(xì)心預(yù)設(shè)看作課程實(shí)施的一個(gè)起點(diǎn)。

（2）注意數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)特色，體現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，在教學(xué)完每一個(gè)環(huán)節(jié)后應(yīng)進(jìn)行必要的學(xué)問(wèn)小結(jié)；以及過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)，使教學(xué)更具條理性。

（3）引導(dǎo)同學(xué)在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行小組溝通，讓每個(gè)同學(xué)都發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)同伴的解法感受解決問(wèn)題策略的多樣性與敏捷性。

（5）課堂上加強(qiáng)同學(xué)的口算練習(xí)。在學(xué)習(xí)時(shí)，先讓同學(xué)口算幾道題，特殊是進(jìn)位的加減法，加強(qiáng)同學(xué)的口算練習(xí)。

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)反思篇7

本節(jié)課是同學(xué)在充分理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，并會(huì)敏捷正確計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)之上的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分關(guān)注同學(xué)應(yīng)有的學(xué)問(wèn)閱歷和認(rèn)知進(jìn)展水平，老師應(yīng)當(dāng)為同學(xué)供應(yīng)有舊知遷移到新知的寬闊情境。所以在課堂上我已同學(xué)學(xué)過(guò)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的學(xué)問(wèn)和閱歷作為鋪墊，喚醒同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)。我在這節(jié)課中充分扮演了引導(dǎo)者的角色，讓同學(xué)在新知中估算、用已有的基礎(chǔ)試算，算完之后展現(xiàn)同學(xué)的計(jì)算過(guò)程，分析、溝通計(jì)算過(guò)程，溝通算理。讓我很興奮的是我班的孩子在敘述計(jì)算法則時(shí)表現(xiàn)的很淡定，而且很清晰、流利，這給不明算理的同學(xué)制造了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在展現(xiàn)、溝通的環(huán)節(jié)突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。

本節(jié)課的教學(xué)，還存在肯定的缺陷：比如樂(lè)在計(jì)算的過(guò)程中遺忘了十位上的數(shù)字相乘后積的末位應(yīng)當(dāng)和十位對(duì)齊；還有個(gè)別同學(xué)在計(jì)算時(shí)沒(méi)有把數(shù)位多的數(shù)字放在首位；在講授解決問(wèn)題時(shí)忘了提示孩子們解決問(wèn)題所要留意的細(xì)節(jié)問(wèn)題，如單位、答語(yǔ)等，這些還需要以后不斷改進(jìn)，以提升同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和筆算力量。

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)反思篇8

教學(xué)了《三位數(shù)乘兩位數(shù)》時(shí)，備課時(shí)把握了學(xué)問(wèn)的前后聯(lián)系，考慮到學(xué)校階段對(duì)整數(shù)筆算乘法的最高要求是把握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開(kāi)頭，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵。因此兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，我想只要嫻熟把握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，再加上恰當(dāng)?shù)睦眠w移，同學(xué)確定會(huì)很快的把握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

詳細(xì)在教學(xué)時(shí)，我是這樣進(jìn)行的：

1、重溫舊知，學(xué)習(xí)遷移。依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合例題，我在一上課就設(shè)置了兩道題：45x12，145x2（兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)），并強(qiáng)調(diào)先估后算的習(xí)慣。使同學(xué)在“溫故”的基礎(chǔ)上，把新舊學(xué)問(wèn)作對(duì)比，找出新舊學(xué)問(wèn)的差異與聯(lián)系，自然地過(guò)渡到新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)中。

2、數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)思索、溝通空間。在探究筆算乘法的過(guò)程中，我先讓同學(xué)估一估，培育同學(xué)估算的力量，接著，讓同學(xué)用自己已有的學(xué)問(wèn)閱歷進(jìn)行豎式運(yùn)算，有了課前的“溫故”和我的引導(dǎo)，同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)地投入到自己的探究中，同學(xué)通過(guò)仔細(xì)的思索與合作溝通得出了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法。并且讓同學(xué)試說(shuō)出算理，我適時(shí)板書(shū)。從同學(xué)運(yùn)用已有學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題，探究筆算方法，同學(xué)始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動(dòng)中同學(xué)經(jīng)受了筆算乘法的計(jì)算方法的得出過(guò)程，體會(huì)了計(jì)算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的仆人。

3.注意展現(xiàn)同學(xué)消失的錯(cuò)例，加深新學(xué)問(wèn)印象。在課堂練習(xí)中，盡量查找同學(xué)消失的錯(cuò)例，并準(zhǔn)時(shí)展現(xiàn)，由同學(xué)自己評(píng)講、訂正，老師加以點(diǎn)評(píng)。同學(xué)更堅(jiān)固地把握計(jì)算方法，清楚算理。

尤其在教學(xué)時(shí)，我覺(jué)得豎式的書(shū)寫(xiě)很重要，在課上就重點(diǎn)培育同學(xué)仔細(xì)書(shū)寫(xiě)乘法豎式的習(xí)慣。我在教學(xué)板書(shū)時(shí)要求明確，包括數(shù)字間的間距、相同數(shù)位如何對(duì)齊以及橫線的畫(huà)法；對(duì)同學(xué)提出了嚴(yán)格的要求，但效果卻并不明顯，所以錯(cuò)誤還是許多。問(wèn)題究竟出在哪兒呢？追究根底我覺(jué)得：

首先，在教學(xué)中雖然強(qiáng)調(diào)了“用十位上的數(shù)去乘，乘得數(shù)的末尾和十位對(duì)齊”這個(gè)算理，但是同學(xué)的計(jì)算結(jié)果卻錯(cuò)在書(shū)寫(xiě)其次步乘積時(shí)，數(shù)位有對(duì)錯(cuò)現(xiàn)象。所以在課后我立刻做了補(bǔ)救，讓同學(xué)領(lǐng)悟用十位上的數(shù)去乘第一個(gè)數(shù)的每一位表示多少個(gè)十，因此要與十位上的數(shù)對(duì)齊。

其次，由于自己是新接班，對(duì)同學(xué)的力量估量的過(guò)高，沒(méi)有考慮到同學(xué)口算力量的薄弱。同學(xué)出錯(cuò)的一個(gè)重要緣由是口算出錯(cuò)，緣由之一是乘法口訣背錯(cuò)，比如：三六十二、四八三十六、六七四十七這種現(xiàn)象等；緣由之二是100以內(nèi)的進(jìn)位加法出錯(cuò)，比如24+8、54+7等等，主要的問(wèn)題懶得寫(xiě)進(jìn)位。

因此我認(rèn)為教學(xué)中要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)本身的規(guī)律聯(lián)系，充分的利用已有學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)新知。而且課堂上要加強(qiáng)同學(xué)的口算練習(xí)。相比之下，筆算乘法比筆算除法更簡(jiǎn)單把握一些，進(jìn)位加法的口算比退位減法的口算更簡(jiǎn)單把握。在學(xué)習(xí)下一個(gè)單元筆算除法時(shí)，同學(xué)遇到的困難確定會(huì)更多，因此，必需從現(xiàn)在開(kāi)頭加強(qiáng)同學(xué)的口算練習(xí)。以便于下一個(gè)單元的學(xué)習(xí)。

總之，教學(xué)要與同學(xué)現(xiàn)有的學(xué)問(wèn)水平想結(jié)合，對(duì)同學(xué)所把握的學(xué)問(wèn)要有肯定的了解，在教學(xué)中才會(huì)有的放矢。

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)反思篇9

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)第七冊(cè)第三單元乘法的內(nèi)容。本課通過(guò)“游樂(lè)場(chǎng)的活動(dòng)”引入，計(jì)算游樂(lè)場(chǎng)的門(mén)票錢(qián)的數(shù)據(jù)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)能對(duì)較大的數(shù)進(jìn)行估量，并在詳細(xì)活動(dòng)情境中探究并把握三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法。

依據(jù)新課程理念，為了避開(kāi)同學(xué)機(jī)械的操練計(jì)算，在教學(xué)時(shí)，要讓同學(xué)多體會(huì)一些數(shù)學(xué)的思維方式，多讓他們嘗摸索索，使同學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中理解運(yùn)算的意義，并能用運(yùn)算解決生活中的一些問(wèn)題。

本節(jié)課是一節(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算課，我將重點(diǎn)主要放在計(jì)算方法的探究上，放手讓同學(xué)自主探究；然后再詳細(xì)爭(zhēng)論；從而把握三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法。

1、創(chuàng)設(shè)生活情境：讓同學(xué)經(jīng)受數(shù)學(xué)與生活的親密關(guān)系，培育同學(xué)收集信息、處理數(shù)據(jù)的力量；

2、學(xué)會(huì)估量生活中較大的數(shù)：對(duì)于一些同學(xué)來(lái)講，估算較為困難。所以讓那些把握較好的同學(xué)溝通下自己的估算方法，對(duì)于其他同學(xué)來(lái)講，能起到示范作用。使他們?cè)趧e人的關(guān)心下漸漸的學(xué)會(huì)。

3、自主探究：詳細(xì)計(jì)算時(shí)，讓同學(xué)嘗試用自己的計(jì)算方法探究。給同學(xué)充分的時(shí)間，讓同學(xué)自主探究。對(duì)于同學(xué)多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應(yīng)加以確定。不要求同學(xué)把握幾種不同的計(jì)算方法。重點(diǎn)放在爭(zhēng)論豎式的計(jì)算方法上，并讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)沒(méi)一步計(jì)算的算理。

4、鞏固練習(xí)：依據(jù)同學(xué)在練習(xí)中所消失的問(wèn)題，拿出來(lái)讓同學(xué)集體議一議，讓同學(xué)介紹自己的計(jì)算方法，以鞏固同學(xué)對(duì)三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法，避開(kāi)消失類似的錯(cuò)誤。

5、這節(jié)課中有兩個(gè)地方，沒(méi)有很好的把握同學(xué)生成的資源如：在課前有計(jì)算門(mén)票錢(qián)時(shí)，有同學(xué)說(shuō)有豎式計(jì)算沒(méi)有進(jìn)一步追問(wèn)。還有在鞏固練習(xí)估算時(shí)，有同學(xué)說(shuō)大約是4400，由于時(shí)間關(guān)系也沒(méi)有進(jìn)一步讓同學(xué)說(shuō)想法。

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)反思篇10

本節(jié)課要使同學(xué)把握三位數(shù)乘以兩位數(shù)，因數(shù)末尾有0的乘法簡(jiǎn)便算法。同學(xué)在此之前，已經(jīng)學(xué)過(guò)了兩位數(shù)乘兩位乘數(shù)末尾有0的簡(jiǎn)便算法，和三位數(shù)乘以一位數(shù)末尾有0的乘法，這為學(xué)習(xí)本節(jié)課打下了比較好的基礎(chǔ)。同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)比較簡(jiǎn)單，但是在課后的練習(xí)中暴露出了一些問(wèn)題，首先是乘法筆算豎式的書(shū)寫(xiě)格式問(wèn)題，如290x20，206x40，不能嫻熟的將末尾0前面的數(shù)對(duì)齊；有的同學(xué)沒(méi)有根據(jù)簡(jiǎn)便的算法計(jì)算，把0也參加運(yùn)算，這可能與我上課時(shí)沒(méi)有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆算的書(shū)寫(xiě)格式有關(guān)。另一種狀況是，計(jì)算后在末尾添上0的個(gè)數(shù)不正確，如160x60，只在末尾添上一個(gè)0，緣由可能是計(jì)算160x60時(shí)，末尾有2個(gè)0，但是這兩個(gè)0在同一列上，而在以前的加法中，0加0得0，就順手移下一個(gè)0，這與上課時(shí)沒(méi)有重點(diǎn)提示有關(guān)，需要在課后的練習(xí)中加以提示。

本課的一個(gè)難點(diǎn)在于理解末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便算法的依據(jù)，課中許多同學(xué)的解釋是，由于末尾有2個(gè)0，所以在積的末尾添上2個(gè)0，再?zèng)]有多余的理由，認(rèn)為這是自然而特別明白的，于是我問(wèn)道：你能來(lái)驗(yàn)證這一結(jié)果是正確的嗎？讓同學(xué)充分的進(jìn)行溝通，通過(guò)多種方法如采納最基本的乘法步驟進(jìn)行計(jì)算，初步培育同學(xué)的猜疑和探究精神。

從課堂作業(yè)的反饋狀況來(lái)看，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)這節(jié)課的學(xué)問(wèn)把握的較好，但是有些同學(xué)還是采納數(shù)位對(duì)齊的方法進(jìn)行計(jì)算，有待我課后個(gè)別輔導(dǎo)。

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)反思篇11

三位數(shù)乘兩位數(shù)是四班級(jí)下冊(cè)第3單元的內(nèi)容，同學(xué)在三班級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法筆算，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上連續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有利于同學(xué)完整地把握整數(shù)乘法的計(jì)算方法，并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打好基礎(chǔ)。基于此，我將教學(xué)目標(biāo)定為：

1、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：利用同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)和閱歷，引導(dǎo)同學(xué)自主探究和把握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。使同學(xué)在探究計(jì)算方法和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，能主動(dòng)總結(jié)、歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，培育類比及分析、概括力量，進(jìn)展應(yīng)用意識(shí)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)復(fù)習(xí)三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和算理，讓同學(xué)遷移類推出三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法及算理，引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受從復(fù)習(xí)舊知到類比發(fā)覺(jué)、歸納應(yīng)用的完整過(guò)程，把握計(jì)算方法和理解算理。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：培育同學(xué)仔細(xì)計(jì)算的良好習(xí)慣，對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義訓(xùn)練。讓同學(xué)獲得運(yùn)用已有學(xué)問(wèn)解決新的計(jì)算問(wèn)題的體會(huì)，體驗(yàn)勝利的喜悅，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和自信。

教學(xué)重點(diǎn)定為：理解和把握三位數(shù)乘兩位數(shù)的的豎式計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)定為：積的定位。

為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，我從生活實(shí)際動(dòng)身創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情景，設(shè)計(jì)了以?shī)W運(yùn)會(huì)和神七為主線，以兩位叔叔觀看北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式需要搭乘交通工具的生活情境讓同學(xué)提出并解決問(wèn)題，從而將三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的復(fù)習(xí)與三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算連成一線，讓同學(xué)發(fā)覺(jué)新舊學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系，自主歸納出三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般方法和步驟。新課標(biāo)提出讓同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把計(jì)算設(shè)置在同學(xué)熟識(shí)的詳細(xì)情景之中，激活了同學(xué)原有的學(xué)問(wèn)與閱歷，使同學(xué)情愿去主動(dòng)探究學(xué)問(wèn)。

在讓同學(xué)自主探究的過(guò)程中，我盡我所能當(dāng)好一個(gè)引路人的角色，放手讓同學(xué)自己嘗試和總結(jié)計(jì)算步驟，從運(yùn)用已有學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題，到引導(dǎo)同學(xué)齊說(shuō)筆算方法，同學(xué)始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，我只是鋪路引路。同學(xué)在活動(dòng)中經(jīng)受了三位數(shù)乘兩位數(shù)法筆算方法的得出過(guò)程，獲得了運(yùn)用已有學(xué)問(wèn)解決新的計(jì)算問(wèn)題的體會(huì)，體會(huì)到勝利的喜悅，增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和自信。

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)反思篇12

我教學(xué)了《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，現(xiàn)作出如下反思：

一、比較好的幾方面：

1、備課時(shí)把握住了學(xué)問(wèn)的前后聯(lián)系。學(xué)校階段對(duì)整數(shù)筆算乘法的最高要求是把握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開(kāi)頭，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵。由于兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，假如嫻熟把握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，再恰當(dāng)?shù)睦脤W(xué)問(wèn)的遷移，同學(xué)確定會(huì)很快的把握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

2、教學(xué)中勝利創(chuàng)設(shè)了預(yù)習(xí)問(wèn)題。在同學(xué)的預(yù)習(xí)過(guò)程中，讓同學(xué)有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)之間的爭(zhēng)論，溝通得出問(wèn)題的答案，同學(xué)的學(xué)習(xí)效果比較明顯。

3、有效的培育了同學(xué)仔細(xì)書(shū)寫(xiě)乘法豎式的習(xí)慣。

（1）教學(xué)的板書(shū)做到以身作則；

（2）要求明確，包括數(shù)學(xué)間的間距、相同數(shù)位如何對(duì)齊以及橫線的畫(huà)法；

（3）嚴(yán)格要求，作業(yè)批改中要求同學(xué)按要求書(shū)寫(xiě)

二、不足之處

1、教學(xué)中沒(méi)有將新舊筆算進(jìn)行很好的對(duì)接。特殊是在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，沒(méi)有利用好同學(xué)已有學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)新知，過(guò)高估量了同學(xué)對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的把握，沒(méi)有進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)算理，教學(xué)中又沒(méi)有強(qiáng)調(diào)好“用十位上的數(shù)去乘，乘得數(shù)的末尾和十位對(duì)齊”這個(gè)算理，結(jié)果導(dǎo)致部分同學(xué)在書(shū)寫(xiě)其次步乘積時(shí)，數(shù)位對(duì)錯(cuò)。

2、沒(méi)有考慮到同學(xué)口算力量的薄弱。同學(xué)出錯(cuò)的另一個(gè)重要緣由是口算出錯(cuò)，緣由之一是乘法口訣背錯(cuò)，比如：三六十二、四八三十六等等；緣由之二是100以內(nèi)的進(jìn)位加法出錯(cuò)，比如24+8、54+7等等。

三、今后改進(jìn)方面

1、教學(xué)中復(fù)習(xí)鋪勢(shì)要到位，喚起同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)，關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)本身的規(guī)律聯(lián)系，充分的利用已有學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)新知，舊知遷移效果會(huì)更好。

2、課堂上加強(qiáng)同學(xué)的口算練習(xí)

（1）必要性。相比之下，筆算乘法比筆算除法更簡(jiǎn)單把握一些，進(jìn)位加法的口算比退位減法的口算更簡(jiǎn)單把握。在學(xué)習(xí)時(shí)，先讓同學(xué)口算幾道題，特殊是進(jìn)位的加減法，因此，在學(xué)習(xí)下一個(gè)單元筆算除法時(shí)，同學(xué)遇到的困難確定會(huì)更多。因此，必需從現(xiàn)在開(kāi)頭加強(qiáng)同學(xué)的口算練習(xí)。

（2）可以實(shí)行課前聽(tīng)算的形式，每天的題量可以少一些，但要細(xì)水長(zhǎng)流，每天必練。

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)反思篇13

在教學(xué)中，首先以生活情境引入教學(xué)，從同學(xué)熟識(shí)的生活現(xiàn)象中提出一些關(guān)于乘法計(jì)算的問(wèn)題，引入三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算。這樣同學(xué)就有了解決問(wèn)題的需求，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，進(jìn)展數(shù)學(xué)意思。接著讓同學(xué)回憶舊知，想一想，這個(gè)算式跟我們之前的的乘法有什么不同？同學(xué)在這里會(huì)說(shuō)出之前學(xué)的要么是三位數(shù)乘一位數(shù)、要么就是兩位數(shù)乘兩位數(shù)。而今日的算式是三位數(shù)乘兩位數(shù)。同學(xué)比較下來(lái)，發(fā)覺(jué)：三位數(shù)乘兩位數(shù)只是其中一個(gè)因數(shù)的位數(shù)有所增加，但是筆算的算理是相同的。同學(xué)利用已有的學(xué)問(wèn)自主探究和理解計(jì)算方法的條件。所以在這里，我放手讓同學(xué)自己嘗試完成例題，給同學(xué)機(jī)會(huì)。促進(jìn)同學(xué)用已有學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)來(lái)把握今日要學(xué)習(xí)的新知。

三位數(shù)末尾有零和中間有零的教學(xué)這個(gè)部分的教學(xué)主要是讓同學(xué)通過(guò)計(jì)算和比較，讓同學(xué)初步感受乘法里因數(shù)變化引起積的變化的規(guī)律，關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步理解乘數(shù)末尾有0的乘法筆算的簡(jiǎn)便方法，并為自主探究乘數(shù)末尾有0的乘法筆算的簡(jiǎn)便方法，并為自己探究乘數(shù)末尾有0的乘法口算作好預(yù)備。

在同學(xué)把握基本的算理之后，豎式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)方式是同學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。例如：例題中的850x15。讓同學(xué)嘗試自己完成時(shí)，一些同學(xué)選擇的是末位對(duì)齊來(lái)進(jìn)行計(jì)算。那么在這個(gè)時(shí)候，同學(xué)對(duì)舊知的遷移不夠。在兩位數(shù)乘法中，整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的教學(xué)中先把末位的零不參與計(jì)算，如：40x50。就先看成4x5來(lái)進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算完成之后再在末尾上添上兩個(gè)零即可。那么同樣在三位數(shù)乘兩位數(shù)中，末尾有零

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)反思篇14

作為戰(zhàn)斗在新課程教學(xué)一線的老師，總是要在課堂上面臨一個(gè)又一個(gè)難題，有時(shí)只一個(gè)小小的結(jié)便要花費(fèi)估計(jì)教學(xué)時(shí)間的幾倍甚至更多時(shí)間去解。因此，有時(shí)難得遇上一節(jié)還算完滿的課，便難免有點(diǎn)欣喜若狂，忘了去總結(jié)，去發(fā)覺(jué)，去查找“完善”中的錯(cuò)誤。來(lái)說(shuō)說(shuō)我上的這節(jié)計(jì)算課，由于要接受100多名專家、一線老師的檢驗(yàn)，確定會(huì)花費(fèi)比平常上課更多的精力去預(yù)備、去預(yù)設(shè)可能消失的問(wèn)題，在上課的過(guò)程中確定會(huì)特殊留意將同學(xué)引入正軌，避開(kāi)整個(gè)教學(xué)重點(diǎn)偏離航道，使每一步呈現(xiàn)的結(jié)果都能充分地反映出教學(xué)的勝利。殊不知，這樣亦步亦趨的做法，有時(shí)恰恰讓那些可能呈現(xiàn)的錯(cuò)誤隱蔽于完善之中，或許不會(huì)在課堂上成為一顆地雷，但卻隨時(shí)可能成為同學(xué)今后學(xué)習(xí)中的絆腳石，給下一步的學(xué)習(xí)帶來(lái)隱患?；仡櫸业倪@一節(jié)課，在同學(xué)進(jìn)行計(jì)算練習(xí)的時(shí)候，我巡察了，也通過(guò)實(shí)物投影等各種教學(xué)手段去檢驗(yàn)了結(jié)果的正確與否。但是在整個(gè)過(guò)程中，我卻只是用了我的眼睛去看，而且看到了自認(rèn)為滿足的結(jié)果，沒(méi)有專心去查找、去發(fā)覺(jué)存在的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，我用了“做對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手”的這個(gè)方法去驗(yàn)證同學(xué)們是否把握了計(jì)算的方法，是否能順當(dāng)完成練習(xí)與作業(yè)。面對(duì)著幾乎全班都高舉著的小手，我可能真的有點(diǎn)沉醉了。其實(shí)在整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，我有著很多次的機(jī)會(huì)可以與同學(xué)們唱一出對(duì)臺(tái)戲，比如在巡察過(guò)程中，不單純地注意運(yùn)算結(jié)果，而是去更多地關(guān)注運(yùn)算過(guò)程，在運(yùn)算過(guò)程中發(fā)覺(jué)同學(xué)們計(jì)算中遇到的困難，在檢驗(yàn)全班計(jì)算成果時(shí)，從高舉的小手中去查找那一兩只被遺忘的角落，在課前預(yù)設(shè)時(shí)預(yù)備幾種典型地錯(cuò)題類型，讓同學(xué)們來(lái)當(dāng)當(dāng)小醫(yī)生，做做小啄木鳥(niǎo)?？墒俏曳胚^(guò)了這一次又一次的機(jī)會(huì)，沉醉于這一次次的計(jì)算正確鑄就的所謂的“完善”之中，殊不知，我現(xiàn)在所見(jiàn)到的所謂的“完善”也是用一次次日積月累的錯(cuò)誤鑄就的。只因湯老師那一針見(jiàn)血的點(diǎn)評(píng)，讓我又從另外一個(gè)角度去重新端詳我剛剛完成的這節(jié)計(jì)算課。真正在課后才去專心查找與發(fā)覺(jué)這看似“完善”的教學(xué)過(guò)程中隱蔽著的很多錯(cuò)誤。在接下來(lái)的聽(tīng)課過(guò)程中，我不斷地在查找其余老師那些課堂上的“完善”，試著專心去發(fā)覺(jué)那些隱蔽在背后的漂亮的缺陷與錯(cuò)誤。

我相信，經(jīng)受過(guò)這樣一次查找的過(guò)程，會(huì)讓我的課堂煥發(fā)出不一樣的光榮，或許會(huì)消失更多這樣那樣的問(wèn)題，但是至少讓我學(xué)會(huì)了專心去發(fā)覺(jué)，而不僅是用眼。

作為一個(gè)訓(xùn)練工，有時(shí)角色就相當(dāng)于一名醫(yī)生，要學(xué)會(huì)追根究底地查找病根和隱蔽的病源，而不是滿意于表面上的亞健康狀態(tài)，要專心去發(fā)覺(jué)看似“完善”背后所存在著的錯(cuò)誤。

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)反思篇15

在這兩周里把第三單元的教學(xué)任務(wù)給完成了，進(jìn)行了第三單元的考試。并用了一節(jié)課的時(shí)間把前面兩個(gè)單元的學(xué)問(wèn)復(fù)習(xí)了一下，然后進(jìn)行了期中考試。第三單元和期中考試的成果都并不是非常抱負(fù)，我想可能是計(jì)算的練習(xí)還不夠，但我總是以為肯定是不當(dāng)心才會(huì)算錯(cuò)的，有的同學(xué)把上面一行的數(shù)字看下來(lái)就變成另一個(gè)數(shù)字了，有的同學(xué)把題目中的數(shù)字抄下來(lái)就變成另一個(gè)數(shù)字了，一個(gè)錯(cuò)，全盤(pán)皆輸，心疼分?jǐn)?shù)也沒(méi)有用。期中考有一個(gè)班的成果拖到很后面去了，另一個(gè)班還算牽強(qiáng)。前一個(gè)班的孩子，考完后很擔(dān)心分，總是盼望早點(diǎn)出去了。在考完試的其次天，我就開(kāi)頭批判哪些孩子：才四班級(jí)怎么就學(xué)著人家考完就出門(mén)了呢？況且這么多的計(jì)算題，能算全對(duì)的同學(xué)少之又少。

在教學(xué)過(guò)程中，因數(shù)中有零的計(jì)算方法好像都聽(tīng)得不是很明白，對(duì)于我那句“零前面的數(shù)對(duì)齊”也總是有同學(xué)一知半解的，更有甚者，沒(méi)有零的數(shù)的計(jì)算也亂對(duì)位了，不知道哪個(gè)數(shù)畢竟對(duì)哪位。

積的變化規(guī)律這一課，僅僅是“一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大或縮小幾倍，積也跟著擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)”，我將之書(shū)寫(xiě)在黑板上了，有的同學(xué)還是不會(huì)就這讀出來(lái)，請(qǐng)了好些位同學(xué)對(duì)著例子來(lái)講過(guò)了，就是不清晰他們畢竟懂了沒(méi)有，而事實(shí)上，練習(xí)中有許多種涉及到規(guī)律的應(yīng)用的題目，我想假如當(dāng)時(shí)第一次消失的時(shí)候就讓同學(xué)先思索，你遇到這類題目會(huì)用什么方法做，效果可能會(huì)更好一點(diǎn)。有的同學(xué)可能會(huì)提出，我會(huì)列豎式計(jì)算，也有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)我會(huì)用剛學(xué)過(guò)的積的變化規(guī)律來(lái)做，最終可以總結(jié)出來(lái)，用積的方法做更簡(jiǎn)潔一點(diǎn)，可以自由采納方法，也可以提示同學(xué)，在考試的時(shí)候，假如遇到這類題目，你做完試卷還有時(shí)間的，你可以再列豎式來(lái)驗(yàn)算一次，以保證萬(wàn)無(wú)一失。列豎式算出得數(shù)，這是最聰慧的方法，也是最保險(xiǎn)的方法。

學(xué)到驗(yàn)算的時(shí)候，我曾經(jīng)多次強(qiáng)調(diào)，可以用計(jì)算器驗(yàn)算，可是真正聽(tīng)的同學(xué)沒(méi)有幾個(gè)?？偸呛芟矏?ài)偷懶，假如每次你計(jì)算完畢都用計(jì)算器驗(yàn)算了，就可以準(zhǔn)時(shí)地知道自己畢竟錯(cuò)在哪里了，不僅可以準(zhǔn)時(shí)地發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤，也能夠準(zhǔn)時(shí)地將錯(cuò)誤改正過(guò)來(lái)，削減老師作業(yè)再批改的量和時(shí)間，提高自己作業(yè)的質(zhì)量。

最終說(shuō)學(xué)到估算的時(shí)候，總有這樣那樣的不如意。我想一般估算一個(gè)數(shù)，看的是他的近似數(shù)，然而近似數(shù)許多，最早采納的一種方法是四舍五入。但是在遇到實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，比如說(shuō)帶錢(qián)出去旅游，或者出去買(mǎi)東西，應(yīng)當(dāng)把錢(qián)估得大一點(diǎn)，避開(kāi)消失錢(qián)帶不夠的現(xiàn)象。本身的模棱兩可性導(dǎo)致老師難教，同學(xué)難學(xué)。有的同學(xué)，給你一道橫式以及一個(gè)括號(hào)請(qǐng)你填估算值的，都不明白題目什么意思。更有人先把答案算出來(lái)，再把算出來(lái)的得數(shù)進(jìn)行四舍五入得到估算值，估算是為了在沒(méi)有計(jì)算器的幫忙下跟自己計(jì)算所得的數(shù)進(jìn)行比較，假如相差太大就表示你計(jì)算錯(cuò)了，還是總有一些同學(xué)估的數(shù)比較簡(jiǎn)單，加大計(jì)算量的。種種許多。

我想只能在以后的日子中漸漸切磋，漸漸學(xué)習(xí)，和同學(xué)共成長(zhǎng)。

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)反思篇20

三位數(shù)乘兩位的筆算乘法，是人教版四班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元的第一課時(shí)。本單元是整數(shù)乘法學(xué)習(xí)的最終一個(gè)階段，需要對(duì)整數(shù)乘法的算理和算法進(jìn)行回顧和整理，結(jié)合梳理進(jìn)一步學(xué)會(huì)在整數(shù)乘法運(yùn)算中采納估算的方法，初步確定結(jié)果的大致范圍，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)對(duì)乘法運(yùn)算的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)算，以保證運(yùn)算結(jié)果的正確性，養(yǎng)成良好的運(yùn)算習(xí)慣。這些在第一節(jié)課都一一呈現(xiàn)出來(lái)了。

三位數(shù)乘兩位數(shù)，是在同學(xué)們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，于是我依據(jù)同學(xué)的已有閱歷，大膽放手，引導(dǎo)遷移，通過(guò)復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，讓同學(xué)獨(dú)立嘗試出三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，并且讓他們理解每一步的算理，還要用自己的語(yǔ)言表達(dá)清晰，充分體現(xiàn)同學(xué)的主體地位。

本節(jié)課我預(yù)設(shè)了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

2、讓同學(xué)經(jīng)受探究三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的全過(guò)程，把握筆算方法，并理解每一步的算理。

3、培育同學(xué)的計(jì)算力量，在計(jì)算正確的基礎(chǔ)上，提高計(jì)算速度。

這是一節(jié)計(jì)算課，從一開(kāi)頭，我就用口算，讓同學(xué)們熱身，來(lái)喚起同學(xué)的計(jì)算熱忱，結(jié)果口算題有幾道需要進(jìn)位的算式，比較難，導(dǎo)致同學(xué)的計(jì)算速度太慢，鋪張了不少時(shí)間。但是在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，同學(xué)在計(jì)算和表達(dá)算法過(guò)程中，表現(xiàn)還不錯(cuò)，能夠清楚地說(shuō)出計(jì)算方法，在老師的引導(dǎo)下，對(duì)算理也理解透徹，這就為下面的三位數(shù)乘兩位數(shù)的算法和算理做好了鋪墊，順當(dāng)突破了這節(jié)計(jì)算課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)課堂演板練習(xí)以及課下練習(xí)，發(fā)覺(jué)大部分同學(xué)都能夠正確計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)，只是計(jì)算速度有待提高。

在整節(jié)課中，我始終以同學(xué)為中心，盡量讓同學(xué)多說(shuō)，只要同學(xué)能表達(dá)清晰的，老師就不說(shuō)，同學(xué)說(shuō)不出來(lái)時(shí)，我再加以引導(dǎo)，提示等。讓同學(xué)親身經(jīng)受計(jì)算過(guò)程，深刻理解每一步的算理，順當(dāng)完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

當(dāng)然，這節(jié)課還有很多需要改進(jìn)的地方。首先，在嘗試三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法時(shí)，我沒(méi)有留給同學(xué)充分的思索時(shí)間，導(dǎo)致同學(xué)的思維沒(méi)有充分發(fā)散，結(jié)果就沒(méi)有消失我預(yù)設(shè)的算法多樣化，只有列豎式這種方法。因此，今后，在平常的課堂上，就要留給同學(xué)思索的時(shí)間和空間，發(fā)散同學(xué)的思維，產(chǎn)