《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)反思范文

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)反思范文《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)反思篇1

本單元教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)把握用一位數(shù)乘兩位數(shù)(積在100以內(nèi))或幾百幾十的數(shù)的計算方法。

2、使同學(xué)能依據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，推出并把握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

3、使同學(xué)知道速度的表示法，經(jīng)受從實際問題中抽象出時間、速度和路程之間的關(guān)系，并應(yīng)用這種關(guān)系解決問題的過程。

4、使同學(xué)把握乘法的估算方法。

關(guān)于整數(shù)運算的學(xué)習(xí)，本學(xué)期已進入了尾聲。即本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是義務(wù)訓(xùn)練階段整數(shù)乘法的最終一個學(xué)問塊。是在同學(xué)把握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本單元的教學(xué)內(nèi)容主要是兩位數(shù)與三位數(shù)的乘法及應(yīng)用，能對一些較大的數(shù)進行估算，熟悉及應(yīng)用計算器，探究一些數(shù)學(xué)規(guī)律，兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法是整數(shù)乘法的重要組成部分，它既是前面學(xué)習(xí)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)計算方法的進展，又是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的重要基礎(chǔ)。

通過本單元的學(xué)習(xí)，我們要讓同學(xué)進展自己的估算力量，能夠發(fā)覺給定事物中隱含的簡潔規(guī)律，通過發(fā)覺規(guī)律把握乘法的運算定律，把握兩位數(shù)乘三位數(shù)的筆算計算法則，能采納多種方法嫻熟地進行計算并精確?????地進行筆算。同時，通過讓同學(xué)綜合運用所學(xué)的學(xué)問和技能解決現(xiàn)實生活中的某些數(shù)學(xué)問題，培育同學(xué)解決問題的力量以及數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，進展同學(xué)的實踐力量與創(chuàng)新意識。

我認(rèn)為在教學(xué)這部分內(nèi)容時要留意以下幾個問題：

1.讓同學(xué)在詳細(xì)情境活動中，探究并把握兩、三位數(shù)乘法的計算方法。

教學(xué)時，我們要充分發(fā)揮教材中主題圖的引導(dǎo)作用，依據(jù)同學(xué)已有的學(xué)問和生活閱歷，通過引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀看、獨立思索，在詳細(xì)的情景中提出問題，結(jié)合詳細(xì)的情景綻開學(xué)習(xí)，充分利用已有的生活閱歷，使同學(xué)體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.重視學(xué)問的遷移進展，引導(dǎo)同學(xué)自主探究和合作溝通。

由于這部分內(nèi)容是在同學(xué)已有的兩位數(shù)乘一、兩位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進行的，兩者的意義和算法基本相同，在教學(xué)時我們要充分利用對已學(xué)學(xué)問的遷移作用，通過比較練習(xí)，讓同學(xué)體會新舊學(xué)問之間的內(nèi)容關(guān)系，形成新的計算力量。

3.將學(xué)習(xí)計算和解決實際問題結(jié)合起來，體會數(shù)學(xué)在實際中的應(yīng)用。

鼓舞同學(xué)通過實際問題，發(fā)覺數(shù)學(xué)學(xué)問，然后運用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實際問題，體會數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用和地位。

4加強對同學(xué)估算意識的培育，提倡算法的多樣性。

在教學(xué)中要讓同學(xué)明白什么時候要估算，什么時候要計算，鼓舞同學(xué)應(yīng)用估算檢驗自己的計算結(jié)果。留意發(fā)覺同學(xué)的計算方法，鼓舞同學(xué)根據(jù)自己的喜好進行計算，體會計算方法的多樣性。

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)反思篇2

經(jīng)過一周的時間教學(xué)了《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的內(nèi)容，學(xué)校階段對整數(shù)筆算乘法的最高要求是把握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，在這之前同學(xué)已學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。因此兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，我想只要嫻熟把握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，再恰當(dāng)?shù)睦眠w移，同學(xué)確定會很快的把握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。因此，在教學(xué)這部分之前，我提前帶領(lǐng)同學(xué)進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算練習(xí)，雖然個別同學(xué)把以前的學(xué)問有所遺忘，但經(jīng)過復(fù)習(xí)總體來說還把握不錯。

在教學(xué)中我留意從以下幾個方面進行教學(xué)：

1、留意讓同學(xué)自主把握乘法運算的基本方法。本單元學(xué)習(xí)的乘法運算，不論是口算還是筆算，估算還是用計算器計算，其基本算理和運算方法同學(xué)是不生疏的。由于在第一階段，同學(xué)已經(jīng)把握乘法計算的基本技能。僅僅是運算的數(shù)據(jù)由萬以內(nèi)擴充到億以內(nèi)。我依據(jù)同學(xué)已有的這個學(xué)問基礎(chǔ)，在教學(xué)時，放手讓同學(xué)通過自主探究、親身實踐、合作溝通等活動，自行總結(jié)出口算、筆算、估算的一般方法。

2、重視引導(dǎo)同學(xué)探究運算中的數(shù)量關(guān)系，在教學(xué)過程中，不僅要讓同學(xué)把握整數(shù)乘法的計算的技能，還應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)把握簡潔的具有實際背景的常見關(guān)系。本單元學(xué)習(xí)的速度、時間和路程之間的關(guān)系，是生活中常見的數(shù)量關(guān)系中的一種，刻畫這三者關(guān)系的數(shù)學(xué)模型“速度x時間=路程”將三者簡明、有規(guī)律地連成一體。教學(xué)時，應(yīng)注意讓全體同學(xué)解決例3種的詳細(xì)問題，感悟速度、時間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。經(jīng)受將詳細(xì)的問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并將數(shù)學(xué)模型用于解決詳細(xì)問題的全過程。使同學(xué)建立初步的模型化的數(shù)學(xué)思維方法。

在練習(xí)中，同學(xué)錯題現(xiàn)象較多，分析其緣由：

1、教學(xué)中雖然將新舊筆算進行了對接。特殊是在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法時，過高估量了同學(xué)對兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的把握，沒有進一步強調(diào)算理，教學(xué)中又沒有強調(diào)好“用十位上的數(shù)去乘，乘得數(shù)的末尾和十位對齊”這個算理，結(jié)果導(dǎo)致部分同學(xué)在書寫其次步乘積時，數(shù)位對錯。

2、沒有考慮到同學(xué)口算力量的薄弱。同學(xué)出錯的另一個重要緣由是口算出錯，緣由之一是乘法口訣背錯，比如：三六十二、四八三十六等等;緣由之二是100以內(nèi)的進位加法出錯，比如24+8、54+7等等。

于是，我有針對性的改進教學(xué)。課堂上從加強同學(xué)的口算練習(xí)開頭，提高對題率，增加同學(xué)的自信念。然后有選擇性的進行練習(xí)。

總之，本單元的教學(xué)，需要老師有急躁、同學(xué)要細(xì)心。為同學(xué)后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)反思篇3

“三位數(shù)乘兩位數(shù)”是四班級上冊第3單元的內(nèi)容，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法筆算，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上連續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有利于同學(xué)完整地把握整數(shù)乘法的計算方法，并為以后進一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打好基礎(chǔ)。

計算課，同學(xué)易感乏味。那么如何利用身邊的有效資源，通過實際生活中的數(shù)學(xué)問題，讓同學(xué)經(jīng)受體驗、分析、概括的過程，自主探究與溝通，在自主探究，合作溝通中體驗勝利的愉悅，加工信息，構(gòu)建學(xué)問生長點，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念，進展對數(shù)學(xué)的樂觀情感。這是我在課前引發(fā)的思索。

用實際生活中的數(shù)據(jù)來說話，讓同學(xué)依據(jù)實際狀況來提出問題，解決問題。將抽象的數(shù)學(xué)建立在同學(xué)生動、豐富的生活背景上，真正促進同學(xué)主動學(xué)習(xí)，獲得主動進展。

新課標(biāo)提出“引導(dǎo)同學(xué)獨立思索與合作溝通”，“加強估算，鼓舞算法多樣化”。在探究筆算乘法的過程中，依據(jù)生活中的實際問題，我先請同學(xué)估一估，培育了同學(xué)估算的力量，接著，放手讓同學(xué)用自己已有的學(xué)問閱歷去計算，同學(xué)樂觀地投入到溝通爭論當(dāng)中，在溝通中同學(xué)充分地體驗到了勝利的喜悅。在此基礎(chǔ)之上，我又引導(dǎo)同學(xué)試著用豎式解決這一問題，同學(xué)通過仔細(xì)的思索與合作溝通得出了筆算乘法的方法。從同學(xué)運用已有學(xué)問解決問題，到相互溝通探究筆算方法，同學(xué)始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動中同學(xué)經(jīng)受了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的仆人。

當(dāng)然，在課堂中也有不足之處，例如，這種學(xué)習(xí)的方法有利于發(fā)揮同學(xué)的主體性，但是對一些平常發(fā)言少的、內(nèi)向的孩子，在合作溝通中，參加的深度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及活潑開朗的孩子，其效果反而不如接受式的學(xué)習(xí)方法。在算理的滲透和溝通中落實還是不到位，這就需要我在今后的教學(xué)當(dāng)中不斷地總結(jié)閱歷，改進方法，真正做到“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進展。”部分同學(xué)對乘法口訣把握的還不是很熟，要緊抓同學(xué)的乘法口訣，正確、嫻熟地把握口訣是同學(xué)正確計算的基礎(chǔ)和前提。

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)反思篇4

本節(jié)課是以同學(xué)已有的學(xué)問閱歷為起點，通過新舊學(xué)問的聯(lián)系，獨立探究和小組合作把握了筆算方法，可以進行正確計算，并理解了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法和算理。

一、利用新舊學(xué)問的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識的教學(xué)情境。

計算教學(xué)的引課一般比較平淡，幾乎都是以舊引新的方式。但略微轉(zhuǎn)變一下，變成同學(xué)自己編成本節(jié)課要探究的題目，這樣比較能調(diào)動同學(xué)想探究的欲望，提高他們的樂觀性。

二、通過學(xué)問遷移，讓同學(xué)自主探究新學(xué)問。

通過兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法算理，引導(dǎo)出三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法，注意學(xué)問的遷移類推作用，這樣不但讓同學(xué)更簡單理解和把握，又培育了同學(xué)的數(shù)學(xué)推理力量。

三、注意口算、估算和筆算的聯(lián)系，培育計算意識。

在數(shù)學(xué)課堂中培育同學(xué)的計算意識是計算教學(xué)的一個重要任務(wù)。這節(jié)課三位數(shù)乘兩位數(shù)由于數(shù)字較大口算較困難，所以同學(xué)會想到估算一下它的值，然后我們再引出筆算，得到它的精確?????結(jié)果，并且還可以利用估算驗證筆算結(jié)果。這樣口算、估算和筆算三者有機結(jié)合，相互驗證，不但提高了計算力量，而且培育了計算意識。

四、利用獲得的學(xué)問解決實際問題，生活數(shù)學(xué)相聯(lián)系。

學(xué)問的獲得不能只是純粹的為了“獲得”而“獲得”，而應(yīng)當(dāng)是通過學(xué)問關(guān)心我們解決生活中的問題，達到學(xué)以致用。所以在本節(jié)課中供應(yīng)了生活中的實際問題，提高生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

但是這節(jié)課中也有不足的地方，首先思路可以再簡潔清楚一些，可能是我講的太多，或者是總擔(dān)憂同學(xué)理解不透所以課堂沒放開。其次是在練習(xí)用時太多，可以再緊湊一些。另外在面對同學(xué)群體方面不夠?qū)拸V，最終在今后的教學(xué)中要熬煉教學(xué)機靈，才能足以面對越來越多元化的狀況發(fā)生。

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)反思篇5

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在上學(xué)期《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的基礎(chǔ)上進行的。課前，我們組的三位老師進行了集體備課。我們覺得同學(xué)已經(jīng)具備了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算力量，所以，這節(jié)課我們完全可以放手，在同學(xué)充分復(fù)習(xí)后，讓同學(xué)先自己嘗試，老師在強調(diào)總結(jié)，最終練習(xí)鞏固。在練習(xí)中，為了培育優(yōu)生，練習(xí)題我們設(shè)計了三個層次：有基礎(chǔ)題、提高題和培優(yōu)題。通過這節(jié)課的實踐，發(fā)覺了還有許多地方有待改進。

1.還是放手不夠。例題出示后，同學(xué)嘗試計算后，我本想讓同學(xué)當(dāng)小老師進行講解給大家聽。看了看時間，為了讓同學(xué)剩下更多的練習(xí)時間，我就代勞了。我覺得此時應(yīng)當(dāng)給優(yōu)生展現(xiàn)提高的機會。今后的教學(xué)，我要抓住每一個優(yōu)生的`熬煉的機會。

2.練習(xí)題設(shè)計的較多，還不夠精。雖然我們的練習(xí)題分出了層次，我覺得還不夠精。我會和我們組的三位老師連續(xù)探討，讓練習(xí)題的設(shè)計精而實。

3.課堂沒有達到預(yù)想的緊急高效。我們學(xué)校要求課堂教學(xué)做到：少講多學(xué)、精講多練、緊急高效。為了達到這十二個字的成效，校長深化我們老師的課堂，反復(fù)聽、指導(dǎo)。面對校長，作為一名一線老師的我，有感動、有感謝。也為了讓我的孩子們在課堂上緊急起來，對同學(xué)的自學(xué)不僅提出要求，還有時間的限制，這樣削減了同學(xué)的拖拉。通過實踐效果很好，但還有個別散漫的同學(xué)沒有跟上我們的腳步。

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)反思篇6

三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是在兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這部分內(nèi)容包括整百乘整十?dāng)?shù)的口算，三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算、筆算和解決問題等內(nèi)容。同學(xué)很快學(xué)會了筆算的方法。

本單元教學(xué)過程中，依據(jù)課堂效果和課后同學(xué)的把握狀況，現(xiàn)對教學(xué)反思如下：

一、勝利之處：

（1）教學(xué)過程中勝利把握住了學(xué)問的前后聯(lián)系，溫故導(dǎo)入，促進學(xué)習(xí)遷移。

（2）從同學(xué)已有學(xué)問閱歷動身，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了思索與溝通的空間。

（3）注意練習(xí)的評講，將同學(xué)錯得最多的題目或常見錯誤以推斷對錯為練習(xí)，讓同學(xué)找錯誤并訂正。

（4）重視算法的歸納。在孩子們通過嘗試和練習(xí)基本把握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算后，讓孩子們相互溝通爭論，由此引導(dǎo)孩子們概括出三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。針對簡單出錯的地方特殊請孩子來相互提示，強調(diào)了“用十位上的數(shù)去乘，乘得的積的末尾和十位對齊”這個算理，所以作業(yè)反應(yīng)的狀況還比較好，只有及個別同學(xué)消失了這種錯誤。

（5）有效的培育了同學(xué)仔細(xì)書寫乘法豎式的習(xí)慣。

A、老師的板書做到以身作則；

B、要求明確，包括數(shù)字間的間距、相同數(shù)位如何對齊以及橫線的畫法；

C、嚴(yán)格要求，作業(yè)批改中要求同學(xué)按要求書寫。

D、效果明顯。

二、不足之處：

（1）在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)問遷移的不夠自然，雖然也有肯定的效果，但是同學(xué)從兩位數(shù)乘兩位數(shù)的學(xué)問遷移的過程不夠明顯。

（2）由于自己是新接班，對同學(xué)的力量估量的過高，沒有考慮到同學(xué)口算力量的薄弱。同學(xué)出錯的一個重要緣由是口算出錯，緣由之一是乘法口訣背錯，緣由之二是100以內(nèi)的進位加法出錯；緣由之三是連續(xù)進位加法出錯。

（3）教學(xué)中只注意了加強計算方面的練習(xí)，在解決問題方面有所疏忽，所以同學(xué)解決問題的力量有所欠缺，需多訓(xùn)練和培育。

依據(jù)單元檢測結(jié)果現(xiàn)對本單元的教學(xué)內(nèi)容及同學(xué)的反饋狀況進行分析：

同學(xué)的計算力量是必需要把握的，所以確定要有肯定的練習(xí)，但是在剛進行完的三位數(shù)乘兩位數(shù)的檢測中，發(fā)覺孩子存在不少問題。在同學(xué)消失的種種錯誤中，自己總結(jié)了幾個方面，盼望我們班的同學(xué)能按這幾個方面來要求自己，提高計算力量及正確率。首先，題目不能看錯、寫錯，幾乎計算中，總是時不時消失這樣的問題。例如：160x50=有的同學(xué)把50的0漏看算成160x5。其次，列豎式時，相同的數(shù)位要對齊，有些同學(xué)習(xí)慣不太好，書寫一點都不留意，計算一半時也會錯，但是末尾有0，可以簡便的方法也要落實。在課堂中會有一些典型的錯誤，把這些錯例展現(xiàn)，讓同學(xué)自己分析、解決，以便加深新學(xué)問的印象。再次，加強同學(xué)的口算力量及書寫進位的習(xí)慣。口算是必要的基礎(chǔ)，有些口算錯誤導(dǎo)致錯誤，100以內(nèi)的加法進位，也有些同學(xué)會弄錯，分析這些同學(xué)的過程，可以發(fā)覺他們常常沒做進位的記號。最終，用估算、末尾數(shù)等多種方法進行快速的驗算。因此，提高筆算力量，必需要加強口算力量和書寫習(xí)慣。有的同學(xué)在口算題目中數(shù)不對0的個數(shù)，尤其是非零數(shù)乘積本身帶零時，例如題目：550x40的積的末尾有（）個零，有的同學(xué)只看到因數(shù)末尾共2個0，就寫2，遺忘55x4結(jié)果里還有1個0。

三、今后改進方面：

（1）加強專業(yè)學(xué)問，多豐富自己的教學(xué)閱歷，在平常多學(xué)習(xí)多實踐，仔細(xì)鉆研教材，把細(xì)心預(yù)設(shè)看作課程實施的一個起點。

（2）注意數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)特色，體現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，在教學(xué)完每一個環(huán)節(jié)后應(yīng)進行必要的學(xué)問小結(jié)；以及過渡語的設(shè)計，使教學(xué)更具條理性。

（3）引導(dǎo)同學(xué)在獨立思索的基礎(chǔ)上，再進行小組溝通，讓每個同學(xué)都發(fā)表自己的觀點，傾聽同伴的解法感受解決問題策略的多樣性與敏捷性。

（5）課堂上加強同學(xué)的口算練習(xí)。在學(xué)習(xí)時，先讓同學(xué)口算幾道題，特殊是進位的加減法，加強同學(xué)的口算練習(xí)。

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)反思篇7

本節(jié)課是同學(xué)在充分理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，并會敏捷正確計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)之上的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在教學(xué)時，應(yīng)充分關(guān)注同學(xué)應(yīng)有的學(xué)問閱歷和認(rèn)知進展水平，老師應(yīng)當(dāng)為同學(xué)供應(yīng)有舊知遷移到新知的寬闊情境。所以在課堂上我已同學(xué)學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的學(xué)問和閱歷作為鋪墊，喚醒同學(xué)已有的學(xué)問基礎(chǔ)。我在這節(jié)課中充分扮演了引導(dǎo)者的角色，讓同學(xué)在新知中估算、用已有的基礎(chǔ)試算，算完之后展現(xiàn)同學(xué)的計算過程，分析、溝通計算過程，溝通算理。讓我很興奮的是我班的孩子在敘述計算法則時表現(xiàn)的很淡定，而且很清晰、流利，這給不明算理的同學(xué)制造了一個很好的學(xué)習(xí)機會。在展現(xiàn)、溝通的環(huán)節(jié)突破了本節(jié)課的重難點。

本節(jié)課的教學(xué)，還存在肯定的缺陷：比如樂在計算的過程中遺忘了十位上的數(shù)字相乘后積的末位應(yīng)當(dāng)和十位對齊；還有個別同學(xué)在計算時沒有把數(shù)位多的數(shù)字放在首位；在講授解決問題時忘了提示孩子們解決問題所要留意的細(xì)節(jié)問題，如單位、答語等，這些還需要以后不斷改進，以提升同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和筆算力量。

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)反思篇8

教學(xué)了《三位數(shù)乘兩位數(shù)》時，備課時把握了學(xué)問的前后聯(lián)系，考慮到學(xué)校階段對整數(shù)筆算乘法的最高要求是把握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開頭，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵。因此兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，我想只要嫻熟把握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，再加上恰當(dāng)?shù)睦眠w移，同學(xué)確定會很快的把握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

詳細(xì)在教學(xué)時，我是這樣進行的：

1、重溫舊知，學(xué)習(xí)遷移。依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合例題，我在一上課就設(shè)置了兩道題：45x12，145x2（兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)），并強調(diào)先估后算的習(xí)慣。使同學(xué)在“溫故”的基礎(chǔ)上，把新舊學(xué)問作對比，找出新舊學(xué)問的差異與聯(lián)系，自然地過渡到新學(xué)問的學(xué)習(xí)中。

2、數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)思索、溝通空間。在探究筆算乘法的過程中，我先讓同學(xué)估一估，培育同學(xué)估算的力量，接著，讓同學(xué)用自己已有的學(xué)問閱歷進行豎式運算，有了課前的“溫故”和我的引導(dǎo)，同學(xué)樂觀主動地投入到自己的探究中，同學(xué)通過仔細(xì)的思索與合作溝通得出了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法。并且讓同學(xué)試說出算理，我適時板書。從同學(xué)運用已有學(xué)問解決問題，探究筆算方法，同學(xué)始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動中同學(xué)經(jīng)受了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的仆人。

3.注意展現(xiàn)同學(xué)消失的錯例，加深新學(xué)問印象。在課堂練習(xí)中，盡量查找同學(xué)消失的錯例，并準(zhǔn)時展現(xiàn)，由同學(xué)自己評講、訂正，老師加以點評。同學(xué)更堅固地把握計算方法，清楚算理。

尤其在教學(xué)時，我覺得豎式的書寫很重要，在課上就重點培育同學(xué)仔細(xì)書寫乘法豎式的習(xí)慣。我在教學(xué)板書時要求明確，包括數(shù)字間的間距、相同數(shù)位如何對齊以及橫線的畫法；對同學(xué)提出了嚴(yán)格的要求，但效果卻并不明顯，所以錯誤還是許多。問題究竟出在哪兒呢？追究根底我覺得：

首先，在教學(xué)中雖然強調(diào)了“用十位上的數(shù)去乘，乘得數(shù)的末尾和十位對齊”這個算理，但是同學(xué)的計算結(jié)果卻錯在書寫其次步乘積時，數(shù)位有對錯現(xiàn)象。所以在課后我立刻做了補救，讓同學(xué)領(lǐng)悟用十位上的數(shù)去乘第一個數(shù)的每一位表示多少個十，因此要與十位上的數(shù)對齊。

其次，由于自己是新接班，對同學(xué)的力量估量的過高，沒有考慮到同學(xué)口算力量的薄弱。同學(xué)出錯的一個重要緣由是口算出錯，緣由之一是乘法口訣背錯，比如：三六十二、四八三十六、六七四十七這種現(xiàn)象等；緣由之二是100以內(nèi)的進位加法出錯，比如24+8、54+7等等，主要的問題懶得寫進位。

因此我認(rèn)為教學(xué)中要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)問本身的規(guī)律聯(lián)系，充分的利用已有學(xué)問學(xué)習(xí)新知。而且課堂上要加強同學(xué)的口算練習(xí)。相比之下，筆算乘法比筆算除法更簡單把握一些，進位加法的口算比退位減法的口算更簡單把握。在學(xué)習(xí)下一個單元筆算除法時，同學(xué)遇到的困難確定會更多，因此，必需從現(xiàn)在開頭加強同學(xué)的口算練習(xí)。以便于下一個單元的學(xué)習(xí)。

總之，教學(xué)要與同學(xué)現(xiàn)有的學(xué)問水平想結(jié)合，對同學(xué)所把握的學(xué)問要有肯定的了解，在教學(xué)中才會有的放矢。

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)反思篇9

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)第七冊第三單元乘法的內(nèi)容。本課通過“游樂場的活動”引入，計算游樂場的門票錢的數(shù)據(jù)，讓同學(xué)學(xué)會能對較大的數(shù)進行估量，并在詳細(xì)活動情境中探究并把握三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法。

依據(jù)新課程理念，為了避開同學(xué)機械的操練計算，在教學(xué)時，要讓同學(xué)多體會一些數(shù)學(xué)的思維方式，多讓他們嘗摸索索，使同學(xué)在解決實際問題中理解運算的意義，并能用運算解決生活中的一些問題。

本節(jié)課是一節(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)計算課，我將重點主要放在計算方法的探究上，放手讓同學(xué)自主探究；然后再詳細(xì)爭論；從而把握三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法。

1、創(chuàng)設(shè)生活情境：讓同學(xué)經(jīng)受數(shù)學(xué)與生活的親密關(guān)系，培育同學(xué)收集信息、處理數(shù)據(jù)的力量；

2、學(xué)會估量生活中較大的數(shù)：對于一些同學(xué)來講，估算較為困難。所以讓那些把握較好的同學(xué)溝通下自己的估算方法，對于其他同學(xué)來講，能起到示范作用。使他們在別人的關(guān)心下漸漸的學(xué)會。

3、自主探究：詳細(xì)計算時，讓同學(xué)嘗試用自己的計算方法探究。給同學(xué)充分的時間，讓同學(xué)自主探究。對于同學(xué)多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應(yīng)加以確定。不要求同學(xué)把握幾種不同的計算方法。重點放在爭論豎式的計算方法上，并讓同學(xué)說一說沒一步計算的算理。

4、鞏固練習(xí)：依據(jù)同學(xué)在練習(xí)中所消失的問題，拿出來讓同學(xué)集體議一議，讓同學(xué)介紹自己的計算方法，以鞏固同學(xué)對三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法，避開消失類似的錯誤。

5、這節(jié)課中有兩個地方，沒有很好的把握同學(xué)生成的資源如：在課前有計算門票錢時，有同學(xué)說有豎式計算沒有進一步追問。還有在鞏固練習(xí)估算時，有同學(xué)說大約是4400，由于時間關(guān)系也沒有進一步讓同學(xué)說想法。

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)反思篇10

本節(jié)課要使同學(xué)把握三位數(shù)乘以兩位數(shù)，因數(shù)末尾有0的乘法簡便算法。同學(xué)在此之前，已經(jīng)學(xué)過了兩位數(shù)乘兩位乘數(shù)末尾有0的簡便算法，和三位數(shù)乘以一位數(shù)末尾有0的乘法，這為學(xué)習(xí)本節(jié)課打下了比較好的基礎(chǔ)。同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中感覺比較簡單，但是在課后的練習(xí)中暴露出了一些問題，首先是乘法筆算豎式的書寫格式問題，如290x20，206x40，不能嫻熟的將末尾0前面的數(shù)對齊；有的同學(xué)沒有根據(jù)簡便的算法計算，把0也參加運算，這可能與我上課時沒有重點強調(diào)筆算的書寫格式有關(guān)。另一種狀況是，計算后在末尾添上0的個數(shù)不正確，如160x60，只在末尾添上一個0，緣由可能是計算160x60時，末尾有2個0，但是這兩個0在同一列上，而在以前的加法中，0加0得0，就順手移下一個0，這與上課時沒有重點提示有關(guān)，需要在課后的練習(xí)中加以提示。

本課的一個難點在于理解末尾有0的乘法的簡便算法的依據(jù)，課中許多同學(xué)的解釋是，由于末尾有2個0，所以在積的末尾添上2個0，再沒有多余的理由，認(rèn)為這是自然而特別明白的，于是我問道：你能來驗證這一結(jié)果是正確的嗎？讓同學(xué)充分的進行溝通，通過多種方法如采納最基本的乘法步驟進行計算，初步培育同學(xué)的猜疑和探究精神。

從課堂作業(yè)的反饋狀況來看，絕大多數(shù)同學(xué)對這節(jié)課的學(xué)問把握的較好，但是有些同學(xué)還是采納數(shù)位對齊的方法進行計算，有待我課后個別輔導(dǎo)。

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)反思篇11

三位數(shù)乘兩位數(shù)是四班級下冊第3單元的內(nèi)容，同學(xué)在三班級已經(jīng)學(xué)習(xí)過三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法筆算，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上連續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有利于同學(xué)完整地把握整數(shù)乘法的計算方法，并為以后進一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打好基礎(chǔ)。基于此，我將教學(xué)目標(biāo)定為：

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：利用同學(xué)已有的學(xué)問和閱歷，引導(dǎo)同學(xué)自主探究和把握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，并能正確進行計算。使同學(xué)在探究計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊學(xué)問的聯(lián)系，能主動總結(jié)、歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，培育類比及分析、概括力量，進展應(yīng)用意識。

2、過程與方法目標(biāo)：通過復(fù)習(xí)三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和算理，讓同學(xué)遷移類推出三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法及算理，引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受從復(fù)習(xí)舊知到類比發(fā)覺、歸納應(yīng)用的完整過程，把握計算方法和理解算理。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：培育同學(xué)仔細(xì)計算的良好習(xí)慣，對同學(xué)進行愛國主義訓(xùn)練。讓同學(xué)獲得運用已有學(xué)問解決新的計算問題的體會，體驗勝利的喜悅，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和自信。

教學(xué)重點定為：理解和把握三位數(shù)乘兩位數(shù)的的豎式計算方法。

教學(xué)難點定為：積的定位。

為了達到預(yù)期目標(biāo)，我從生活實際動身創(chuàng)設(shè)了問題情景，設(shè)計了以奧運會和神七為主線，以兩位叔叔觀看北京奧運會開幕式需要搭乘交通工具的生活情境讓同學(xué)提出并解決問題，從而將三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的復(fù)習(xí)與三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算連成一線，讓同學(xué)發(fā)覺新舊學(xué)問之間的聯(lián)系，自主歸納出三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般方法和步驟。新課標(biāo)提出讓同學(xué)在生動詳細(xì)的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把計算設(shè)置在同學(xué)熟識的詳細(xì)情景之中，激活了同學(xué)原有的學(xué)問與閱歷，使同學(xué)情愿去主動探究學(xué)問。

在讓同學(xué)自主探究的過程中，我盡我所能當(dāng)好一個引路人的角色，放手讓同學(xué)自己嘗試和總結(jié)計算步驟，從運用已有學(xué)問解決問題，到引導(dǎo)同學(xué)齊說筆算方法，同學(xué)始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，我只是鋪路引路。同學(xué)在活動中經(jīng)受了三位數(shù)乘兩位數(shù)法筆算方法的得出過程，獲得了運用已有學(xué)問解決新的計算問題的體會，體會到勝利的喜悅，增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和自信。

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)反思篇12

我教學(xué)了《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，現(xiàn)作出如下反思：

一、比較好的幾方面：

1、備課時把握住了學(xué)問的前后聯(lián)系。學(xué)校階段對整數(shù)筆算乘法的最高要求是把握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開頭，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵。由于兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，假如嫻熟把握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，再恰當(dāng)?shù)睦脤W(xué)問的遷移，同學(xué)確定會很快的把握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

2、教學(xué)中勝利創(chuàng)設(shè)了預(yù)習(xí)問題。在同學(xué)的預(yù)習(xí)過程中，讓同學(xué)有目的的進行學(xué)習(xí)，對于問題，通過學(xué)習(xí)之間的爭論，溝通得出問題的答案，同學(xué)的學(xué)習(xí)效果比較明顯。

3、有效的培育了同學(xué)仔細(xì)書寫乘法豎式的習(xí)慣。

（1）教學(xué)的板書做到以身作則；

（2）要求明確，包括數(shù)學(xué)間的間距、相同數(shù)位如何對齊以及橫線的畫法；

（3）嚴(yán)格要求，作業(yè)批改中要求同學(xué)按要求書寫

二、不足之處

1、教學(xué)中沒有將新舊筆算進行很好的對接。特殊是在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，沒有利用好同學(xué)已有學(xué)問基礎(chǔ)學(xué)習(xí)新知，過高估量了同學(xué)對兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的把握，沒有進一步強調(diào)算理，教學(xué)中又沒有強調(diào)好“用十位上的數(shù)去乘，乘得數(shù)的末尾和十位對齊”這個算理，結(jié)果導(dǎo)致部分同學(xué)在書寫其次步乘積時，數(shù)位對錯。

2、沒有考慮到同學(xué)口算力量的薄弱。同學(xué)出錯的另一個重要緣由是口算出錯，緣由之一是乘法口訣背錯，比如：三六十二、四八三十六等等；緣由之二是100以內(nèi)的進位加法出錯，比如24+8、54+7等等。

三、今后改進方面

1、教學(xué)中復(fù)習(xí)鋪勢要到位，喚起同學(xué)已有的學(xué)問，關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)問本身的規(guī)律聯(lián)系，充分的利用已有學(xué)問學(xué)習(xí)新知，舊知遷移效果會更好。

2、課堂上加強同學(xué)的口算練習(xí)

（1）必要性。相比之下，筆算乘法比筆算除法更簡單把握一些，進位加法的口算比退位減法的口算更簡單把握。在學(xué)習(xí)時，先讓同學(xué)口算幾道題，特殊是進位的加減法，因此，在學(xué)習(xí)下一個單元筆算除法時，同學(xué)遇到的困難確定會更多。因此，必需從現(xiàn)在開頭加強同學(xué)的口算練習(xí)。

（2）可以實行課前聽算的形式，每天的題量可以少一些，但要細(xì)水長流，每天必練。

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)反思篇13

在教學(xué)中，首先以生活情境引入教學(xué)，從同學(xué)熟識的生活現(xiàn)象中提出一些關(guān)于乘法計算的問題，引入三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算。這樣同學(xué)就有了解決問題的需求，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，進展數(shù)學(xué)意思。接著讓同學(xué)回憶舊知，想一想，這個算式跟我們之前的的乘法有什么不同？同學(xué)在這里會說出之前學(xué)的要么是三位數(shù)乘一位數(shù)、要么就是兩位數(shù)乘兩位數(shù)。而今日的算式是三位數(shù)乘兩位數(shù)。同學(xué)比較下來，發(fā)覺：三位數(shù)乘兩位數(shù)只是其中一個因數(shù)的位數(shù)有所增加，但是筆算的算理是相同的。同學(xué)利用已有的學(xué)問自主探究和理解計算方法的條件。所以在這里，我放手讓同學(xué)自己嘗試完成例題，給同學(xué)機會。促進同學(xué)用已有學(xué)問基礎(chǔ)來把握今日要學(xué)習(xí)的新知。

三位數(shù)末尾有零和中間有零的教學(xué)這個部分的教學(xué)主要是讓同學(xué)通過計算和比較，讓同學(xué)初步感受乘法里因數(shù)變化引起積的變化的規(guī)律，關(guān)心同學(xué)進一步理解乘數(shù)末尾有0的乘法筆算的簡便方法，并為自主探究乘數(shù)末尾有0的乘法筆算的簡便方法，并為自己探究乘數(shù)末尾有0的乘法口算作好預(yù)備。

在同學(xué)把握基本的算理之后，豎式計算的書寫方式是同學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。例如：例題中的850x15。讓同學(xué)嘗試自己完成時，一些同學(xué)選擇的是末位對齊來進行計算。那么在這個時候，同學(xué)對舊知的遷移不夠。在兩位數(shù)乘法中，整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的教學(xué)中先把末位的零不參與計算，如：40x50。就先看成4x5來進行計算，計算完成之后再在末尾上添上兩個零即可。那么同樣在三位數(shù)乘兩位數(shù)中，末尾有零

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)反思篇14

作為戰(zhàn)斗在新課程教學(xué)一線的老師，總是要在課堂上面臨一個又一個難題，有時只一個小小的結(jié)便要花費估計教學(xué)時間的幾倍甚至更多時間去解。因此，有時難得遇上一節(jié)還算完滿的課，便難免有點欣喜若狂，忘了去總結(jié)，去發(fā)覺，去查找“完善”中的錯誤。來說說我上的這節(jié)計算課，由于要接受100多名專家、一線老師的檢驗，確定會花費比平常上課更多的精力去預(yù)備、去預(yù)設(shè)可能消失的問題，在上課的過程中確定會特殊留意將同學(xué)引入正軌，避開整個教學(xué)重點偏離航道，使每一步呈現(xiàn)的結(jié)果都能充分地反映出教學(xué)的勝利。殊不知，這樣亦步亦趨的做法，有時恰恰讓那些可能呈現(xiàn)的錯誤隱蔽于完善之中，或許不會在課堂上成為一顆地雷，但卻隨時可能成為同學(xué)今后學(xué)習(xí)中的絆腳石，給下一步的學(xué)習(xí)帶來隱患?；仡櫸业倪@一節(jié)課，在同學(xué)進行計算練習(xí)的時候，我巡察了，也通過實物投影等各種教學(xué)手段去檢驗了結(jié)果的正確與否。但是在整個過程中，我卻只是用了我的眼睛去看，而且看到了自認(rèn)為滿足的結(jié)果，沒有專心去查找、去發(fā)覺存在的問題。在教學(xué)過程中，我用了“做對的同學(xué)請舉手”的這個方法去驗證同學(xué)們是否把握了計算的方法，是否能順當(dāng)完成練習(xí)與作業(yè)。面對著幾乎全班都高舉著的小手，我可能真的有點沉醉了。其實在整個課堂教學(xué)的過程中，我有著很多次的機會可以與同學(xué)們唱一出對臺戲，比如在巡察過程中，不單純地注意運算結(jié)果，而是去更多地關(guān)注運算過程，在運算過程中發(fā)覺同學(xué)們計算中遇到的困難，在檢驗全班計算成果時，從高舉的小手中去查找那一兩只被遺忘的角落，在課前預(yù)設(shè)時預(yù)備幾種典型地錯題類型，讓同學(xué)們來當(dāng)當(dāng)小醫(yī)生，做做小啄木鳥?？墒俏曳胚^了這一次又一次的機會，沉醉于這一次次的計算正確鑄就的所謂的“完善”之中，殊不知，我現(xiàn)在所見到的所謂的“完善”也是用一次次日積月累的錯誤鑄就的。只因湯老師那一針見血的點評，讓我又從另外一個角度去重新端詳我剛剛完成的這節(jié)計算課。真正在課后才去專心查找與發(fā)覺這看似“完善”的教學(xué)過程中隱蔽著的很多錯誤。在接下來的聽課過程中，我不斷地在查找其余老師那些課堂上的“完善”，試著專心去發(fā)覺那些隱蔽在背后的漂亮的缺陷與錯誤。

我相信，經(jīng)受過這樣一次查找的過程，會讓我的課堂煥發(fā)出不一樣的光榮，或許會消失更多這樣那樣的問題，但是至少讓我學(xué)會了專心去發(fā)覺，而不僅是用眼。

作為一個訓(xùn)練工，有時角色就相當(dāng)于一名醫(yī)生，要學(xué)會追根究底地查找病根和隱蔽的病源，而不是滿意于表面上的亞健康狀態(tài)，要專心去發(fā)覺看似“完善”背后所存在著的錯誤。

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)反思篇15

在這兩周里把第三單元的教學(xué)任務(wù)給完成了，進行了第三單元的考試。并用了一節(jié)課的時間把前面兩個單元的學(xué)問復(fù)習(xí)了一下，然后進行了期中考試。第三單元和期中考試的成果都并不是非常抱負(fù)，我想可能是計算的練習(xí)還不夠，但我總是以為肯定是不當(dāng)心才會算錯的，有的同學(xué)把上面一行的數(shù)字看下來就變成另一個數(shù)字了，有的同學(xué)把題目中的數(shù)字抄下來就變成另一個數(shù)字了，一個錯，全盤皆輸，心疼分?jǐn)?shù)也沒有用。期中考有一個班的成果拖到很后面去了，另一個班還算牽強。前一個班的孩子，考完后很擔(dān)心分，總是盼望早點出去了。在考完試的其次天，我就開頭批判哪些孩子：才四班級怎么就學(xué)著人家考完就出門了呢？況且這么多的計算題，能算全對的同學(xué)少之又少。

在教學(xué)過程中，因數(shù)中有零的計算方法好像都聽得不是很明白，對于我那句“零前面的數(shù)對齊”也總是有同學(xué)一知半解的，更有甚者，沒有零的數(shù)的計算也亂對位了，不知道哪個數(shù)畢竟對哪位。

積的變化規(guī)律這一課，僅僅是“一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大或縮小幾倍，積也跟著擴大或縮小相同的倍數(shù)”，我將之書寫在黑板上了，有的同學(xué)還是不會就這讀出來，請了好些位同學(xué)對著例子來講過了，就是不清晰他們畢竟懂了沒有，而事實上，練習(xí)中有許多種涉及到規(guī)律的應(yīng)用的題目，我想假如當(dāng)時第一次消失的時候就讓同學(xué)先思索，你遇到這類題目會用什么方法做，效果可能會更好一點。有的同學(xué)可能會提出，我會列豎式計算，也有的同學(xué)可能會說我會用剛學(xué)過的積的變化規(guī)律來做，最終可以總結(jié)出來，用積的方法做更簡潔一點，可以自由采納方法，也可以提示同學(xué)，在考試的時候，假如遇到這類題目，你做完試卷還有時間的，你可以再列豎式來驗算一次，以保證萬無一失。列豎式算出得數(shù)，這是最聰慧的方法，也是最保險的方法。

學(xué)到驗算的時候，我曾經(jīng)多次強調(diào)，可以用計算器驗算，可是真正聽的同學(xué)沒有幾個?？偸呛芟矏弁祽?，假如每次你計算完畢都用計算器驗算了，就可以準(zhǔn)時地知道自己畢竟錯在哪里了，不僅可以準(zhǔn)時地發(fā)覺錯誤，也能夠準(zhǔn)時地將錯誤改正過來，削減老師作業(yè)再批改的量和時間，提高自己作業(yè)的質(zhì)量。

最終說學(xué)到估算的時候，總有這樣那樣的不如意。我想一般估算一個數(shù)，看的是他的近似數(shù)，然而近似數(shù)許多，最早采納的一種方法是四舍五入。但是在遇到實際問題的時候，比如說帶錢出去旅游，或者出去買東西，應(yīng)當(dāng)把錢估得大一點，避開消失錢帶不夠的現(xiàn)象。本身的模棱兩可性導(dǎo)致老師難教，同學(xué)難學(xué)。有的同學(xué)，給你一道橫式以及一個括號請你填估算值的，都不明白題目什么意思。更有人先把答案算出來，再把算出來的得數(shù)進行四舍五入得到估算值，估算是為了在沒有計算器的幫忙下跟自己計算所得的數(shù)進行比較，假如相差太大就表示你計算錯了，還是總有一些同學(xué)估的數(shù)比較簡單，加大計算量的。種種許多。

我想只能在以后的日子中漸漸切磋，漸漸學(xué)習(xí)，和同學(xué)共成長。

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)反思篇20

三位數(shù)乘兩位的筆算乘法，是人教版四班級數(shù)學(xué)上冊第四單元的第一課時。本單元是整數(shù)乘法學(xué)習(xí)的最終一個階段，需要對整數(shù)乘法的算理和算法進行回顧和整理，結(jié)合梳理進一步學(xué)會在整數(shù)乘法運算中采納估算的方法，初步確定結(jié)果的大致范圍，進一步強調(diào)對乘法運算的結(jié)果進行驗算，以保證運算結(jié)果的正確性，養(yǎng)成良好的運算習(xí)慣。這些在第一節(jié)課都一一呈現(xiàn)出來了。

三位數(shù)乘兩位數(shù)，是在同學(xué)們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，于是我依據(jù)同學(xué)的已有閱歷，大膽放手，引導(dǎo)遷移，通過復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，讓同學(xué)獨立嘗試出三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，并且讓他們理解每一步的算理，還要用自己的語言表達清晰，充分體現(xiàn)同學(xué)的主體地位。

本節(jié)課我預(yù)設(shè)了三個學(xué)習(xí)目標(biāo)：

2、讓同學(xué)經(jīng)受探究三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的全過程，把握筆算方法，并理解每一步的算理。

3、培育同學(xué)的計算力量，在計算正確的基礎(chǔ)上，提高計算速度。

這是一節(jié)計算課，從一開頭，我就用口算，讓同學(xué)們熱身，來喚起同學(xué)的計算熱忱，結(jié)果口算題有幾道需要進位的算式，比較難，導(dǎo)致同學(xué)的計算速度太慢，鋪張了不少時間。但是在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，同學(xué)在計算和表達算法過程中，表現(xiàn)還不錯，能夠清楚地說出計算方法，在老師的引導(dǎo)下，對算理也理解透徹，這就為下面的三位數(shù)乘兩位數(shù)的算法和算理做好了鋪墊，順當(dāng)突破了這節(jié)計算課的重點和難點。通過課堂演板練習(xí)以及課下練習(xí)，發(fā)覺大部分同學(xué)都能夠正確計算三位數(shù)乘兩位數(shù)，只是計算速度有待提高。

在整節(jié)課中，我始終以同學(xué)為中心，盡量讓同學(xué)多說，只要同學(xué)能表達清晰的，老師就不說，同學(xué)說不出來時，我再加以引導(dǎo)，提示等。讓同學(xué)親身經(jīng)受計算過程，深刻理解每一步的算理，順當(dāng)完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

當(dāng)然，這節(jié)課還有很多需要改進的地方。首先，在嘗試三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法時，我沒有留給同學(xué)充分的思索時間，導(dǎo)致同學(xué)的思維沒有充分發(fā)散，結(jié)果就沒有消失我預(yù)設(shè)的算法多樣化，只有列豎式這種方法。因此，今后，在平常的課堂上，就要留給同學(xué)思索的時間和空間，發(fā)散同學(xué)的思維，產(chǎn)