2023年英語老師教學(xué)反思

2023年英語老師教學(xué)反思英語老師教學(xué)反思篇1

一、激發(fā)愛好

學(xué)生要學(xué)好英語，愛好最重要。培育愛好就成了教學(xué)教化的首要工作。開學(xué)初，我經(jīng)過多種方式試著讓學(xué)生愛上英語，試著引起他們的新奇心。我教授了他們?nèi)绾纹婷钣泦卧~。例如：December如何記住是12月呢？“D”相當(dāng)于“底”一年都究竟了，那當(dāng)然是12月了；Capacity相當(dāng)于一個cap能裝下一個city可見它的容量之大。再如，我讓他們大約了解了中外文化的差別。“龍”在中國寓意為王者，權(quán)力和力氣。而在國外則是撒旦的化身，怪獸的代言詞。經(jīng)過一些課外學(xué)問讓學(xué)生先了解英語，充溢對英語的新奇心。

二、融洽的師生關(guān)系。

初一的學(xué)生大多數(shù)是剛剛離開父母，依靠性較強(qiáng)。于是老師還充當(dāng)了媽媽的主角，經(jīng)過學(xué)習(xí)上和生活上的關(guān)愛，會讓他們感受到老師的重要性。并且初中生比小學(xué)生獨(dú)立性強(qiáng)，自尊心也漸漸增加，渴望得到敬重。師生之間僅有相互敬重，相互信任，才能建立起友好關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。所以我必需樹立正確的學(xué)生觀，正確相識學(xué)生的主體地位。我用自我滿腔的愛去關(guān)切、敬重學(xué)生，耐性細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，溝通和學(xué)生的思想感情，使自我成為學(xué)生歡迎和愛戴的人。上課時我是學(xué)生的老師，諄諄教導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'進(jìn)取性，大膽求異創(chuàng)新；課后我卻成為他們的好摯友，生活上，我是他們的父母，關(guān)懷備至。

三、抓單詞，抓句子。

在教化教學(xué)工作方面，初一一學(xué)年我都在抓單詞，我堅持單詞把好關(guān)，基礎(chǔ)穩(wěn)扎實的方法。始終堅持狠抓單詞，把好單詞質(zhì)量關(guān)，每一天進(jìn)行英語小測，但數(shù)量把握好，通常是8—10個。我認(rèn)為初一的基礎(chǔ)就是讓學(xué)生會讀，會寫，能看懂句子，而這一切的前提就是——單詞。我要求人人能將每個單詞讀得準(zhǔn)，默寫得出，這一點(diǎn)已基本實現(xiàn)，并取得初步成果。前半學(xué)期，學(xué)生進(jìn)取性較高，可時間一久小測效果明顯降低。于是，我爭取了班主任協(xié)作，到后半學(xué)期，實行了分層次，依據(jù)平常分?jǐn)?shù)給每個學(xué)生制定了一個小測分?jǐn)?shù)，到達(dá)分?jǐn)?shù)的同學(xué)則實行德育分的嘉獎，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的進(jìn)取性。

在必需單詞的基礎(chǔ)上，要先把句子讀熟了。有些同學(xué)很不熟識語法，于是了解句子變的很重要。我主要是抓GrammarFocus的句子并默寫。3A的文段要求中層和中上層的背誦默寫，中下層的同學(xué)則挑出重點(diǎn)句子讓其背誦。在句子中逐步熟識句子結(jié)構(gòu)和語法。從單詞中理解句子，并在句子中鞏固單詞。

四、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

一成不變的教學(xué)方式只會消磨學(xué)生的進(jìn)取性和簇新感。于是我嘗試了多種的教學(xué)方式，以下是我對幾種教學(xué)方式的體會。傳統(tǒng)的教學(xué)模式能讓學(xué)生駕馭更多的學(xué)問，學(xué)問體系比較完整，但學(xué)生進(jìn)取性教弱，課堂較枯燥；多媒體教學(xué)優(yōu)勢是課堂氣氛活躍，學(xué)生操練機(jī)會較多，缺點(diǎn)是比較難駕馭時間和限制學(xué)生，重點(diǎn)比較不到位；學(xué)生交由課堂講解，能熬煉學(xué)生的口語本領(lǐng)和邏輯思維，并能讓學(xué)生與學(xué)生之間探討的機(jī)會增加，但會遺漏重點(diǎn)，且有時會在一個問題上爭吵，時間奢侈上較多。雖然各個教學(xué)模式多有其缺陷和不足，但經(jīng)過多種方式的教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取性，并能在不一樣模式下互補(bǔ)各自的不足。

五、教學(xué)反思

在本學(xué)年的教學(xué)中，深刻的感受到，在新課程的改革中，教學(xué)中老師首先必需轉(zhuǎn)變思想觀念，提高相識，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，樹立新的課程觀。在教學(xué)過程中實現(xiàn)以學(xué)生為主，老師為輔的教學(xué)方式。創(chuàng)設(shè)各種情景，激勵學(xué)生大膽地運(yùn)用英語，運(yùn)用英語。敬重每個學(xué)生，進(jìn)取激勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，愛護(hù)他們的自尊心和進(jìn)取性。盡量在課堂中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然在這一年的教學(xué)生涯中，仍存在很多不足之處，在課堂上我總怕學(xué)生吃不飽，不知不覺地講多了，沒有給學(xué)生思索的空間，有時太過要求語法而忽視了實際操作。其次，作業(yè)完成得不令人滿足，還時有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，一錯皆錯，一對皆對的現(xiàn)象時有發(fā)生。另外，兩極分化現(xiàn)象仍舊嚴(yán)峻，有個別學(xué)生對英語學(xué)習(xí)愛好不大。還有部分學(xué)生寫作本領(lǐng)上不去，課文、句型雖然會背誦會默寫，但實際運(yùn)用本領(lǐng)差，須要平常留意訓(xùn)練寫作本領(lǐng)的培育。今后我將接著做到備書本，備學(xué)生，進(jìn)取加強(qiáng)自身的課程改革理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教化理念，建立以學(xué)生為本的教化觀念，樹立活動教學(xué)觀，爭取做一名具有現(xiàn)代素養(yǎng)的人民老師。

英語老師教學(xué)反思篇2

大家都明白，愛好是最好的老師，可見，愛好這非智力因素在教學(xué)活動中是多么重要，課堂教學(xué)是一項艱難而困難的活動，如何使英語學(xué)困生堅持歡快的情趣、興奮的心境和求知的欲望?在仔細(xì)學(xué)習(xí)《新課程有效教學(xué)疑難問題操作性解讀》后，結(jié)合幾十年的英語教學(xué)和不斷的反思中，我認(rèn)為是愛好。愛好的培育，情感教化不容忽視。

一、學(xué)生學(xué)英語難的因素

要找到提高英語學(xué)困生學(xué)習(xí)英語愛好的方法，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)英語難的緣由有多方面，主要有以下幾點(diǎn)：

1、社會因素：每個人的成長都離不開社會，信息社會消遣的多樣化誘惑著廣闊中學(xué)生，使他們沒有足夠的時間來學(xué)習(xí)英語。比起默寫單詞、背誦課文，上網(wǎng)、玩嬉戲、看電視好像更具有誘惑力，這些占據(jù)了他們許多的業(yè)余時間。

2、家庭因素：大部分學(xué)困生的父母對孩子的英語學(xué)習(xí)不重視，不能很好的發(fā)揮應(yīng)有的作用。部分父母對孩子的英語學(xué)習(xí)期望過高，不斷對孩子施加壓力，造成孩子心理負(fù)擔(dān)過重而產(chǎn)生劇烈的逆反心理，完全丟失了對英語學(xué)習(xí)的愛好。

3、教學(xué)因素：不行否認(rèn)，我們很難把45分鐘的英語課都上得具有生活性，時代性和文化性，但我們每一位仔細(xì)負(fù)責(zé)的老師都期望做到這一點(diǎn)，我們也很不樂觀的看到，有些老師教學(xué)方法仍舊陳舊，使許多學(xué)生丟失了對英語學(xué)習(xí)的愛好，如有些老師將英語語言條文化，使生活的語言變成固定的規(guī)則，使英語變成死記硬背的代名詞。

4、學(xué)生因素：絕大部分的英語學(xué)困生都并不是因為自身智力的緣由而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)困難，往往是學(xué)習(xí)看法和方法導(dǎo)致的結(jié)果。如有的同學(xué)上課留意力很難集中，常常愛開小差，所以一些學(xué)問點(diǎn)沒有學(xué)好，基礎(chǔ)學(xué)問缺陷，學(xué)習(xí)新學(xué)問又遇到許多障礙，這樣的障礙未能得到剛好的解決，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)道路上負(fù)擔(dān)越來越重，步伐越來越小，時間一長，致使他們對學(xué)習(xí)失去信念而成為學(xué)困生;而有的同學(xué)學(xué)習(xí)雖非常用功，但缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，對他們來說，往往“事倍功半”;有的同學(xué)則是過分地注意卷面分?jǐn)?shù)，忽視了英語的語言性，缺乏口頭練習(xí)。

二、如何提高英語學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的愛好

教化部新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“英語課程要面對全體學(xué)生，注意素養(yǎng)教化。要關(guān)注每個學(xué)生的`情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的愛好，幫忙他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信念。”所以，學(xué)生僅有對英語語言及其文化、對英語學(xué)習(xí)報有進(jìn)取的情感，才能提高他們學(xué)習(xí)英語的愛好、并堅持英語學(xué)習(xí)的動力，取得好成果。

(1)讓學(xué)困生情愿學(xué)習(xí)。有一句話說得好：勝利的教化就是愛的教化。每次接新班，在第一堂課上，我都會說同樣的話：我明白在你們父母心中，你們都是獨(dú)一無二的，而你們在我的心目中也是獨(dú)一無二的，不管你們在小學(xué)時取得多么好的成果，也不管你們考的是二、三非常，此刻的你們在我面前都是一張白紙，我期望你們在這張白紙上能畫出最美的圖畫?！癲on’tbenervous。takeiteasy。tobehappy?！泵看沃v完這一番話，我都會看到幾位后進(jìn)生的眼睛一閃，而我也會不失時機(jī)地給他們投去激勵的眼神，我信任在那一刻，我和他們的心已經(jīng)貼近了一點(diǎn)。因為他們覺得老師對每一位同學(xué)是一視同仁的，不偏袒，不卑視，消退了他們心中的種種顧慮。但有些同學(xué)照舊是不明白為什么要學(xué)英語，所以我會拿出一些標(biāo)有英語的生活用品：如書刊、聘請廣告、藥品、照相機(jī)、各種說明書等展示給學(xué)生，讓他們閱讀了之后，向他們指出學(xué)習(xí)英語的重要性。

(2)讓學(xué)困生快樂地學(xué)習(xí)。想讓學(xué)困生能快樂地學(xué)習(xí)，我認(rèn)為最重要是要讓學(xué)生喜愛上你的課。所以我們須要仔細(xì)打算好每一堂課，不但備教材，還要備學(xué)生、再要備學(xué)困生，在對教材的處理上要做到深化淺出，使他們易于駕馭。在教學(xué)活動的設(shè)計上，寓教于樂，要能充分調(diào)動學(xué)生的新奇心，好勝心和進(jìn)取性，并激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的熱忱。如班上有時舉手的同學(xué)多了，我會讓他們先來一個石頭剪子布，獲勝者才能夠回答問題，要求石頭剪子布需用英語來說：“stone，scissorsandcloth”引起他們深厚的愛好。這時我往往留意視察學(xué)困生們的表情，我發(fā)覺他們和其他同學(xué)一樣，已經(jīng)全身心地投入到這個競賽當(dāng)中，單詞念得比平常標(biāo)準(zhǔn)多了，洪亮多了。

小組競賽這個教學(xué)環(huán)節(jié)并不是每堂課都能用的到，我發(fā)此刻上語法課或是試卷講解時，學(xué)困生又復(fù)原了老樣貌，覺得味同嚼蠟，并且留意力很難集中。針對這種情景，我在班上建立了一種激勵性評價制度，為每位同學(xué)制作一個激勵性評價制度，使學(xué)生獲得成就感。這個機(jī)制實行后，許多上課不愛開口的同學(xué)，上語法課和試卷講解課要打瞌睡的同學(xué)，比原先仔細(xì)多了，進(jìn)取性高了許多，并且總是期望能聽到或看到老師犯的錯誤。

(3)讓學(xué)困生學(xué)會學(xué)習(xí)。古語說“授人以魚，不如授人以漁。”許多學(xué)困生沒有構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，英語單詞和短語的積累仍屬于初級階段，對一些單音節(jié)詞的讀音規(guī)則都不明白如何駕馭。所以，開學(xué)之初，我系統(tǒng)地從音標(biāo)教起，并進(jìn)行了語音測試，對學(xué)困生的音標(biāo)要求逐步過關(guān)。在記憶單詞方面，教育他們經(jīng)過記憶字母組合和分辨音節(jié)類型的方法來記憶。同時，要求他們對已學(xué)過的單詞要運(yùn)用到口頭表達(dá)和寫作中以到達(dá)長期的記憶。其次，摸清學(xué)困生的學(xué)問困難點(diǎn)，給他們制定短期目標(biāo)，如有的同學(xué)一般此刻時沒有駕馭好，那么要求他這個時間段重點(diǎn)搞清晰這個語法點(diǎn);有的同學(xué)是混淆一般疑問句和wh-疑問句，則要求他們把每張卷子上同類題型在老師的課堂講解之后，經(jīng)過自我的理解，反饋給老師，這道題錯在哪?為什么錯誤?實現(xiàn)了一個小目標(biāo)，再制定下一個短期目標(biāo)，使他們能感覺到學(xué)習(xí)勝利的快樂感，不帶畏懼心情沖刷下一個目標(biāo)。但在制定目標(biāo)時，要留意由易到難的原則，才能漫漫地提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的意志力。

所以，我認(rèn)為學(xué)困生并不是真正學(xué)習(xí)困難者，他們同樣具有進(jìn)取心，同樣渴望學(xué)問，讓他們獲得某一種勝利，設(shè)法滿意他們的勝利欲，不僅僅能夠使他們看到自我的潛力，增加他們的信念和志氣，還能夠激起他們對更大勝利的追求。重要的是我們要有耐性，信念和愛心，要用真情去教化他們，激勵他們，多給他們詳細(xì)的指導(dǎo)和幫忙。對他們的點(diǎn)滴提高賜予剛好的確定和表揚(yáng)，把他們的教化工作真正做到心坎里，培育起他們的學(xué)習(xí)愛好。培育了一位學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，就很有可能培育了一位將來的棟梁之材。

英語老師教學(xué)反思篇3

目前我們老師在實施語文探討性學(xué)習(xí)上還存在不少問題。這些問題概括起來有下列幾個方面：

1、探討的溝通方式上，多數(shù)局限于師生的一問一答的單向溝通，缺少學(xué)生的小組合作探究和全班集體深化探究，課堂氣氛顯得沉悶。

2、學(xué)生探討活動上，老師講授多，學(xué)生思索探討探討活動少;強(qiáng)求一樣多，發(fā)展特性少;死記硬背多，激勵創(chuàng)新少。其學(xué)習(xí)方式的結(jié)構(gòu)是單一的，即僅僅是以“接收式學(xué)習(xí)方式”為主的一個緯度，而這種線性的學(xué)習(xí)方式結(jié)構(gòu)模式，將會阻礙個體終身學(xué)習(xí)實力的發(fā)展。

3、在寫作上，擬題和指導(dǎo)構(gòu)思沒有給學(xué)生的自由寫作、自由表達(dá)、自由探究供應(yīng)必要的條件和廣袤的空間，寫作題目單一，構(gòu)思內(nèi)容雷同;沒有很好去激勵學(xué)生進(jìn)行富有創(chuàng)意的表達(dá)，發(fā)表獨(dú)到的見解，忽視學(xué)生在修改環(huán)節(jié)的特性化表達(dá)和探究創(chuàng)建。

4、在閱讀上，學(xué)生讀書，缺乏自己的感悟和探究，讀出來的是老師分析過的`話，學(xué)生在筆記本上所記的也是老師講授的話，沒有學(xué)生自己的感受和看法，學(xué)生在閱讀文章時丟失了自己的話語權(quán)。

5、在探討時，老師未能給學(xué)生充分的讀書時間，學(xué)生未把課文讀通讀熟，小組合作探討探究流于形式，學(xué)生還未真正產(chǎn)生自己的感受和看法，以致學(xué)生的探究不夠深化。有的進(jìn)行了充分的探討探究，但未能重視給充分的時間展示學(xué)生的探究思索的成果和產(chǎn)生的情感體驗。

6、在探討問題設(shè)計上，問題過多瑣碎，沒有引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)問題進(jìn)行探究，奢侈了時間，課堂效率不高。對課文探究·練習(xí)中設(shè)計的很好的探究性練習(xí)題目束之高閣，沒有在課上或課下落實。

探討性學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本，以問題為中心，以探討為溝通方式，以陳述觀點(diǎn)、說出理由為要求，以強(qiáng)化思維為訓(xùn)練程序，以讓課堂上每一位學(xué)習(xí)者都得到不同程度的收獲為目的。這樣的學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師指導(dǎo)下自主發(fā)覺問題、探討問題、解決問題，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位的學(xué)習(xí)。這是符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律發(fā)展趨勢的?！疤接懶詫W(xué)習(xí)”對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校行之有效，有利于充分發(fā)揮老師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用;有利于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂效率;有利于培育學(xué)生敢于嘗試、勇于探究、擅長合作的現(xiàn)代人素養(yǎng)。任何一種教學(xué)方法都有其自身的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和不足。作為教學(xué)法中的一種特別方法的探究性教學(xué)，亦同樣如此。一種勝利的教學(xué)方法除了其本身的合理性、科學(xué)性以外，關(guān)鍵還要取決于實施的老師和學(xué)生。要保證探究性教學(xué)的勝利，我們還需做很多工作。

英語老師教學(xué)反思篇4

助跑跨跳”是幼兒園大班體育基本動作訓(xùn)練之一。以往我們都是通過示范、講解和練習(xí)的方式教幼兒學(xué)習(xí)，幼兒既不了解學(xué)習(xí)的意義，又對單調(diào)的練習(xí)不感愛好，所以很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。去年11月，受培訓(xùn)的啟發(fā)，針對大班幼兒的年齡特點(diǎn)和體育活動目標(biāo)，我班嘗試設(shè)計并開展了以學(xué)習(xí)“助跑跨跳”基本動作為主要內(nèi)容、以“學(xué)做解放軍”情景嬉戲為主要形式的體育活動，深受孩子們的寵愛。

播放背景音樂《小號手》――用雄壯有力的音樂和仿照動作激發(fā)幼兒學(xué)做解放軍的主動性

來到戶外，我告知孩子們玩學(xué)做解放軍嬉戲，并發(fā)給他們一顆紅五星佩戴在胸前。孩子們臉上洋溢著驕傲感。隨著節(jié)奏顯明、雄壯有力的《小號手》音樂，孩子們自然地挺起胸脯抬起頭，精神飽滿地排好隊伍，起先了打算活動。在音樂的伴奏下，我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)著解放軍的樣子雄赳赳、氣昂昂地練習(xí)分隊走，按口令做敬禮、吹號、射擊、投彈等動作。情境逼真，具有顯明特點(diǎn)的打算活動，激發(fā)了幼兒參與體育活動的主動性。

“跨戰(zhàn)壕運(yùn)子彈”――讓孩子在體驗中領(lǐng)悟動作要領(lǐng)

我以班長的身份給“戰(zhàn)士們”布置了“跨戰(zhàn)壕運(yùn)子彈”的任務(wù)。這個任務(wù)須要跨兩道“戰(zhàn)壕”，為了保證勝利地將“子彈”運(yùn)回，我讓“戰(zhàn)士們”自選分成兩組，嘗試跨兩種“戰(zhàn)壕”。孩子們一聽跨“戰(zhàn)壕”，都興奮地跳了起來，我的任務(wù)剛布置完，他們就分組進(jìn)行了嘗試。

助跑跨跳要想獲得勝利就要學(xué)會用力蹬地，向前邁腿，這是我們在備課和親身體驗中摸索出的閱歷。為了讓幼兒自己感受到這一點(diǎn)，我用纏上綠色皺紋紙的松緊帶設(shè)置了兩條寬窄不同的“戰(zhàn)壕”(一條是60厘米，另一條是75厘米)。

在初次嘗試中，跨窄“戰(zhàn)壕”的孩子多是對跨跳信念不足或?qū)嵙θ醯暮⒆?，但由于“?zhàn)壕”比較窄，他們跨起來比較簡單;跨寬“戰(zhàn)壕”的孩子們因為實力強(qiáng)，跨起來也沒有感到太困難。為了讓他們充分體驗跨越寬窄不同的“戰(zhàn)壕”的方法，在其次次練習(xí)時我將這兩組幼兒調(diào)換了一下。這樣一來，一些較弱小的孩子就有些畏難。這時，我就激勵他們向解放軍叔叔學(xué)習(xí)不怕困難?？吹嚼蠋熂畹哪抗猓⒆觽児淖懔酥練庹镜狡鹋芫€后，聽到口令就向“戰(zhàn)壕”飛速地奔去。蹬地、起跳、邁腿，嘿!真棒，多數(shù)“小戰(zhàn)士”都跳過去了。

在試跳兩次以后，我剛好組織孩子們進(jìn)行溝通，讓他們談?wù)勛约菏窃趺刺^去的，跳寬的和跳窄的有什么不同。他們總結(jié)了閱歷，共同共享了勝利的喜悅。溝通時，勝利跨過“戰(zhàn)壕”的孩子們表現(xiàn)得既興奮又驕傲。那些沒有跳過去的孩子聽了別人的閱歷也受到了啟發(fā)，有的已經(jīng)起先躍躍欲試了。但是，再次試跳時，仍舊有幾個孩子跳不過去。于是，我又引導(dǎo)他們視察同伴的動作，分析跳不過去的緣由。孩子們視察后發(fā)覺，這幾個小摯友之所以跳不過去，有的是因為離“戰(zhàn)壕”距離相差很遠(yuǎn)就起跳，有的是因為跑得慢，缺乏沖勁兒，有的是因為沒邁腿。在同伴的幫助下，這幾個孩子經(jīng)過總結(jié)閱歷，最終英勇地跳過了“戰(zhàn)壕”。

幾次嘗試之后，幼兒自己得出了結(jié)論：跨窄的不用跑得太快，跨寬的要用勁跑，用力蹬地;跨窄的輕輕一邁步，跨寬的要邁大步。

在充分體驗的基礎(chǔ)上，我讓孩子們6人一組自由組合，分成4隊進(jìn)行“運(yùn)子彈”的競賽。競賽起先了，聽到口令后，“小戰(zhàn)士”就像離弦的箭一樣，飛速地跨過“戰(zhàn)壕”，陣地上的“小戰(zhàn)士”在不停地為自己的“戰(zhàn)友”加油，場面特別熱情?？墒牵驗楹⒆觽兦髣傩那?，有的顧不上用力蹬地邁腿跨跳就掉進(jìn)了“戰(zhàn)壕”，影響了動作的完成。于是，我引導(dǎo)幼兒重新調(diào)整了規(guī)則。新的.規(guī)則規(guī)定，掉進(jìn)“戰(zhàn)壕”的戰(zhàn)士所運(yùn)的“子彈”不算數(shù)。這樣一來，孩子們將留意力轉(zhuǎn)向了跨越“戰(zhàn)壕”的動作，使嬉戲真正達(dá)到了熬煉的目的。

“跨戰(zhàn)場炸碉堡”――讓幼兒在嬉戲中體驗勝利的喜悅

“跨戰(zhàn)壕炸碉堡”是這次活動的高潮。為了讓孩子充分體驗助跑跨跳的動作要領(lǐng)，在鞏固動作的練習(xí)中仍舊感到好玩，樂于參加，也為了使大班幼兒的嬉戲更具有情景性和挑戰(zhàn)性，我將大班冬鍛的投擲內(nèi)容和跑的內(nèi)容結(jié)合在這個嬉戲中，以期促進(jìn)幼兒上肢力氣和全身協(xié)調(diào)實力的發(fā)展，讓幼兒在嬉戲中感受勝利的樂趣。

我們用紙箱子制作了3個能倒塌的“大碉堡”，并安上了紙做的兇相畢露的大頭敵人，然后根據(jù)大班投擲達(dá)標(biāo)的距離，在碉堡前拉起了一條1米高的障礙，以促使幼兒往高往遠(yuǎn)投擲。

“碉堡”的出現(xiàn)，再次激發(fā)了幼兒嬉戲的主動性。他們迫不及待地要求我抓緊發(fā)布吩咐，于是，我又以班長的口吻吩咐“小戰(zhàn)士們”：“前方的陣地上，碉堡上的敵人正端著槍向我們瞄準(zhǔn)，我們怎么辦?”“小戰(zhàn)士們”異口同聲地說：“炸掉它!”“對!我們要跨過‘戰(zhàn)壕’，跑到封鎖線前，再投‘手榴彈’炸掉“碉堡”。

一聲令下，孩子們拿起“手榴彈”輪番向“碉堡”沖去。當(dāng)小摯友投出去的“手榴彈”炸倒了一個“碉堡”時，他們興奮地跳了起來：“炸倒了，炸倒了!”為了增加嬉戲的情境性，在其次次炸碉堡時，我又播放了《小號手》的音樂。“小戰(zhàn)士”聽到激揚(yáng)激昂的音樂后，勁頭更足了。他們依次跨越“戰(zhàn)壕”，把“手榴彈”狠狠地投向了“碉堡”。“戰(zhàn)斗”結(jié)束了，我與他們一起押著俘虜(拿著被炸壞的敵人的頭像)成功而歸。

這次活動之所以得到了孩子的歡迎，并達(dá)到了引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)，我想，主要得益于我們在活動前，對該動作關(guān)鍵點(diǎn)、幼兒特點(diǎn)和原有閱歷的探討和把握。試想，假如我們僅靠老師的教學(xué)閱歷進(jìn)行示范講解，又怎能設(shè)計出為幼兒寵愛并適合其發(fā)展的活動過程和相宜的教化內(nèi)容呢?

英語老師教學(xué)反思篇5

英語教學(xué)反思現(xiàn)在我任七年級的英語老師，英語是中學(xué)生的一門主課，無論是學(xué)校，家庭還是學(xué)生都很重視它，但是不少學(xué)生覺得這門課單調(diào)枯燥，學(xué)起來吃力，甚至有不少學(xué)生放棄它。究其緣由,是學(xué)生對英語駕馭的接觸面小，說練機(jī)會少,以及他與中文的部分反差的諸多要素，使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)經(jīng)常存在“厭，怕，棄”的不健康的心理，這使我不得不變更教學(xué)法。這學(xué)期我做的勝利之處是:第一，確立與新課程相適應(yīng)的教化觀念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師不代替學(xué)生讀書，代替字生感知，代替掌生觀庭、分析、思索，代替學(xué)生明白任何一個道理和規(guī)律。老師只讓學(xué)生自己讀書，自己感覺事物，自己視察，分析，思索，從而明白任何道理和駕馭任何一條規(guī)律。于是我把課還給學(xué)生，形成師生交往，主動互動、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。其次，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)目的要學(xué)好英語，先要使學(xué)生相識到這門語言的目的.和意義，眾所周知，人類社會已經(jīng)進(jìn)入了21世紀(jì)，新的世界將是個充溢競爭和多變的世紀(jì)，中國要在同世紀(jì)的競爭中取得主動，中華民族要騰飛，要終取決于優(yōu)秀科技人才。假如我們不懂英語，怎么去了解世界?只有學(xué)生自覺地把自己的志向與祖國的前途和命運(yùn)聯(lián)系起來，才會對英語學(xué)習(xí)真正感興題，這可能轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)英語的動力。因此我結(jié)合學(xué)生的實際狀況,通讀和節(jié)選教材，國情若最簡潔基本、最常用的英語詞匯、句型、交際會話等進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生愛好，形成學(xué)習(xí)動機(jī)。第三,改革課程基礎(chǔ)上，主動響應(yīng)學(xué)校的改革，在每一節(jié)英語課中都仔細(xì)運(yùn)用講學(xué)稿，并仔細(xì)出好每一份講學(xué)稿，督促檢查好每一位學(xué)生做講學(xué)稿并實行周周清每周小測試，檢查學(xué)生駕馭學(xué)問的熟識程度，以查漏補(bǔ)缺，扎實打好學(xué)生的英語基礎(chǔ)，盡快提高學(xué)生的英語成果。第四,則力建立建治的師生關(guān)系相對來說,初中生比小學(xué)生獨(dú)立性強(qiáng),內(nèi)心也漸漸增加，渴望得到敬重，師生之間只有相互敬重，相互信任，才能建立起友好關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。所以樹立正確的學(xué)生觀,正確相識學(xué)生的主體地位。我用自己的力氣去關(guān)切，敬重學(xué)生耐性地指導(dǎo)學(xué)生,溝通和學(xué)生的思想感情，使自己成為學(xué)生歡迎和愛戴的人。

英語老師教學(xué)反思篇6

英語是一門語言，我們卻沒有語言環(huán)境。但是英語在中考中分值為120分，所占比重又較大，對學(xué)生能否考上好中學(xué)至關(guān)重要。在這樣的特別狀況下，老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)須要有適合的教學(xué)方法。教學(xué)有法，但教無定法;摸石頭過河，各顯風(fēng)采。

現(xiàn)將我在英語教學(xué)中的一些想法及做法反思總結(jié)如下：

一、下功夫狠抓英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教化。

跟班而上，執(zhí)教畢業(yè)班，我深感學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成較差，40%的學(xué)生書寫太差。如大寫字母W、M的拼法，r、v寫得分辯不出來，單詞的各個字母之間空隙太大等等;

2、絕大部分學(xué)生不識音標(biāo)，不會依據(jù)音標(biāo)拼讀單詞;

3、有一多半的學(xué)生寫句子時，第一個單詞的第一個字母竟不大寫，句末不加標(biāo)點(diǎn)符號;

4、學(xué)生懶于動筆，絕大部分學(xué)生有“一看就會、一寫就錯”的毛病;

5、對于單詞，大多數(shù)的學(xué)生只注意它們的拼法，不注意它們的用法;6、有些學(xué)生對時態(tài)一竅不通。有一部分學(xué)生對英語毫無愛好。今年的這一班，學(xué)生英語基礎(chǔ)略差：我現(xiàn)在所教的九年級學(xué)生，在八年級期末考試中算是最好的，但基礎(chǔ)不夠扎實，面對這種現(xiàn)狀，我首先從教音標(biāo)入手，從練習(xí)字母的寫法起先，兩周的時間學(xué)生改掉了一些不良習(xí)慣：如班級中有一半的學(xué)生書寫正規(guī)、仔細(xì)了;大部分學(xué)生寫句子知道加標(biāo)點(diǎn)了等等。當(dāng)然，好習(xí)慣的形成須要一個漫長的過程。只?？吓?，那肯定有希望。

二、抓主線，搞好課堂教學(xué)，向40分鐘要質(zhì)量。

針對學(xué)生英語基礎(chǔ)較差這種狀況，我從講解最簡潔最基本的學(xué)問入手，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的愛好，讓他們覺得英語并不難學(xué)。每節(jié)課前，我都仔細(xì)鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念甚至每句話、每個單詞都弄清晰，了解教材的結(jié)構(gòu)，如重點(diǎn)與難點(diǎn)，考慮學(xué)生原有的學(xué)問水平、實際狀況，找出適合他們的教學(xué)方法，考慮他們接受學(xué)問的過程中可能會有哪些困難，怎樣實行相應(yīng)的預(yù)防措施等等。備課充分，課堂上就能有的放矢。上課時我想方設(shè)法讓學(xué)生全身心投入。關(guān)注全體學(xué)生，精講多練，語言簡潔明白，提問面對全體學(xué)生，對不同學(xué)問水平的學(xué)生提問不同的問題。對于后進(jìn)生，多提問，多巡察，多輔導(dǎo)，讓他們回答最簡潔的問題，使他們體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，樹立起他們學(xué)習(xí)的信念。向高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)軍。

三、搞好課外輔導(dǎo)，解訣實際問題。

課外作業(yè)，布置得少而精，絕不是機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，并且針對不同英語水平的學(xué)生布置不同的作業(yè)，真正做到因材施教。對于優(yōu)等生，課堂上講的學(xué)問他們能立即駕馭，因此課后作業(yè)側(cè)重于培育他們運(yùn)用英語的實力。對于英語學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，除了課堂上賜予特別照看外，我還利用課余時間，在他們自愿的基礎(chǔ)上給他們補(bǔ)課。自從每天晚飯后訓(xùn)練聽力半小時以來，考慮到學(xué)生的聽力水平較差，老師不在學(xué)生紀(jì)律不能保證，錄音機(jī)常常壞了學(xué)生會手足無措等問題，我每天都來校陪學(xué)生訓(xùn)練，維持他們的紀(jì)律，處理他們遇到的難題，兩周來從沒缺席一次。

四、奉獻(xiàn)真誠，做學(xué)生喜愛的老師。

親其師，才能信其道。學(xué)生喜愛崇拜老師，自然而然就情愿上聽他的課。首先我敬重學(xué)生，用觀賞的.眼光去看待每個學(xué)生，將學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來管，對于他們的困難力所能及地幫助解決。對全部的學(xué)生我都一視同仁，從不說一句挖苦、諷刺的話，對他們多表揚(yáng)激勵，少指責(zé)甚至不指責(zé)。尤其是對待那些差生，我留意視察他們身上的閃光點(diǎn)，賜予恰如其分的表揚(yáng)。特殊是有些英語基礎(chǔ)不好的后進(jìn)生，我激勵他們從最基本的入手學(xué)起，對他們的進(jìn)步進(jìn)行大力表揚(yáng)，讓他們時時體會到勝利的喜悅。當(dāng)我出現(xiàn)錯誤，例如某個單詞音讀不準(zhǔn)或誤會了某個學(xué)生時，我會公開當(dāng)面致歉。這樣用我的誠意來換學(xué)生的真心：班上每個學(xué)生的狀況我已基本了解，雖然剛剛教了他們兩周，竟有好幾個學(xué)生向我傾訴他們的心理話;更另我感到欣喜的是，每班都有七、八個英語基礎(chǔ)很差的學(xué)生能很仔細(xì)地聽課，并且能努力按時完成作業(yè)了,成果得到了提高。

在以后的教學(xué)工作中，我將接著進(jìn)行反思和學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平，找尋更加適合學(xué)生的教學(xué)方法。

英語老師教學(xué)反思篇7

英語作為外語教學(xué)的一個主要特征，英語不僅是教學(xué)的目標(biāo)語，而且是師生課堂上運(yùn)用的教學(xué)媒介語。一方面，每堂課的教學(xué)目標(biāo)中都包含著英語語言學(xué)問與實力的要求。另一方面，老師又通過英語發(fā)出行動指令，講解語言學(xué)問，培育學(xué)生的各種實力，并表達(dá)自己的看法，與學(xué)生進(jìn)行溝通，在此過程中師生都得到發(fā)展。因此，除了具有其它學(xué)科課題用語的功能之外，英語課堂用語本身就被融合與英語教學(xué)內(nèi)容之中，它不僅是幫助學(xué)生駕馭新的學(xué)問與實力的工具，而且還起著復(fù)習(xí)與鞏固已學(xué)內(nèi)容的作用。英語課堂用語對現(xiàn)實教學(xué)目標(biāo)的影響更大。

以上提及，老師的課堂用語是學(xué)生英語語言輸入的組成部分。我國學(xué)生在漢語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，大量的語言輸入是通過閱讀書面語進(jìn)行的。課堂是學(xué)生通過閱讀與聽力兩方面獲得英語輸入的主要場所，對大部分學(xué)生來說，通過聽的方面得到語言輸入又主要來自于老師的英語。老師英語的數(shù)量與質(zhì)量對學(xué)生有著干脆的影響。假如不意識到這一點(diǎn)，運(yùn)用課堂用語是毫不猶豫，原本自己的英語水平又有限，課堂上再信口開河，產(chǎn)生不少語言錯誤，就會使學(xué)生丟失輸入純正英語的良好時機(jī)。有許多學(xué)生升上中學(xué)后，每每遇到一些學(xué)問點(diǎn)就會想起以前初中老師的“訓(xùn)誨”，結(jié)果屢做屢錯，可見一些英語老師的課堂用語或?qū)W問的運(yùn)用錯誤對學(xué)生產(chǎn)生多么嚴(yán)峻的后果，因為學(xué)生的第一印象是特別深刻的，即使后來知道是錯誤也很難改正。

英語老師的課堂用語是重要的`教學(xué)資源。課堂用語運(yùn)用得當(dāng)，不僅能使學(xué)生得到肯定數(shù)量的語言輸入，而且還能使學(xué)生學(xué)到活的語言，并激發(fā)學(xué)生的互動，從中生成出豐富的學(xué)生語言資源。同時，這種教學(xué)資源還表現(xiàn)在它具有營造課堂氣氛與激勵學(xué)生學(xué)習(xí)等功能。我們常?？吹剑蠋熒鷦优c形象的語言活躍了課堂氣氛。當(dāng)出現(xiàn)困難的語言現(xiàn)象或?qū)W生產(chǎn)生畏難心情時，由于老師運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼Z言激勵學(xué)生，課堂內(nèi)一時凝重的氣氛會煙消云散，學(xué)生會重新奮勉學(xué)習(xí)。舉個簡潔的例子來說，每天一節(jié)課的起先，老師都會以“Goodmorning/afternoon，everybody?！薄癆reyouallhere/Iseverybodyhere？”“Ihopeyouallhadaniceday?！薄癐severybodyreadytostart？”等一些簡潔的句子與大家問候，這不僅喚起了同學(xué)們的留意，也使一些心情比較簡單驚慌的同學(xué)放松下來，縮短了師生間的距離，使一節(jié)課在輕松融洽的氛圍中進(jìn)行下去，其效果必定要比那些呆板的課堂好得多。因此，在英語課堂里，不僅將老師的課堂用語僅僅看成是老師個人的口語表述，它是英語教學(xué)不行分割的一部分。

英語課堂里老師運(yùn)用英語是真實的交際行動，而且都有真實的情景。例如，無論老師說，“Letrsquo；stranslatethisconversationandplayindifferentroles。”或“Foryourhomework，wouldyoudoexercise4onpage35？”都是實際的行動指令，學(xué)生必需按指令做出反映或回答，然后實行行動，而不是僅理解其中的語法結(jié)構(gòu)或單詞。因此，老師的英語課堂用語不是講解英語學(xué)問的教學(xué)行為，而是老師與學(xué)生共同運(yùn)用英語進(jìn)行交際的一種方式，老師以地道與純正的語言與學(xué)生交際非常有利于提高學(xué)生的英語交際實力。

課堂用語有如此重要的意義，它向英語老師提出了很高的要求。然而，從當(dāng)前英語老師的水平來看，敏捷自如地運(yùn)用英語課堂用語決非易事。尤其是，更新傳統(tǒng)教學(xué)用語并運(yùn)用當(dāng)代英語國家運(yùn)用的語言進(jìn)行教學(xué)，還須要下一些苦功。（隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展與各國之間交往的快速擴(kuò)大，特殊是各行各業(yè)信息化進(jìn)程的加速，英語作為世界性的語言，在世界各地的事業(yè)日益頻繁，并且日趨多元化。老師的英語課堂用語也從以英國英語為主擴(kuò)展到美語、澳大利亞語、加拿大語等，例如，“Ok！”與Sure！”等美語日常用語作為英語課堂教學(xué)用語已被廣泛認(rèn)同。另外，在非正式場合，尤其是口語中，語言趨于簡化與通俗化；而且隨著師生關(guān)系由家長式向伙伴、摯友式的轉(zhuǎn)化，大量老師課堂行動指令用語由僵硬死板的吩咐式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生提出要求、建議與希望；由老師向?qū)W生單向指令轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒拥奶接懪c磋商，從古至今延傳下來的肅穆的師生關(guān)系儼然變成了友好的摯友關(guān)系。）師者，授業(yè)，解惑，身正示范，只有自身上升一個高度，才能進(jìn)一步推動學(xué)生的進(jìn)步。因此，無論工作如何繁忙，在更新教學(xué)理念與提高英語水平的同時，英語老師對學(xué)習(xí)新的英語課堂用語決不能掉以輕心。

英語老師教學(xué)反思篇8

在近期的教學(xué)中,課余我都在反思，小學(xué)英語應(yīng)當(dāng)怎么教？究竟存在那些弊??？以下就是我實踐及參考?xì)w納總結(jié)的一點(diǎn)想法。我認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)較多地采納認(rèn)知法，而不是干脆法。

干脆法即大量接觸真實的語言，進(jìn)行真實的溝通，*大量重復(fù)仿照，強(qiáng)化記憶，養(yǎng)成習(xí)慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于干脆法。以干脆法為主進(jìn)行教學(xué)，肯定要有語言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的機(jī)會要多。認(rèn)知法不解除仿照，但由于缺乏語言環(huán)境，學(xué)習(xí)途徑主要是通過理性思維，學(xué)習(xí)語音、語法、詞匯學(xué)問，駕馭語言規(guī)則，指導(dǎo)聽說讀寫，舉一反三，形成可持續(xù)發(fā)展的語言實力。英語在中國是外語，中國學(xué)生學(xué)英語，不論是小、中、高校，都不能采納二語教學(xué)類型，而要以語言學(xué)問為拐杖，在運(yùn)用閱歷學(xué)習(xí)的同時，要留意理性認(rèn)知；對于小學(xué)生尤其要培育他們可持續(xù)發(fā)展的語言學(xué)習(xí)實力，不能排斥語言學(xué)問。

而在我們現(xiàn)實的小學(xué)英語教學(xué)中，有限的'師資力氣，老師水平的相對低下，語言環(huán)境的缺乏，大規(guī)模的班級授課，都告知我們干脆法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語的教學(xué)實際。

英語老師教學(xué)反思篇9

一、樹立信念，明確目標(biāo)，實行敏捷多變的教學(xué)方法

信念是動力，目標(biāo)是方向。我們知道初三英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會遇到很多困難，因此，信念十足，目標(biāo)明確是勝利地進(jìn)行英語教學(xué)的一個重要因素。首先，老師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有的放矢。其次，老師要提高授課的效率，注意授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，采納敏捷多變的教學(xué)方法。

英語學(xué)習(xí)切不行盲目，周密有效的安排。同時老師要給學(xué)生明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的措施來保證目標(biāo)的實施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)過程中，應(yīng)留意思想教化與學(xué)問教學(xué)相互滲透，寓思想素養(yǎng)教化于學(xué)問教化之中，

如：向?qū)W生講解并描述中國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展急需大量的外語人才、北京奧運(yùn)會的舉辦更須要更多的人會講英語等，讓學(xué)生熟識到學(xué)英語的重要性，激勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向，努力學(xué)好英語。

二、夯實基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺

英語基礎(chǔ)對于英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對英語基礎(chǔ)不好的同學(xué)更應(yīng)加強(qiáng)這一要求。如何在較短的時間內(nèi)做到這一點(diǎn)呢？

1.找出不足，查補(bǔ)缺漏

查缺補(bǔ)漏主要體現(xiàn)在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補(bǔ)漏工作應(yīng)穿插在教學(xué)單詞的時候進(jìn)行。在教新詞的.過程中剛好講解有關(guān)的語言學(xué)問和單詞辯音，剛好歸納所學(xué)過的單詞；在復(fù)習(xí)時要擅長觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有把握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補(bǔ)漏要融匯于"四會"的語言運(yùn)用中。要努力使基礎(chǔ)學(xué)問轉(zhuǎn)化為技能，要不斷提高英語的日常交際實力，力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。

2.立足課本，夯實基礎(chǔ)

我們知道，初三英語學(xué)習(xí)主要是以深化基礎(chǔ)學(xué)問為主。我想，在學(xué)習(xí)中要分階段學(xué)習(xí)，在第一階段要以大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以課本為依據(jù)，根據(jù)課本的編排依次，每一冊、每一單元、每一課都要細(xì)致地學(xué)習(xí)，力求基礎(chǔ)，全面。所謂基礎(chǔ)，是指學(xué)習(xí)要抓住"三基"，即基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學(xué)習(xí)要全面覆蓋所學(xué)學(xué)問，不遺漏任何一個學(xué)問點(diǎn)，二是要面對全體學(xué)生，防止"片面追求高分"現(xiàn)象，絕不能冷落"差生"。

英語老師教學(xué)反思篇10

任三年級英語課已經(jīng)有兩個多月了，下面就這段時間的教學(xué)進(jìn)行一下反思和總結(jié)。

一、調(diào)動學(xué)生主動性，愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

三年級的學(xué)生年齡小，生性好動，留意力簡單分散，老師掌控課堂有肯定難度。課堂上實物和圖片教學(xué)很重要，課前老師還總是要挖空心思設(shè)計教學(xué)情境及嬉戲活動以吸引學(xué)生

二、對教學(xué)中的一點(diǎn)改進(jìn)。

三年級的學(xué)生，求知欲強(qiáng)，尤其是對感愛好的，直觀的.事物更是如此。雖然課堂上感覺效果很好，但是課后反饋卻很不志向。通過第一次的單元測試，我最終找到了問題的所在。孩子們雖然會說，也能跟著磁帶讀下來，但是真給他（她）出示一個句子或單詞的時候，卻不能讀出來，并且也不知道漢語意思。

針對這一狀況，在以后的教學(xué)中我留意變更教學(xué)策略，在要求學(xué)生跟著磁帶讀對話和單詞的時候，要求學(xué)生指讀，（要求讀到哪指到哪，老師隨時檢查），男女生分角色讀或個人讀等方式，盡量避開學(xué)生偷懶，讀滑句的現(xiàn)象；并且把每節(jié)課的內(nèi)容都寫到黑板上，并對應(yīng)上漢語說明，讓學(xué)生不僅會說，會聽，而且還要會讀，并且知道漢語意思。當(dāng)然，僅有課上工夫還不夠，終歸英語是門語言，要多說，多讀，多聽，多練。那么在課下，就要求學(xué)生聽磁帶，讀課文，然后讓家長簽字來進(jìn)行監(jiān)督。一般每學(xué)完一個Part，我就會對學(xué)生進(jìn)行檢查，檢查學(xué)生的完成狀況，并對基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行剛好輔導(dǎo)。

三。主動探究并實行行之有效的方法進(jìn)行教學(xué)。

怎樣能長時間的保持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，我想是每個老師都會思索的問題。我認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和嘉獎是一個不錯的方法。但怎樣去表揚(yáng)去嘉獎才能發(fā)揮的作用呢，仍須要進(jìn)行不斷的思索和實踐。

英語老師教學(xué)反思篇11

古人云：授人以魚，不如授人以漁。我們在英語學(xué)習(xí)的起始階段就要從學(xué)問傳授、實力培育和方法指導(dǎo)三個方面三管齊下，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。須要強(qiáng)調(diào)的是：實力培育和方法指導(dǎo)最終演化成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能發(fā)揮其真正的作用。那么，通過九年級英語教學(xué)反思我們可以知道，作為一名中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面應(yīng)留意培育以下學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，通過九年級英語教學(xué)反思，我們知道首先應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生聽的習(xí)慣。一，養(yǎng)成仔細(xì)聽示范發(fā)音(磁帶、光盤等)，聽清后再仿照。要想使學(xué)生能夠說出地道的英語，就必需多聽示范發(fā)音，聽得多了，自然也就形成潛移默化的語感。二，每天抽出肯定的時間進(jìn)行聽力訓(xùn)練。三，多看英文電影和英文歌曲。

其次，通過九年級英語教學(xué)反思，我們應(yīng)當(dāng)注意培育學(xué)生讀的習(xí)慣。一、大聲朗讀的習(xí)慣。二、在清楚的前提下，盡可能讀快的習(xí)慣。

最終，通過九年級英語教學(xué)反思，我們還要培育學(xué)生背的習(xí)慣。這也是許多中學(xué)生學(xué)不會英文的緣由。要想有一個很流利的表達(dá)，就必需有大量的語言輸入。俗語說得好，"書讀百遍，其意自現(xiàn)"。這句話雖然沒有提到背，但卻說明白同樣的道理。假如過不了背的這一關(guān)，就不行能很好的學(xué)好英文。當(dāng)然也不是死記硬背，而是在駕馭的基礎(chǔ)上去敏捷背會。中學(xué)階段的中學(xué)生須要培育好以下兩個背誦習(xí)慣。其一，音-形-義結(jié)合背單詞的習(xí)慣。眾所周知，雄厚的`詞匯基礎(chǔ)是學(xué)好英語的良好保證。.要想把一個單詞真正駕馭，就須要從單詞的發(fā)音入手，以音節(jié)為單位；以字母組合發(fā)音為導(dǎo)引把單詞的音和形結(jié)合起來。再通過適當(dāng)?shù)挠洃浻涀∷麄?。為了加?qiáng)記憶，可以用新單詞去替代自己習(xí)慣用的舊單詞進(jìn)行表達(dá)。或是用以往所學(xué)單詞來說明新單詞。事實證明效果不錯。其二，背課文的習(xí)慣.為了很好的達(dá)到運(yùn)用語言的實力，須要肯定的語言積累。積累的多了，自然就能達(dá)到融會貫穿的效果。在輔導(dǎo)學(xué)生背課文時，可以實行以下三種方法：

一、長篇課文分層背。依據(jù)課文的中心內(nèi)容劃分層次化整為零、化難為易、逐層背誦。最終，通背全文，查找不熟的地方，進(jìn)行強(qiáng)化背誦。

二、繁難句子精彩背。課文中那些句子較長、結(jié)構(gòu)較困難的句子是同學(xué)們最難理解最難背誦的。對于這樣的句子，同學(xué)們可以先分析其句子結(jié)構(gòu)類型：簡潔句，分清主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)；復(fù)合句，弄明白是哪一種類型的復(fù)合句。同時，要留意句與句之間的聯(lián)系，這樣就可以快速理解句子的意思。在這基礎(chǔ)上，再采納先縮寫先擴(kuò)寫的方法把句子稍作處理，這樣背誦起來就輕松多了。

通過九年級英語教學(xué)反思我們知道，"磨刀不費(fèi)砍材功"，培育學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，雖然要經(jīng)驗很艱苦的過程?？梢坏W(xué)生養(yǎng)成了正確的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，他們會發(fā)覺原來英語如此簡潔，隨著一個又一個學(xué)習(xí)上所獲得的勝利，他們會變得很自信。而且他們會漸漸地愛上英語，同時也為他們的終生學(xué)習(xí)做好了打算，這也就達(dá)到了做九年級英語教學(xué)反思的目的。

英語老師教學(xué)反思篇12

初中是學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)愛好的重要階段。所以，我們有必要從初一起先就幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育學(xué)習(xí)愛好。

一、關(guān)于英文書寫習(xí)慣。英文的.書寫規(guī)范是初學(xué)階段必需要抓好的教學(xué)環(huán)節(jié)。盡管此刻的學(xué)生在小學(xué)里至少已學(xué)過四年英語，但因為在小學(xué)里英語學(xué)生不重視，家長不重視，老師所教授的班級多，指導(dǎo)學(xué)生力不從心。所以從新生入學(xué)在英語四線三格上落筆寫英文字母起先時，老師就應(yīng)要求每一位學(xué)生都必需書寫規(guī)范。同時，對書寫端正的學(xué)生賜予激勵。

二、關(guān)于英語朗讀習(xí)慣。老師要讓學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段就養(yǎng)成大聲朗讀的習(xí)慣。在日常教學(xué)中，老師最膽怯 那些不開口的學(xué)生。所以，在開學(xué)最初的幾周，要異樣提示學(xué)生必需要開口大聲地朗讀英語。對于個別性格內(nèi)向、羞于開口的學(xué)生，要將其列為重點(diǎn)關(guān)注對象，設(shè)法引導(dǎo)他們先開口，再出聲，最終大聲朗讀。

三、關(guān)于課堂發(fā)言習(xí)慣。學(xué)生進(jìn)入初中階段，由于特性差異和小學(xué)基礎(chǔ)的不一樣，有的學(xué)生在課堂上屬于旁觀派，從不主動舉手發(fā)言，假如被點(diǎn)名，也會怯懦，說不出話來。對于這樣的學(xué)生，必需要剛好加以激勵，即使是丁點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)，也要加以表揚(yáng)，終歸誰不情愿喜愛聽好聽的呢？

英語老師教學(xué)反思篇13

一．引言

信息時代的發(fā)展促使人們的教化理念不斷變遷，教化已經(jīng)從簡潔地“傳授學(xué)問”在走向“以人為本”的轉(zhuǎn)變。我國正在推行新課程改革，其核心理念就是“以學(xué)生發(fā)展為本”。教化部頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗稿）》中明確指出“英語課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、生活閱歷動身，提倡體驗、實踐、參加、合作與溝通的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用實力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成主動的情感看法，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)實力的過程?！蓖瑫r，新課程改革要求打破教材作為唯一課程資源的局限，合理構(gòu)建課程資源的結(jié)構(gòu)和功能。因此新課標(biāo)提出“英語課程要力求合理利用和主動開發(fā)課程資源，給學(xué)生供應(yīng)貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康豐富的課程資源；要主動利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道?！惫P者以為，課程資源開發(fā)并不是老師的一方行為，而應(yīng)是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用多種渠道去獲得信息、處理信息并解決問題的行為。所以，對教材以外的課程資源開發(fā)也就成為以學(xué)生為主體，以老師為導(dǎo)體的一種實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實力發(fā)展的'過程。二．主動開發(fā)和合理利用英語課程資源

課程資源是一個內(nèi)涵相當(dāng)豐富的概念，它主要指課程的材料來源，即選擇什么樣的材料作為課程內(nèi)容。課程資源開發(fā)是指在現(xiàn)有課程來源的基礎(chǔ)上，圍繞既定的教化方針和目的，拓寬和開發(fā)新的課程來源。在現(xiàn)在英語課程改革的趨勢下，老師們應(yīng)當(dāng)意識到英語課本只不過是課程資源之一，必需將其與其他課程資源相整合，相互協(xié)調(diào)運(yùn)用，“一本書主義”要堅決舍棄。

二、課程資源開發(fā)意義：

第一，課程資源的開發(fā)將極大的拓呈現(xiàn)有狹窄的教化內(nèi)容，將促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；

其次，課程資源的開發(fā)還將干脆導(dǎo)致教化方法的變革，新的課程資源的引入會帶動教化手段、教學(xué)組織形式等方面的變革；

第三，課程資源的豐富特殊是新興課程資源會有利于推動現(xiàn)行的教化模式改革，學(xué)生的主動性會極大地提高，學(xué)生實踐實力、學(xué)習(xí)愛好、創(chuàng)新實力等將有全面的發(fā)展；

第四，在教化資源開發(fā)的過程中，不但會在教化領(lǐng)域內(nèi)引發(fā)一場教化觀念的變革，而且會使全社會的教化意識、教化觀念有一個提升，推動學(xué)習(xí)化社會的來臨。

此外，由于課程資源是一個涵蓋很廣的概念，在實際英語教學(xué)過程中老師必需能夠針對不同課程內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生正確利用各種英語課本以外的課程資源。主動開發(fā)和合理利用廣泛的英語課程資源是落實英語新課標(biāo)的關(guān)鍵。依據(jù)課程資源的存在形式，開發(fā)利用英語課程資源主要從以下兩方面進(jìn)行：

首先要開發(fā)存在于師生意識形態(tài)中的隱性課程資源。所謂隱性課程資