教育學(xué)讀書(shū)心得體會(huì)

第第頁(yè)教育學(xué)讀書(shū)心得體會(huì)

《教育學(xué)》的主要思想是學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。這四個(gè)支柱成了該書(shū)的最核心的、也是最有價(jià)值的思想，它為人類構(gòu)建21世紀(jì)的教育提供了理論基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)認(rèn)知，即獲得理解的手段，其途徑是將掌控足夠廣泛的一般知識(shí)與深入討論少數(shù)學(xué)科結(jié)合起來(lái)。這也就是說(shuō)要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以便從終身教育提供的種種機(jī)會(huì)中受益。學(xué)會(huì)做事，即要能夠?qū)ψ约核幍沫h(huán)境產(chǎn)生影響，以便不僅獲得專業(yè)資格，而且從更廣泛的意義上，說(shuō)，獲得能夠應(yīng)付很多狀況和集體工作的技能。這種技能不僅是實(shí)際的動(dòng)手技能，而且包括處理人際關(guān)系的技能、主觀能動(dòng)性、交際技能、管理和解決問(wèn)題的技能，以及敢于承受風(fēng)險(xiǎn)的精神等綜合而成的技能。學(xué)會(huì)共同生活，即要學(xué)會(huì)與他人一道參與活動(dòng)并在活動(dòng)中進(jìn)行合作。其途徑是本著尊敬多元性、相互了解及和同等價(jià)值觀的精神，在開(kāi)展共同項(xiàng)目和學(xué)習(xí)管理沖突的過(guò)程中，增進(jìn)對(duì)他人的了解和對(duì)相互依存問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。學(xué)會(huì)生存，即充分地進(jìn)展自己的人格，并能以不斷加強(qiáng)的自主性、判斷力和個(gè)人責(zé)任感來(lái)行動(dòng)。

多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)受使我產(chǎn)生了許多困惑，這些在現(xiàn)實(shí)中糾葛我的問(wèn)題，究竟讓我找到了清楚的答案。以下是我摘錄的幾點(diǎn)：

1、“中學(xué)校生在學(xué)校所學(xué)到的人際交往模式，很大程度上決斷了他們進(jìn)入社會(huì)后所采用的人際交往模式，可以這樣說(shuō)，在學(xué)校中缺乏與他人民主、同等相處經(jīng)受和閱歷的人，在社會(huì)上將很難與他人民主、同等地相處?！?/p>

2、“需要留意的是，建立民主、同等的師生關(guān)系，并不意味著老師在教學(xué)管理上可以采納放任主義的立場(chǎng)，放棄指導(dǎo)、引導(dǎo)的責(zé)任，聽(tīng)任同學(xué)自發(fā)進(jìn)展?！?/p>

3、“不僅使同學(xué)具有現(xiàn)代文化科學(xué)知識(shí)，而且有獨(dú)立自主性和開(kāi)拓創(chuàng)新性，有劇烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、同等觀念和合作精神，成為一個(gè)具有獨(dú)特性格的人。”

還有許多，就不一一摘錄，讀書(shū)至少讓我明白了我們老師在給同學(xué)傳授知識(shí)和技能的教學(xué)活動(dòng)中，滲透著人的品質(zhì)教育。老師在教學(xué)中呈現(xiàn)的科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、道德風(fēng)范、生活立場(chǎng)、行為習(xí)慣等，潛移默化的影響著同學(xué)。同時(shí)老師也在通過(guò)批判和默示等方式矯正同學(xué)的錯(cuò)誤。老師對(duì)同學(xué)的人的品質(zhì)教育有顯形的，也有隱性的，有言傳的，也有身教的。老師在同學(xué)面前展示的人的品質(zhì)本身就是教育資源，老師就是同學(xué)的人的品質(zhì)榜樣。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多老師對(duì)如何培育同學(xué)的'人的品質(zhì)無(wú)法做出準(zhǔn)確的回答。甚至對(duì)人的品質(zhì)是什么也無(wú)從談起。假如一個(gè)老師不能對(duì)同學(xué)的人的品質(zhì)進(jìn)行比較全面的描述，也即不能做到全面地了解同學(xué)。

老師是從事特地職業(yè)活動(dòng)的專業(yè)人員，老師的職責(zé)是教育教學(xué)，老師的使命是教書(shū)育人。老師勞動(dòng)的主要特點(diǎn)：1.劇烈的示范性;2.獨(dú)特的制造性3.空間的廣延性和時(shí)間的連續(xù)性。老師具有專業(yè)情操，即老師對(duì)教育教學(xué)工作有抱負(fù)性的價(jià)值評(píng)價(jià)的情感體驗(yàn)，它是構(gòu)成教育價(jià)值觀的基礎(chǔ)，是構(gòu)成優(yōu)秀老師性格進(jìn)展的重要因素，也是老師專業(yè)情意進(jìn)展成熟的標(biāo)識(shí)。老師的專業(yè)情操包括;抱負(fù)的情操，即由于對(duì)教育功能和作用的深刻認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的光榮感與驕傲感;道德的情操，即由于對(duì)老師職業(yè)道德的規(guī)范性的認(rèn)同的表達(dá);老師的專業(yè)自我是老師對(duì)自我從事教育工作的感受，接納和確定的心理傾向，這種傾向?qū)@著的影響到老師的教育行為和教育工作效果。老師的職業(yè)抱負(fù)即老師對(duì)所從事教育工作的事業(yè)心，責(zé)任感和積極性，它是老師獻(xiàn)身于教育事業(yè)的根本動(dòng)力。它詳細(xì)表現(xiàn)為對(duì)教育事業(yè)及其社會(huì)地位的認(rèn)同，情感和行動(dòng)，師愛(ài)是老師職業(yè)抱負(fù)的靈魂。

作為教育工，其對(duì)象的非常性決斷了工作的再制造性。因此，老師需要進(jìn)展、需要提升，更需要自我超越。一個(gè)擅長(zhǎng)反思、擅長(zhǎng)討論的老師總能讓教育教學(xué)工作注入一些新的工作思路和思想方法。但是局限于實(shí)踐范圍的再制造很難高屋建瓴，老師的討論工作需要規(guī)劃指引，需要理論培訓(xùn)習(xí)得，需要高層次的專家點(diǎn)撥。所以勇于抓住時(shí)機(jī)，擅長(zhǎng)制造機(jī)會(huì)，敢于沖破困難，努力讓自己走向“教育者”與“討論者”的雙重共贏身份，需要足夠的志氣、堅(jiān)決的意志，需要無(wú)怨無(wú)悔的付出，更需要悄悄忍受獨(dú)自行走在深造之路上的孤獨(dú)。對(duì)于自己，尚未在這方面邁出足夠有力的一步，只盼望略略能有些且行且思與且得，這就是我目前所擁有的平衡點(diǎn)。

在老師扮演的角色叢中，由于生活的不確定性，我們還會(huì)遇到許很多多的角色沖突。在角色沖突中，努力找到一個(gè)平衡點(diǎn)，就會(huì)擁有一個(gè)美滿的支點(diǎn)。其次，老師要擅長(zhǎng)從諸多角色中擺脫出來(lái)，把時(shí)間和精力重新合理安排，盡可能把它用到那些對(duì)自身更有價(jià)值的角色上。

班主任寫進(jìn)書(shū)本里的形象是高尚品德的榜樣，有著堅(jiān)決的教育信念，有著不慍不悱的柔腸剛膽，有著較強(qiáng)的組織技能，有著多方面的愛(ài)好和才能，有著擅長(zhǎng)待人接物的獨(dú)攬一