多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)微探

精品文檔-下載后可編輯多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)微探[摘要]多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。然而在課件制作和現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，卻存在著一些不可忽視得誤區(qū)。下面我就以語(yǔ)文教學(xué)為例，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用的利與弊。

[關(guān)鍵詞]多媒體高中語(yǔ)文課堂教學(xué)

應(yīng)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它生動(dòng)、形象、直觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。

1用多媒體輔助詩(shī)歌教學(xué)效果頗佳

高中語(yǔ)文教材中，詩(shī)歌占有一定的比重。這些詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，對(duì)詩(shī)歌中所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，所以導(dǎo)致了學(xué)生只能在詩(shī)歌的字面上滑行，而無(wú)法接觸到詩(shī)歌的靈魂。詩(shī)歌教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理地運(yùn)用，就會(huì)收到意想不到的效果。帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)杜甫的《旅夜書懷》一詩(shī)時(shí)，給學(xué)生講杜甫心中的悲涼如大江之深，如平野之廣。學(xué)生反映不是很強(qiáng)烈。因?yàn)槎鸥Φ纳铍x他們太遠(yuǎn)了。我就把一段秋夜江面的視頻調(diào)出來(lái)給學(xué)生看。秋風(fēng)颯颯，孤舟獨(dú)泊，山中的明月無(wú)言冷照，大江流淌不息?？吹酱司?，再結(jié)合的人生遭遇，學(xué)生一下就有了與杜甫相同的感受，“飄飄何所似，天地一沙鷗”?！耙饩场币辉~的解釋也就無(wú)需多言了。

2多媒體教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)情趣

多媒體課件能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，使學(xué)生真正感受到文學(xué)了的魅力。學(xué)生坐在教室里，流暢的音樂響起，富有磁性的聲音縈繞于教室。有《荷塘月色》的輕緩，有《蜀道難》的高亢，有《花未眠》的婉麗，有《念奴嬌?赤壁懷古》的鏗鏘。那時(shí)而激昂時(shí)而低沉的朗誦把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)異彩紛呈的語(yǔ)文世界。“百家講壇”的博大精深，“唐之韻”古樸酣暢，讓學(xué)生走進(jìn)了色彩繽紛的文學(xué)殿堂。

多媒體的運(yùn)用讓語(yǔ)文教學(xué)打開了窗子，課堂里射入了陽(yáng)光，氣氛活了起來(lái)。但是新鮮的空氣進(jìn)來(lái)的同時(shí)，也飛進(jìn)了許多小蟲子，多媒體教學(xué)在運(yùn)用中也出現(xiàn)了弊端。

有的教師使用的課件過(guò)于花哨，雜而不精。有人認(rèn)為課件越漂亮越好，這樣學(xué)生才感興趣。于是過(guò)于重視課件的觀賞性，導(dǎo)致課件顏色過(guò)多，背景過(guò)于復(fù)雜，使學(xué)生的注意力放在對(duì)畫面的欣賞上，而忽視知識(shí)和能力的接受和培養(yǎng)。學(xué)生看得津津有味，聽得如癡如醉，甚至于眉飛色舞，喜形于色，但過(guò)后卻猶如過(guò)眼云煙，對(duì)課文內(nèi)容一知半解。主要原因在于：語(yǔ)文課是語(yǔ)言實(shí)踐課，這個(gè)本質(zhì)特征要求一切教學(xué)手段都必須以語(yǔ)言活動(dòng)為主體，以語(yǔ)言媒介為中心，而不是以教學(xué)手段為主。聽、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，“看”的目的也是為基礎(chǔ)服務(wù)的，不能撿了芝麻，丟了西瓜，忽略了教學(xué)基礎(chǔ)。

3多媒體教學(xué)形象、直觀，解決難點(diǎn)快，有利于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

在教學(xué)過(guò)程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)也大大地簡(jiǎn)化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。

我國(guó)古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助計(jì)算機(jī)教學(xué)能化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容，用多媒體展現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺功能，通過(guò)直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率。如：教《荷塘月色》一課，課文的重點(diǎn)是要使學(xué)生了解借助荷塘月色萊表現(xiàn)內(nèi)心的情感變化。如果只憑教師用于言描述荷塘的朦朧淡雅，恐怕學(xué)生難以把握的情感。如果用多媒體將荷塘月色的美景展示出來(lái)，并輔之以配樂解說(shuō)，學(xué)生就會(huì)很容易地體會(huì)到朱自清內(nèi)心那淡淡的喜悅和淡淡的哀愁。又如：《神奇的極光》是一篇科技說(shuō)明文，介紹極光的絢美多變與成因。極光的絢美與多變是不可名狀的，只有用多媒體圖片來(lái)展示。投影一打開，學(xué)生就被極光的美吸引住了，興趣極高地探究其成因。再用投影將其成因這一原理直觀地再現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生一看就懂，有效地解決了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題，提高了課堂效率。

4用多媒體教學(xué)要避免答案的單一性，課堂簡(jiǎn)單劃一

由于老師事前已經(jīng)把答案輸入計(jì)算機(jī)，在教學(xué)過(guò)程中為了求得“最佳”答案，讓學(xué)生的回答盡可能與自己一致，就會(huì)想方設(shè)法把學(xué)生往既定的思路引導(dǎo)，其結(jié)果把應(yīng)該是活潑豐富、學(xué)生主體的課堂變成”唯師獨(dú)尊”的一言堂。比如在《中國(guó)藝術(shù)表現(xiàn)里的虛與實(shí)》一課中討論“美”的問題時(shí)，不能僅把答案定于“有虛有實(shí)才是美”朱自清的《荷塘月色》有想象美、茅盾的《風(fēng)景談》有典型美；杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》沉郁美；白居易的《琵琶行》有音樂美；柳詠的《雨霖鈴》有語(yǔ)言美；蘇軾的《念奴嬌》有豪放美；曹禺的《雷雨》有悲劇美；莫泊桑的《項(xiàng)鏈》有懸念美……可以讓學(xué)生打開廣闊的思路，暢所欲言。文字所給予人的想象的空間.來(lái)自文字那熔古鑄今的無(wú)邊的意韻，來(lái)自上下五千年無(wú)數(shù)的詩(shī)魂、文魂、愛國(guó)魂所寄托于文字的那種人文精神。這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦。

“教育要面向現(xiàn)代化”，而現(xiàn)代化必須有現(xiàn)代化的教學(xué)手段。多媒體手段在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用能大大增強(qiáng)教學(xué)的效果，提高教學(xué)的效率，但我們?cè)诖罅窟\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時(shí)，也要冷靜，