葉小兵《如何上好初中歷史課》教學(xué)設(shè)計

《如何上好初中歷史課》——從教學(xué)案例看教學(xué)設(shè)計時需要注意的問題把課上好，是教師的職業(yè)操守和工作體現(xiàn)。課上得如何，取決于課備得怎樣。每節(jié)好課，看上去是上出來的，實際上是備出來的，即在課前做好教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是教師最重要的教學(xué)基本功。如何搞好教學(xué)設(shè)計，是每位教師所面對的問題。

一、案例一：在一節(jié)有關(guān)新中國外交成就的初中歷史課上，教師講到萬隆會議，主要介紹了周恩來總理的外交風(fēng)采，出示了多幅周總理的照片，播放了周總理在會議上演講的影視資料。然后，讓學(xué)生討論周總理在萬隆會議上起的作用。

問題在于：是否遵循課標(biāo)的要求，歷史課的教學(xué)角度，要依據(jù)課標(biāo)要求，要在鉆研課標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。如萬隆會議，實驗稿課標(biāo)上寫的是：簡述周恩來出席萬隆會議的史實。而新版課標(biāo)的要求，在中國史中是：知道中國獨立自主的和平外交政策。在世界史是：通過萬隆會議┄┄知道戰(zhàn)后殖民體系的崩潰和亞非拉國家為捍衛(wèi)國家主權(quán)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)所進(jìn)行的斗爭。

因此，這一問題的教學(xué)角度不是周總理的外交風(fēng)采，而是中國在萬隆會議上的作用，以及這次會議的歷史意義。從這個案例可以看出，對歷史的闡述是有多種角度和側(cè)重的，但從教學(xué)上來說，確定教學(xué)角度，首先是要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，按課標(biāo)要求來設(shè)計。

啟示：要了解和把握課標(biāo)要求

二、案例二：有位教師在講洋務(wù)運(yùn)動時，在講完洋務(wù)派興辦軍事工業(yè)和民用工業(yè)后，講道：洋務(wù)派辦的這些新興工業(yè)，需要引進(jìn)外國的設(shè)備、技術(shù)和人員，而當(dāng)時的人都不懂外語，難以操作。為此，洋務(wù)派推行新式教育，興辦培養(yǎng)外語人才的學(xué)校。

問題在于：是否厘清歷史的邏輯，將歷史的邏輯轉(zhuǎn)化為教學(xué)過程的邏輯：

1.教學(xué)環(huán)節(jié)解決課堂教學(xué)是如何展開和進(jìn)行的問題設(shè)計課堂教學(xué)的總體進(jìn)程和每一個步驟。

2.教學(xué)內(nèi)容梳理本課內(nèi)容所涉及史事的邏輯與層次，厘清所教史事的范圍、要素和前后關(guān)系。

3.學(xué)生認(rèn)知預(yù)設(shè)問題和設(shè)計活動，牽引學(xué)生的認(rèn)知，通過師生的互動促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。

教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，很重要的一個方面就是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行符合歷史發(fā)展線索的梳理，然后將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)過程的編排，使得教學(xué)環(huán)節(jié)有前后相連的邏輯關(guān)系，使教師的教和學(xué)生的學(xué)能夠同步而有序地展開。而這一切的基礎(chǔ)，要以歷史時序為基礎(chǔ)，符合歷史發(fā)展邏輯。

啟示：要把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)

三、案例三：有位教師在講三國鼎立時，大約用了20分鐘具體而生動地講述官渡之戰(zhàn)的過程。而這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有：官渡之戰(zhàn)；赤壁之戰(zhàn)；三國的建立與發(fā)展。

問題在于：是否把握教學(xué)的重點。重點即教學(xué)的核心和關(guān)鍵所在一節(jié)課的內(nèi)容，如果沒有重點，就會面面俱到，平淡無奇；如果都是重點，等于沒有重點，還是一鍋粥。需要思考的。

1.是重點的選擇：

在歷史上的地位；

在教材中的地位；

在本課中的地位。

2.是如何突出重點采取有效策略活化重點，強(qiáng)化重點，圍繞著重點：

補(bǔ)充相應(yīng)的材料；

設(shè)計思考的問題；

2.市場活動的范圍和時間受到限制。

再如，講到大澤鄉(xiāng)起義，可以引用下列材料：“公等遇雨，皆已失期，失期當(dāng)斬。藉弟令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”

——《史記?陳涉世家》

設(shè)問：從材料中是否能找出起義的原因？

啟示：材料運(yùn)用重在研習(xí)和分析

八、案例八：

有位教師講春秋戰(zhàn)國的變革，在講鐵器和牛耕的推廣時，提問學(xué)生：牛耕有什么好處？一名學(xué)生回答道：“牛比人勁兒大?！苯處燀槃菡f：“對，牛耕大大促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的發(fā)展。”課后，我問教師：牛比人勁兒大，難道是春秋戰(zhàn)國時人們才知道的嗎？如果不是，為什么以前不用牛耕？問題在于：是否關(guān)注歷史的聯(lián)系。從認(rèn)識歷史的角度上講，只有將相關(guān)史事聯(lián)系在一起進(jìn)行考察，才能搞清歷史的真實面貌。從學(xué)習(xí)歷史的角度上講，只有將相關(guān)的歷史知識聯(lián)系在一起，才能建構(gòu)起較系統(tǒng)的知識體系。

處理教材時需要聯(lián)系的類型：

1.是教材中呈現(xiàn)的史事如：中國近代史上不平等條約的聯(lián)系與比較。

2.是教材中若隱若現(xiàn)的史事。如：《辛丑條約》與盧溝橋事變的關(guān)聯(lián)。3.是教材中未呈現(xiàn)的史事。如：發(fā)動“九一八事變”的日本關(guān)東軍。

要加強(qiáng)：板塊之間，專題之間，課題之間的聯(lián)系與溝通史事的聯(lián)系和認(rèn)識的聯(lián)系。

啟示：要從聯(lián)系的角度看歷史

九、案例九：有位教師在講馬克思主義的誕生時，引述了三段《共產(chǎn)黨宣言》的論述，并逐段進(jìn)行解釋。最后，告訴學(xué)生：正是《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表，標(biāo)志著科學(xué)社會主義即馬克思主義誕生。

問題在于：是否注重歷史的分析。歷史是對過去事物的分析、理解、評判與闡釋，這也是對中學(xué)歷史教學(xué)的要求。對于教學(xué)中所涉及到的重要史事，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，使學(xué)生認(rèn)識到其中的本質(zhì)特征、歷史作用和影響，提高學(xué)生的歷史思維能力。

如：分析工業(yè)革命的影響

●工業(yè)革命是人類社會由農(nóng)業(yè)文明演進(jìn)到工業(yè)文明的轉(zhuǎn)折點，是工業(yè)化的開端，不僅使生產(chǎn)力有了前所未有的發(fā)展，也使工業(yè)成為社會經(jīng)濟(jì)的先導(dǎo)。

●工業(yè)革命使建立在機(jī)器大工業(yè)基礎(chǔ)上的近代世界市場開始形成，并將此前處于世界市場之外的國家和民族統(tǒng)統(tǒng)卷入世界貿(mào)易的旋窩。

●在人類歷史發(fā)展上，19世紀(jì)歷史的三大潮流，即資本主義的發(fā)展、工人運(yùn)動的發(fā)展、民族解放運(yùn)動的興起，都是受到工業(yè)革命的直接影響。

啟示：要對歷史進(jìn)行全面的分析

十、案例十：有位教師準(zhǔn)備《遼、西夏與北宋的并立》一課時，開始設(shè)計的導(dǎo)入是展示地圖，說明當(dāng)時主要政權(quán)的分布情況。后來，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，改為運(yùn)用身邊的材料來引出本課的教學(xué)。問題在于：是否關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，除了要考慮課標(biāo)要求、教材內(nèi)容、授課方式等問題，還要從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去考慮如何進(jìn)行教學(xué)。主要包括：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、擬定有啟發(fā)性的提問、設(shè)計有效的教學(xué)活動、進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

1.激發(fā)興趣的教學(xué)策略

★盡量創(chuàng)設(shè)歷史的情景

★設(shè)置促進(jìn)思考的問題

★引發(fā)學(xué)生歷史的感受

★聯(lián)系學(xué)生已知的事物

★開展學(xué)生為主的活動

★對學(xué)生學(xué)習(xí)予以鼓勵

2.設(shè)計問題的教學(xué)策略

★問題的提出應(yīng)圍繞教學(xué)目的和重點

★應(yīng)在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)上進(jìn)行談話

★問題應(yīng)明確，使學(xué)生知道問題所在

★提出的問題應(yīng)具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性

★面向全班學(xué)生提問，促進(jìn)學(xué)生思考

★學(xué)生在回答問題時教師要適時引導(dǎo)

★對學(xué)生的回答，教師要鼓勵并小結(jié)

3.組織活動的教學(xué)策略

★明確每一個課堂活動的目的所在

★與學(xué)生共同對活動程序進(jìn)行設(shè)計

★活動要建立在史事掌握的基礎(chǔ)上

★活動的重點在于歷史問題的認(rèn)識

★注重在活動中學(xué)生的分工與合作

★教師要及時對學(xué)生活動予以引導(dǎo)

★要關(guān)注活動的效果及活動的延伸

4.學(xué)