《山谷中的謎底》說課稿

《山谷中的謎底》說課稿一、說教材

《山谷中的謎底》是九年義務(wù)訓(xùn)練六年制學(xué)校蘇教版語文教科書第十二冊的一片講讀課文。

本文主要寫兩位旅行者在加拿大魁北克的一條山谷中旅行，發(fā)覺了山古里的一種奇怪的自然現(xiàn)象之謎而揭示的人生哲理。不僅表現(xiàn)了人們在大自然面前勇于探究的精神，而且展現(xiàn)了人們對大自然的觀看和思索。初步領(lǐng)悟在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會退讓，以退為進(jìn)。揭示了“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生活和更好的進(jìn)展”這一人生哲理。

依據(jù)新課標(biāo)對高班級同學(xué)的要求并結(jié)合我班同學(xué)的實際狀況，我從學(xué)問與力量、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步培育朗讀力量，品析推敲重點詞句。

2、理解課文，了解雪松能在逆境中生存的緣由，初步領(lǐng)悟既要敢于抗?fàn)幰惨獙W(xué)會退讓的道理。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容與生活實際理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的進(jìn)展”的深刻含義。

依據(jù)教材特點，本節(jié)課的教學(xué)重難點是：聯(lián)系課文內(nèi)容與生活實際理解其次個旅行者的話和文中最終一個自然段“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的進(jìn)展”的深刻含義。

二、說教法、學(xué)法

1、教法

六班級同學(xué)已具有初步閱讀理解的力量，視野較寬，有了肯定的思索和解決問題的力量。我利用同學(xué)已有的語文學(xué)習(xí)閱歷，奇妙結(jié)合遠(yuǎn)程豐富的資源，通過直觀展現(xiàn)，以讀促悟，扶放結(jié)合的方法，抓住謎底為切入口，直奔謎底所揭示的人生哲理，突出重點，突破難點。

2、學(xué)法

依據(jù)同學(xué)實際，結(jié)合教法，采納“讀——找——品——悟——論”的方法學(xué)習(xí)課文。

三、說教學(xué)流程

（一）復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入課文

1、導(dǎo)入課文

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家可知道山谷中有什么迷？（幻燈展現(xiàn)圖片資源）

生：西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松，這一奇異的自然景觀就是一個謎。

師：看吧，雪松經(jīng)受著風(fēng)欺血壓，可它依舊傲骨直立，看著它們，同學(xué)們能不能用自己喜愛的方式去贊美它呢？同學(xué)們各抒己見，有的用一首詩，有的用一個成語，有的用一句美麗的句子贊美了雪松的頑強品質(zhì)。

（二）細(xì)讀課文深刻領(lǐng)悟

教學(xué)時，圍繞“為什么西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只長雪松？”以這個謎面直奔謎底，組織讀讀，找找，畫出有關(guān)句子細(xì)細(xì)品析，再進(jìn)行小組爭論。

謎底是什么？是誰發(fā)覺的？同學(xué)默讀課文其次段，找出謎底。

（出示課文揭示謎底的句子）引導(dǎo)同學(xué)讀出“東坡只長雪松”的關(guān)鍵在于“東坡雪大”以及“雪松的本事和堅韌的生命力”接著我趁熱打鐵：那么雪松究竟有什么本事呢？課文又是怎樣描述的呢？同學(xué)再讀課文其次段，找出描寫雪松特點和品質(zhì)的詞語，畫出雪松與大雪做抗?fàn)幍?語句。

（出示有關(guān)句子）同學(xué)反復(fù)悟讀，讀出雪松是在盡可能的去承受大雪的壓力，而又實在承受不住的狀況下才選擇彎曲。雪松之所以能在逆境中存活，是由于它學(xué)會了“彎曲”。我在詮釋“彎曲”這個詞時，不是狹隘的定義為一種斗爭的行為策略，而是拓寬“彎曲”的內(nèi)涵?！皬澢辈皇擒浫?，只是臨時的退讓，為的是查找機會“反彈”以退為進(jìn)。讀到這里，我們都被雪松什么樣的精神所折服呢？（不屈不撓，能屈能伸）

是啊！雪松雖然臨時的彎曲了，但這里隱藏著抗?fàn)幍牧??！?/p>

（出示兩位旅行者啟示的話）重點品悟其次個旅行者的啟示，溝通爭論從其次個旅行者的話中你明白了什么？想到什么？聯(lián)系生活實際談?wù)勈裁磿r候該正面抗?fàn)?，什么時候該適時退讓，以及古今中外有哪些人具有雪松這種精神的？讓同學(xué)自由談感受。

（出示越王勾踐和司馬遷的課件資源）說說畫面的人物和主要事跡，加深理解課文內(nèi)容，體會“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的進(jìn)展”這一人生哲理。

活中去，敬重每個同學(xué)的特共性和詳細(xì)的生活閱歷，為每個同學(xué)制造富有共性的進(jìn)展空間。

（三）、總結(jié)課文加深感悟

1、指著板書總結(jié)課文內(nèi)容

2、（出示遠(yuǎn)程同步聯(lián)系）加深對生活中事例的理解和感受

《山谷中的謎底》說課稿7

一、說教材

《山谷中的謎底》是九年義務(wù)訓(xùn)練六年制學(xué)校蘇教版語文教科書第十二冊的一片講讀課文。

本文主要寫兩位旅行者在加拿大魁北克的一條山谷中旅行，發(fā)覺了山古里的一種奇怪的自然現(xiàn)象之謎而揭示的人生哲理。不僅表現(xiàn)了人們在大自然面前勇于探究的精神，而且展現(xiàn)了人們對大自然的觀看和思索。初步領(lǐng)悟在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會退讓，以退為進(jìn)。揭示了“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生活和更好的進(jìn)展”這一人生哲理。

依據(jù)新課標(biāo)對高班級同學(xué)的要求并結(jié)合我班同學(xué)的實際狀況，我從學(xué)問與力量、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步培育朗讀力量，品析推敲重點詞句。

2、理解課文，了解雪松能在逆境中生存的緣由，初步領(lǐng)悟既要敢于抗?fàn)幰惨獙W(xué)會退讓的道理。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容與生活實際理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的進(jìn)展”的深刻含義。

依據(jù)教材特點，本節(jié)課的教學(xué)重難點是：聯(lián)系課文內(nèi)容與生活實際理解其次個旅行者的話和文中最終一個自然段“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的進(jìn)展”的深刻含義。

二、說教法、學(xué)法

1、教法

六班級同學(xué)已具有初步閱讀理解的力量，視野較寬，有了肯定的思索和解決問題的力量。我利用同學(xué)已有的語文學(xué)習(xí)閱歷，奇妙結(jié)合遠(yuǎn)程豐富的資源，通過直觀展現(xiàn)，以讀促悟，扶放結(jié)合的方法，抓住謎底為切入口，直奔謎底所揭示的人生哲理，突出重點，突破難點。

2、學(xué)法

依據(jù)同學(xué)實際，結(jié)合教法，采納“讀——找——品——悟——論”的方法學(xué)習(xí)課文。

三、說教學(xué)流程

（一）復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入課文

1、導(dǎo)入課文

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家可知道山谷中有什么迷？（幻燈展現(xiàn)圖片資源）

生：西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松，這一奇異的自然景觀就是一個謎。

師：看吧，雪松經(jīng)受著風(fēng)欺血壓，可它依舊傲骨直立，看著它們，同學(xué)們能不能用自己喜愛的'方式去贊美它呢？同學(xué)們各抒己見，有的用一首詩，有的用一個成語，有的用一句美麗的句子贊美了雪松的頑強品質(zhì)。

（二）細(xì)讀課文深刻領(lǐng)悟

教學(xué)時，圍繞“為什么西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只長雪松？”以這個謎面直奔謎底，組織讀讀，找找，畫出有關(guān)句子細(xì)細(xì)品析，再進(jìn)行小組爭論

謎底是什么？是誰發(fā)覺的？同學(xué)默讀課文其次段，找出謎底。

（出示課文揭示謎底的句子）引導(dǎo)同學(xué)讀出“東坡只長雪松”的關(guān)鍵在于“東坡雪大”以及“雪松的本事和堅韌的生命力”接著我趁熱打鐵：那么雪松究竟有什么本事呢？課文又是怎樣描述的呢？同學(xué)再讀課文其次段，找出描寫雪松特點和品質(zhì)的詞語，畫出雪松與大雪做抗?fàn)幍恼Z句。

（出示有關(guān)句子）同學(xué)反復(fù)悟讀，讀出雪松是在盡可能的去承受大雪的壓力，而又實在承受不住的狀況下才選擇彎曲。雪松之所以能在逆境中存活，是由于它學(xué)會了“彎曲”。我在詮釋“彎曲”這個詞時，不是狹隘的定義為一種斗爭的行為策略，而是拓寬“彎曲”的內(nèi)涵。“彎曲”不是軟弱，只是臨時的‘退讓，為的是查找機會“反彈”以退為進(jìn)。讀到這里，我們都被雪松什么樣的精神所折服呢？（不屈不撓，能屈能伸）

是啊！雪松雖然臨時的彎曲了，但這里隱藏著抗?fàn)幍牧狻?/p>

（出示兩位旅行者啟示的話）重點品悟其次個旅行者的啟示，溝通爭論從其次個旅行者的話中你明白了什么？想到什么？聯(lián)系生活實際談?wù)勈裁磿r候該正面抗?fàn)帲裁磿r候該適時退讓，以及古今中外有哪些人具有雪松這種精神的？讓同學(xué)自由談感受。

（出示越王勾踐和司馬遷的課件資源）說說畫面的人物和主要事跡，加深理解課文內(nèi)容，體會“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的進(jìn)展”這一人生哲理。

活中去，敬重每個同學(xué)的特共性和詳細(xì)的生活閱歷，為每個同學(xué)制造富有共性的進(jìn)展空間。

（三）、總結(jié)課文加深感悟

1、指著板書總結(jié)課文內(nèi)容

2、（出示遠(yuǎn)程同步聯(lián)系）加深對生活中事例的理解和感受！

《山谷中的謎底》說課稿8

一、說教材

《山谷中的謎底》是九年義務(wù)訓(xùn)練六年制學(xué)校蘇教版語文教科書第十二冊的一片講讀課文。

本文主要寫兩位旅行者在加拿大魁北克的一條山谷中旅行，發(fā)覺了山古里的一種奇怪的自然現(xiàn)象之謎而揭示的人生哲理。不僅表現(xiàn)了人們在大自然面前勇于探究的精神，而且展現(xiàn)了人們對大自然的觀看和思索。初步領(lǐng)悟在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會退讓，以退為進(jìn)。揭示了“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生活和更好的進(jìn)展”這一人生哲理。

依據(jù)新課標(biāo)對高班級同學(xué)的要求并結(jié)合我班同學(xué)的實際狀況，我從學(xué)問與力量、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步培育朗讀力量，品析推敲重點詞句。

2、理解課文，了解雪松能在逆境中生存的緣由，初步領(lǐng)悟既要敢于抗?fàn)幰惨獙W(xué)會退讓的道理。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容與生活實際理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的進(jìn)展”的深刻含義。

依據(jù)教材特點，本節(jié)課的教學(xué)重難點是：聯(lián)系課文內(nèi)容與生活實際理解其次個旅行者的話和文中最終一個自然段“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的進(jìn)展”的深刻含義。

二、說教法、學(xué)法

1、教法

六班級同學(xué)已具有初步閱讀理解的'力量，視野較寬，有了肯定的思索和解決問題的力量。我利用同學(xué)已有的語文學(xué)習(xí)閱歷，奇妙結(jié)合遠(yuǎn)程豐富的資源，通過直觀展現(xiàn)，以讀促悟，扶放結(jié)合的方法，抓住謎底為切入口，直奔謎底所揭示的人生哲理，突出重點，突破難點。

2、學(xué)法

依據(jù)同學(xué)實際，結(jié)合教法，采納“讀——找——品——悟——論”的方法學(xué)習(xí)課文。

三、說資源巧用

本節(jié)課我應(yīng)用了一下幾個資源：

1、本節(jié)課生字、詞語幻燈片

2、雪松的直觀圖片

3、重點句子品析幻燈片

4、《臥薪嘗膽》動畫資料展現(xiàn)

5、司馬遷發(fā)憤寫《史記》資源材料

6、同步拓展訓(xùn)練題

四、說教學(xué)流程

（一）復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入課文

1、復(fù)習(xí)生字和有關(guān)詞語

（幻燈展現(xiàn)有關(guān)詞語）指名讀讀再任意選詞造句。

2、導(dǎo)入課文

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家可知道山谷中有什么迷？（幻燈展現(xiàn)圖片資源）

生：西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松，這一奇異的自然景觀就是一個謎。

（展現(xiàn)雪松直觀圖片）

師：看吧，雪松經(jīng)受著風(fēng)欺血壓，可它依舊傲骨直立，看著它們，同學(xué)們能不能用自己喜愛的方式去贊美它呢？同學(xué)們各抒己見，有的用一首詩，有的用一個成語，有的用一句美麗的句子贊美了雪松的頑強品質(zhì)。

（二）細(xì)讀課文深刻領(lǐng)悟

教學(xué)時，圍繞“為什么西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只長雪松？”以這個謎面直奔謎底，組織讀讀，找找，畫出有關(guān)句子細(xì)細(xì)品析，再進(jìn)行小組爭論

謎底是什么？是誰發(fā)覺的？同學(xué)默讀課文其次段，找出謎底。

（出示課文揭示謎底的句子）引導(dǎo)同學(xué)讀出“東坡只長雪松”的關(guān)鍵在于“東坡雪大”以及“雪松的本事和堅韌的生命力”接著我趁熱打鐵：那么雪松究竟有什么本事呢？課文又是怎樣描述的呢？同學(xué)再讀課文其次段，找出描寫雪松特點和品質(zhì)的詞語，畫出雪松與大雪做抗?fàn)幍恼Z句。

（出示有關(guān)句子）同學(xué)反復(fù)悟讀，讀出雪松是在盡可能的去承受大雪的壓力，而又實在承受不住的狀況下才選擇彎曲。雪松之所以能在逆境中存活，是由于它學(xué)會了“彎曲”。我在詮釋“彎曲”這個詞時，不是狹隘的定義為一種斗爭的行為策略，而是拓寬“彎曲”的內(nèi)涵?！皬澢辈皇擒浫酰皇桥R時的退讓，為的是查找機會“反彈”以退為進(jìn)。讀到這里，我們都被雪松什么樣的精神所折服呢？（不屈不撓，能屈能伸）

是??！雪松雖然臨時的彎曲了，但這里隱藏著抗?fàn)幍牧??！?/p>

（出示兩位旅行者啟示的話）重點品悟其次個旅行者的啟示，溝通爭論從其次個旅行者的話中你明白了什么？想到什么？聯(lián)系生活實際談?wù)勈裁磿r候該正面抗?fàn)?，什么時候該適時退讓，以及古今中外有哪些人具有雪松這種精神的？讓同學(xué)自由談感受。

（出示越王勾踐和司馬遷的課件資源）說說畫面的人物和主要事跡，加深理解課文內(nèi)容，體會“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的進(jìn)展”這一人生哲理。

活中去，敬重每個同學(xué)的特共性和詳細(xì)的生活閱歷，為每個同學(xué)制造富有共性的進(jìn)展空間。

（三）、總結(jié)課文加深感悟

1、指著板書總結(jié)課文內(nèi)容

2、（出示遠(yuǎn)程同步聯(lián)系）加深對生活中事例的理解和感受

五、說板書設(shè)計

《山谷中的謎底》說課稿9

一、說教材

《山谷中的謎底》是九年義務(wù)訓(xùn)練六年制學(xué)校蘇教版語文教科書第十二冊的一片講讀課文。

本文主要寫兩位旅行者在加拿大魁北克的一條山谷中旅行，發(fā)覺了山古里的一種奇怪的自然現(xiàn)象之謎而揭示的人生哲理。不僅表現(xiàn)了人們在大自然面前勇于探究的精神，而且展現(xiàn)了人們對大自然的觀看和思索。初步領(lǐng)悟在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會退讓，以退為進(jìn)。揭示了“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生活和更好的進(jìn)展”這一人生哲理。

依據(jù)新課標(biāo)對高班級同學(xué)的要求并結(jié)合我班同學(xué)的實際狀況，我從學(xué)問與力量、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步培育朗讀力量，品析推敲重點詞句。

2、理解課文，了解雪松能在逆境中生存的緣由，初步領(lǐng)悟既要敢于抗?fàn)幰惨獙W(xué)會退讓的道理。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容與生活實際理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的進(jìn)展”的深刻含義。

依據(jù)教材特點，本節(jié)課的教學(xué)重難點是：聯(lián)系課文內(nèi)容與生活實際理解其次個旅行者的話和文中最終一個自然段“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的進(jìn)展”的深刻含義。

二、說教法、學(xué)法

1、教法

六班級同學(xué)已具有初步閱讀理解的力量，視野較寬，有了肯定的思索和解決問題的力量。我利用同學(xué)已有的語文學(xué)習(xí)閱歷，奇妙結(jié)合遠(yuǎn)程豐富的資源，通過直觀展現(xiàn)，以讀促悟，扶放結(jié)合的方法，抓住謎底為切入口，直奔謎底所揭示的人生哲理，突出重點，突破難點。

2、學(xué)法

依據(jù)同學(xué)實際，結(jié)合教法，采納“讀——找——品——悟——論”的方法學(xué)習(xí)課文。

三、說教學(xué)流程

（一）復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入課文

1、導(dǎo)入課文

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家可知道山谷中有什么迷？（幻燈展現(xiàn)圖片資源）

生：西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松，這一奇異的自然景觀就是一個謎。

師：看吧，雪松經(jīng)受著風(fēng)欺血壓，可它依舊傲骨直立，看著它們，同學(xué)們能不能用自己喜愛的方式去贊美它呢？同學(xué)們各抒己見，有的用一首詩，有的用一個成語，有的用一句美麗的句子贊美了雪松的頑強品質(zhì)。

（二）細(xì)讀課文深刻領(lǐng)悟

教學(xué)時，圍繞“為什么西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只長雪松？”以這個謎面直奔謎底，組織讀讀，找找，畫出有關(guān)句子細(xì)細(xì)品析，再進(jìn)行小組爭論。

謎底是什么？是誰發(fā)覺的？同學(xué)默讀課文其次段，找出謎底。

（出示課文揭示謎底的'句子）引導(dǎo)同學(xué)讀出“東坡只長雪松”的關(guān)鍵在于“東坡雪大”以及“雪松的本事和堅韌的生命力”接著我趁熱打鐵：那么雪松究竟有什么本事呢？課文又是怎樣描述的呢？同學(xué)再讀課文其次段，找出描寫雪松特點和品質(zhì)的詞語，畫出雪松與大雪做抗?fàn)幍恼Z句。

（出示有關(guān)句子）同學(xué)反復(fù)悟讀，讀出雪松是在盡可能的去承受大雪的壓力，而又實在承受不住的狀況下才選擇彎曲。雪松之所以能在逆境中存活，是由于它學(xué)會了“彎曲”。我在詮釋“彎曲”這個詞時，不是狹隘的定義為一種斗爭的行為策略，而是拓寬“彎曲”的內(nèi)涵。“彎曲”不是軟弱，只是臨時的退讓，為的是查找機會“反彈”以退為進(jìn)。讀到這里，我們都被雪松什么樣的精神所折服呢？（不屈不撓，能屈能伸。）

是?。⊙┧呻m然臨時的彎曲了，但這里隱藏著抗?fàn)幍牧??！?/p>

（出示兩位旅行者啟示的話）重點品悟其次個旅行者的啟示，溝通爭論從其次個旅行者的話中你明白了什么？想到什么？聯(lián)系生活實際談?wù)勈裁磿r候該正面抗?fàn)?，什么時候該適時退讓，以及古今中外有哪些人具有雪松這種精神的？讓同學(xué)自由談感受。

（出示越王勾踐和司馬遷的課件資源）說說畫面的人物和主要事跡，加深理解課文內(nèi)容，體會“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的進(jìn)展”這一人生哲理。

活中去，敬重每個同學(xué)的特共性和詳細(xì)的生活閱歷，為每個同學(xué)制造富有共性的進(jìn)展空間。

（三）、總結(jié)課文加深感悟

1、指著板書總結(jié)課文內(nèi)容。

2、（出示遠(yuǎn)程同步聯(lián)系）加深對生活中事例的理解和感受。

《山谷中的謎底》說課稿10

教材分析：

本課通過兩位旅行者揭開了加拿大魁北克一條南北走向的山谷里的一種奇怪的自然現(xiàn)象之謎這一過程，不僅表現(xiàn)了人們在大自然面前勇于探究的精神，而且展現(xiàn)了人們對大自然的領(lǐng)悟和思考，告知人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會退讓、以退為進(jìn)。

課文敘事簡潔，說理深刻，配有插圖，可以關(guān)心同學(xué)閱讀理解。朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練是本課的教學(xué)重點，理解其次個旅行者的話和最終一個自然段是本課學(xué)習(xí)的難點。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地進(jìn)展”的深刻含義。

教學(xué)預(yù)備：

1、與課文內(nèi)容相關(guān)的幻燈片若干。

2、雪松的圖片及介紹。

3、布置同學(xué)收集有關(guān)的小故事，以關(guān)心理解課文最終一句話。

教學(xué)過程：

一．猜謎導(dǎo)入。

1、同學(xué)們喜愛猜謎嗎？現(xiàn)在老師請大家猜一個簡潔的謎語?！奥槲葑樱t賬子，里面住著紅胖子?！边@是什么？（花生）對！我說的“麻屋子，紅賬子，里面住著白胖子”叫謎面。“花生”呢？（謎底）謎底就是謎語的答案，有時也比方事物的真相。（板書：謎底）

2、在加拿大的魁北克的.一條山谷中便有一個謎，（板書：山谷中）這是個怎樣的謎？它的謎底也就是真相又上什么？它能給我們什么啟示呢？這節(jié)課我們一起從課文的語言文字中來探究吧。

3、齊讀課題。

二．了解“謎面”。

1、請同學(xué)們仔細(xì)課文，留意發(fā)覺加拿大的魁北克的這條山谷中畢竟藏著個什么謎？

2、生溝通，師板書。

三．探究“謎底”。

過渡：1983年的冬天，大雪紛飛，有兩個旅行者來到了這個山谷，他們支起賬篷，望著滿天飄舞的大雪，他們驚異地發(fā)覺了一個驚奇的現(xiàn)象，從而解開了這一謎底。

1、請同學(xué)們自由朗讀課文第3小節(jié)，說說你發(fā)覺了什么？

2、溝通所發(fā)覺的，老師適當(dāng)板書。

3、你能用自己的方式把發(fā)覺謎底的過程介紹給大家嗎？（出示幻燈片）（同學(xué)用自己的方式介紹：邊讀邊評，以雪松自述，用詩描繪雪松的品質(zhì)等）

4、是呀，雪松它青翠挺立，讓我們一起來熟悉一下它吧?。ɑ脽舫鍪狙┧僧嬅婕敖榻B資料）

5、老師描述雪松抗風(fēng)雪的情景，引讀：“就這樣——”生接讀從這句話中你讀懂了什么？（齊背《青松》詩）

6、師引讀：“謎底最終被揭開了——”生接讀

四．感受啟示。

1、兩個旅行者揭開了謎底，并得到了啟示，請同學(xué)們自讀課文4——6小節(jié)，說說他們得到了什么啟示？

2、其次個旅行者的啟示與文中的另一段實際上是一個意思，告知了我們一個深刻的道理，是哪段話，請找出來讀給大家聽一聽。（出示幻燈片）

3、這兩段話告知我們一個什么道理呢？（同學(xué)自由談理解）

4、這兩句中包含的道理是很深的，我們同學(xué)能聯(lián)系生活實際或舉一些例子來談?wù)勛约旱睦斫鈫?？（臥薪嘗膽，雪壓麥子等）

5、同學(xué)們說得很有道理，聞名作家夏衍寫過一篇文章，題目是《種子的力》，文章中有這樣的話，大家不妨一起來看看（出示幻燈片）

6、師小結(jié)：是呀，這又休何嘗不是一種宏大，為了生存和更好地進(jìn)展，我們不妨先彎曲著，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，其實雪松的精神已成為我們生活的哲理，外交的策略。讓我們再次從語言文字中感受一下吧。（齊讀啟示與結(jié)尾）

《山谷中的謎底》說課稿11

一、說教材

《山谷中的謎底》是九年義務(wù)訓(xùn)練六年制學(xué)校蘇教版語文教科書第十二冊的一片講讀課文。

本文主要寫兩位旅行者在加拿大魁北克的一條山谷中旅行，發(fā)覺了山古里的一種奇怪的自然現(xiàn)象之謎而揭示的人生哲理。不僅表現(xiàn)了人們在大自然面前勇于探究的精神，而且展現(xiàn)了人們對大自然的觀看和思索。初步領(lǐng)悟在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會退讓，以退為進(jìn)。揭示了“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生活和更好的進(jìn)展”這一人生哲理。

依據(jù)新課標(biāo)對高班級同學(xué)的要求并結(jié)合我班同學(xué)的實際狀況，我從學(xué)問與力量、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步培育朗讀力量，品析推敲重點詞句。

2、理解課文，了解雪松能在逆境中生存的緣由，初步領(lǐng)悟既要敢于抗?fàn)幰惨獙W(xué)會退讓的道理。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容與生活實際理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的進(jìn)展”的深刻含義。

依據(jù)教材特點，本節(jié)課的教學(xué)重難點是：聯(lián)系課文內(nèi)容與生活實際理解其次個旅行者的話和文中最終一個自然段“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的進(jìn)展”的深刻含義。

二、說教法、學(xué)法

1、教法

六班級同學(xué)已具有初步閱讀理解的力量，視野較寬，有了肯定的思索和解決問題的力量。我利用同學(xué)已有的語文學(xué)習(xí)閱歷，奇妙結(jié)合遠(yuǎn)程豐富的資源，通過直觀展現(xiàn)，以讀促悟，扶放結(jié)合的方法，抓住謎底為切入口，直奔謎底所揭示的人生哲理，突出重點，突破難點。

2、學(xué)法

依據(jù)同學(xué)實際，結(jié)合教法，采納“讀——找——品——悟——論”的方法學(xué)習(xí)課文。

三、說教學(xué)流程

（一）復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入課文

1、導(dǎo)入課文

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家可知道山谷中有什么迷？

生：西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松，這一奇異的自然景觀就是一個謎。

師：看吧，雪松經(jīng)受著風(fēng)欺血壓，可它依舊傲骨直立，看著它們，同學(xué)們能不能用自己喜愛的方式去贊美它呢？同學(xué)們各抒己見，有的用一首詩，有的用一個成語，有的用一句美麗的句子贊美了雪松的頑強品質(zhì)。

（二）細(xì)讀課文、深刻領(lǐng)悟

教學(xué)時，圍繞“為什么西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只長雪松？”以這個謎面直奔謎底，組織讀讀，找找，畫出有關(guān)句子細(xì)細(xì)品析，再進(jìn)行小組爭論

謎底是什么？是誰發(fā)覺的？同學(xué)默讀課文其次段，找出謎底。

（出示課文揭示謎底的句子）引導(dǎo)同學(xué)讀出“東坡只長雪松”的關(guān)鍵在于“東坡雪大”以及“雪松的本事和堅韌的生命力”接著我趁熱打鐵：那么雪松究竟有什么本事呢？課文又是怎樣描述的呢？同學(xué)再讀課文其次段，找出描寫雪松特點和品質(zhì)的詞語，畫出雪松與大雪做抗?fàn)幍恼Z句。

（出示有關(guān)句子）同學(xué)反復(fù)悟讀，讀出雪松是在盡可能的去承受大雪的壓力，而又實在承受不住的狀況下才選擇彎曲。雪松之所以能在逆境中存活，是由于它學(xué)會了“彎曲”。我在詮釋“彎曲”這個詞時，不是狹隘的定義為一種斗爭的行為策略，而是拓寬“彎曲”的內(nèi)涵?！皬澢辈皇擒浫酰皇桥R時的退讓，為的是查找機會“反彈”以退為進(jìn)。讀到這里，我們都被雪松什么樣的精神所折服呢？（不屈不撓，能屈能伸）

是?。⊙┧呻m然臨時的彎曲了，但這里隱藏著抗?fàn)幍牧狻?/p>

（出示兩位旅行者啟示的話）重點品悟其次個旅行者的啟示，溝通爭論從其次個旅行者的話中你明白了什么？想到什么？聯(lián)系生活實際談?wù)勈裁磿r候該正面抗?fàn)?，什么時候該適時退讓，以及古今中外有哪些人具有雪松這種精神的？讓同學(xué)自由談感受。

（出示越王勾踐和司馬遷的課件資源）說說畫面的人物和主要事跡，加深理解課文內(nèi)容，體會“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的進(jìn)展”這一人生哲理。

活中去，敬重每個同學(xué)的特共性和詳細(xì)的生活閱歷，為每個同學(xué)制造富有共性的進(jìn)展空間。

《山谷中的謎底》說課稿12

《山谷中的謎底》是九年義務(wù)訓(xùn)練六年制學(xué)校教科書語文（蘇教版）第十一冊的一篇講讀課文。用簡練的文筆，通過記敘加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然現(xiàn)象，告知人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會退讓、以退為進(jìn)。文章前半部分有自然界的奇異景觀之謎說起，主要寫謎底如何被揭開的，側(cè)重寫實；后半部分主要由揭開謎底而獲得的啟示，重在揭示哲理。本文借詳細(xì)、真實的事情來說明人生道理，令人信服，這是對同學(xué)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練、陶冶性情和培育意志的好教材。

依據(jù)新課標(biāo)對高班級段同學(xué)的要求并結(jié)合我班同學(xué)的實際狀況，我從學(xué)問與力量、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的緣由，初步領(lǐng)悟既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會退讓的道理。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地進(jìn)展。”的深刻含義。

4、精確?????、流利、有感情地朗讀課文。

課文敘事簡潔，內(nèi)容較易理解，同學(xué)在學(xué)習(xí)時不會遇到太大問題。朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練是本課的教學(xué)重點，理解其次個旅行者的話和最終一個自然段：“的確，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的進(jìn)展?！笔墙虒W(xué)的難點。

依據(jù)上述狀況，我設(shè)想用兩課時完成教學(xué)任務(wù)。

第一課時

一、話導(dǎo)入，揭示課題：

上課伊始，我板書課題，指名讀，引導(dǎo)同學(xué)說說讀了課題后想知道什么？（估量同學(xué)的問題：這是哪個山谷？謎是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）引導(dǎo)同學(xué)帶著疑問走進(jìn)文本。

二、初讀課文，整體感知

出示初讀要求，在同學(xué)充分自讀的基礎(chǔ)上，檢查初讀狀況，正音，對文中比較長的句子，重點加以指導(dǎo)，并理解相關(guān)的字詞。（重點溝通：“抗?fàn)?、反彈、完好無損”等，著重交給理解的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或理解詞語。）在讀通順的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)溝通山谷中的謎是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？并且找出文中相應(yīng)的段落,從而引導(dǎo)同學(xué)理清文本條理,整體感知文本內(nèi)容.

三、組織質(zhì)疑

同學(xué)提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型同學(xué)應(yīng)當(dāng)具備的素養(yǎng)。所以，我讓同學(xué)提出課文中有哪些不懂不懂的地方。繼而，依據(jù)同學(xué)狀況關(guān)心確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。把重點問題留到下節(jié)課再討論。

四、指導(dǎo)書寫：

出示生字，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。指導(dǎo)描紅，臨寫、溝通難寫易錯的字，相機范寫：摧、貞。組織描紅，巡察指導(dǎo)。

五、布置作業(yè)

1、書寫本課生字新詞

2、讀熟課文。

3、上網(wǎng)搜集有關(guān)能解釋其次個旅行者的話和最終一個自然段的成語，俗語，或者故事。

下面我重點說說其次課時的教學(xué)設(shè)計，主要分個環(huán)節(jié)綻開教學(xué)。

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上課一開頭，我先復(fù)習(xí)提問：魁北克的一條南北走向的山谷中有一個什么“謎”？同學(xué)回答后，我用多媒體演示簡筆畫，加深了印象。然后導(dǎo)入其次個教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟

教學(xué)時，我先讓同學(xué)自由讀課文第三自然段，圍繞“為什么西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松呢？”這個問題進(jìn)行小組爭論。當(dāng)同學(xué)們回答這個問題的時候，說出“由于特別的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大”和“雪松的枝干富有彈性，能把積雪抖落下來”這兩個緣由時，依據(jù)同學(xué)的回答，進(jìn)行點撥，告知他們，“特別的風(fēng)向，造成東坡的雪來得大”這是外部緣由，而雪松那特別的本事則是雪松能夠在東坡生存的內(nèi)部緣由。使同學(xué)對課文內(nèi)容有更深層的理解。為解決課文的難點作好輔墊。接下來