第24課《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語文八年級下冊

《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.了解創(chuàng)作背景，能夠有感情地朗讀詩歌，理解詩的主要內(nèi)容。2.通過朗讀、模擬對話，感受詩中所描述的社會現(xiàn)實(shí)，學(xué)習(xí)藏問于答的表現(xiàn)手法。3.體會詩人面對安史之亂社會現(xiàn)狀的復(fù)雜心情和推己及人、憂國憂民的情懷?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：品析詩歌豐富的內(nèi)涵，體會戰(zhàn)爭給人民帶來的巨大災(zāi)難，體會詩人的憂國憂民的情懷。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)?！窘虒W(xué)方法】講授法、討論法、自主學(xué)習(xí)法、練習(xí)法【時(shí)間安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、以杜甫的詩歌導(dǎo)入二、初讀詩歌知大意1.自由朗讀全詩，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。生讀示范2.帶著感情齊讀全詩。3.石壕吏描述的是一個什么故事呢？請同學(xué)們簡要概述這首敘事詩。敘事詩要點(diǎn)：時(shí)間＋地點(diǎn)＋人物＋事件《石壕吏》：安史之亂時(shí)的一個夜晚，官吏在石壕村村民家中強(qiáng)行征夫。4.感知詩中反常之處。（1）暮投石壕村，有吏夜捉人。有吏夜捉人，為什么不說征兵？而捉人為什么在夜里？（2）老翁逾墻走，老婦出門看。他們即使到了深夜，仍然寢不安席，一聽到門外有了響動，就知道縣吏又來“捉人”，老翁立刻，怕被差役捉去。（3）三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。三男二死，說明戰(zhàn)爭異常的慘烈。（4）老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。說明無兵可征，連老人都被捉充數(shù)。三、深入感知幾多苦（一）老婦苦1.（1）分析“吏呼一何怒！婦啼一何苦！”，賞析對比的手法。（2）聽讀示范。2.小組討論：“婦啼一何苦”，老婦的苦到底體現(xiàn)在何處呢？①三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。（三男二死，喪子之苦）②有孫母未去，出入無完裙。（衣不蔽體，貧困之苦）③老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。（年老服役，從軍之苦）3.（1）同桌討論，分角色朗讀。全詩大多數(shù)語句都是老婦哭訴其"苦"，她是一下子全哭訴出來，還是被吏一步步逼問出來的呢？請你根據(jù)老婦"致詞"的內(nèi)容，設(shè)想出差吏的問話。石壕吏（蠻橫）：（1）汝家有男丁否？老嫗：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！石壕吏（懷疑）：(2)汝家還有何人？老嫗：室中更無人，惟有乳下孫。石壕吏（厲聲）：(3）再無他人了嗎？老嫗：有孫母未去，出入無完裙。石壕吏（兇殘）：(4）汝家必要交一人！如若不然，全家難保！老嫗：老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。詩中沒有敘述差役講的半句話，但我們從老嫗的回話中可以想象他兇橫殘暴的嘴臉以及話語，這種故意把問話藏起來,只寫出答話的表現(xiàn)手法，請同學(xué)們記憶一下，叫做藏問于答。（2）再讀老婦的“致詞”，深入感知。4.差役捉人后的夜晚是安靜的夜晚嗎？有什么聲音出現(xiàn)呢“夜久語聲絕，如聞泣幽咽。”那么是誰在哭呢？請同學(xué)們用這樣的句式思考我仿佛聽到了因的哭泣。（二）社會苦1.默讀導(dǎo)學(xué)案上的課外鏈接材料，找出《新安吏》和《無家別》中體現(xiàn)百姓苦的句子?！缎掳怖簟罚海?）府帖昨夜下，次選中男行。（2）肥男有母送，瘦男獨(dú)伶俜。（3）眼枯即見骨，天地終無情?！稛o家別》：（1）寂寞天寶后，園廬但蒿藜。（2）我里百余家，世亂各東西。（3）縣吏知我至，召令習(xí)鼓鞞。（4）家鄉(xiāng)既蕩盡，遠(yuǎn)近理亦齊。（5）永痛長病母，五年委溝溪，生我不得力，終身兩酸嘶。2.總結(jié)：這是一個苦難的——社會，是戰(zhàn)爭頻繁造成了社會的苦。（三）詩人苦1.面對苦難的人民，面對苦難的社會，詩人飽含怎樣的感情？同情，無奈，愧疚。2.目睹老婦一家的悲慘遭遇，為何敢于仗義執(zhí)言，“臨危莫愛身”的杜甫此時(shí)卻失語了呢？一方面，百姓受苦，家破人亡，另一方面，山河破碎，國難當(dāng)頭，在這樣的環(huán)境之下，杜甫是矛盾的，他只能沉默。3.總結(jié)：詩人杜甫，也在悲泣，也很痛苦。他的悲泣和痛苦來自于為官卻無法為百姓分憂的愧疚和無奈，來自于對老百姓的同情。四、“詩圣”“史詩”1.郭沫若對杜甫的評價(jià)。世民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。滿眼山河，大地早非唐李有；一腔君國，草堂猶是杜陵春。草堂留后世，詩圣著千秋。杜甫的詩被稱為——詩史，杜甫也被尊稱為——詩圣。2.結(jié)合詩歌深入理解“詩圣”的魅力。（1）暗飛螢自照，水宿鳥相呼。萬事干戈里，空悲清夜祖。（2）國破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。（3）朱門酒肉臭，路有凍死骨。榮枯咫尺異，惆悵難再述。（4）安得廣廈千萬間千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山！五、課堂小結(jié)（1）再次朗讀全詩。（2）本課小結(jié)，總結(jié)詩人的思想感情。全詩通過詩人親眼所見石壕吏趁夜捉人的故事，揭露封建統(tǒng)治者的殘暴，反映了安史之亂給人民帶來的深重災(zāi)難，表達(dá)了詩人對勞動人民的深切同情。解讀深層情感：詩人對國家命運(yùn)的深切擔(dān)憂，體現(xiàn)了詩人憂國憂民的情懷。（3）再次回到課堂一開始的這首小詩，學(xué)習(xí)完本節(jié)課后相信同學(xué)們都有了更深的理解和體會，再細(xì)細(xì)地品味一番。你曾糞土朱門的酒肉，你曾哀號路邊的野骨。你有千般悲憫之心，要用同情編織廣廈，庇天下寒士。同時(shí)，你也站在逃難的人群之中，用眼睛定格災(zāi)難。把婦啼的悲愴，排列成筆下的交響。一首詩，濃縮了硝煙，罐裝了歷史。六、課后作業(yè)根據(jù)我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，構(gòu)建生活場景，將《石壕吏》改寫為記敘文。注意：1.變換表達(dá)方式：將直接敘述改為人物對話2.人物不變3.主題不變《石壕吏》評測練習(xí)一、課文基礎(chǔ)（一）注音。石壕吏（）逾墻走（）鄴（）城戍（）老嫗（）力雖衰（）河陽役（）備晨炊（）泣（）幽咽（）（二）釋義。老翁逾墻走：三男鄴城戍：一男附書至．．．：室中更無人：惟．有乳下孫：天明登前途．．．：二男新戰(zhàn)死：聽婦前．致詞：（三）讀懂詩意。1.本詩是一首敘事詩，請同學(xué)們朗讀詩歌，用“我”的口吻來簡要講述這個故事（抓住記敘文的六要素）。2.詩句“暮投石壕村，有吏夜捉人”為我們交代了、以及老婦致詞的由來。3.詩中采用對比手法寫出了吏和婦的矛盾的句子是：___________，________________。（四）問詩能有幾多苦。1.“婦啼一何苦”，那么老婦的“苦”體現(xiàn)在詩中的什么地方呢？2.本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？二、對比閱讀【甲】石壕吏（原文略）【乙】對雪杜甫戰(zhàn)哭多新鬼，愁吟獨(dú)老翁。亂云低薄暮，急雪舞回風(fēng)。瓢棄樽無綠，爐存火似紅。數(shù)州消息斷，愁坐正書空?！咀⑨尅竣贂眨涸笗x人殷浩憂愁無聊，用手在空中畫字。6.賞析【乙】詩中"爐存火似紅"中的"似"。7.［乙】詩的第二聯(lián)，作者是采用怎樣的藝術(shù)手法表達(dá)內(nèi)心感情的？8.兩首詩在表達(dá)情感方面有什么相同點(diǎn)？《石壕吏》課后反思《石壕吏》是人教版義務(wù)教育教科書中，八年級下冊第六單元第24課《唐詩三首》中的第一篇?！妒纠簟肥且皇捉艹龅默F(xiàn)實(shí)主義的敘事詩，描寫了差吏到石壕村乘夜捉人征兵，連年老力衰的老婦也被抓服役的故事。以此揭露了官吏的殘暴，對安史之亂中人民遭受的苦難深表同情。本節(jié)課值得肯定的是，將朗讀貫穿課堂始終。古人云：“書讀百遍，其義自見。”“以讀為本”，是語文課堂的精髓。語文課堂教學(xué)中，重視朗讀，不僅是一種教學(xué)手段，而且也是一種切實(shí)而有效的教學(xué)方法，它能夠?yàn)檎Z文教學(xué)注入新鮮血液，讓語文教學(xué)充滿生機(jī)和活力?！妒纠簟肥乾F(xiàn)實(shí)主義的典型詩歌，語言凝練，意蘊(yùn)含蓄，所以我在課堂教學(xué)當(dāng)中，將朗讀貫穿始終，通過反復(fù)吟誦，多種形式朗讀，幫助學(xué)生想象詩歌形象，體會詩人豐富的情感，理解詩歌的主旨和內(nèi)涵，取得了較好的效果。在教學(xué)過程中，我通過詩歌第一段的內(nèi)容，更深入的分析了當(dāng)時(shí)的社會背景，了解寫作背景，有助于學(xué)生之后更好的理解、學(xué)習(xí)與思考。接著通過小組討論的方法，讓學(xué)生探討老婦的“苦”到底體現(xiàn)在何處，讓學(xué)生主動思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作，這樣慢慢的培養(yǎng)了他們主動學(xué)習(xí)的能力。隨后在設(shè)想差役的問話環(huán)節(jié)，我運(yùn)用了情景創(chuàng)設(shè)的方法，讓學(xué)生扮演差役和老婦進(jìn)行對話，幫助學(xué)生身入其境，對詩歌中人物的形象和狀態(tài)有了更深的理解。在本詩的后半部分，通過對課外詩歌的解讀以及杜甫其他詩歌的朗讀，不僅讓學(xué)生體會到當(dāng)時(shí)苦難的社會，更體會到了詩人苦悶的靈魂。詩人杜甫，也在悲泣，也很痛苦，他的悲泣和痛