《XX省農(nóng)村留守幼兒依戀狀況調(diào)查及教育干預(yù)研究》課題開(kāi)題報(bào)告

PAGEPAGEPAGE1《XX省農(nóng)村留守幼兒依戀狀況調(diào)查及教育干預(yù)研究》課題開(kāi)題報(bào)告一、課題提出的背景與意義在全社會(huì)都在關(guān)注農(nóng)村留守幼兒的大背景下，基于農(nóng)村留守幼兒生活現(xiàn)狀的分析和已有相關(guān)研究，選擇一個(gè)視角，即農(nóng)村留守幼兒的依戀，進(jìn)行進(jìn)一步具體化研究。通過(guò)對(duì)農(nóng)村留守幼兒依戀狀況的詳細(xì)調(diào)研，分析其特點(diǎn)和影響因素等，重點(diǎn)在于探討不同依戀類(lèi)型農(nóng)村留守幼兒的教育方案和不安全依戀關(guān)系類(lèi)型農(nóng)村留守幼兒的心理干預(yù)措施。本課題有針性對(duì)地對(duì)農(nóng)村留守幼兒的依戀狀況進(jìn)行調(diào)研，以家庭為基礎(chǔ)、以幼兒園為輔助進(jìn)行教育和心理干預(yù)、使其形成安全的依戀關(guān)系，以更好地促進(jìn)農(nóng)村留守幼兒的認(rèn)知、情感及其社會(huì)適應(yīng)性的良好、健康、積極的發(fā)展。以期為黨和政府解決農(nóng)村留守幼兒?jiǎn)栴}提供決策依據(jù)，并引發(fā)政府和社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村留守幼兒這一特殊弱勢(shì)群體的心理健康狀況的更多關(guān)注，引起我們對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育更細(xì)致的重視。1．理論價(jià)值（1）探討農(nóng)村留守幼兒依戀的穩(wěn)定性和可變性的影響因素，可以豐富和發(fā)展依戀理論和相關(guān)研究，為理解依戀在個(gè)體發(fā)展過(guò)程中的作用提供參考。（2）本研究通過(guò)對(duì)農(nóng)村留守幼兒與其照顧者之間依戀關(guān)系的分析，有利于我國(guó)本土化的多重依戀理論的發(fā)展。（3）本研究可為國(guó)內(nèi)依戀理論的發(fā)展拋磚引玉，同時(shí)可以為依戀跨文化的研究提供參考。2．實(shí)際應(yīng)用價(jià)值（1）對(duì)黨和政府決策制定而言本課題的研究目標(biāo)在于揭示農(nóng)村留守幼兒依戀關(guān)系現(xiàn)狀，并尋找相應(yīng)的干預(yù)方法和改善措施，以期為黨和政府解決農(nóng)村留守幼兒的身心發(fā)展問(wèn)題提供決策依據(jù)。（2）對(duì)農(nóng)村留守幼兒的心理健康發(fā)展而言本課題是以農(nóng)村留守幼兒依戀狀況為視角進(jìn)行具體化的研究。通過(guò)對(duì)農(nóng)村留守幼兒依戀狀況的調(diào)研，以家庭為基礎(chǔ)、以幼兒園為輔助進(jìn)行積極干預(yù)，使其形成安全的依戀關(guān)系，以促進(jìn)農(nóng)村留守幼兒的心理健康發(fā)展。（3）對(duì)本學(xué)院學(xué)生和本省學(xué)前教育而言本學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)很大比例的學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村。這樣，運(yùn)用所掌握的有關(guān)學(xué)前兒童心理發(fā)展的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，他們可以在全省范圍內(nèi)協(xié)助調(diào)研；同時(shí)，也可以把這次調(diào)研作為他們的畢業(yè)論文選題，有利于學(xué)生所學(xué)的理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。再者，在其以后的幼教事業(yè)中，可以有針對(duì)性地給予這一特殊弱勢(shì)群體更多的愛(ài)的教育和積極的引導(dǎo)。（4）對(duì)課題組成員今后的教研而言本課題的研究有助于更好地促進(jìn)課題組成員今后的學(xué)前教育方面的教學(xué)和實(shí)踐。在對(duì)農(nóng)村留守幼兒依戀狀況研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)基本的規(guī)律和方法，提出有效建議和措施，進(jìn)一步充實(shí)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)和學(xué)前教育心理學(xué)等學(xué)科的教學(xué)，以期更好地為學(xué)前教育實(shí)踐服務(wù)。二、課題界定與研究依據(jù)的理論1．農(nóng)村留守幼兒幼兒：按照我國(guó)現(xiàn)在通用的劃分兒童心理發(fā)展階段的標(biāo)準(zhǔn)，幼兒是指3～6、7歲的兒童。留守幼兒：由于父母雙方或一方在外地工作、打工或者出國(guó)等而被留在家鄉(xiāng)，由其他成人照顧的3～6、7歲的兒童，包括城市留守兒童和農(nóng)村留守兒童。農(nóng)村留守幼兒：由于父母雙方或一方外出打工而被留在農(nóng)村家鄉(xiāng)，由其他成人照顧的3～6、7歲的兒童。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與祖輩親人，甚至其他親朋一起生活。2．依戀由于特殊的家庭結(jié)構(gòu)類(lèi)型（祖輩監(jiān)護(hù)型、單親監(jiān)護(hù)型、親朋監(jiān)護(hù)型），農(nóng)村留守幼兒的依戀對(duì)象不僅僅是狹義的父母。所以，本課題采用廣義上的“依戀”，并把依戀定義為“個(gè)體在發(fā)展過(guò)程中與重要他人建立的一種深層的、堅(jiān)固的、持續(xù)的情感聯(lián)結(jié)”。其基本特征為，個(gè)體與依戀對(duì)象在一起時(shí)感到安全愉悅，而在面臨分離時(shí)則會(huì)產(chǎn)生分離焦慮。三、相關(guān)的課題研究綜述自“全國(guó)留守兒童工作電視電話(huà)會(huì)議”的召開(kāi)、“中國(guó)留守兒童教育網(wǎng)”的建立以及全國(guó)婦聯(lián)《農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查報(bào)告》的發(fā)布以來(lái)，農(nóng)村留守兒童的教育和心理發(fā)展問(wèn)題成為教育學(xué)界、心理學(xué)界以及各級(jí)政府重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)術(shù)課題和社會(huì)問(wèn)題。單靠農(nóng)民工自身的力量是無(wú)法真正控制和改變農(nóng)村留守幼兒的身心健康問(wèn)題的，這需要國(guó)家、社會(huì)、家庭、學(xué)校等各方共同努力，建立制度系統(tǒng)化解決的有效機(jī)制。政府和社會(huì)各界應(yīng)該繼續(xù)關(guān)注這個(gè)弱勢(shì)群體在身心發(fā)展各個(gè)具體方面存在的問(wèn)題（比如依戀質(zhì)量問(wèn)題），并積極解決這些問(wèn)題。農(nóng)村留守幼兒作為我國(guó)特殊的社會(huì)流動(dòng)導(dǎo)致的特殊的弱勢(shì)群體，他們的身心發(fā)展?fàn)顩r主要是由國(guó)內(nèi)學(xué)者在進(jìn)行研究。本人在資料的收集和梳理中發(fā)現(xiàn)，各界對(duì)農(nóng)村留守幼兒依戀狀況的高度關(guān)注主要是近幾年才開(kāi)始的。與此相關(guān)的論文包括：岳永華、陳會(huì)昌（2010）的《關(guān)于早期親子依戀與兒童期發(fā)展結(jié)果的研究綜述》、《兒童的依戀類(lèi)型與其問(wèn)題行為的關(guān)系》，李慧英（2009）的《親子依戀視角下留守兒童心理健康問(wèn)題研究》，徐濟(jì)達(dá)、何源（2010）的《兒童依戀模式的代際傳遞性研究》，趙文德（2008）的《農(nóng)村留守兒童的依戀及其對(duì)生活滿(mǎn)意度的影響》，范麗恒、趙文德、牛晶晶（2009）的《農(nóng)村留守兒童心理依戀特點(diǎn)》等。通過(guò)對(duì)近些年來(lái)有關(guān)農(nóng)村留守幼兒依戀的研究文獻(xiàn)的梳理，發(fā)現(xiàn)研究視角較為廣泛，例如，從農(nóng)村留守幼兒的生存現(xiàn)狀、幼兒心理健康、家庭教育、政府責(zé)任或生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展觀(guān)等視角進(jìn)行研究。與此同時(shí)，研究方法趨于規(guī)范化、多樣化；研究結(jié)論趨向客觀(guān)化、理性化；提出的應(yīng)對(duì)策略逐漸具有可操作性等。四、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法（一）研究目標(biāo)本課題研究的目標(biāo)：在對(duì)農(nóng)村留守幼兒依戀現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，探討最適合當(dāng)?shù)噩F(xiàn)狀的心理干預(yù)措施和和教育方案，使農(nóng)村留守幼兒形成安全的依戀關(guān)系，促進(jìn)他們的認(rèn)知、情感及其社會(huì)適應(yīng)性的良好、健康、積極的發(fā)展；可以真正將基于研究結(jié)果提出的方案和措施應(yīng)用于農(nóng)村學(xué)前教育的實(shí)踐中去，以期能改善農(nóng)村這一特殊弱勢(shì)群體的整體生存狀況。預(yù)計(jì)在課題實(shí)施后的不久的將來(lái)，農(nóng)村留守幼兒的依戀質(zhì)量和心理健康狀況可以得到最大程度的改善，農(nóng)村留守幼兒的整體心理素質(zhì)水平可以有更好的提高。（二）研究?jī)?nèi)容本課題的研究?jī)?nèi)容：在調(diào)研的基礎(chǔ)上分析和探討農(nóng)村留守幼兒的依戀類(lèi)型、依戀特點(diǎn)，依戀質(zhì)量狀況及其影響因素；最重要的在于，在調(diào)研結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，探討不同依戀類(lèi)型（包括不安全依戀類(lèi)型和安全依戀類(lèi)型）農(nóng)村留守幼兒的教育方案，特別是探討不安全依戀類(lèi)型農(nóng)村留守幼兒的心理干預(yù)措施。本課題研究的具體內(nèi)容如下：1．調(diào)查和分析農(nóng)村留守幼兒的依戀特點(diǎn)、依戀類(lèi)型、依戀質(zhì)量的影響因素等依戀狀況（1）運(yùn)用隨機(jī)抽樣——整群抽樣法，通過(guò)《農(nóng)村留守幼兒基本情況調(diào)查表》，了解農(nóng)村留守幼兒的依戀環(huán)境、依戀對(duì)象、家庭類(lèi)型等基本狀況。（2）通過(guò)中文版的幼兒依戀行為分類(lèi)卡（Q-set分類(lèi)）及中國(guó)兒童依戀安全性指標(biāo)，分析農(nóng)村留守幼兒的依戀類(lèi)型。（3）在《家庭環(huán)境量表中文版（FAS-CV）》、《家庭親密度和適應(yīng)性量表中文版（FACESII-CV）》測(cè)量結(jié)果的基礎(chǔ)上，結(jié)合之前對(duì)農(nóng)村留守幼兒依戀狀況的調(diào)研，做因素分析和相關(guān)分析。分析與農(nóng)村留守幼兒依戀類(lèi)型和依戀質(zhì)量相關(guān)的因素，探討其中的性別、年齡、區(qū)域差異、家庭結(jié)構(gòu)差異等。（4）分析農(nóng)村留守幼兒多重依戀關(guān)系。①分別對(duì)祖輩監(jiān)護(hù)型、單親監(jiān)護(hù)型和親朋監(jiān)護(hù)型農(nóng)村留守幼兒的依戀狀況進(jìn)行差異分析和影響因素分析。②分析農(nóng)村留守幼兒對(duì)身邊其他重要人物（即照顧者，包括祖輩、親朋等）的依戀是否會(huì)替代對(duì)父母的依戀。（5）驗(yàn)證農(nóng)村留守幼兒與監(jiān)護(hù)者之間依戀關(guān)系類(lèi)型的代際遺傳問(wèn)題。（6）分析農(nóng)村留守幼兒中不安全依戀類(lèi)型幼兒和安全依戀類(lèi)型幼兒的比重及各自的特點(diǎn)。2．探討不同依戀狀況（包括不安全依戀類(lèi)型和安全依戀類(lèi)型）的農(nóng)村留守幼兒的教育方案在對(duì)農(nóng)村留守幼兒依戀狀況詳細(xì)了解和分析的基礎(chǔ)上，深入探析影響其依戀建立的深層原因，借助以家庭為基礎(chǔ)、以幼兒園為輔助的干預(yù)，加強(qiáng)照顧者和幼兒教師對(duì)農(nóng)村留守幼兒的教育和心理引導(dǎo),促進(jìn)他們安全依戀關(guān)系的建立，以更好地促進(jìn)農(nóng)村留守幼兒的認(rèn)知、情感及其社會(huì)適應(yīng)性的健康積極發(fā)展。3．探討不安全依戀關(guān)系類(lèi)型農(nóng)村留守幼兒的心理干預(yù)措施通過(guò)測(cè)量問(wèn)卷及心理測(cè)試，篩選出不安全的和沒(méi)有組織沒(méi)有定向的依戀關(guān)系類(lèi)型的農(nóng)村留守幼兒，進(jìn)一步深入分析影響農(nóng)村留守幼兒不安全依戀關(guān)系的內(nèi)在因素，探析可行的有效措施，對(duì)不良依戀關(guān)系進(jìn)行早期干預(yù)。（三）擬突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)本人在做相關(guān)研究綜述時(shí)發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于關(guān)注農(nóng)村小學(xué)或初中階段的留守兒童的研究而言，涉及到農(nóng)村留守幼兒依戀關(guān)系的具體調(diào)研、干預(yù)措施的研究還鮮有涉及。而依戀關(guān)系是否安全是幼兒心理健康發(fā)展?fàn)顩r的重要的預(yù)測(cè)指標(biāo)，也會(huì)對(duì)其整個(gè)的心理活動(dòng)和心理健康產(chǎn)生影響。1．?dāng)M突破的重點(diǎn)（1）分析與農(nóng)村留守幼兒依戀類(lèi)型和依戀質(zhì)量相關(guān)的因素，探討其中的性別、家庭結(jié)構(gòu)差異等。（2）分析農(nóng)村留守幼兒中不安全依戀類(lèi)型幼兒和安全依戀類(lèi)型幼兒的比重及各自的特點(diǎn)，探討不同依戀狀況的農(nóng)村留守幼兒的教育方案。（3）探討不安全依戀關(guān)系類(lèi)型農(nóng)村留守幼兒的心理干預(yù)措施，進(jìn)行早期干預(yù)。2．?dāng)M突破的難點(diǎn)（1）分析農(nóng)村留守幼兒多重依戀關(guān)系。（2）驗(yàn)證農(nóng)村留守幼兒與監(jiān)護(hù)者之間依戀關(guān)系類(lèi)型的代際遺傳問(wèn)題。真正將基于研究結(jié)果提出的方案和措施應(yīng)用于農(nóng)村學(xué)前教育的實(shí)踐中去，以期能改善農(nóng)村這一特殊弱勢(shì)群體的整體生存狀況。預(yù)計(jì)在課題實(shí)施后的不久的將來(lái)，農(nóng)村留守幼兒的依戀質(zhì)量和心理健康狀況可以得到最大程度的改善，農(nóng)村留守幼兒的整體心理素質(zhì)水平可以有更好的提高。五、課題研究的實(shí)施步驟2018年10月—2018年12月初步實(shí)施階段課題組成員對(duì)研究對(duì)象的抽樣、研究方法的設(shè)計(jì)等進(jìn)行詳細(xì)論證；培訓(xùn)調(diào)查和施測(cè)注意事項(xiàng)等。2019年1月—2019年5月調(diào)查和施測(cè)階段運(yùn)用《XX省農(nóng)村留守幼兒基本情況調(diào)查表》做實(shí)地考察調(diào)研；運(yùn)用《幼兒依戀問(wèn)卷》、《成人依戀訪(fǎng)談》、《家庭環(huán)境量表中文版》、《家庭親密度和適應(yīng)性量表中文版》等量表展開(kāi)XX省農(nóng)村留守幼兒依戀狀況詳細(xì)的調(diào)查研究、個(gè)案研究等，測(cè)試相關(guān)指標(biāo)。2019年6月—2020年9月數(shù)據(jù)分析和教育方案、心理干預(yù)措施研究階段對(duì)收回的量表進(jìn)行整理和數(shù)據(jù)分析；在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，分析XX省農(nóng)村留守幼兒依戀的特點(diǎn)、影響其依戀質(zhì)量的因素、依戀模式的代際傳遞性、家庭結(jié)構(gòu)類(lèi)型與其依戀類(lèi)型的關(guān)系、多重依戀關(guān)系等；在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討切實(shí)可行的不安全依戀類(lèi)型留守幼兒的心理干預(yù)措施，以及不同依戀狀況農(nóng)村留守幼兒的教育方案、教育模式等。六、預(yù)期的研究成果和形式預(yù)期的研究成果形式XX省農(nóng)村留守幼兒依戀狀況調(diào)查報(bào)告研究報(bào)告XX省農(nóng)村留守幼兒依戀質(zhì)量的影響因素分析研究論文XX省留守幼兒的依戀類(lèi)型與其家庭結(jié)構(gòu)類(lèi)型的關(guān)系研究研究論文XX省農(nóng)村留守幼兒多重依戀模式分析研究論文XX省不安全依戀類(lèi)型農(nóng)村留守幼兒的心理干預(yù)措施研究論文XX省不同依戀類(lèi)型農(nóng)村留守幼兒的教育方案研究報(bào)告七、課題研究的保障1.相關(guān)的前期研究成果方面與此相關(guān)的關(guān)注學(xué)生弱勢(shì)群體的本學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)引進(jìn)人才研究項(xiàng)目課題已經(jīng)順利完成結(jié)題報(bào)告并公開(kāi)發(fā)表系列論文。在此基礎(chǔ)上，本人將與課題組所有成員對(duì)作為弱勢(shì)群體之一