14刷子李教學設計公開課教案教學設計課件案例試卷題

課題14.刷子李課時2課時教材與學情分析：這篇短文以刷子李的高超手藝為話題。作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領。作者寫刷子李的奇妙絕活時，首先極力寫他手藝之高，然后從一個小徒弟的視角印證了刷子李的真功夫。一波三折的敘事，使刷子李的絕活得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者，起到了引人入勝的藝術效果。許多學生對粉刷不太了解。因此，很難真切地體會刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪里。這是教學的難點，這一難點不突破，不僅很難感受刷子李這一人物形象，而且也可能無法體會作家的寫法。教師可組織學生開展走訪活動，通過走訪，使學生增加對粉刷的感性認識，然后抓住直接描寫刷子李刷墻的重點句段，引導學生深入體會。教學目標：1.認識“漿、傅、袱”等7個生字，會寫“漿、傅、袱”等15個字，正確讀寫“粉刷、絕活、半信半疑”等14個詞語。2.默讀課文。結(jié)合課文內(nèi)容，說說刷子李這個人物的特點。3.體會課文是怎么寫出刷子李的特點的。4.開展群文閱讀，學生小組學習《泥人張》，課后閱讀《快手劉》，激發(fā)學生閱讀《俗世奇人》的興趣。教學重點：重點結(jié)合課文內(nèi)容，說說刷子李這個人物的特點。難點體會課文是怎么寫出刷子李的特點的。教學方法：講授法、課文梳理教學準備：課前預習單、ppt過程設計：第一課時板塊一對聯(lián)導入，激發(fā)興趣1.請同學們默讀這副對聯(lián)，結(jié)合大家對第14課的預習，猜猜這副對聯(lián)寫的是誰。課件出示：上聯(lián)：白壁光滑，刷板顯功底；下聯(lián)：黑衣無瑕，絕活傳真諦。橫批：俗世奇人2.學生猜出：刷子李。3.今天我們一起來學習《刷子李》，教師板書課文題目，學生齊讀課文題目。4.簡單介紹作者及本文出處。5.從課文題目中，你了解到了哪些信息？預設：生1：我知道他姓李。生2：我知道他是刷墻的。生3：我猜他刷墻刷得很好。板塊二初讀課文，檢查預習1.學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2.檢查生字詞預習情況。出示由會認字組成的詞語，指名學生認讀。課件出示：刷漿師傅包袱蘸水露餡狡詐發(fā)怔3.重點指導“餡”和“傻”的書寫。學生先觀察字的結(jié)構(gòu)和需要注意的筆順，再由老師范寫，最后學生練寫。特別注意“餡”的右下邊是“臼”，不是“曰”；“傻”的右下邊是“夂”，不是“又”。4.思考：課文講了一件什么事?預設：生1：刷子李收了一個徒弟叫曹小三，曹小三覺得師傅刷墻刷得很好。生2：有一天，曹小三跟著師傅干活，發(fā)現(xiàn)師傅身上有個白點。生3：一天，曹小三跟著師傅干活，開始他居然連芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，后來他竟然發(fā)現(xiàn)師傅身上有個白點，最后他才知道白點是里邊的白襯褲從外邊的褲洞里透出來的。5.默讀課文。結(jié)合課文內(nèi)容，說說刷子李這個人物的特點。（刷子李技藝高超）板塊三正面描寫，感知技“奇”1.用橫線畫出描寫刷子李的語句，體會課文是怎么寫出刷子李的特點的。2.學生交流匯報句子。課件出示他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得清爽。只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。3.學生品讀這些句子，看看作者是從哪幾個方面來寫刷子李技藝高超的。4.學生歸類、交流表現(xiàn)刷子李技藝高超的三個方面。（板書：規(guī)矩奇效果奇動作奇）5.師小結(jié)：原來作者是從規(guī)矩奇、效果奇、動作奇三個方面直接描寫了刷子李技藝的高超。這種表達方法叫正面描寫。（板書：刷子李正面描寫）第二課時板塊一檢查復習，導入新課1.腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。愛讀書的孩子一定會變得更有智慧，更有創(chuàng)意，更有氣質(zhì)，更有內(nèi)涵。這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨馮驥才的《俗世奇人》，走進“刷子李”這位奇人的故事之中。2.出示由會寫字組成的詞語，指名認讀。（課件出示詞語）3.上節(jié)課我們知道了作者馮驥才從三個方面寫了刷子李的技藝高超，是哪三個方面？作者是從規(guī)矩奇、效果奇、動作奇三個方面正面描寫了刷子李技藝的高超。板塊二精讀課文，感悟?qū)懛?.（板書：規(guī)矩奇效果奇動作奇）這三個方面，哪一個令你印象最深刻呢？先欣賞刷子李刷墻的效果。（課件出示描寫刷子李刷墻效果奇的3個句子）指名學生讀這三句話，你能讓大家從你的朗讀中感受到效果的不同凡響嗎?（能）2.再體會刷子李刷墻的動作。課件出示只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。指名學生讀這句話，思考：你覺得刷子李僅僅是個粉刷匠嗎？（刷子李還是個藝術家）3.最后學習刷子李刷墻的規(guī)矩。課件出示最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。讀了這兩句話，你覺得用哪個詞來形容他的規(guī)矩最貼切？（讓人叫絕）4.以上都是對刷子李的正面描寫，接下來我們要側(cè)面感受刷子李的技藝高超。這篇文章的主角是誰?（刷子李）那馮驥才先生為什么要寫曹小三呢？用波浪線畫出描寫曹小三心理活動的語句，體會課文是怎么側(cè)面寫出刷子李的特點的。學生交流匯報。指名讀描寫曹小三心理活動的句子，感悟他一波三折的心理變化。5.找出描寫曹小三心理活動的關鍵詞，填空。課件出示（半信半疑）→（）→（）→（五體投地）學生交流匯報。（板書：半信半疑→一落千丈→發(fā)怔發(fā)傻→五體投地）6.作者為什么要寫曹小三的心理活動？（側(cè)面烘托刷子李的技藝高超）7.教師小結(jié)：寫曹小三的心理活動就是側(cè)面描寫的表達方法。（板書：曹小三側(cè)面描寫）正是在對刷子李的正面描寫和對曹小三的側(cè)面描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評價：馮驥才的筆就像女媧的手。我希望同學們也能將這種寫作的方法運用到自己的習作中去。板塊三運用學法，拓展閱讀1.《俗世奇人》是一本十分有趣的小說，在我們認識了技藝高超的“刷子李”后，現(xiàn)在你們四個人一個小組，再來學習大作家馮驥才筆下的另一位奇人《泥人張》。（課件出示《泥人張》這篇文章）2.課件出示自學要求。課件出示默讀《泥人張》，想想文章講了一件什么事。把自己喜歡的句子用筆畫上橫線。小組討論交流泥人張有什么過人之處。3.全班交流匯報。板塊四激趣導讀，引入奇書1.課后請同學們讀一讀《快手劉》。2.《俗世奇人》是馮驥才先生寫的一本民間奇人小說。有興趣的同學課后可以去讀一讀。（課件出示《俗世奇人》簡介）課件出示《俗世奇人》是馮驥才創(chuàng)作的小說集，全書由短篇小說連綴而成，各篇文字極