中小學1賣火柴的小女孩公開課教案教學設(shè)計課件案例測試練習卷題

教學案第三單元第8課上課時間：10月9日課時第1課時課題《賣火柴的小女孩》課型新授課教材與學情分析教材分析：《賣火柴的小女孩》是統(tǒng)編教材三年級上冊第三單元的一篇精讀課文。這是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。寫實和寫虛交替進行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點，也是這個凄美的故事最打動人心的地方。課文開頭描寫了小女孩的處境：大年夜的街頭又冷又黑，天下著雪，小女孩還在街頭賣火柴。接著，寫了小女孩為了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的種種幻象──暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飛走。最后講小女孩被凍死在街頭。本單元的語文要素是“感受童話豐富的想象”。課后練習提出“朗讀課文”“小女孩幾次擦燃了火柴？每次擦燃火柴都看到了什么？表達了她怎樣的愿望？”“和同學交流印象深刻的部分，說說你的感受”等學習要求，旨在引導學生通過朗讀、梳理、交流等方法，感受童話豐富的想象，培養(yǎng)學生的想象力。學情分析：通過第一學段的學習，學生已經(jīng)具備了一定的識字能力，掌握了基本的識字方法。語文學習的重點，也從第一學段的以識字、寫字為重點轉(zhuǎn)向?qū)W閱讀、學表達。學生在第一學段已經(jīng)學習了許多童話故事，對這一體裁有了一定的認識和了解，并且具有了初步的童話閱讀能力。教學目標1.引導學生逐層深入地品讀課文內(nèi)容,通過分析、理解重點詞句,進一步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘和作者寄予的深切同情。2.通過朗讀課文，知道五次擦燃火柴的的過程，了解小女孩所表達的愿望。3.有感情地朗讀課文,關(guān)注人物的悲慘命運,珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

教學重難點1.通過朗讀課文，知道五次擦燃火柴的的過程，了解小女孩所表達的愿望。2.有感情地朗讀課文,關(guān)注人物的悲慘命運,珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

關(guān)鍵問題設(shè)計1.通過朗讀課文，知道五次擦燃火柴的的過程，了解小女孩所表達的愿望。教學準備《賣火柴的小女孩》錄像片段,本課重點句段及問題投影。教學過程一、插圖導入，喚起閱讀期待1.PPT出示課文插圖1，教師提問：仔細觀察這幅圖畫，你關(guān)注到了哪些信息？有什么疑問？學生觀察，交流：預設(shè)一：這是一個冬天的夜晚，因為屋子里、街道上都亮著燈，屋外正下著鵝毛大雪。預設(shè)二：屋頂上、街道上都覆蓋著一層白雪。街道上只有一個小女孩，衣服穿得很單薄，光著腳走在雪地里，她的身后留下了一串串孤獨的腳印。預設(shè)三：這么冷的天，還下著雪，小女孩為什么一個人光著腳走在街道上呢？2.教師引導：是啊，這還是一年的最后一天——大年夜呢，家家戶戶團聚的日子，小女孩為什么會孤零零一個人流落街頭呢？讓我們一起到丹麥作家安徒生的童話名篇《賣火柴的小女孩》中去找答案吧。（教師板書課題，學生齊讀課題。）二、初讀課文，釋疑解難，梳理文章脈絡(luò)1.學生自由朗讀課文。要求：（1）讀準字音，讀通句子，讀順課文；（2）找出不理解的詞語和句子，并做上標記。2.反饋交流。（1）指名逐段朗讀課文，其他同學認真傾聽，及時糾正錯誤讀音。預設(shè)：①“擦燃”的“燃”是翹舌音，“rán”不要讀成“l(fā)án”。②“蜷著腿”的“蜷”讀“quán”，不要讀成“juǎn”。③“幾”“晃”“噴”是多音字。分別出示“幾”“晃”兩種讀音的字典義項，引導學生發(fā)現(xiàn)：“幾”在“幾乎、茶幾”等詞語中讀jī，在“幾個、幾何”等詞語中讀jǐ；“晃”在“明晃晃、晃眼”等詞語中讀huǎng，在“搖晃、晃動”等詞語中讀huàng。強調(diào)“噴”在“噴香”中讀pèn，在其他詞語中一般都讀pēn。。（2）請學生提出不理解的詞語和句子，師生共同交流。預設(shè)1：哆哆嗦嗦、蜷著腿出示句子“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走?！薄八谝蛔孔拥膲抢镒聛?，蜷著腿縮成一團。”請學生讀句子，想象：小女孩很冷的時候，會有怎樣的表現(xiàn)，怎樣的動作？通過動作表演理解：“哆哆嗦嗦”的意思是“凍得直發(fā)抖”；“蜷著腿”的意思是“彎曲著腿”。預設(shè)2：“銅腳、銅把手”是什么？出示銅火爐圖片，請學生上臺分別找到銅腳和銅把手,從而直觀理解這兩個詞語的意思。預設(shè)3：火柴為什么能在墻上擦燃？出示背景資料，引導學生自讀理解。世界上第一根火柴是1805年問世的，稱為硫酸火柴，火柴頭只有浸入硫酸中才能燃起火。1816年，法國人德魯森制成了黃磷摩擦火柴，在粗糙的物體上一擦就著，容易引起火災，很不安全。1845年，奧地利化學家施勒特爾用無毒且不能自燃的紅磷制造出了安全火柴?；鸩耦^只有在火柴盒側(cè)面的沙皮上摩擦，才會點著。這種火柴既沒有毒，又不容易引起火災，因此稱為“安全火柴”。由于黃磷火柴不易變質(zhì)并能適應(yīng)不同的氣候條件，一直流行到19世紀末。安全火柴在20世紀初才完全取代被各國定為違禁產(chǎn)品的黃磷火柴。安徒生生于1805年，死于1875年。他所生活的年代，正是使用黃磷火柴的時期，所以《賣火柴的小女孩》中的小女孩，在墻上就能擦燃火柴。3.梳理文章脈絡(luò)。（1）教師提問：為什么小女孩每次擦燃火柴都能看到一些美好的東西，火柴一滅，這些東西就不見了呢？學生交流，教師小結(jié)：這是小女孩看到的種種幻象，現(xiàn)實中并不存在。（2）引導學生交流：課文哪些段落描寫了小女孩看到的幻象？（3）根據(jù)提示，說說課文內(nèi)容。出示填空，讓學生補充：課文先寫（

），再寫（

），最后寫（

）。根據(jù)學生交流情況，將課文分成三部分：第一部分（第1-4自然段）；第二部分（第5-9自然段）；第三部分（第5-10自然段）。三、學習第一部分，品味小女孩的“可憐”1.默讀第1-4自然段，引導學生用一個詞語概括：這是一個（

）的小女孩。預設(shè)：可憐/美麗/又冷又餓/貧窮/痛苦2.教師引導：再讀課文，用上文中的詞句具體描述你對這個小女孩的感覺。學生交流：這是一個（在又冷又黑的大年夜里赤著腳在街上賣火柴）的小女孩。這是一個（有著金黃色卷發(fā)的很美麗）的小女孩。這是一個（又冷又餓，凍得蜷著腿縮成一團卻不敢回家）的小女孩?！?.指導朗讀：請找出這一部分中讓你感觸最深的一句或幾句話，試著讀出自己的感受。小組交流，全班分享。預設(shè)1：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。生：我從“冷極了”“下著雪”“又冷又黑”感覺到這個夜晚特別冷，這么冷的天，還是大年夜，小女孩卻不得不“赤著腳”在街上走，真是太可憐了！師：你真會讀書，抓住重點詞語讀出了自己的感受。來，把你的感受送到句子里，讀出天氣的寒冷和小女孩的可憐。預設(shè)2：這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。生：從這句話可以看出，小女孩待在大街上一整天了，卻沒有賣出一根火柴，沒有掙到一個硬幣，她肯定又冷又餓又難過。教師分層指導：①我們一起來讀一讀這句話——（師引讀）這一整天，誰也——（生接讀）沒買過她一根火柴，（師引讀）誰也——（生接讀）沒給過她一個錢。②教師提問：想象這里的“誰”，會是哪些人？學生充分想象說話。③教師引導：我把你們想象的這些“誰”去掉，看看句子表達效果有什么不同。這一整天，沒有人買過她一根火柴，沒有人給過她一個硬幣。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。學生對比朗讀，充分交流。教師小結(jié)：看似簡單的兩個“誰”，強調(diào)了沒有一個人買過她一根火柴，沒有一個人給過她一個錢。小女孩的寒冷，不僅僅來自天氣，更來自人們的冷漠無情。這寒冷，不僅是從頭冷到腳，還是從外冷到里，從身體冷到內(nèi)心。④引導學生再讀這句話，讀出自己的感受。四、書寫指導1.指導書寫。①出示左右結(jié)構(gòu)的9個生字：冷、舊、裙、憐、餓、焰、蠟、燭、訴。引導學生觀察得出：這些字都是左窄右寬的。重點指導“焰”右下部分的筆順：撇、豎、橫折、橫、橫、橫。②出示上下結(jié)構(gòu)的3個生字：柴、富、離。提醒學生注意上下部分中心對正，寬窄合適。重點指導“離”的書寫。③出示獨體字“乎”，引導學生關(guān)注：第一筆是撇，不要寫成橫。2.學生獨立書寫。3.投影展評。引導學生根據(jù)觀察要點，從寫正確、重穿插、中心對正、寬窄合適等方面開展評價。4.學生對照評價標準，再次書寫生字

板書設(shè)計作業(yè)設(shè)計1.常規(guī)作業(yè)2.結(jié)合課后作業(yè),把你想對小女孩說的話寫出來,抒發(fā)自己的內(nèi)心感受