課文黃州快哉亭記的說(shuō)課稿

第第頁(yè)課文黃州快哉亭記的說(shuō)課稿

一：說(shuō)

〔一〕地位和課文的特點(diǎn)：

語(yǔ)文讀本“山水清音”部分編寫了《黃州新建小竹樓記》、《黃州快哉亭》、《入蜀記》、《任光祿竹溪記》、《西湖七月半》五篇，這些〔游記〕取材廣泛，或描寫名山大川，或描寫風(fēng)俗世情，語(yǔ)言生動(dòng)形象精美。山水的描寫中蘊(yùn)涵了深厚的人文內(nèi)涵，能很好的提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，培育其審美技能。

《黃州快哉亭記》這篇記敘了蘇轍在際遇貶職的挫折后，來(lái)到黃州〔其兄蘇軾謫居之地〕，登臨快哉亭，觀賞壯麗景象，盡情山水之間，從自己、其兄和建亭之人三人的際遇說(shuō)開(kāi)去，由此及彼，由小見(jiàn)大，提出“心中坦然，不以物傷性”的曠達(dá)人生立場(chǎng)，對(duì)同學(xué)的情感、立場(chǎng)和價(jià)值觀的培育有重要意義。

本文內(nèi)容清楚，各種信息一目了然，有利于提高同學(xué)文言文閱讀中的篩選信息和分析內(nèi)容的技能；本文也涌現(xiàn)了高考中考查的重要實(shí)詞、虛詞和非常句式，這對(duì)同學(xué)積累文言知識(shí)和提高翻譯文言文句子的技能有很大的援助。

〔二〕教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要從一個(gè)中心出發(fā)，為了每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展，圍繞一個(gè)范疇，提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)”，結(jié)合本專題的特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為

知識(shí)目標(biāo)：掌控文中重要的文言實(shí)詞、虛詞及文言句式，能較嫻熟地翻譯課文。技能目標(biāo)：能夠正確理解句子，提高翻譯文言文句子的技能，掌控“五字”翻譯法。情感目標(biāo)：體會(huì)文中所寄寓的那種曠達(dá)胸襟，無(wú)往而不快的人生立場(chǎng)。

〔三〕教學(xué)重點(diǎn)：積累實(shí)詞“病、當(dāng)、過(guò)、勝”的詞義，掌控虛詞“以”的意義和用法，理解非常句式，翻譯文言文句子，鞏固“五字”翻譯法

〔四〕教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中所寄寓的那種曠達(dá)胸襟，無(wú)往而不快的人生立場(chǎng)。

二：說(shuō)教法

依據(jù)新課程理念，同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，本節(jié)課我采納以下教法實(shí)施：

運(yùn)用預(yù)習(xí)稿、講學(xué)稿和習(xí)作稿整合課內(nèi)外資源，力求實(shí)現(xiàn)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、培育技能素養(yǎng)和同學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

三：說(shuō)學(xué)法

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方式，就是同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)。因此在課前應(yīng)讓同學(xué)做充分的預(yù)習(xí)〔掃清文字障礙、了解及相關(guān)背景〕，在課堂上讓同學(xué)充分發(fā)揮主體作用，激發(fā)同學(xué)質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，重點(diǎn)放在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

而整體把握課文，可采納朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法、分析比較法來(lái)完成，在積累文言文知識(shí)、翻譯句子可利用知識(shí)卡片和習(xí)題鞏固的方式來(lái)完成。

四：說(shuō)教學(xué)設(shè)想

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)進(jìn)行大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，并嘗試讓同學(xué)進(jìn)行自主、合作、探究。詳細(xì)做法為：

1、閱讀，搜集資料，借助工具書(shū)和課文說(shuō)明，協(xié)作預(yù)習(xí)稿翻譯，實(shí)現(xiàn)第一層次學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解突破

2、充分利用同學(xué)小組，資源共享，合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)第二層次學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解突破3、通過(guò)課堂點(diǎn)撥和課后訂正，師生溝通，徹底解決遺留問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)第三層次學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解突破

五：說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一步：解題導(dǎo)入，了解及背景

不知是因緣巧合，還是冥冥注定，一對(duì)親兄弟在不同時(shí)間卻因相同的命運(yùn)先后來(lái)到“黃州”一個(gè)憑吊赤壁，

一個(gè)登臨“快哉亭”一個(gè)在此懷古

一個(gè)寫了游“記”哥哥名叫“蘇軾”

弟弟叫做“蘇轍”

讓我們走進(jìn)蘇轍的《黃州快哉亭記》

預(yù)習(xí)成果展示：

了解本文文體“記”?；仡櫼砸郧皩W(xué)過(guò)的帶有“記”字的內(nèi)容，然后歸納“記”是怎樣的一種文體?；仡?、思索與概括〔同學(xué)活動(dòng)〕

▲蘇轍，字，晚年由于隱居于穎水之濱，故自號(hào)，讀書(shū)學(xué)禪以終，謚號(hào)文定。其文平穩(wěn)樸實(shí)，亦如其人，作品集名為，人生觀深受其父兄影響，與其父、其兄，合稱三蘇，皆為唐宋散文八大家。

▲蘇轍被貶官的緣由是

〔設(shè)計(jì)意圖：破題導(dǎo)入，化用文學(xué)常識(shí)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，形成比較完整的知識(shí)概念，預(yù)習(xí)成果展示，讓同學(xué)對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的理解產(chǎn)生“豁然開(kāi)朗”之感〕

第二步：自主研習(xí)，整體感知。

〔一〕同學(xué)朗讀課文，用圈點(diǎn)勾畫法找出文中關(guān)鍵語(yǔ)句(長(zhǎng)江江流發(fā)生的改變、快哉亭命名的緣由、認(rèn)為保持歡樂(lè)的關(guān)鍵〕

在內(nèi)容上前后思維緊密相連，層層推動(dòng)：在句式上整散結(jié)合，錯(cuò)落有致，讀來(lái)朗朗上口。

〔二〕課文中的人生立場(chǎng)“曠達(dá)、無(wú)往而不快”

回顧寫作背景：寫于被貶官之際。

鑒賞文中的景物描寫：壯麗景色看出心胸。

鑒賞第三段，鑒賞重要句子：心中坦然，不以物傷性。

〔三〕分析比較法：比較《岳陽(yáng)樓記》和本文，兩篇的主旨思想

〔四〕拓展延伸：蘇轍的人生觀深受哥哥蘇軾的影響，他們既是一往情深的親兄弟，又是相互觀賞的文壇摯友，我們不妨回顧以前學(xué)過(guò)的蘇軾作品，再一次細(xì)細(xì)品嘗，鑒賞兩篇的DNA是否相同。

〔設(shè)計(jì)說(shuō)明：多種教法的運(yùn)用，形成師生互動(dòng)，加深同學(xué)對(duì)課文理解由點(diǎn)到面，力圖達(dá)到“一石激起前層浪”的教學(xué)效果?！?/p>

第三步：運(yùn)用習(xí)作稿鞏固以上的課堂成果，加強(qiáng)文言文知識(shí)積累，提高翻譯文言文句子的技能。

1：鞏固練習(xí)〔見(jiàn)習(xí)題稿13、14〕深刻理解內(nèi)容

第13題：全都屬于以“快哉亭”命名的理由是〔〕

即其廬之西南為亭，以覽觀江流之勝波濤洶涌，風(fēng)云開(kāi)闔

改變倏忽，動(dòng)心駭目，不可久視。

岡陵起伏，草木行列，煙消日出，漁夫、樵父之舍皆可指數(shù)。

長(zhǎng)州之濱，故城之墟，曹孟德、孫仲謀之所睥睨，周瑜、陸遜之所馳騖。

有風(fēng)颯然至者，王披襟當(dāng)之。

第14題，以下對(duì)理解不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕

A因從今亭上能夠盡情欣賞驚心動(dòng)魄的風(fēng)光，遙望遠(yuǎn)處，漁人、樵夫的房舍可以清清晰楚的.點(diǎn)數(shù)出來(lái)，讓人心情痛快，故稱“快哉”。

B認(rèn)為張夢(mèng)得在逆境中并未萎靡不振，而能盡情山水，尋得人生的樂(lè)趣，這說(shuō)明他有超出常人的心胸。

C連綿的群山，寬闊的森林，清風(fēng)拂之，明月照之，都是會(huì)使文人墨客悲傷悲愁的景色，所以“快哉”之說(shuō)是不對(duì)的。

D歡樂(lè)也好，哀傷也罷，都是由人的心境決斷的，只要人心胸坦蕩，不因外物而轉(zhuǎn)變自己的真性情，就會(huì)感到歡樂(lè)。

〔設(shè)計(jì)說(shuō)明：此教學(xué)步驟讓同學(xué)在文言文閱讀中養(yǎng)成一種意識(shí)：倒讀〕

2文言文知識(shí)積累：實(shí)詞“病、當(dāng)、過(guò)和勝”，虛詞“以”

進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，〔見(jiàn)習(xí)題稿11、12〕

以下句中加點(diǎn)詞說(shuō)明不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕

A以覽觀江流之勝勝B王披襟當(dāng)之當(dāng)

C將何往而非病病D此其中有以過(guò)人者過(guò)

以下句中加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕

A江出西陵，始得平地

燕趙之君，始有遠(yuǎn)略

B楚王之所以為樂(lè)

此世所以不傳也

C使其中不得意

即其出，那么或咎其欲出者

D窮耳目之勝以自適也哉

至丹以荊卿為計(jì)

〔設(shè)計(jì)說(shuō)明“在做題中鞏固詞義，鞏固推想詞義的方法〕

3翻譯文言文句子〔見(jiàn)習(xí)題稿15題四個(gè)句子，涉及詞類活用、古今異義詞和倒裝句式〕。

改變倏忽，動(dòng)心駭目。譯文：

晝那么舟楫出沒(méi)于其前，夜那么魚(yú)龍悲嘯于其下。

譯文：

士生于世，使其中不得意，將何往而非??？使其中坦然，不以物傷性，將何適而非快？

譯文：

【老師總結(jié)】蘇軾和蘇轍帶著政治上的失意而來(lái)，得到了什么走的【同學(xué)思索】

1我們從課文中可以學(xué)習(xí)的一種人生立場(chǎng)。〔結(jié)合自己的實(shí)際生活〕

【贈(zèng)記名言，師生共勉】看以下名言名句是否表達(dá)本節(jié)課所具有的人生立場(chǎng)

〔1〕海內(nèi)存知己，天涯假設(shè)比鄰。

莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。

〔2〕人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。

我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。

〔3〕不是一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香？

〔設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)結(jié)合現(xiàn)實(shí)談自己的體會(huì)，引起他們對(duì)生活的思索，在援助同學(xué)認(rèn)識(shí)“曠達(dá)”的人生立場(chǎng)上，引用名言加以共勉?！?/p>

2我們?cè)谶@一節(jié)課積累文言知識(shí)

〔設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)、思索是讓同學(xué)強(qiáng)化及復(fù)習(xí)