度部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第六單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)

度部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第六單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)第六單元作業(yè)設(shè)計(jì)

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一、單元信息

基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

語(yǔ)文九年級(jí)第一學(xué)期人教社統(tǒng)編教材走進(jìn)經(jīng)典

單元組織方式團(tuán)自然單元重組單元

課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

1合作學(xué)習(xí)重積累，同桌互考夯基礎(chǔ)單元導(dǎo)讀，明確方向

2思維導(dǎo)圖顯條理，難忘經(jīng)典話精彩梳理情節(jié)，重現(xiàn)經(jīng)典

3點(diǎn)面結(jié)合話人物，群文賞析試改寫人物分析，學(xué)習(xí)改寫

4多維分析讀整本，創(chuàng)新閱讀話經(jīng)典整本閱讀，多維研討

5模仿創(chuàng)作重參與，合編劇本樂(lè)實(shí)踐改編劇本，提升改寫

6演繹角色趣味多，展示風(fēng)采顯自信創(chuàng)意閱讀，注重實(shí)踐

二、課時(shí)作業(yè)

第一課時(shí)

合作學(xué)習(xí)重積累，同桌互考夯基礎(chǔ)

作業(yè)內(nèi)容一：

每位同學(xué)預(yù)習(xí)課文，關(guān)注課下注釋，勾畫出本單元的文學(xué)常識(shí)、方言及古今異義詞。收集與本單元相關(guān)的常識(shí)內(nèi)容。依據(jù)課前對(duì)四篇的文章預(yù)習(xí)，課下為你的同桌出一份“基礎(chǔ)知識(shí)交流卷"(內(nèi)容包括本單元生字詞的音形義10分，文學(xué)常識(shí)10分；方言、古今異義詞10分，有關(guān)科舉考試的知識(shí)10分，半張A4紙大小)

課時(shí)作業(yè)目標(biāo)：積累字詞、文學(xué)文化常識(shí)、比較古白話和現(xiàn)代漢語(yǔ)的異同。時(shí)間要求：同桌互考時(shí)間10分鐘，展示交流時(shí)間5分鐘以內(nèi)

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：此設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)以學(xué)生為主體，完成同桌的基礎(chǔ)知識(shí)交流卷后，同桌間互評(píng)，并

小組展示評(píng)講交流卷及完成情況，比一比誰(shuí)把誰(shuí)考倒了，訂正錯(cuò)誤答案。

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

內(nèi)容貼合教材

表述清晰順暢

有一定的拓展知識(shí)

每組展示不得超過(guò)五分鐘

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：此次作業(yè)設(shè)計(jì)是本單元課段進(jìn)行前的一個(gè)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)預(yù)習(xí)方式?！鞍賹W(xué)趣當(dāng)先”，利用學(xué)生天生好奇好勝的心理，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到本單元的基礎(chǔ)知識(shí)的積累中來(lái)，更好的夯實(shí)學(xué)生必備基礎(chǔ)知識(shí)；學(xué)生初步閱讀文本，為下一步教學(xué)的展開(kāi)奠定了基礎(chǔ)。

第二課時(shí)

思維導(dǎo)圖顯條理，難忘經(jīng)典話精彩

作業(yè)一：感知經(jīng)典，書導(dǎo)圖

作業(yè)內(nèi)容：

課堂上把全班分成四大組，每個(gè)大組再分成三個(gè)小組，每小組4-5人，教師結(jié)合學(xué)生意愿，每個(gè)大組負(fù)責(zé)一篇課文，認(rèn)真閱讀，抓住小說(shuō)的主要線索，為小說(shuō)情節(jié)畫思維導(dǎo)圖。

課時(shí)作業(yè)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生抓住小說(shuō)主要線索，梳理故事情節(jié)的能力，提升學(xué)生思維的條理性、層次性、縝密性和創(chuàng)造性。

時(shí)間要求：梳理繪制時(shí)間15分鐘，展示評(píng)價(jià)時(shí)間10分鐘。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：小組內(nèi)先互相評(píng)價(jià)，推選1份最優(yōu)作業(yè)并展示。其他同學(xué)及教師對(duì)展示的作業(yè)提出補(bǔ)充和修改意見(jiàn)。教師總體評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)方法。

此設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)通過(guò)多元化評(píng)價(jià)來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，主要采用學(xué)生自評(píng)、小組內(nèi)互評(píng)的

形式，來(lái)提升學(xué)生的分析概括小說(shuō)情節(jié)的能力及語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)的能力。

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

情節(jié)完整、條理清楚(2層或2層以上)

語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、層次清晰

內(nèi)容準(zhǔn)確、凸顯小說(shuō)的寫作技巧和方法

形式新穎，具有創(chuàng)造性

可設(shè)計(jì)插圖、有自己創(chuàng)意

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：梳理小說(shuō)情節(jié)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生提高自學(xué)的能力，有

關(guān)情節(jié)的思維導(dǎo)圖是學(xué)生自主探究整理出來(lái)的內(nèi)容，比老師直接灌輸，會(huì)讓學(xué)生更加的印象深刻，理解也會(huì)更加透徹。使用思維導(dǎo)圖建立一個(gè)完整的知識(shí)架構(gòu)，來(lái)明確知識(shí)之間的聯(lián)系，既有效減輕了學(xué)生的作業(yè)量又提高了作業(yè)完成的質(zhì)量，讓學(xué)生了解故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)能力的同時(shí)提升學(xué)生思維的條理性、層次性、縝密性和創(chuàng)造性。也為為學(xué)生感受作品中人物形象的特點(diǎn)，把握作品的主題作鋪墊。

作業(yè)二：難忘經(jīng)典話精彩

作業(yè)內(nèi)容：這些經(jīng)典名著一定會(huì)有某一個(gè)情節(jié)令你印象深刻，請(qǐng)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述，用自己喜歡的形式，拍一段3分鐘左右的段視頻，分享給同學(xué)們。建議同學(xué)們結(jié)合上下文，關(guān)注細(xì)節(jié)，注重挖掘人物心理感受及情感變化過(guò)程?？梢越梃b評(píng)書的表現(xiàn)形式。

課時(shí)作業(yè)目標(biāo)：進(jìn)一步加深對(duì)經(jīng)典情節(jié)的理解，為下一課時(shí)分析人物形象做鋪墊，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

時(shí)間要求：準(zhǔn)備約需20分鐘，課上展示點(diǎn)評(píng)約需20分鐘

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生自愿或教師點(diǎn)名到講臺(tái)口語(yǔ)分享(5人左右)，其他同學(xué)及教師簡(jiǎn)短點(diǎn)評(píng)或提出商榷意見(jiàn)，最后教師整體點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法。課后小組內(nèi)推薦一份優(yōu)秀視頻作業(yè)展示在班級(jí)QQ空間和QQ群里，并上傳到班級(jí)抖音賬號(hào)，供大家交流學(xué)習(xí)。

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

情節(jié)完整、內(nèi)容充實(shí)、語(yǔ)言規(guī)范

發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、口齒清晰、語(yǔ)句流暢

語(yǔ)調(diào)生動(dòng)、表情自然、手勢(shì)得體、

衣著整潔，儀表舉止得體、表演自然

時(shí)間不超過(guò)3分30秒

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)原文的復(fù)述要有一定的概括性，要注意句子之間的邏輯呼

應(yīng)，層次要清晰，重點(diǎn)要突出。因此，復(fù)述過(guò)程就是學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力相互作用的過(guò)程，也是學(xué)生不斷地進(jìn)行思維創(chuàng)造的過(guò)程。因此課文復(fù)述能較好地幫助學(xué)生加深對(duì)課文的整體理解，初步探究人物性格及其形成的原因和小說(shuō)的主旨，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的抖音視頻的方式可以激起學(xué)生參與的樂(lè)趣，分享到抖音、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也為評(píng)價(jià)引入了更多元化的主體。

第三課時(shí)

點(diǎn)面結(jié)合話人物，群文賞析試改寫

作業(yè)一：再品經(jīng)典賞人物

作業(yè)內(nèi)容：

課堂上把全班分成四大組，每個(gè)大組再分成三個(gè)小組，每小組4-5人，教師結(jié)合學(xué)生意愿，每個(gè)大組負(fù)責(zé)一課(注意：為引導(dǎo)學(xué)生更廣泛的閱讀，體會(huì)不同的課文的風(fēng)格，原則上每一大組負(fù)責(zé)的課文應(yīng)和上一學(xué)習(xí)任務(wù)整理小說(shuō)情節(jié)時(shí)的課文不同)。

以小組為單位合作探究，在上節(jié)課用思維導(dǎo)圖的形式概括故事情節(jié)理清文章思路的基礎(chǔ)

上，精讀課文，利用第四單元所學(xué)小說(shuō)人物塑造方法，圈點(diǎn)勾畫出人物描寫的句段，用批注法初步分析總結(jié)人物形象和方法。品析關(guān)鍵情節(jié)，感受人物形象，歸納寫作手法，填充表格。小組內(nèi)交流，推選優(yōu)秀作業(yè)。其他同學(xué)及教師對(duì)展示的作業(yè)提出補(bǔ)充和修改意見(jiàn)。

人物姓名身份性格品質(zhì)主要描寫方法寫作手法

課時(shí)作業(yè)目標(biāo)：準(zhǔn)確把握人物形象，總結(jié)歸納塑造人物形象的方法。

時(shí)間要求：人物形象分析表填寫15分鐘，展示評(píng)價(jià)15分鐘

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：小組內(nèi)先互相評(píng)價(jià)，推選最優(yōu)作業(yè)并展示(約2分鐘)。其他同學(xué)及教師對(duì)展示的作業(yè)提出補(bǔ)充和修改意見(jiàn)(約12分鐘)。教師總體評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)方法(約1分

鐘)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能夠準(zhǔn)確分辨出作品的主要人物，次要人物

對(duì)主要人物的性格品質(zhì)歸納概括準(zhǔn)確、全面

對(duì)人物的塑造方法分析歸納地正確、準(zhǔn)確、全面

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：采用任務(wù)型閱讀的方式，利用表格梳理小說(shuō)人物形象及其塑造方

法，可以幫助學(xué)生初步感知人物形象，并遷移運(yùn)用第四單元所學(xué)的人物形象塑造的方法，對(duì)此形成更加深刻的理解。展示評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)比綜合，可以互補(bǔ)缺漏；學(xué)生參與評(píng)價(jià)的過(guò)程，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，并積極引導(dǎo)他們既關(guān)注人物形象和寫作方法，又關(guān)注總結(jié)學(xué)法。

作業(yè)二：改寫經(jīng)典談收獲

作業(yè)內(nèi)容：

穿越歷史時(shí)空，親歷精彩故事，轉(zhuǎn)換敘述視角，改寫經(jīng)典情節(jié)。從這四篇小說(shuō)中選擇一

篇，讓自己穿越時(shí)空，成為其中的一個(gè)人物，用第一人稱的口吻來(lái)講述這個(gè)故事，重點(diǎn)利用心理描寫的方法，對(duì)人物在故事情節(jié)發(fā)展過(guò)程中可能產(chǎn)生的心理活動(dòng)進(jìn)行描寫，比如對(duì)其他人物的品評(píng)和情感態(tài)度，對(duì)細(xì)節(jié)的感受和分析。不少于600字。

提示：

1.可以改寫小說(shuō)的片段，也可以改寫全篇。

2.敘事要清晰，注意人稱和語(yǔ)言風(fēng)格的統(tǒng)一。

3.改寫后在小組內(nèi)交流，看看誰(shuí)寫的既忠實(shí)于原作，又能展現(xiàn)人物形象，并且新穎有趣。

課時(shí)作業(yè)目標(biāo)：感知經(jīng)典人物形象的內(nèi)心變化，分析人物精神世界，初步感知人物性格形成的原因；培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，學(xué)會(huì)有創(chuàng)意的表達(dá)。

時(shí)間要求：改寫1小時(shí)，展示評(píng)價(jià)1課時(shí)

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：課下小組內(nèi)先互相評(píng)價(jià)，推選小組最優(yōu)作業(yè)，在課堂上展示并說(shuō)明推薦理由。其他同學(xué)和教師點(diǎn)評(píng)，最后教師總體評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注改寫的注意事項(xiàng)。課下對(duì)展示的作業(yè)小組討論修改后，張貼到語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地，由全班同學(xué)投票選出三個(gè)“最佳改寫?yīng)?。

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

敘事條理清晰、忠實(shí)于原著

人稱統(tǒng)一、語(yǔ)言風(fēng)格統(tǒng)一

心理描寫、準(zhǔn)確細(xì)膩

構(gòu)思新穎、表達(dá)有趣

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：此次作業(yè)在上一課時(shí)群文學(xué)習(xí)分析人物形象的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合理的想象，重點(diǎn)感知經(jīng)典人物形象的內(nèi)心變化，分析人物精神世界，初步感知人物性格形成的原因，進(jìn)一步結(jié)合原著全文分析人物性格的成因奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，學(xué)會(huì)有創(chuàng)意的表達(dá)，同時(shí)落實(shí)單元寫作“學(xué)習(xí)改寫”的訓(xùn)練目標(biāo)。通過(guò)學(xué)生課上課下三輪的互相評(píng)價(jià)和教師的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說(shuō)閱讀中人物形象的分析方法，即引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和調(diào)整自己的認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略。

第四課時(shí)

多維分析讀整本，創(chuàng)新閱讀話經(jīng)典

本部分共設(shè)計(jì)四個(gè)備選作業(yè)，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇兩個(gè)作業(yè)(作業(yè)一和作業(yè)二任選一個(gè)，作業(yè)三和作業(yè)四任選一個(gè))。學(xué)生課下閱讀經(jīng)典名著全文或相關(guān)章節(jié)，結(jié)合鏈接資料，完成作業(yè)。

作業(yè)一(本作業(yè)為選做內(nèi)容之一)人物簡(jiǎn)歷

作業(yè)內(nèi)容：

我們跟隨楊志的腳步，走上水泊梁山。108位英雄齊聚梁山泊后，宋江將在忠義廳排座次，各路英雄紛紛找高人幫自己撰寫、潤(rùn)色個(gè)人簡(jiǎn)歷，林沖的個(gè)人簡(jiǎn)歷尤其亮眼。請(qǐng)仿照林沖的

個(gè)人簡(jiǎn)歷，也可自行設(shè)計(jì)，為你所喜歡的一名英雄制作簡(jiǎn)歷。

姓名林沖綽號(hào)豹子頭

性別男目標(biāo)座次天雄星第五

民族漢籍貫東京

擅長(zhǎng)武器丈八蛇矛興趣愛(ài)好武術(shù)，喝酒，交友

行事準(zhǔn)則懲治世上一切貪官污吏，替天行道

自我簡(jiǎn)介我是“逼上梁山"的最佳代言人。我身為東京八十萬(wàn)禁軍教頭，竟然被逼得走投無(wú)路，只能投奔梁山落草為寇。有人說(shuō)是世道太黑暗，有人說(shuō)是我太懦弱。我現(xiàn)在也后悔，當(dāng)時(shí)怎么就那么懦弱。因?yàn)槲业呐橙?，我不僅被陷害發(fā)配滄州，連妻子也被逼自縊身亡。這是我這一生最痛最遺憾的事！“風(fēng)雪山神廟”改變了我的人生軌跡。在滄州，我?guī)捉?jīng)周折被分到草料場(chǎng)做看守。在一個(gè)風(fēng)雪之夜，因大雪壓塌住處，我來(lái)到一個(gè)破舊的山神廟暫住一宿，湊巧聽(tīng)到門外陸謙和富安的對(duì)話，才知道門外草料場(chǎng)的大火是為了燒死我而放，這一切都是高俅老賊指使?！笆强扇淌氩豢扇?，我提槍戳死他們，為被逼死的妻子報(bào)仇。從此，我上了梁山，與高俅為首的奸賊和黑暗的朝廷勢(shì)不兩立！

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

英雄簡(jiǎn)歷相關(guān)知識(shí)點(diǎn)正確

英雄自我簡(jiǎn)介語(yǔ)言流暢、忠于原著

敘述情節(jié)條理清晰、語(yǔ)言生動(dòng)

體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：選做作業(yè)一是想讓學(xué)生通過(guò)閱讀名著中特定人物的相關(guān)章回，梳理人物相關(guān)故事情節(jié)，總結(jié)人物形象，分析人物性格形成的原因。

作業(yè)二(本作業(yè)為選做內(nèi)容之一)儒林名冊(cè)

作業(yè)內(nèi)容：

小京發(fā)現(xiàn)《儒林外史》中，“科舉”好似一面哈哈鏡，照出百樣人生：跟范進(jìn)一樣醉心科舉的讀書人還有不少，可笑又可憐；也有一些真正的讀書人，無(wú)意科舉，可親且可敬……他據(jù)此制作了“儒林名冊(cè)"。

1.請(qǐng)你結(jié)合原著內(nèi)容幫他完善。

儒林名冊(cè)

類型人物性格特點(diǎn)相關(guān)經(jīng)歷

周進(jìn)

范進(jìn)懦弱猥瑣

王玉輝迂腐

馬純上

王冕

杜少卿

莊紹光

虞育德

盜名騙子慕他人之功名，冒名頂替，招搖撞騙。

蘧公孫

假刻公章，幫別人考試；謊稱未婚，再次成親。

鄉(xiāng)紳惡霸張靜齋

以掌舵人吃了自己昂貴的藥(云片糕)為由，訛船家的船錢。

貪官污吏被任命為南昌知府，南贛道臺(tái)，后投降寧王叛軍。

荀玫

底層奇人

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

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人物相關(guān)事件表述清楚

內(nèi)容表述忠于原著

人物性格特征表述清晰

語(yǔ)言簡(jiǎn)潔用詞準(zhǔn)確

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：選做作業(yè)二是在想讓學(xué)生通讀名著，感受到我國(guó)古白話小說(shuō)人物形象的豐富，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，并從人物形象分類的角度對(duì)作品進(jìn)行分析，總結(jié)作品主旨，找到人物性格形成的原因。

作業(yè)三(本作業(yè)為選做內(nèi)容之一)另類解讀

作業(yè)內(nèi)容：

有人說(shuō)此次“笑劇”的導(dǎo)演是鳳姐和鴛鴦，【鏈接材料】認(rèn)為“劉姥姥玩轉(zhuǎn)賈府"“就像一個(gè)樂(lè)隊(duì)的指揮家”。究竟是誰(shuí)“導(dǎo)演"了這場(chǎng)??？請(qǐng)結(jié)合課文和【鏈接材料】說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)。

【鏈接材料】劉姥姥玩轉(zhuǎn)賈府。當(dāng)人們認(rèn)為整個(gè)賈府都在耍猴似的看劉姥姥的笑話的時(shí)候,劉姥姥何嘗不是憑著自己卓越的見(jiàn)識(shí)、風(fēng)趣幽默、勇于自嘲、機(jī)敏識(shí)趣而玩轉(zhuǎn)了整個(gè)賈府。更難能可貴的是:劉姥姥陽(yáng)光自信,她很清楚自己的角色,安于自己的角色,把自己的這個(gè)角色表演得恰到好處又淋漓盡致。如書中寫道:“劉姥姥忙笑道:‘姑娘說(shuō)那里話咱們哄著老太太開(kāi)個(gè)心兒,有什么惱的!你先囑咐我,我就明白了,不過(guò)大家取個(gè)笑兒。我要惱,也就不說(shuō)了’?！彼龥](méi)有感到被侮辱,也沒(méi)有不好意思。劉姥姥就像一個(gè)樂(lè)隊(duì)的指揮家,她完全徹底地調(diào)動(dòng)了賈府所有人,在他們敏感而興奮的神經(jīng)條上翩翩起舞,她讓整個(gè)賈府為之傾倒。

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

觀點(diǎn)明確、表述得體

結(jié)合課文和鏈接材料

理由充分，有認(rèn)同感

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)三是想通過(guò)創(chuàng)意解讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性解讀經(jīng)典，形成自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，同時(shí)理解人物性格形成的原因。

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作業(yè)四(本作業(yè)為選做內(nèi)容之一)拓展閱讀學(xué)寫法

作業(yè)內(nèi)容：

“歷史迷"小耘在讀完本文后驚奇地發(fā)現(xiàn)，同樣講述“三顧茅廬”的故事，課文與她以前所讀古文《隆中對(duì)》(即陳壽所撰《三國(guó)志·蜀書·諸葛亮傳》節(jié)選)，在內(nèi)容、寫法和人物形象大有不同。

1.她特地列了一個(gè)表格進(jìn)行比較，請(qǐng)你幫她補(bǔ)充表格。

亮躬耕隴畝，好為《梁父吟》。身長(zhǎng)八尺，每自比于管仲、樂(lè)毅，時(shí)人莫之許也。惟博陵崔州平、潁川徐庶元直與亮友善，謂為信然。時(shí)先主屯新野。徐庶見(jiàn)先主，先主器之，謂先主曰：“諸葛孔明者，臥龍也，將軍豈愿見(jiàn)之乎？"先主曰：“君與俱來(lái)?！笔唬骸按巳丝删鸵?jiàn)，不可屈致也。將軍宜枉駕顧之。"由是先主遂詣亮，凡三往，乃見(jiàn)。因屏人曰：“漢室傾頹，奸臣竊命，主上蒙塵。孤不度德量力，欲信大義于天下；而智術(shù)淺短，遂用猖蹶，至于今日。然志猶未已，君謂計(jì)將安出？”亮答曰：“自董卓已來(lái)，豪杰并起，跨州連郡者不可勝數(shù)。曹操比于袁紹，則名微而眾寡。然操遂能克紹，以弱為強(qiáng)者，非惟天時(shí)，抑亦人謀也。今操已擁百萬(wàn)之眾，挾天子而令諸侯，此誠(chéng)不可與爭(zhēng)鋒。孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國(guó)險(xiǎn)而民附，賢能為之用，此可以為援而不可圖也。荊州北據(jù)漢、沔，利盡南海，東連吳會(huì)，西通巴、蜀，此用武之國(guó)，而其主不能守，此殆天所以資將軍，將軍豈有意乎？益州險(xiǎn)塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝業(yè)。劉璋暗弱，張魯在北，民殷國(guó)富而不知存恤，智能之士思得明君。將軍既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴，若跨有荊、益，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理；天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川，百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？誠(chéng)如是，則霸業(yè)可成，漢室可興矣。"先主曰：“善！”于是與亮情好日密。關(guān)羽、張飛等不悅，

先主解之曰：“孤之有孔明，猶魚(yú)之有水也。愿諸君勿復(fù)言。"羽、飛乃止。

三國(guó)志三國(guó)演義

相同內(nèi)容

寫法

形象

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不同內(nèi)容詳寫了三次拜訪過(guò)程，波瀾起伏，更戲劇化詳寫計(jì)謀內(nèi)容

寫法記述史實(shí)、描繪人物言簡(jiǎn)意賅。

形象

語(yǔ)言

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)四是想通過(guò)對(duì)比兩種不同的語(yǔ)言特色，引導(dǎo)學(xué)生了解古代白話小說(shuō)的藝術(shù)特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

時(shí)間要求：準(zhǔn)備時(shí)間1周，展示評(píng)價(jià)1課時(shí)

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：選做相同作業(yè)的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，課下討論并統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，互相評(píng)價(jià)，推選小組最優(yōu)作業(yè)2份，在課堂上展示并說(shuō)明推薦理由。其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，最后教師對(duì)每個(gè)作業(yè)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能準(zhǔn)確分析語(yǔ)言風(fēng)格

表述合理清晰，有具體材料的對(duì)比

語(yǔ)調(diào)生動(dòng)、表情自然、手勢(shì)得體、表演自然

課時(shí)作業(yè)目標(biāo)：綜合四個(gè)備選作業(yè)，是想引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀經(jīng)典時(shí)，可以從不同角度，使用不同策略，圍繞不同專題來(lái)就整本書進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，感受我國(guó)古白話小說(shuō)的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信?？紤]到學(xué)生的興趣點(diǎn)不同，結(jié)合“雙減”政策，學(xué)生可選做其中兩個(gè)作業(yè)。由學(xué)生自主制定評(píng)價(jià)標(biāo)注，可有效激發(fā)同學(xué)們的評(píng)價(jià)積極性，反思自己的學(xué)習(xí)方法，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

第五課時(shí)

模仿創(chuàng)作重參與，合編劇本樂(lè)實(shí)踐

作業(yè)內(nèi)容：

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課下學(xué)生根據(jù)興趣選擇小組，小組商討選定古典小說(shuō)片段，合作改編課本劇劇本，評(píng)選“最佳編劇"。

核心資源：課文《智取生辰綱》《范進(jìn)中舉》《三顧茅廬》《劉姥姥進(jìn)大觀園》，名著導(dǎo)讀《古典小說(shuō)的閱讀》，名著導(dǎo)讀《諷刺作品的閱讀》，陳壽《三國(guó)志·蜀書·諸葛亮傳》(節(jié)選)推薦資源：《石壕吏》課本劇本，《水滸傳》(人民文學(xué)出版社2018版)，《儒林外史》(人民教育出版社2018版)，《三國(guó)演義》(人民文學(xué)出版社2018版)，《紅樓夢(mèng)》(商務(wù)印書館2016版)，九年級(jí)下冊(cè)第五單元“戲劇”

時(shí)間要求：1周

完成任務(wù)第五課段學(xué)生活動(dòng)規(guī)劃表

步驟要求完成時(shí)間

分組全班分成4組，8-10人一組，選好組長(zhǎng)。1天

選材在本單元4篇課文中任選一篇或在《水滸傳》《儒林外史》《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》4本名著中挑選其他片段，作為改編課本劇的素材。

學(xué)法上網(wǎng)搜課本劇劇本范本，研讀九年級(jí)下冊(cè)第五單元“戲劇"，了解劇本基本范式及創(chuàng)作方法。2天

創(chuàng)作到圖書館或上網(wǎng)查找所選小說(shuō)的創(chuàng)作背景，小組商討確定劇本方向和脈絡(luò)，分步(分幕)創(chuàng)作劇本，或由一兩位同學(xué)主筆。2天

修改組內(nèi)先修改，班級(jí)各組再交流互評(píng)，或請(qǐng)教老師，根據(jù)建議修改完善。1天

評(píng)議班級(jí)各小組交換評(píng)議，結(jié)合語(yǔ)文老師的批改，評(píng)選“最佳編劇”。1天

課時(shí)作業(yè)目標(biāo)：能準(zhǔn)確把握人物的性格特點(diǎn)，從而提高學(xué)生的分析能力與鑒賞能力。培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)能力、組織能力、創(chuàng)造能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：各組把最終定稿的劇本展示在語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地，每位同學(xué)根據(jù)“最佳編劇"評(píng)分表對(duì)劇本打分，評(píng)選出“最佳編劇”。

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評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

九年級(jí)()班“最佳編劇"評(píng)分表

編號(hào)/選手姓名評(píng)分等級(jí)劇本內(nèi)容

主題思想情節(jié)沖突臺(tái)詞對(duì)白人物形象舞臺(tái)說(shuō)明

明確積極，符合原著20分波瀾起伏，戲劇沖突30分準(zhǔn)確合理，文辭優(yōu)美20分形象鮮活，個(gè)性突出20分表述完整，提示準(zhǔn)確10分

A明確、健康向上，契合原著(15-20分)波瀾起伏，戲劇沖突明顯(20-30分)準(zhǔn)確合理，文辭優(yōu)美(15-20分)形象鮮活，個(gè)性突出(15-20分)表述完整，提示準(zhǔn)確(8-10分)

B較明確、較健康向上，基本符合原著(7-14分)有一定起伏，有一點(diǎn)戲劇沖突(10-19分)較準(zhǔn)確合理，文辭較優(yōu)美(7-14分)形象較鮮活，有一定個(gè)性(7-14分)表述較完整，提示較準(zhǔn)確(4-7分)

C不夠明確、不夠健康，不符合原著(0-6分)幾無(wú)情節(jié)起伏、戲劇沖突(10-19分)不太準(zhǔn)確合理，文辭較枯燥(0-6分)形象較單薄，個(gè)性不突出(0-6分)表述不完整，提示不準(zhǔn)確(0-3分)

得分100

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：本單元的寫作訓(xùn)練任務(wù)是“學(xué)習(xí)改寫”，其中在寫作實(shí)踐部分的第三個(gè)任務(wù)就是把課文改寫成課本劇，改寫課本劇要求學(xué)生能準(zhǔn)確把握人物的性格特點(diǎn)，從而提高學(xué)生的分析能力與鑒賞能力。再次，在編寫中，同學(xué)們要提前學(xué)習(xí)九下第五單元有關(guān)“喜劇"和劇本的知識(shí)，運(yùn)用許多語(yǔ)文知識(shí)，在運(yùn)用中就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，通過(guò)同學(xué)合作討論，積極詢問(wèn)老師，無(wú)形中又提高了自身的語(yǔ)文水平。同時(shí)可以發(fā)揮學(xué)生的各自特長(zhǎng)，凸顯語(yǔ)文新教材中心理因素、美麗因素、藝術(shù)因素，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。編寫一出語(yǔ)文課本

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劇，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，而且是培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)能力、組織能力、創(chuàng)造能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)的有效途徑。

第六課時(shí)

演繹角色趣味多，展示風(fēng)采顯自信(選做)

作業(yè)內(nèi)容：

依照劇本排練，先舉行班級(jí)“課本劇表演大賽”評(píng)議點(diǎn)評(píng)，選出每班最佳表演獎(jiǎng)。展示時(shí)爭(zhēng)取在學(xué)校大禮堂舉行，并進(jìn)行錄像。

學(xué)習(xí)資源：各組所創(chuàng)作的劇本推薦資源：九年級(jí)下冊(cè)第五單元“戲劇"選用資源：《水滸傳》電視劇(1998年版)，《儒林外史》電視劇(1985年版)，《三國(guó)演義》電視劇(1994年版)，《紅樓夢(mèng)》電視劇(1987年版)

時(shí)間要求：準(zhǔn)備排練時(shí)間1周，展示時(shí)間：1課時(shí)

完成任務(wù)第六課段學(xué)生活動(dòng)規(guī)劃表

步驟要求完成時(shí)間

班級(jí)初賽分工明責(zé)組建劇組，確定分工：導(dǎo)演、劇務(wù)、演員。(參考分工表)1天

排練彩排依照崗位職責(zé)推進(jìn)排練，先各崗位分別開(kāi)展工作，再進(jìn)行合練彩排，注意控制每場(chǎng)戲時(shí)間5-8分鐘。3-5天

賽前籌備準(zhǔn)備演出，制作節(jié)目單，推選主持人，準(zhǔn)備簡(jiǎn)單串詞，檢查音響、視頻播放是否正常。

現(xiàn)場(chǎng)表演集中精力，全情投入，表演結(jié)束，演員謝幕致意。觀眾文明觀劇，適時(shí)鼓勵(lì)。1-2課時(shí)

評(píng)議頒獎(jiǎng)觀眾、評(píng)委進(jìn)行評(píng)分。評(píng)選最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)，最佳男主角，最佳女主角，最佳男配角，最佳女配角，最佳劇務(wù)獎(jiǎng)，舉辦簡(jiǎn)單頒獎(jiǎng)禮。

小組分工表

崗位人數(shù)姓名職責(zé)

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導(dǎo)演1-2人整體統(tǒng)籌計(jì)劃排練、演出，細(xì)讀劇本，與演員交流人物形象，幫助演員調(diào)整、改進(jìn)舞臺(tái)表現(xiàn)

演員若干人熟背臺(tái)詞及相關(guān)舞臺(tái)說(shuō)明，研讀劇本，深入理解所演角色形象，設(shè)計(jì)表演動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，與導(dǎo)演和其他演員交流心得

劇務(wù)1-2人參考資料，結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備演出服裝、道具和布景，以及配圖和配樂(lè)

備注小組內(nèi)每人至少兩項(xiàng)任務(wù)，導(dǎo)演、劇務(wù)和一個(gè)角色視為一份任務(wù)

課時(shí)作業(yè)目標(biāo)：發(fā)揮主體精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，提高審美情趣，增強(qiáng)文化自信，并在處理瑣碎事務(wù)和人際關(guān)中系，學(xué)會(huì)組織協(xié)調(diào)和相互配合的能力。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

九年級(jí)()班課本劇表演比賽評(píng)分表

選手姓名評(píng)分等級(jí)整體印象具體表演

流暢完整，配合默契(20分)表演自然，大方得體(20分)清晰完整，時(shí)間把握(10分)表情豐富，動(dòng)作熟練(15分)服裝契合，個(gè)性鮮明(15分)吐字清晰，語(yǔ)速恰當(dāng)(10分)情感充沛，表現(xiàn)到位(10分)

A流暢完整，配合默契(15-20分)表演自然，大方得體(15-20分)清晰完整，不超時(shí)(8-10分)表情豐富，動(dòng)作熟練(10-15分)服裝切合，人物個(gè)性(10-15分)吐字清晰，語(yǔ)速恰當(dāng)(8-10分)情感充沛，表現(xiàn)到位(8-10分)

B較流暢完整，配合較默契(7-14分)表演自然，大方得體(7-14分)較清晰完整，超時(shí)1分鐘內(nèi)(4-7分)表情豐富，動(dòng)作熟練(5-9分)服裝較切合，人物個(gè)性(5-9分)吐字清晰，語(yǔ)速恰當(dāng)(5-7分)情感較飽滿，表現(xiàn)較到位(5-7分)

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C不夠流暢完整，配合不夠默契(0-6分)表演自然，大方得體(0-6分)不清晰完整，超時(shí)1分鐘以上(0-3)表情豐富，動(dòng)作熟練(0-4分)服裝不太切合，人物個(gè)性(0-4分)吐字清晰，語(yǔ)速恰當(dāng)(0-4分)感情較欠缺，表現(xiàn)不到位(0-4分)

得分100

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)調(diào)查證明這種形式的作業(yè)是最受學(xué)生歡迎的一種形式，也是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性的一種形式，通過(guò)對(duì)課本劇的排演，學(xué)生對(duì)小說(shuō)故事情節(jié)的發(fā)展可以達(dá)到非常準(zhǔn)確程度，通過(guò)認(rèn)真揣摩人物心理并進(jìn)行聲情并茂的表演，學(xué)生對(duì)人物形象的理解也將達(dá)到非常精準(zhǔn)的程度，也有利于挖掘?qū)W生對(duì)課文內(nèi)容的創(chuàng)造性理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象與聯(lián)想能力；同時(shí)課本劇的排練與角色分工有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)團(tuán)體的認(rèn)同感和歸宿感，服裝、道具、配樂(lè)等舞臺(tái)藝術(shù)涉及歷史、美術(shù)、音樂(lè)等多個(gè)學(xué)科，有利于學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，審美感知能力的提升，對(duì)中華傳統(tǒng)文化的了解，對(duì)文化自信的增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的感性能力與理性能力的和諧發(fā)展，綜合提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

【單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)】

九年級(jí)語(yǔ)文(上)第六單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)

(時(shí)間120分鐘，滿分120分)

1．下列加點(diǎn)字的注音有誤的一項(xiàng)是()(3分)

A．銀錠(dìnɡ)逞辦(chěnɡ)迸射(bèng)唯唯連聲(wéi)

B．會(huì)稽(kuài)麈尾(zhǔ)勾當(dāng)(ɡòu)強(qiáng)聒不舍(guō)

C．怨悵(chànɡ)銀箸(zhù)窺望(kuī)簞食壺漿(dān)

D．戧金(qiànɡ)行貨(hánɡ)喧嚷(xuān)頓開(kāi)茅塞(sāi)

2．下列詞語(yǔ)書寫完全正確的一項(xiàng)是()(3分)

A．攀談逞能商酌漢室末胄

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B．傲慢顛倒心竅如雷灌耳

C．聒躁盤纏促狹頓開(kāi)茅塞

D．吹噓桑梓見(jiàn)教經(jīng)世奇材

3．《水滸傳》里“一百單八將”各有自己的綽號(hào)，指出下面的綽號(hào)分別指誰(shuí)。(8分)

(1)赤發(fā)鬼：___(2)托塔天王：__________

(3)鼓上蚤：___(4)及時(shí)雨：4.請(qǐng)根據(jù)明清時(shí)期科舉考試的有關(guān)知識(shí)填寫下

表：(8分)

A：

B：

C：

D：

5．看圖說(shuō)出小說(shuō)經(jīng)典人物姓名。(4分)

6．活動(dòng)將請(qǐng)同學(xué)們講明清小說(shuō)中人物的故事，下列選項(xiàng)中，哪兩項(xiàng)不是講故事的要素()(4分)

A．故事情節(jié)B．人物特點(diǎn)C．寫作意圖

D．外貌特征E．人物關(guān)系F．創(chuàng)作背景

7．著名學(xué)者王立群在“百家講壇"講述《史記》系列人物時(shí)，曾分別用一句簡(jiǎn)短的話點(diǎn)評(píng)這些歷史人物，例如：秦始皇——統(tǒng)一中國(guó)，千古一帝?，F(xiàn)在，請(qǐng)你也用一句簡(jiǎn)短的話，恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)《水滸傳》中的一個(gè)人物形象(5分)

人物：__________

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點(diǎn)評(píng)：_______________8.閱讀下文，回答問(wèn)題。

范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開(kāi)看，一封一封雪白的細(xì)絲錠子，即便包了兩錠，叫胡屠戶進(jìn)來(lái)，遞與他道：“方才費(fèi)老爹的心，拿了五千錢來(lái)。這六兩多銀子，老爹拿了去?！蓖缿舭雁y子(捏、抓、攥)在手里緊緊的，把拳頭舒過(guò)來(lái)，道：“這個(gè)，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？"范進(jìn)道：“眼見(jiàn)得我這里還有這幾兩銀子，若用完了，再來(lái)問(wèn)老爹討來(lái)用?！蓖缿暨B忙把拳頭(縮、收、取)了回去，往腰里(放、揣、擺)，口里說(shuō)道：“也罷，你而今相與了這個(gè)張老爺，何愁沒(méi)有銀子用？他家里的銀子，說(shuō)起來(lái)比皇帝家還多些哩！他家就是我賣肉的主顧，一年就是無(wú)事，肉也要用四五千斤，銀子何足為奇！"又轉(zhuǎn)回頭來(lái)望著女兒，說(shuō)道：“我早上拿了錢來(lái)，你那該死行瘟的兄弟還不肯，我說(shuō)：

‘姑老爺今非昔比，少不得有人把銀子送上門來(lái)給他用，只怕姑老爺還不希罕。’今日果不其然！如今拿了銀子家去，罵這死砍頭短命的奴才！”說(shuō)了一會(huì)，千恩萬(wàn)謝，低著頭，笑迷迷的去了。

(1)．從文中括號(hào)里選出最恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞填在橫線上。(3分)

(2)．上文橫線上所填的動(dòng)詞，刻畫了胡屠戶怎樣的性格特點(diǎn)？(3分)

(3)．中舉前，范進(jìn)稱胡屠戶為“岳父"；中舉后，范進(jìn)稱呼他為“老爹”，這種稱謂上的變化說(shuō)明了什么？(3分)

(4)．上文主要運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法刻畫胡屠戶這一人物形象？試舉例說(shuō)明。(3分)9.閱讀下文，完成后面的題。

董超，薛霸道：“俺兩個(gè)正要睡一睡，這里又無(wú)關(guān)鎖，只怕你走了；我們放心不下，以此睡不穩(wěn)。"林沖答道：“小人是好漢，官司既已吃了，一世也不走！”薛霸道：“那里信得你說(shuō)！要我們心穩(wěn)，須得縛一縛。"林沖道：“上下要縛便縛，小人敢道怎的?！?/p>

薛霸腰里解下索子來(lái)，把林沖連手帶腳和枷緊緊的縛在樹(shù)上，同董超兩個(gè)跳將起來(lái)，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，拿起水火棍，看著林沖，說(shuō)道：“不是俺要結(jié)果你；自是前日來(lái)時(shí)，有那陸虞候傳著高太尉鈞旨，教我兩個(gè)到這里結(jié)果你，立等金印回去回話。便多走的幾日，也是死數(shù)！只今日就這里倒作成我兩個(gè)回去快些。休得要怨我弟兄兩個(gè)；只是上司差遣。不由自己。你須精細(xì)著。明年今日是你周年。我等已限定日期，亦要早回話。"

林沖見(jiàn)說(shuō)，淚如雨下，便道：“上下！我與你二位，往日無(wú)仇，近日無(wú)冤。你二位如何救得小人，生死不忘！”董超道：“說(shuō)甚么閑話！救你不得！"薛霸便提起水火棍來(lái)望著林沖腦袋上劈將來(lái)。

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說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快；薛霸的棍恰舉起來(lái)，只見(jiàn)松樹(shù)背后，雷鳴也似一聲，那條鐵禪杖飛將來(lái)，把這水火棍一隔，丟去九霄云外，跳出一個(gè)胖大和尚來(lái)，喝道：“灑家在林子里聽(tīng)你多時(shí)！”兩個(gè)公人看那和尚時(shí)，穿一領(lǐng)皂布直裰，挎一口戒刀，提著禪杖，輪起來(lái)打兩個(gè)公人。林沖方才閃開(kāi)眼看時(shí)，認(rèn)得是魯智深。林沖連忙叫道：“師兄！不可下手！我有話說(shuō)！"智深聽(tīng)得，收住禪杖。兩個(gè)公人呆了半晌，動(dòng)彈不得。林沖道：“非干他兩個(gè)事；盡是高太尉使陸虞候分付他兩個(gè)公人，要害我性命。他兩個(gè)怎不依他？你若打殺他兩個(gè)，也是冤屈！”

魯智深扯出戒刀，把索子都割斷了，便扶起林沖叫：“兄弟，俺自從和你買刀那日相別之后，灑家憂得你苦。自從你受官司，俺又無(wú)處去救你。打聽(tīng)得你發(fā)配滄州，灑家在開(kāi)封府前又尋不見(jiàn)，卻聽(tīng)得人說(shuō)監(jiān)在使臣房?jī)?nèi)；又見(jiàn)酒保來(lái)請(qǐng)兩個(gè)公人，說(shuō)道，‘店里一位官尋說(shuō)話’，以此，灑家疑心，放你不下。恐這廝們路上害你，俺特地跟將來(lái)。見(jiàn)這兩個(gè)撮鳥(niǎo)帶你入店里去，灑家也在那店里歇。夜間，聽(tīng)得那廝兩個(gè)做神做鬼，把滾湯賺了你腳，那時(shí)俺便要?dú)⑦@兩個(gè)撮鳥(niǎo)；卻被客店里人多，恐防救了。灑家見(jiàn)這廝們不懷好心，越放你不下。你五更里出門時(shí)，灑家先投奔這林子里來(lái)等殺這廝兩個(gè)撮鳥(niǎo)。他倒來(lái)這里害你，正好殺這兩個(gè)！"林沖勸道：“既然師兄救了我，你休害他兩個(gè)性命?！濒斨巧詈鹊溃骸澳氵@兩個(gè)撮鳥(niǎo)！灑家不看兄弟面時(shí)，把你這兩個(gè)都剁做肉醬！且看兄弟面皮，饒你兩個(gè)性命！"就那里插了戒刀，喝道：“你們這兩個(gè)撮鳥(niǎo)，快攙兄弟，都跟灑家來(lái)！”提了禪杖先走。兩個(gè)公人那里敢回話，只叫：“林教頭救俺兩個(gè)！"依前背上包裹，拾了水火棍，扶著林沖，又替他拿了包裹，一同跟出林子來(lái)。

行得三四里路程，見(jiàn)一座小酒店在村口。深，沖，超，霸，四人入來(lái)坐下，喚酒保買五七斤肉，打兩斤酒來(lái)吃，回些面來(lái)打餅。酒保一面整治把酒來(lái)篩。兩個(gè)公人道：“不敢拜問(wèn)師父在那個(gè)寺里住持？”智深笑道：“你兩個(gè)撮鳥(niǎo)，問(wèn)俺住處做甚么？莫不去教高俅做甚么奈何灑家？別人怕他，俺不怕他！灑家若撞著那廝，教他吃三百禪杖！"兩個(gè)公人那里敢再開(kāi)口。吃了些酒肉，收拾了行李，還了酒錢，出離了村口。林沖問(wèn)道：“師兄今投那里去？”魯智深道：“殺人須見(jiàn)血，救人須救徹；灑家放你不下，直送兄弟到滄州。"

(1)．選文敘述的是大家比較熟悉的一個(gè)水滸故事，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括故事的內(nèi)容。(3分)

(2)．對(duì)待兩個(gè)公差，魯智深要一禪杖打死，林沖卻叫：“師兄！不可下手！”兩種不同的做法反映了兩人什么樣的性格特點(diǎn)？(4分)

(3)．“卻被客店里人多，恐防救了"，從這句話可以看出魯智深的粗中有細(xì)。像這樣的描寫文中還有幾處，請(qǐng)找出一處并作簡(jiǎn)要分析。(3分)

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(4)．對(duì)《水滸傳》中的英雄人物，有人用成語(yǔ)“逼上梁山”來(lái)概括，結(jié)合選文中人物的遭遇或?qū)Α端疂G傳》中其他英雄人物的了解，談?wù)勀銓?duì)“逼上梁山"這一成語(yǔ)的理解。(3分)10.寫作：(60分，其中卷面分5分)

品讀本單元課文，我們深刻感受到了課文中人物形象及其精神品質(zhì)，請(qǐng)從中選擇一個(gè)主要人物給他寫一封信，簡(jiǎn)述其生平經(jīng)歷，理解其感情世界，表達(dá)你對(duì)他的或欣賞或仰慕或同情或批判的感情，同時(shí)抒發(fā)你的志向或困惑。(不少于600字)

參考答案：

1．D

2．A

3．劉唐晁蓋時(shí)遷宋江

4．院試舉人