美術(shù)領(lǐng)域知識講座

1、學(xué)前兒童美術(shù)學(xué)前兒童美術(shù) 2013 2013年年1111月月 馮東芳馮東芳一、學(xué)前兒童美術(shù)的涵義一、學(xué)前兒童美術(shù)的涵義 學(xué)前兒童美術(shù)應(yīng)該涵蓋學(xué)齡前兒童學(xué)前兒童美術(shù)應(yīng)該涵蓋學(xué)齡前兒童與美術(shù)之間所發(fā)生的一切關(guān)系。包括與美術(shù)之間所發(fā)生的一切關(guān)系。包括學(xué)前兒童對美術(shù)語言的思考、領(lǐng)悟，學(xué)前兒童對美術(shù)語言的思考、領(lǐng)悟，學(xué)前兒童對美術(shù)材料的操作游戲，學(xué)學(xué)前兒童對美術(shù)材料的操作游戲，學(xué)前兒童的美術(shù)創(chuàng)作過程與作品。前兒童的美術(shù)創(chuàng)作過程與作品。（一）學(xué)前兒童對美術(shù)語言的思考、領(lǐng)悟（一）學(xué)前兒童對美術(shù)語言的思考、領(lǐng)悟 學(xué)前兒童對美的感覺，是學(xué)前學(xué)前兒童對美的感覺，是學(xué)前兒童對視覺藝術(shù)領(lǐng)悟與認(rèn)識的開端。兒童對視覺藝術(shù)

2、領(lǐng)悟與認(rèn)識的開端。（審美思維）（審美思維）（二）學(xué)前兒童對美術(shù)材料的操作游戲（二）學(xué)前兒童對美術(shù)材料的操作游戲 學(xué)前兒童對美術(shù)材料的嘗試與學(xué)前兒童對美術(shù)材料的嘗試與操作使得他們開始了美術(shù)造型活動。操作使得他們開始了美術(shù)造型活動。（操作游戲）（操作游戲） 除了筆以外，橡皮泥、剪刀、紙除了筆以外，橡皮泥、剪刀、紙張、顏料等材料都是學(xué)前兒童喜歡張、顏料等材料都是學(xué)前兒童喜歡嘗試與操作的材料，對它們的探索嘗試與操作的材料，對它們的探索與游戲不僅滿足了兒童的好奇心，與游戲不僅滿足了兒童的好奇心，也使他們對藝術(shù)語言與材料有了相也使他們對藝術(shù)語言與材料有了相當(dāng)?shù)恼J(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)，成為其美術(shù)創(chuàng)作當(dāng)?shù)恼J(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)，成為

3、其美術(shù)創(chuàng)作的技巧儲備。的技巧儲備。（三）學(xué)前兒童的美術(shù)創(chuàng)作過程與作品三）學(xué)前兒童的美術(shù)創(chuàng)作過程與作品（表達(dá)、表現(xiàn)）（表達(dá)、表現(xiàn)） 學(xué)前兒童的美術(shù)世界的認(rèn)識、創(chuàng)作學(xué)前兒童的美術(shù)世界的認(rèn)識、創(chuàng)作過程實(shí)際上是學(xué)前兒童借美術(shù)語言來過程實(shí)際上是學(xué)前兒童借美術(shù)語言來表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識、情感和表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識、情感和思想的過程。這也是兒童美術(shù)中最重思想的過程。這也是兒童美術(shù)中最重要的部分。要的部分。 學(xué)前兒童以自己的審美經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用學(xué)前兒童以自己的審美經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用藝術(shù)材料游戲般的體驗(yàn)創(chuàng)作與表達(dá)，藝術(shù)材料游戲般的體驗(yàn)創(chuàng)作與表達(dá)，并以視覺形式來傳達(dá)他們對世界的理并以視覺形式來傳達(dá)他們對世界的理解與思考

4、。同時，他們生動、獨(dú)特的解與思考。同時，他們生動、獨(dú)特的作品豐富了人類的視角，成為令世界作品豐富了人類的視角，成為令世界驚奇于羨慕的一道亮麗風(fēng)景。驚奇于羨慕的一道亮麗風(fēng)景。二、美術(shù)與學(xué)前兒童的成長二、美術(shù)與學(xué)前兒童的成長（一）學(xué)前兒童的美術(shù)作品標(biāo)志兒童個體（一）學(xué)前兒童的美術(shù)作品標(biāo)志兒童個體發(fā)展的程度發(fā)展的程度 學(xué)前兒童美術(shù)能力的發(fā)展是有順序與階學(xué)前兒童美術(shù)能力的發(fā)展是有順序與階段性的。段性的。 1歲半左右的涂鴉階段歲半左右的涂鴉階段3歲左右的象歲左右的象征階段征階段5歲前后的圖式階段歲前后的圖式階段8歲以后歲以后的寫實(shí)階段。的寫實(shí)階段。（二）美術(shù)是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)、認(rèn)識（二）美術(shù)是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)、

5、認(rèn)識世界的另一種語言世界的另一種語言 從一名兒童幼年開始的繪畫作品從一名兒童幼年開始的繪畫作品中，我們會看到其生活與成長的點(diǎn)中，我們會看到其生活與成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，像一本日記一樣，有回憶、點(diǎn)滴滴，像一本日記一樣，有回憶、有傾吐、也有發(fā)泄。有傾吐、也有發(fā)泄。（三）美術(shù)是對學(xué)前兒童實(shí)施審美教育（三）美術(shù)是對學(xué)前兒童實(shí)施審美教育的重要途徑的重要途徑1、心靈的影響、心靈的影響2、幼兒美術(shù)能力的影響、幼兒美術(shù)能力的影響 其一是通過對人類的各種美術(shù)創(chuàng)造物的其一是通過對人類的各種美術(shù)創(chuàng)造物的理解與欣賞來陶冶幼兒的情操，豐富他理解與欣賞來陶冶幼兒的情操，豐富他們對美的見識。們對美的見識。良好的精神環(huán)境有利于幼兒

6、創(chuàng)造力表現(xiàn)良好的精神環(huán)境有利于幼兒創(chuàng)造力表現(xiàn) 其二是促使學(xué)前兒童學(xué)習(xí)多種美術(shù)技巧。體驗(yàn)其二是促使學(xué)前兒童學(xué)習(xí)多種美術(shù)技巧。體驗(yàn)各種美術(shù)工具、材料、形式與構(gòu)成，在操作與各種美術(shù)工具、材料、形式與構(gòu)成，在操作與擺弄的過程中增強(qiáng)動手能力，如執(zhí)筆、畫線、擺弄的過程中增強(qiáng)動手能力，如執(zhí)筆、畫線、涂色、較為精確地剪紙、折紙、捏泥等。涂色、較為精確地剪紙、折紙、捏泥等。正確認(rèn)識教師的正確認(rèn)識教師的“教教”教師教的越少，給幼教師教的越少，給幼兒自由想象和創(chuàng)造的空間就越大。兒自由想象和創(chuàng)造的空間就越大。把握要點(diǎn)：一是教什么，二是怎么教。把握要點(diǎn)：一是教什么，二是怎么教。1、教什么基本技能（正確使用各種工具，正確

7、的握筆方法，必要的常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)，安全地使用工具、材料等）。2、怎么教激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)幼兒的發(fā)展需要，對表現(xiàn)方式和技能給予適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)（應(yīng)在幼兒自主嘗試、探索和發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上教師給予適時、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)，而不是以簡單的示范和講解的方式枯燥地像幼兒灌輸）。（四）美術(shù)是綜合學(xué)前兒童個性與社會性，（四）美術(shù)是綜合學(xué)前兒童個性與社會性，促進(jìn)兒童身心健康和諧發(fā)展的有效途徑促進(jìn)兒童身心健康和諧發(fā)展的有效途徑 美術(shù)活動本身就是身心和諧的創(chuàng)作美術(shù)活動本身就是身心和諧的創(chuàng)作活動，兒童的美術(shù)作品，既折射出客觀活動，兒童的美術(shù)作品，既折射出客觀存在的現(xiàn)實(shí)世界，也摻雜了自身的

8、情緒存在的現(xiàn)實(shí)世界，也摻雜了自身的情緒情感。情感。 著名美術(shù)教育家里德說：著名美術(shù)教育家里德說：“各類型各類型的兒童，甚至有寫實(shí)表現(xiàn)天才的兒童，的兒童，甚至有寫實(shí)表現(xiàn)天才的兒童，不是用他們的畫來表現(xiàn)知覺形象也不不是用他們的畫來表現(xiàn)知覺形象也不是用它來表現(xiàn)被固鎖的情感，而是用是用它來表現(xiàn)被固鎖的情感，而是用它作為一個探子，自發(fā)的伸向外在的它作為一個探子，自發(fā)的伸向外在的世界，起初是試探，但能成為個人適世界，起初是試探，但能成為個人適應(yīng)社會的主要因子。應(yīng)社會的主要因子?！比W(xué)前兒童美術(shù)能力的發(fā)展階段三、學(xué)前兒童美術(shù)能力的發(fā)展階段 涂鴉期涂鴉期 象征期象征期 圖式期圖式期 寫實(shí)期寫實(shí)期（一）涂鴉期

9、（一）涂鴉期年齡范圍：約年齡范圍：約1 1歲半歲半-3-3歲左右歲左右階段涵義：兒童從單純的肌肉運(yùn)動（玩筆畫階段涵義：兒童從單純的肌肉運(yùn)動（玩筆畫線階段），轉(zhuǎn)變?yōu)閷D畫的想象、思考階段。線階段），轉(zhuǎn)變?yōu)閷D畫的想象、思考階段。表現(xiàn)特征：從不能控制畫筆和所畫出的線條，表現(xiàn)特征：從不能控制畫筆和所畫出的線條，到能手眼配合初步的控制，并對所畫出的到能手眼配合初步的控制，并對所畫出的“畫畫”發(fā)生視覺上的興趣，產(chǎn)生形象上的聯(lián)發(fā)生視覺上的興趣，產(chǎn)生形象上的聯(lián)想。想。涂鴉期又分為無意涂鴉、控制涂鴉、命名涂涂鴉期又分為無意涂鴉、控制涂鴉、命名涂鴉三個階段。鴉三個階段。指導(dǎo)建議：指導(dǎo)建議：1.提供適當(dāng)?shù)牟牧希捍?/p>

10、紙，單色不尖銳的筆。提供適當(dāng)?shù)牟牧希捍蠹?，單色不尖銳的筆。這是為了讓幼兒能充分地使用動作這是為了讓幼兒能充分地使用動作 ，不受紙，不受紙張大小、筆尖流暢性、色彩過多的干擾，產(chǎn)張大小、筆尖流暢性、色彩過多的干擾，產(chǎn)生快樂涂鴉的體驗(yàn)。生快樂涂鴉的體驗(yàn)。2.涂鴉初期除了鼓勵幼兒使用動作外，并不涂鴉初期除了鼓勵幼兒使用動作外，并不需要加以其他的刺激。需要加以其他的刺激。3.命名涂鴉時期，明確的刺激益處很大，命名涂鴉時期，明確的刺激益處很大，使幼兒對涂鴉后的形象加以關(guān)注和聯(lián)想，使幼兒對涂鴉后的形象加以關(guān)注和聯(lián)想，初嘗創(chuàng)造的喜悅，刺激他們關(guān)注所繪形象初嘗創(chuàng)造的喜悅，刺激他們關(guān)注所繪形象的目的是鼓勵新的思考

11、而非畫出可辨認(rèn)的的目的是鼓勵新的思考而非畫出可辨認(rèn)的圖畫。圖畫。4.成人應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)方便良好的繪畫操作成人應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)方便良好的繪畫操作環(huán)境，友善、寬容地對待幼兒的涂鴉行為環(huán)境，友善、寬容地對待幼兒的涂鴉行為與作品。與作品。（二）象征期（二）象征期年齡范圍：約年齡范圍：約3-5歲左右歲左右階段涵義：兒童開始有目的地創(chuàng)造形體，用階段涵義：兒童開始有目的地創(chuàng)造形體，用自創(chuàng)的樣式符號（兒童圖畫中的形象）來嘗自創(chuàng)的樣式符號（兒童圖畫中的形象）來嘗試表現(xiàn)物體的階段。試表現(xiàn)物體的階段。表現(xiàn)特征：此階段兒童不僅僅是依據(jù)畫面形表現(xiàn)特征：此階段兒童不僅僅是依據(jù)畫面形象進(jìn)行聯(lián)想、想象，他們開始根據(jù)自己的觀象進(jìn)行聯(lián)

12、想、想象，他們開始根據(jù)自己的觀察角度與知識經(jīng)驗(yàn)來表現(xiàn)物體，他們所繪形察角度與知識經(jīng)驗(yàn)來表現(xiàn)物體，他們所繪形象從成人的角度看如同象從成人的角度看如同“符號符號”，而且符號，而且符號抽象、簡單、夸張、多變，有些符號難以辨抽象、簡單、夸張、多變，有些符號難以辨認(rèn)，而有些符號又極富典型特征。認(rèn)，而有些符號又極富典型特征。指導(dǎo)建議：指導(dǎo)建議：1、提供適當(dāng)?shù)牟牧希河彤嫲?、水粉筆、大張、提供適當(dāng)?shù)牟牧希河彤嫲?、水粉筆、大張的畫紙、剪刀、折紙、橡皮泥等。的畫紙、剪刀、折紙、橡皮泥等。2、通過刺激個人的經(jīng)驗(yàn)，或增強(qiáng)對某一事物、通過刺激個人的經(jīng)驗(yàn)，或增強(qiáng)對某一事物的體驗(yàn)，激發(fā)兒童以美術(shù)語言表達(dá)、表現(xiàn)的興的體驗(yàn)，激

13、發(fā)兒童以美術(shù)語言表達(dá)、表現(xiàn)的興趣與愿望。趣與愿望。3、設(shè)計(jì)幼兒喜愛的內(nèi)容，運(yùn)用游戲或互動等、設(shè)計(jì)幼兒喜愛的內(nèi)容，運(yùn)用游戲或互動等形式進(jìn)行簡單繪畫技能的練習(xí)。形式進(jìn)行簡單繪畫技能的練習(xí)。4、對于兒童的作品，要盡量用探究、了解的、對于兒童的作品，要盡量用探究、了解的態(tài)度去欣賞與解讀。態(tài)度去欣賞與解讀。（三）圖式期（三）圖式期年齡范圍：約年齡范圍：約5-8歲左右歲左右階段涵義：兒童逐漸形成并發(fā)展它繪畫表現(xiàn)階段涵義：兒童逐漸形成并發(fā)展它繪畫表現(xiàn)的的“樣式樣式”的階段。的階段。階段特征：兒童通過自身的觀察、理解與多階段特征：兒童通過自身的觀察、理解與多次實(shí)踐，開始以較為固定的樣式描畫事物，次實(shí)踐，開始以

14、較為固定的樣式描畫事物，因此也常常被稱為概念性的表現(xiàn)階段。因此也常常被稱為概念性的表現(xiàn)階段。此階段兒童繪畫表現(xiàn)的常見特征有：此階段兒童繪畫表現(xiàn)的常見特征有：1、擬人化的表現(xiàn)：幼兒的畫中，人的特征表、擬人化的表現(xiàn)：幼兒的畫中，人的特征表現(xiàn)在各個事物上?，F(xiàn)在各個事物上。2、透明式的表現(xiàn)：將重疊或被擋住的事物也、透明式的表現(xiàn)：將重疊或被擋住的事物也描畫出來，也被稱作描畫出來，也被稱作x光式的表現(xiàn)。光式的表現(xiàn)。3、展開式的表現(xiàn)：兒童不能以透視的觀念繪、展開式的表現(xiàn)：兒童不能以透視的觀念繪畫，繪畫進(jìn)基于認(rèn)識與經(jīng)驗(yàn)，所以，他們的畫，繪畫進(jìn)基于認(rèn)識與經(jīng)驗(yàn)，所以，他們的畫中經(jīng)常會把從多個角度觀察的結(jié)果，組合畫

15、中經(jīng)常會把從多個角度觀察的結(jié)果，組合在一張畫中。在一張畫中。4、強(qiáng)調(diào)式的表現(xiàn)：幼兒為在為畫中強(qiáng)調(diào)表、強(qiáng)調(diào)式的表現(xiàn)：幼兒為在為畫中強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)某一意圖，不會顧及畫中形象的大小、現(xiàn)某一意圖，不會顧及畫中形象的大小、比例、內(nèi)容等是否合理。比例、內(nèi)容等是否合理。5、裝飾性的表現(xiàn)：幼兒經(jīng)常會以色彩、線、裝飾性的表現(xiàn)：幼兒經(jīng)常會以色彩、線條、圖形等在畫面上進(jìn)行裝飾性的描畫。條、圖形等在畫面上進(jìn)行裝飾性的描畫。6、美夢式的表現(xiàn)：兒童經(jīng)常會將現(xiàn)實(shí)中無、美夢式的表現(xiàn)：兒童經(jīng)常會將現(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)的愿望寄托于畫中。法實(shí)現(xiàn)的愿望寄托于畫中。四、學(xué)前兒童美術(shù)活動的內(nèi)容與指導(dǎo)四、學(xué)前兒童美術(shù)活動的內(nèi)容與指導(dǎo)（一）按題材內(nèi)容和

16、形式劃分所開展的繪畫活動（一）按題材內(nèi)容和形式劃分所開展的繪畫活動1、命題畫（又稱主題畫）、命題畫（又稱主題畫）命題畫是由教師確定集體繪畫的主題與要求，幼命題畫是由教師確定集體繪畫的主題與要求，幼兒按照繪畫的主題與要求作畫。兒按照繪畫的主題與要求作畫。命題畫是幼兒園繪畫活動的一種重要形式。它的命題畫是幼兒園繪畫活動的一種重要形式。它的主要作用在于幫助幼兒學(xué)習(xí)繪畫基本造型、設(shè)色主要作用在于幫助幼兒學(xué)習(xí)繪畫基本造型、設(shè)色（選色、涂色、配色等）與構(gòu)圖等藝術(shù)形式語言；（選色、涂色、配色等）與構(gòu)圖等藝術(shù)形式語言；并對發(fā)展幼兒對周圍現(xiàn)象的觀察力、描繪物體的并對發(fā)展幼兒對周圍現(xiàn)象的觀察力、描繪物體的表現(xiàn)力和

17、培養(yǎng)創(chuàng)造性想象方面起著一定的作用。表現(xiàn)力和培養(yǎng)創(chuàng)造性想象方面起著一定的作用。（1）物體畫活動：是教師幫助幼兒在充分了解、）物體畫活動：是教師幫助幼兒在充分了解、體會某一物體的形象、色彩、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等的基體會某一物體的形象、色彩、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等的基礎(chǔ)上，以繪畫方式對物體進(jìn)行表達(dá)、表現(xiàn)的活動。礎(chǔ)上，以繪畫方式對物體進(jìn)行表達(dá)、表現(xiàn)的活動。指導(dǎo)要點(diǎn)：指導(dǎo)要點(diǎn)：調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣性和主動性。如采用故事、調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣性和主動性。如采用故事、實(shí)物體驗(yàn)、游戲、兒歌、猜謎等形式。實(shí)物體驗(yàn)、游戲、兒歌、猜謎等形式。引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察，把握物體基本特征。引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察，把握物體基本特征。教師多啟發(fā)、鼓勵，不要一

18、味強(qiáng)調(diào)幼兒是否畫教師多啟發(fā)、鼓勵，不要一味強(qiáng)調(diào)幼兒是否畫像物體。像物體。（2）情節(jié)畫活動：是在物體畫活動的基礎(chǔ)上進(jìn)）情節(jié)畫活動：是在物體畫活動的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它是教師讓幼兒以個別物體與其他物體行的，它是教師讓幼兒以個別物體與其他物體相配合，表達(dá)一定情節(jié)的繪畫活動形式。相配合，表達(dá)一定情節(jié)的繪畫活動形式。指導(dǎo)要點(diǎn)：指導(dǎo)要點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察、感知周圍的事物，以及引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察、感知周圍的事物，以及事物之間的空間關(guān)系和相互的表象，為情節(jié)畫事物之間的空間關(guān)系和相互的表象，為情節(jié)畫學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。運(yùn)用多樣化的練習(xí)手段，發(fā)展幼兒情節(jié)畫的運(yùn)用多樣化的練習(xí)手段，發(fā)展幼兒情節(jié)畫的能力。能力。2、

19、意愿畫（又稱自由畫）：是幼兒根據(jù)自己、意愿畫（又稱自由畫）：是幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，由自己確定繪畫和內(nèi)容，運(yùn)用所的生活經(jīng)驗(yàn)，由自己確定繪畫和內(nèi)容，運(yùn)用所掌握的美術(shù)知識和技能，自由地表達(dá)自己情感、掌握的美術(shù)知識和技能，自由地表達(dá)自己情感、愿望的一種繪畫形式。愿望的一種繪畫形式。指導(dǎo)要點(diǎn)：指導(dǎo)要點(diǎn)：結(jié)合幼兒生活體驗(yàn)，啟發(fā)、幫助幼兒確立意結(jié)合幼兒生活體驗(yàn)，啟發(fā)、幫助幼兒確立意愿畫的內(nèi)容。愿畫的內(nèi)容。創(chuàng)造寬松的意愿畫作畫環(huán)境，按幼兒不同能創(chuàng)造寬松的意愿畫作畫環(huán)境，按幼兒不同能力幫助幼兒大膽地進(jìn)行意愿畫活動。力幫助幼兒大膽地進(jìn)行意愿畫活動。評價(jià)幼兒意愿畫作品時，要以幼兒的創(chuàng)造性評價(jià)幼兒意愿畫作品時，要

20、以幼兒的創(chuàng)造性為首要目的。為首要目的。3、裝飾畫（圖案畫）：是幼兒運(yùn)用各種花紋、裝飾畫（圖案畫）：是幼兒運(yùn)用各種花紋、色彩在各種不同的紙型上對稱地、和諧地、有色彩在各種不同的紙型上對稱地、和諧地、有規(guī)律地進(jìn)行美化、裝飾的一種繪畫形式。規(guī)律地進(jìn)行美化、裝飾的一種繪畫形式。指導(dǎo)要點(diǎn)：指導(dǎo)要點(diǎn)：要引導(dǎo)幼兒觀察、欣賞大自然和日常生活中要引導(dǎo)幼兒觀察、欣賞大自然和日常生活中美的花紋、圖案和形式。美的花紋、圖案和形式。幫助幼兒掌握簡單的裝飾畫技能。幫助幼兒掌握簡單的裝飾畫技能。充分運(yùn)用各種材料和手段，在裝飾畫中更進(jìn)充分運(yùn)用各種材料和手段，在裝飾畫中更進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。一步培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。（二）按工具材料和表現(xiàn)技法劃分所開展的繪（二）按工具材料和表現(xiàn)技法劃分所開展的繪畫活動畫活動棉簽畫棉簽畫 指點(diǎn)畫指點(diǎn)畫 印章畫印章畫水墨畫水墨畫 紙版畫紙版畫 蠟筆畫蠟筆畫 油畫棒畫油畫棒畫 折紙?zhí)懋嬚奂執(zhí)懋?噴灑印畫噴灑印畫 彩色水筆畫彩色水筆畫 彩色鉛筆畫彩色鉛筆畫 水彩、水粉畫水彩、水粉畫 五、兒童美術(shù)欣賞活動的內(nèi)容與指導(dǎo)五、兒童美術(shù)欣賞活動的內(nèi)容與指導(dǎo) 兒童美術(shù)欣賞活動是引導(dǎo)兒童感受美術(shù)作品、兒童美術(shù)欣賞活動是引導(dǎo)兒童感受美術(shù)作品、自然景物和周圍環(huán)境中的