《月跡》教案設(shè)計(jì)4篇

《月跡》教案設(shè)計(jì)4篇

作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，編寫教案助

于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？書包

范文為大家?guī)砹恕对论E》教案設(shè)計(jì)4篇，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔?/p>

一些幫助。

篇一：《月跡》學(xué)案篇一

一、課前預(yù)習(xí)

1、簡(jiǎn)介作者

2、給加點(diǎn)生字詞注音

倏忽（）鍬刃（）裊裊（）粗糙（）面面相覷（）嫉妒（）（）掬

著沙（）蹤跡（）爭(zhēng)執(zhí)（）酥酥（）

二、初讀課文，整體感知。

1、文章寫的是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人的一件什么樣的事情？

2、請(qǐng)同學(xué)們討論分析本文的行文線索是什么？

三、合作探究

1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺

滿足”，而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了“，為什么？

2、孩子們由“不滿足”到“滿足”，經(jīng)歷了哪些心理變化？這變化過程表

現(xiàn)了什么？

3、如何理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我

們的了，那月亮不是我們按在天空中的印章嗎？”

4、為什么文章要以“月跡”為標(biāo)題？

《月跡》公開課教案19

《月跡》教案

設(shè)計(jì)：姜堰市張甸初級(jí)中學(xué)七年級(jí)備課組

授課者：顧琴芬

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

了解月亮的別稱；掌握有關(guān)月亮的古詩句。

2.過程與方法

了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過

程。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、追求美好事物的積極心態(tài)，凈化心靈。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化軌跡。

2.難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

夜晚，一輪明月肆意的灑下皎潔的清輝，激起了我們無盡的遐想，這

悠悠明月，曾牽動(dòng)過無數(shù)文人墨客的種種情思，留下了許多的名篇佳

作。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下我們熟知的詠月詩句……

這些詠月詩文，或抒羈旅懷鄉(xiāng)之情；或?qū)懚迷滤既酥?；或感人生?/p>

促、時(shí)光流逝，真是豐富多彩，以至于后人望月而興嘆，不敢隨便再

寫這意蘊(yùn)無窮的月。然而賈平凹卻另辟蹊徑——寫月跡。這節(jié)課讓我

們走進(jìn)當(dāng)代作家賈平凹（w。）先生的《月跡》，追尋作者筆下月的蹤

跡，感受他筆下月亮的獨(dú)特魅力以及所寄寓的獨(dú)特感情。

二、簡(jiǎn)介作者（校對(duì)一下所劃?rùn)M線）

三、初讀課文，自主研學(xué)（自由地大聲朗讀）

學(xué)習(xí)方法小貼士：

1、標(biāo)清節(jié)序；

2、大聲讀課文（也可用自己喜歡的方式）；

3、結(jié)合書下注釋或使用字典等工具書給紅體字詞注音;

4、速讀課文，劃出表示時(shí)、地、人的句子，并歸納所寫的事情。

1、給劃線字注音或?qū)憹h字。（方法：結(jié)合書下注釋注音，還可以查字

典解決）

屏氣（）玉砌（）鍬刃（）掬著沙兒（）

蹤跡（）粗糙（）裊裊（）酥酥（）

shu（）忽jf（）妒爭(zhēng)執(zhí)（）面面相覷（）

2、文章寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的什么事情？

（時(shí)間：中秋的夜晚地點(diǎn)：中堂里、院子里、院子外

人物：奶奶、我和弟妹事情：盼月亮、尋月亮、議月亮）

教師明確小結(jié)：本文以“盼月亮一尋月亮一議月亮”為順序展開，并以

此為線索貫穿了全文，寫了孩子“盼月一尋月一議月（過渡：本文

重點(diǎn)是“尋月”，文中許多地方留下了孩子們尋月的蹤跡——月跡。）

四、合作探究

1、月跡是月亮的蹤跡，月亮在哪些地方留下了蹤跡？說說每一處月亮

的特點(diǎn)和孩子們有怎樣的心理變化？并思考孩童們追尋的僅僅是月亮

嗎？

學(xué)習(xí)方法小貼士：

1、速讀課文，培養(yǎng)自己快速鎖定“目標(biāo)”的能力；

2、動(dòng)筆勾畫圈點(diǎn);

3、只要在“學(xué)案”的表格里標(biāo)注頁號(hào)、小節(jié)號(hào)等或?qū)懮洗痤}要點(diǎn)即可。

鏡中望月-----驚喜--失望院中望月------高興一羨慕、嫉妒、爭(zhēng)執(zhí)

杯中飲月-----幸福河中尋月——興奮

眼瞳見月-----滿足沙灘議月-----愜意、甜美

過渡：孩童們追尋的僅僅是月亮嗎？

孩童追尋月亮的過程就是追尋美的過程?！疚闹行?/p>

過渡：孩童追尋美的過程是通過孩童的言行、感受和心理來表現(xiàn)的，

也就體現(xiàn)了童心的純真、無暇、有趣。

2、請(qǐng)結(jié)合文中具體的語句來談?wù)勍挠惺裁刺攸c(diǎn)。（兩人討論）

【示例】3:“月亮是長(zhǎng)了腿的”--可以看得出童心的想象力奇妙

10:“好像有了氣息似乎我們已在了月里”-可以看得出童心感悟

力深切

24:“月亮在每個(gè)人的心里”--一可以看得出童心的體驗(yàn)力獨(dú)特

30:“月亮竟是這么多的“一一-可以看得出童心的發(fā)現(xiàn)力敏銳

35:“月亮是按在天上的印章”——可以看得出童心的創(chuàng)造力高超

五、鞏固拓展

過渡：同學(xué)們能結(jié)合具體的語句分析出童心的這些特點(diǎn)，可見，同學(xué)

們很聰明。同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)這么美的童心需要有人保護(hù)和引導(dǎo)，這不

由得使我們想起了一個(gè)人--一奶奶，那這個(gè)人物是否可有可無呢？談?wù)?/p>

你的理解。

1、奶奶這個(gè)人物是否可有可無呢？談?wù)勀愕睦斫?。（四人討論?/p>

奶奶這個(gè)人物絕不可缺少。在文中奶奶儼然是一個(gè)高明的教育家，注

重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并

把孩子心靈不斷帶進(jìn)新的境地。總之，奶奶這個(gè)人物在文中起著穿針

引線的作用?？梢赃@樣說，沒有奶奶這個(gè)人物，就沒有孩童的尋月、

議月，就沒有孩童心靈的升華。

（過渡：由于有了“奶奶”這樣一位重要的導(dǎo)演，引領(lǐng)孩子們?nèi)プ穼ち?/p>

美，也讓我們經(jīng)受了一次美的熏陶。正如王國(guó)維所說：“以我觀物，故

物皆著我之色彩”。用我們的雙手書寫屬于自己的月亮吧。有人學(xué)完本

文后當(dāng)即想到了一個(gè)關(guān)于月亮的比喻句，也請(qǐng)你來試一試，好嗎？）

2、請(qǐng)你發(fā)揮想象，仿照例句寫一句關(guān)于月亮的比喻句。

例句：月亮是一盞黑暗中的明燈，讓夜行的人們明確前進(jìn)的方向。

月亮是一束冬日里的暖陽，讓寒風(fēng)中的人們倍感溫暖。

月亮是一曲思念的歌謠，使遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子獲得心靈的慰藉。

六、總結(jié)

剛才我們隨著文中的幾個(gè)孩童一起感受了尋月的美好，領(lǐng)略了童心、

童真、童趣，感悟了美的真諦，仿佛讓我們經(jīng)受了一次靈魂的美的洗

滌。希望大家能永遠(yuǎn)帶著一份單純的童真去盡情感受這個(gè)世界無盡的

美！

下面請(qǐng)大家?guī)е@份美好復(fù)習(xí)一下本節(jié)課所講，兩分鐘后進(jìn)行課堂檢

測(cè)。

六、課堂檢測(cè)

七、課后作業(yè)

（過渡：在一種溫馨、融洽、熱烈、緊張向上的氛圍中，我們?cè)僖淮?/p>

感受到我們的世界充滿美好，不僅在孩子們那里，也不僅在我們的教

室里，她在生活的每一個(gè)角落里；不僅在中秋月圓之夜，也不僅在我

們這堂課的45分鐘里，她在生活的每一個(gè)瞬間里，愿我們努力尋找，

人人擁有。）

請(qǐng)同學(xué)們課后再讀課文，品味孩童追尋美的情感。既然生活處處存在

“美”，那么現(xiàn)在就讓我們用這雙已經(jīng)擦亮的眼睛來找一找身邊的“美好”

吧！

賞析語段

請(qǐng)你選擇最喜歡的能夠表現(xiàn)童真的語句進(jìn)行賞析。

1、“原來月亮是長(zhǎng)了腿的“把萬物擬人化，正是孩童的特點(diǎn)。

2、“玉玉的，銀銀的”把月光與“玉”“銀”聯(lián)系起來，符合孩童們的視覺

心理感受，既有形象，也有色彩。

3、“累累的骨朵兒”仿佛就是“繁星兒變的”想象奇特而自然。

4、“清清晰晰看見里面有了什么東西”，“面面相覷”，“倏忽間”“好象”

周身彌漫“一種氣息”，有“一種淡淡的癢癢的感覺”，“似乎”自己就在月

中，月桂就是庭桂。孩子身臨其境，月上、人間感覺溝通，進(jìn)入了無

比美好的境界。

5、孩子們把酒“都喝下肚去，月亮就在每一個(gè)人的心里了”，童心的體

驗(yàn)極為獨(dú)特。

6、“月亮是我們按在天空上的印章“，一輪圓月襯著無邊無際的天空，

像一枚小小的印章蓋在書本上，長(zhǎng)天為紙?jiān)聻橛?，比喻形象貼切，表

明天空是我的作品，天空是我的財(cái)富，我們是月亮的主人，我們是天

空的主人，我們擁有天體，我們擁有宇宙，我們每個(gè)人都可以尋找到

生活中的美。童心的創(chuàng)造力極為高超，童心的氣概可吞長(zhǎng)虹。

五、品味疊詞

老師發(fā)現(xiàn)從你們的發(fā)言中，頻繁的出現(xiàn)一類詞語。

款款地、漸漸地、慢慢地、匆匆的；

玉玉的、銀銀的、淡淡的、癢癢的；

小小的、酥酥地；燦燦的；白光光的。

品味疊詞的好處：讀來朗朗上口，帶來兒童化的別樣感覺。

《月跡》教案18（蘇教版七年級(jí)下冊(cè)）

峨山縣錦屏中學(xué)教案

七年級(jí)語文學(xué)科

2012—2013學(xué)年下學(xué)期

課題

《月跡》

課時(shí)

1

主備（集體備課）

輔備（個(gè)人備課）

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生了解月亮在中國(guó)人民情感生活中的影響。2、體會(huì)孩子心中

的月亮和孩童特點(diǎn)的語言。3、把握尋月過程中孩子的心理及其發(fā)展變

化過程。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理清文章思路，掌握散文形散神不散的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；2.品味文章語句,

揣摩在表達(dá)意義上的作用。

教學(xué)難點(diǎn)

1、文中奶奶形象的特點(diǎn)和作用。2、理解“月亮是我們按在天上的印章”

的含義。

教學(xué)方法

朗讀指導(dǎo)法探究討論法

教學(xué)過程與學(xué)生活動(dòng)

（一）一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們喜歡月光皎潔的夜晚嗎？每當(dāng)你看見大

如銀盤的月亮，你會(huì)產(chǎn)生什么樣的想法呢？（讓生自由回答）那么當(dāng)

你看到月亮?xí)r，你會(huì)想起哪些詠月的詩句或歌曲呢？（學(xué)生答）由這

些古詩或歌曲我們可以看到自古以來月亮多被人們寄寓了美好的愿望。

今天，我們隨著賈平凹一塊去尋找一下月亮的蹤跡，看看會(huì)有什么新

發(fā)。

（二）整體感知課文

1、仔細(xì)默讀課文，說說文章寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的一件

什么事情？

明確：時(shí)間：中秋的夜里地點(diǎn)：中堂里、院子里、院子外（沙灘）

人物：奶奶、我和弟妹事情：板書：“盼月亮——尋月亮——議月亮

2、仔細(xì)閱讀全文，用自己的話來說說“我們”尋月的過程。

明確：尋月所見：中堂里，鏡中看月，月兒由圓而虧，終無蹤跡。一

一院中望月，月光“玉玉”“銀銀”，月亮既大且圓，里面清清晰晰有什么

東西，原來是桂樹，并不知道還有人。又進(jìn)一步在院內(nèi)尋找，發(fā)現(xiàn)一

切光潔之處，俱有月亮在其中?！d之所至，院外河中尋月，發(fā)現(xiàn)

“哪一處的水里都有月亮”。又突然在各人瞳中見月，原來“月亮竟是這

么多的：只要你愿意，它就有了哩”！

3、尋月過程中又有著孩童怎樣的心理情緒發(fā)展變化過程?

明確：尋月過程中又有著孩童心理的發(fā)展變化過程：鏡中月亮由圓而

虧而消失，大家都很“失望”?！犝f月中有樹有人，三妹和月中嫦

娥一樣漂亮，三妹便覺得月亮僅屬于她，大家有“羨慕”而“嫉妒”，不由

得“爭(zhēng)執(zhí)了起來——聽奶奶說“月亮是每個(gè)人的，它并沒有走”，大家

“越發(fā)覺得奇了——河中尋月，瞳中見月，“原來月亮竟是這么多的”,

一番議論之后，大家“都覺得滿足”。

課堂練習(xí)

讀準(zhǔn)生字滿盈（ying）屏氣兒（bing）骨朵（gii）面面相覷（qii）倏忽

（shu）裊裊（ni&o）嫉妒（jfdu）鍬（xian）

課堂小結(jié)

在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色,

又表達(dá)了純真的愿望——美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩

子們追求美的過程。

課外作業(yè)

課外搜集摘抄關(guān)于月亮的詩文名句。

板書設(shè)計(jì)

月跡屋中之月——失望院中之月——爭(zhēng)執(zhí)沙灘之月——滿足尋月追求

美景情

教學(xué)反思

峨山縣錦屏中學(xué)教案

七年級(jí)語文學(xué)科

2012—2013學(xué)年下學(xué)期

課題

《月跡》

課時(shí)

1

主備（集體備課）

輔備（個(gè)人備課）

教學(xué)目標(biāo)

1、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的

純真愿望。2、了解課文的行文線索和借景抒情的寫法。3、比較了解

以孩子的視角寫不同主題的文章。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解景物描寫的作用。2、準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文章的主題。3、兩篇文章的比

較、感悟。

教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)“大家都覺得滿足”的理解。

教學(xué)方法

朗讀指導(dǎo)法探究討論法

教學(xué)過程與學(xué)生活動(dòng)

一、導(dǎo)入：今天，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)賈平凹的散文《月跡》。上節(jié)課我

們學(xué)習(xí)了散文的特點(diǎn)，了解了作家賈平凹以及對(duì)課文的行文線索作了

討論。這節(jié)課我們繼續(xù)對(duì)文章進(jìn)行深入細(xì)致地學(xué)習(xí)。

二、分組討論課文內(nèi)容。1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得

新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，這

是為什么？明確：不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都

是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無數(shù)

個(gè)為什么，總想打破沙鍋問到底，所以對(duì)孩子來說，他們總是“不覺滿

足，，的。滿足——孩子們?cè)趯ぴ碌倪^程中得到了滿足在屋中的穿衣鏡上

看到了月亮，沒多久，月亮在鏡上消失了，孩子們很失望；孩子們跑

到院子里尋找月亮，“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的“月亮“明顯大多

了，也圓多了”，每個(gè)人都說月亮是屬于自己的；尋月尋出了院門，在

沙灘上、在每個(gè)人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明

白了月亮是屬于每個(gè)人的。

2、“月亮是個(gè)好”，妹妹說的這句話如何理解？明確：“好”就是指美好

的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來美的享受。3、理解

“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月

亮不是我們按在天空上的印章嗎？”明確：一輪圓月襯著無邊無際的天

空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個(gè)人的，

那無垠的天空也是屬于我們的了。

4、在文中，奶奶是一個(gè)什么樣的人？奶奶是一個(gè)重心未泯，對(duì)生活充

滿愛心的一個(gè)人。她了解、愛護(hù)并有意發(fā)展孩子的童心童真。引導(dǎo)孩

子們發(fā)現(xiàn)、感悟生活中美好的事物，培養(yǎng)孩子美好的心靈。

課堂練習(xí)

解釋詞義：掬：用兩手捧鍬：掘土或鏟東西用的工具。面面相覷：因

驚異而下說話，只是互相望著。倏忽：很快地。

課堂小結(jié)

月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的

事物。我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美，對(duì)美的追求，應(yīng)該是人

生的座右銘，對(duì)于你們是如此，對(duì)于我們每個(gè)人都是如此。

課外作業(yè)

做同步練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)

地點(diǎn)蹤跡心情鏡中白道一圓一虧一無蹤跡失望院內(nèi)玉玉、銀銀有桂樹、

嫦娥羨慕、嫉妒、爭(zhēng)執(zhí)杯中一人一月，月亮入心人人擁有河中哪一處

水里都有處處都有高興眼中哪個(gè)人眼瞳里都有竟是這多

教學(xué)反思

《月跡》示范課教案17

《月跡》示范課教案

廬江五中侯義祥

教材簡(jiǎn)析

《月跡》見蘇教版七下語文第七課。學(xué)習(xí)本文，最終應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生追求

美好事物的情懷。而要達(dá)到這一目標(biāo)，需了解課文的行文線索，把握

尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。因此，本文的教學(xué)應(yīng)先

整體感知尋月的過程，然后抓住文中具有深刻含義的語句入手進(jìn)行分

析。

教學(xué)目標(biāo)

①能把握文章的主要內(nèi)容，理清作者的思路和文章的重點(diǎn)。

②把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)學(xué)生追求美

好事物的情懷。

教學(xué)重點(diǎn)

能把握文章的主要內(nèi)容，以答記者問的形式體會(huì)孩子們豐富的心靈世

界，了解作者通過尋找月跡所要表達(dá)的感情。

課前準(zhǔn)備

搜集賈平凹的資料，搜集與月亮相關(guān)的詩文；在自讀的基礎(chǔ)上提出疑

難問題（可以從內(nèi)容、主題、語言等角度提）。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

理清尋月過程，充分發(fā)揮學(xué)生的合作探究意識(shí)，把握課文主旨。

一、導(dǎo)入新課

每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月升上夜空，清澈的月光灑滿大地，讓人產(chǎn)生

無數(shù)情思遐想。文人墨客更是對(duì)月亮倍加青睞?，F(xiàn)在我要請(qǐng)同學(xué)們回

憶一下與月亮相關(guān)的詩文。

①小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。②床前明月光，疑是地上霜。③舉杯邀

明月，對(duì)影成三人。④人攀明月不可得，月行卻與人相隨。⑤今人不

見古時(shí)月，今月曾照古時(shí)人。⑥斫卻月中桂，清光應(yīng)更多。⑦江月去

人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。⑧海上生明月，天涯共此時(shí)⑨明月幾時(shí)

有？把酒問青天。⑩人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。。11

月出于東山

今天我們要學(xué)習(xí)一篇與月相關(guān)的散文，看看你能體會(huì)到哪些東西。

二、認(rèn)識(shí)作者（由學(xué)生介紹為主）

賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平,

后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。從西北大學(xué)畢

業(yè)后曾在陜西人民出版社擔(dān)任過編輯，后調(diào)到西安文聯(lián)從事專業(yè)創(chuàng)作。

任中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、作協(xié)陜西分會(huì)副主席等職。

賈平凹早期的小說描寫新時(shí)期西北農(nóng)村，特別是改革開放后的變革，

視野開闊，具有豐富的當(dāng)代中國(guó)社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富于地域風(fēng)土特

色，格調(diào)清新雋永，明麗自然。后期則開始向空靈的音韻發(fā)展，并且

探討都市中人的生存狀態(tài)。

三、粗讀課文，整體感知（學(xué)生帶著下列問題讀課文，讀后交流。）

1、文章寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的一件什么事情？

明確：時(shí)間：中秋的夜里；地點(diǎn)：中堂里、院子里、院子外；人物：

奶奶、我和弟弟妹妹；事情：盼月亮——尋月亮——議月亮。

2、明確文章重點(diǎn)：尋月亮。

3、脫離課本說說尋月的過程。

中堂里，鏡中看月：月兒由圓而虧，終無蹤跡。

院中望月：月光“玉玉”“銀銀”，月亮既大且圓，里面有桂樹，還有人。

進(jìn)一步在院內(nèi)尋找：發(fā)現(xiàn)一切光潔之處，俱有月亮在其中。

興之所至，院外河中尋月：發(fā)現(xiàn)“哪一處的水里都有月亮”。

突然瞳中見月：原來“月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩”!

四、精讀課文，答記者問

1、分組交流課前搜集的有關(guān)作者及本文的材料，將每人提的問題先在

組內(nèi)解決（可不全部解決）。

2、每組推薦一位同學(xué)以作者的身份上臺(tái)接受采訪。

3、臺(tái)下學(xué)生作為觀眾就自己的疑難向作者提問，臺(tái)上同學(xué)予以解答。

預(yù)設(shè)問題:

1、課文開頭寫道：“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都

不覺滿足？”而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？

2、如何理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我

們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話？

3、尋月過程中孩童心理的發(fā)展變化過程表現(xiàn)了什么？

4、奶奶是個(gè)什么樣的人物形象？這個(gè)形象在文中有什么作用？

5、這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什么顯著的不同？

6、這篇文章的語言和其他的作品相比較，有什么特別之處嗎？

明確：1、不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新

鮮神奇，他們對(duì)大自然發(fā)生的任何現(xiàn)象都充滿了好奇，他們的心里有

無數(shù)個(gè)為什么，總想打破沙鍋問到底，求索的欲望十分強(qiáng)烈。所以對(duì)

孩子來說，他們總是“不覺滿足'’的。

滿足——孩子們?cè)趯ぴ?，其?shí)也是在尋找夢(mèng)想和希望。找到了月亮，

也就有了希望，心里便踏實(shí)了，滿足了。

2、一輪圓月掛在無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既

然月亮屬于我們每一個(gè)人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。

3、尋月過程中孩童心理的發(fā)展變化過程：鏡中月亮由圓而虧而消失，

大家都很“失望”?！犝f月中有樹有人，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，

三妹便覺得月亮僅屬于她，大家由“羨慕''而"嫉妒”，不由得"爭(zhēng)執(zhí)了起

來”?！犇棠陶f“月亮是每個(gè)人的，它并沒有走”，大家“越發(fā)覺得奇

了“?！又袑ぴ?，瞳中見月，“原來月亮竟是這么多的“。一番議論

之后，大家“都覺得滿足

這個(gè)心理過程表現(xiàn)了孩童渴望了解外界事物的強(qiáng)烈好奇心理，因一時(shí)

不能了解而產(chǎn)生的失望之情恰恰反襯了這種好奇心；也表現(xiàn)了孩童的

爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心，因不能擁有月亮而產(chǎn)生的嫉妒和爭(zhēng)執(zhí)，也恰恰反襯了

這種爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心；最后認(rèn)識(shí)到月亮“是屬于我們的，每個(gè)人的”，“都

覺得滿足“，沒有任何一個(gè)人想獨(dú)占月亮，只要大家都擁有就好，表現(xiàn)

了童心的純潔美好；“來了困意”后，大家“相依相偎地甜甜地睡了一會(huì)

兒”，更表明孩童們之間本沒有任何隔閡，弟兄姐妹一家親。

4、奶奶了解、愛護(hù)并有意于發(fā)展孩子的童心童真，孩子們?cè)谠鹤永锱?/p>

著月亮，講故事的奶奶其實(shí)也在關(guān)注著月亮。是奶奶首先提醒“月亮出

來了“，讓孩子們看月亮；月亮消失后，是奶奶要求孩子們“快出去尋

月吧”；是奶奶告訴孩子們?cè)铝晾镉泄饦?，有嫦娥，給了孩子們?cè)S多聞

所未聞的知識(shí)；當(dāng)孩子們?yōu)樵铝炼盃?zhēng)執(zhí)”時(shí)，是奶奶給每人倒一杯酒,

讓孩子們知道每個(gè)人都有一個(gè)月亮，這簡(jiǎn)直是一個(gè)非凡的創(chuàng)意；最后

還是奶奶讓孩子們從院內(nèi)尋到院外，見到了水中之月，又見到了瞳中

之月。奶奶了解童心，自身對(duì)生活也充滿了熱情，甚至自身也童心未

泯；奶奶又是一個(gè)高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然,

注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈引領(lǐng)進(jìn)新的高尚境地。

沒有奶奶這個(gè)形象，就沒有孩童的尋月、議月，就沒有孩童心靈的升

華。

5、傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩文，常以月亮的圓缺比擬入世的盛衰，抒發(fā)傷

感亂離、期盼團(tuán)聚的思想感情，因而常寫的題材是閨婦思夫、征人思

婦、游子思鄉(xiāng)、家人思親、分離思合等等。由于以日為陽，以月為陰,

因而吟詠月亮的詩文一般缺乏陽剛之氣，即使是豪放之作，也難免傷

感之情。本文的不同之處，首先在于不是寫離人賞月，而是寫中秋之

夜弟兄姐妹團(tuán)聚，且在祖輩指引下共同賞月；第二，作品的基調(diào)是溫

馨、融洽、熱烈、追尋、向上，而不是傷感、悲涼；第三，作品有意

識(shí)地把賞月與孩童們的成長(zhǎng)結(jié)合起來，隨著尋月的進(jìn)程，孩童們的認(rèn)

知在發(fā)展，心靈在升華。這一切，都使得文章不落窠臼，有耳目一新

之感。

6、這篇文章語言的最大特色就是富于童趣，彌漫著鮮活的、純真的孩

童氣息。寫孩童尋月，寫孩童眼里的月亮，一切就著孩童的言行、感

受和心理來寫。在孩童們那里，月亮運(yùn)行“是長(zhǎng)了腿的”；面對(duì)穿衣鏡

里的圓月，“都屏氣兒不出，生怕那是個(gè)塵影兒變的，會(huì)一口氣吹跑了

呢”；看到桂樹上“累累的骨朵兒”，“疑心這骨朵兒是繁星兒變的“；三

妹因?yàn)楹玩隙鹨粯悠?，就認(rèn)為自己就是嫦娥，就是月亮的主人，“月

亮是屬于我的了“；議論月亮?xí)r，“月亮是我所要的“，以一個(gè)“要”字表

示對(duì)月亮的愛，“月亮是個(gè)好“，直接把月亮與好相聯(lián)系；而最后，擁

有月亮和天空，如此之大的口氣，也只有“不知天高地厚''的孩童才講

得出。

五、課堂小結(jié)

組織學(xué)生總結(jié)本文的中心思想，寫作特點(diǎn)。

主題思想：本文記敘了一家的幾個(gè)孩童中秋夜追尋月亮的過程，描繪

了皎潔的月色和到處映現(xiàn)出月亮的景象，表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的想像,

以及為共同擁有美好事物而滿足的可貴的心靈世界。

寫作特點(diǎn)：①線索清晰②富于童趣③立意豐富而深刻

六、課后學(xué)習(xí)

皎潔的月亮，給童年的作者帶來了神奇與享受。相信在晴朗的夏夜，

你一定凝視過神奇的夜空，神往過燦爛的星辰。請(qǐng)以“夏日星空'’為題

寫'一篇文章。

提示：一定要在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，大膽發(fā)揮你的聯(lián)想和想像，一切

與星空有關(guān)的人與事都可以寫進(jìn)去的。

篇二：《月跡》知識(shí)點(diǎn)積累篇二

七、月跡

1、解題?！?、指月兒在孩子們心中美好的印跡2、月兒的變化過程3、

尋月就是尋找美好的過程。】2、關(guān)于線索。［1、地點(diǎn)分：屋子中=院

子中二沙灘上2、情感分：失望=爭(zhēng)執(zhí)嫉妒=滿足3、事情發(fā)展分：盼月

兒=尋月兒二議月兒】

3、月兒象征什么？【美好的生活、希望、幸福、安寧、夢(mèng)想等】

4、尋月象征什么？【1、尋找美好希望的過程2、欣賞美好皎潔月色的

一種自然美的體驗(yàn)】

5、開頭不滿足，為什么結(jié)尾卻滿足了？【不滿足：小孩子對(duì)什么都很

好奇，心中有無數(shù)為什么，總想探究一番2、尋月就是尋找美好和希望,

找到了月亮，就是擁有了美好和希望，內(nèi)心踏實(shí)、滿足了；抒發(fā)了兒

童對(duì)未來美好生活的憧憬，對(duì)幸福生活的追求、渴望。】6、主題。

【1、抒發(fā)了兒童對(duì)未來美好生活的憧憬，對(duì)幸福生活的追求、渴望2、

具有童心童趣，孩子渴望了解外界事物的強(qiáng)烈心愿；爭(zhēng)強(qiáng)好勝；和睦

而純潔O】

7、為什么說月兒是我們蓋在天上的一枚印章？【1、印章泛指圖章，

證明擁有此物，且對(duì)此負(fù)責(zé)2、既然月兒是印章，那么天空就是一張白

紙，紙上的作品由我們完成，為我們所擁有，我就成了天空的主人，

月兒屬于每個(gè)人3、天空就是我們的人生，我們要為自己的人生負(fù)責(zé)4、

天空代表人世間的一切，說明我們只要有對(duì)生活美好的期盼，我們就

會(huì)擁有一切，那個(gè)月兒，即希望，是我們?yōu)槿松鷬^斗的憑證4、小孩子

擁有無窮無盡的想象力?！?/p>

8、你可以從哪兒找到月兒？【1、酒杯中、天上、眼睛里、沙灘上2、

說明月兒無處不在，希望也無處不在3、寫作層次分明，充滿詩情畫意

般的美感（文章對(duì)月兒的描繪）】

9、孩子們爭(zhēng)月的意義？【1、具有童心童趣，豐富的想象力2、孩子們

好奇、要強(qiáng)3、都對(duì)美好事物充滿向往?！?/p>

10、關(guān)于文中的奶奶形象。【1、知道呵護(hù)孩子們的童心童趣和童真2、

是個(gè)高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子們探索自然，探索外部世界3、以一

個(gè)巧妙的方法解決了孩子們的小糾紛4、個(gè)人熱愛生活，童心未泯，以

恰當(dāng)?shù)氖侄伟押⒆觽兊膬?nèi)心誘導(dǎo)到更高的境界?！?/p>

11、如何解釋文中說孩子們的眼睛里都有一個(gè)月兒？【眼睛是人心靈

的窗戶，而月亮又是美好事物的象征，那就說明對(duì)美好事物的追求的

愿望和理想在在孩子們內(nèi)心扎下了根?！?/p>

12、這句話如何理解“奧，月亮是這么的多：只要你愿意，它就有了

哩”？【1、奧是知道、了解的意思2、它指月亮，說明月亮之多3它不

可以改成你，如果改成你，則說明了你如何擁有月兒，遇上句意思不

符合，上句話指：月亮很多?！?/p>

篇三：《月跡》教案設(shè)計(jì)篇三

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)即將來臨，課前老師布置同學(xué)們收

集有關(guān)中秋節(jié)的習(xí)俗，關(guān)于月亮的民間傳說、月球的知識(shí)等。今天我

們一起談?wù)剬?duì)月亮產(chǎn)生過的奇妙想法，發(fā)生過的和月亮有關(guān)的故事好

不好？

2、我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家賈平凹的文章《月跡》

［板書課題］

課件：月亮

二整體入手理清順序。

1、自由朗讀全文。說一說月亮給你留下了什么印象？

2、默讀全文，

思考：孩子們?cè)谀抢飳さ搅嗽铝粒?/p>

教師組織學(xué)生匯報(bào)。

板書：

中堂竹窗簾兒里穿衣鏡上

院子里沙灘上上灣下灣

3、小組交流。對(duì)照課文，看看自己說的是否合理，并且能概括說出來。

4、全班匯報(bào)。

三抓住特點(diǎn)感受美麗。

理清了順序，引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中體會(huì)月亮的特點(diǎn)，從而感受月

亮的美麗。

1、默讀全文，想一想：作為一名講解員，你將怎樣把月亮介紹給大家？

你喜歡月亮，為什么？你會(huì)向講解員提出什么問題？請(qǐng)標(biāo)記在書上。

2、放聲自由朗讀全文，特別要多讀讀自己喜歡的句段，抓住重點(diǎn)詞句，

體會(huì)月亮的美麗。

3、討論課后“思考？練習(xí)''

看圖，讀課文，孩子們?cè)谀抢飳さ搅嗽铝?？月亮屬于我們每個(gè)人嗎？

4、全班匯報(bào)。

四、回到整體，擴(kuò)展延伸。

老師小結(jié)：

本次講解我們就進(jìn)行到這兒，請(qǐng)各位講解員回去后，查找一下有關(guān)月

亮的相關(guān)資料，明天我們接著講解。

篇四：《月跡》教案設(shè)計(jì)篇四

一、設(shè)計(jì)設(shè)想：

學(xué)習(xí)本文，最終應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。而要達(dá)到這一目標(biāo),

需了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的

過程。因此，本文的教學(xué)應(yīng)先整體感知尋月的過程，然后抓住文中具

有深刻含義的語句入手進(jìn)行分析。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能把握文章的主要內(nèi)容，理清作者的思路和文章的重點(diǎn)。

2、把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)學(xué)生追求美

好事物的情懷。

三、教學(xué)重點(diǎn)

能把握文章的主要內(nèi)容，以答記者問的形式體會(huì)孩子們豐富的心靈世

界，了解作者通過尋找月跡所要表達(dá)的感情。

四、課前準(zhǔn)備搜集賈平凹的資料，搜集與月亮相關(guān)的詩文；在自讀的

基礎(chǔ)上提出疑難問題（可以從內(nèi)容、主題、語言等角度提）。

五、課時(shí)安排：一課時(shí)

六、教學(xué)內(nèi)容理清尋月過程，充分發(fā)揮學(xué)生的合作探究意識(shí)，把握課

文主旨。

七、教學(xué)過程；

（一）、導(dǎo)入新課每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月升上夜空，清澈的月光酒

滿大地，讓人產(chǎn)生無數(shù)情思遐想。文人墨客更是對(duì)月亮倍加青睞。現(xiàn)

在我要請(qǐng)同學(xué)們回憶一下與月亮相關(guān)的詩文。

①小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。②床前明月光，疑是地上霜。③舉杯邀

明月，對(duì)影成三人。④人攀明月不可得，月行卻與人相隨。⑤今人不

見古時(shí)月，今月曾照古時(shí)人。⑥斫卻月中桂，清光應(yīng)更多。⑦江月去

人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。⑧海上生明月，天涯共此時(shí)⑨明月幾時(shí)

有？把酒問青天。⑩人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。今

天我們要學(xué)習(xí)一篇與月相關(guān)的散文，看看你能體會(huì)到哪些東西。

（二）、認(rèn)識(shí)作者（由學(xué)生介紹為主）

賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平,

后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。賈平凹早期的

小說描寫新時(shí)期西北農(nóng)村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具

有豐富的當(dāng)代中國(guó)社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新

雋永，明麗自然。

（三）、粗讀課文，整體感知

（學(xué)生帶著下列問題讀課文，讀后交流。）

1、文章寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的一件什么事情？

明確：時(shí)間：中秋的夜里；地點(diǎn)：中堂里、院子里、院子外；人物：

奶奶、我和弟弟妹妹；事情：盼月亮——尋月亮——議月亮。

2、明確文章重點(diǎn)：尋月亮。

3、脫離課本說說尋月的過程。中堂里，鏡中看月：月兒由圓而虧，終

無蹤跡。院中望月：月光“玉玉”“銀銀”，月亮既大且圓，里面有桂樹，

還有人。進(jìn)一步在院內(nèi)尋找：發(fā)現(xiàn)一切光潔之處，俱有月亮在其中。