5年級(jí)上冊(cè)小學(xué)語文說課稿

小學(xué)語文面試（部編版）

五年級(jí)上冊(cè)

第一單元

第1課白鷺

第2課落花生

第3課桂花雨

第4課珍珠鳥

第二單元

第5課搭石

第6課將相和

第7課什么比獵豹的速度更快

第8課冀中的地道戰(zhàn)

第三單元

第9課獵人海力布

第10課牛郎織女（一）

第11課牛郎織女（二）

第四單元

第12課（1）示兒

第12課（2）題臨安邸

第12課（3）己亥雜詩(shī)

第13課少年中國(guó)說（節(jié)選）

第14課圓明園的毀滅

第15課小島

第五單元

第16課太陽

第17課松鼠

第六單元

第18課慈母情深

第19課父愛之舟

第20課"精彩極了"和"糟糕透了"

第七單元

第21課（1）山居秋暝

第21課（2）楓橋夜泊

第21課（3）長(zhǎng)相思

第22課四季之美

第23課鳥的天堂

第24課月跡

第八單元

第25課古人談讀書

第26課憶讀書

第27課我的“長(zhǎng)生果”

第1課白鷺

《白鷺》說課稿，尊敬的各位評(píng)委老師，大家上午好!我是面試小學(xué)語文教師的8號(hào)考生，今

天我說課題目是《白鷺》，下面，開始我的說課。

一、首先，說教材

《白鷺》是部編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文，本單元共包含四篇課文，都是

圍繞具體事物展開描寫，其目的就是引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，一

花一鳥總關(guān)情。本文作者描寫了白鷺的形體、描繪了白鷺釣魚圖、白鷺瞭望圖、白鷺晚飛圖這

幾幅圖畫，表達(dá)了對(duì)白鷺的喜愛。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以寫出自己對(duì)一種事物的感受，抒

發(fā)情感。

二、說學(xué)情

這一學(xué)段的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，學(xué)生經(jīng)過初步的學(xué)習(xí)，有了一定的理解能力，老師要在

保證學(xué)生主動(dòng)性的前提下，通過語言直觀和啟發(fā)思考等方式幫助學(xué)生形成良好的語文習(xí)慣和正

確的情感價(jià)值觀。

三、說教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：正確讀寫生字詞"鷺"匣"，理清課文的行文思路;正確、流利有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過朗讀與體會(huì)，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比、比喻、擬人等描寫刻畫事物的方法，體會(huì)

文章的語言特色，提高閱讀能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受白鷺之美，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。四、說教學(xué)重難點(diǎn)

我的教學(xué)重點(diǎn)確定為：學(xué)習(xí)作者刻畫事物的方法，體會(huì)作者遣詞造句的妙處。

我的教學(xué)難點(diǎn)確定為：深入體會(huì)情感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、說教學(xué)方法

葉圣陶說過"教是為了達(dá)到不教"，在本課中，我打算采用以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生

掌握自主學(xué)習(xí)的語文實(shí)踐方式。我主要采用指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法、朗讀體會(huì)法、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)

法、分析人物形象法，同時(shí)加入學(xué)生相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的方式，來激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極

性。學(xué)法上有朗讀法、品詞析句法、小組合作討論法等多樣化方式，學(xué)會(huì)自主、合作、探究。

六、說教學(xué)過程

我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)為如下環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)求知欲

上課伊始，我會(huì)提問學(xué)生喜歡的鳥類和原因，學(xué)生可能說出啄木鳥能夠保護(hù)樹林、孔雀鮮艷奪

目，進(jìn)而引出課題《白鷺》。

這樣的導(dǎo)入，不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還能促進(jìn)學(xué)生的思考和表達(dá)，激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探究的欲望。

環(huán)節(jié)二、初讀課文，整體感知

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生在讀中感知、讀中感悟。在初讀部分,

我會(huì)先給學(xué)生5分鐘的時(shí)間，自由地朗讀課文，同時(shí)，邊讀邊解決相關(guān)問題：

比如：作者的介紹、生字詞的指導(dǎo)、主要內(nèi)容的梳理把握。

讀畢，我對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查反饋。學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握情況進(jìn)行匯報(bào)學(xué)習(xí)，我會(huì)

適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)。

作者方面：我以預(yù)習(xí)檢測(cè)的形式對(duì)郭沫若先生的生平重點(diǎn)介紹，明確郭沫若原名郭開貞，我國(guó)

著名的科學(xué)家、文學(xué)家。主要作品有《天上的街市》《爐中煤》等；

字詞方面：我會(huì)對(duì)學(xué)生易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字詞進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，比如："鷺"的讀音和書寫、"匣"

的筆順以及根據(jù)口訣記憶字的方法。

內(nèi)容方面：根據(jù)作者對(duì)白鷺的介紹，明確本文者描寫了白鷺的形體、描繪了白鷺釣魚圖、白鷺

瞭望圖、白鷺晚飛圖。

這樣，引導(dǎo)學(xué)生從長(zhǎng)字詞入手一步步熟悉文本，既夯實(shí)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也幫助學(xué)生感知

文本，理清了文章脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，為析讀文本作好鋪墊。

環(huán)節(jié)三、析讀課文，質(zhì)疑問難。

我會(huì)再給學(xué)生十分鐘的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，合作討論以下問題，那就是：從哪些地

方具體感受到"白鷺是一首精巧的詩(shī)"？我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)找到如下內(nèi)容：

內(nèi)容一：白鷺的形體。

這主要體現(xiàn)在"那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分

則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。"針對(duì)這一問題，我會(huì)進(jìn)行提

問：如果讓你用一個(gè)詞形容白鷺的形體你覺得是什么？它的美具體體現(xiàn)在哪里呢？什么叫做

流線型呢？通過預(yù)設(shè)學(xué)生說出白鷺的形體的特點(diǎn)：美、大、常見。并運(yùn)用多媒體教學(xué)法，分

別展示白鶴、朱鷺、蒼鷺和全身流線型結(jié)構(gòu)的白鷺進(jìn)行對(duì)比圖片，幫助學(xué)生感受作鷺為外形剛

好完美，無須任何的修正。順勢(shì)指導(dǎo)朗讀，深刻體會(huì)作者對(duì)白鷺喜愛的情感。

內(nèi)容二：白鷺釣魚圖。

這主要體現(xiàn)在"在清水田里，時(shí)有一只兩只白鷺站著釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里

的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣。"針對(duì)這一問題，我會(huì)進(jìn)行提問：白鷺可

以釣魚嗎?作者運(yùn)用了什么修辭手法，有什么好處？學(xué)生會(huì)找到作者把田野比作婦女梳妝用的

匣子，生動(dòng)形象地描繪出白鷺捕食的場(chǎng)景，順勢(shì)，我會(huì)結(jié)合想象法以及多媒體教學(xué)法，播放白

鷺釣魚視頻，幫助學(xué)生體會(huì)白鷺覓食生活習(xí)性，并引導(dǎo)同學(xué)發(fā)表自己的看法，深刻體會(huì)白鷺閑

適自在的畫面美。

內(nèi)容三：白鷺晚飛圖。

這主要體現(xiàn)在"黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠，那是清澄的形象化,

而且具有生命了。"針對(duì)這一問題，我會(huì)進(jìn)行提問：偶見說明什么？為什么說白鷺的低飛是鄉(xiāng)

居生活的一種恩惠?學(xué)生會(huì)認(rèn)為偶見說明白鷺低飛并不常見。順勢(shì)，我會(huì)結(jié)合想象法，想象黃

昏散步閑談的老鄉(xiāng)，白鷺偶爾的幾聲鳴叫，幫助學(xué)生體會(huì)白鷺低飛給人帶來美的享受，體會(huì)無

窮樂趣。

環(huán)節(jié)四、品讀課文

卡爾雅思貝爾斯說："教育意味著一朵云推動(dòng)一朵云，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一個(gè)靈魂喚醒另

一個(gè)靈魂"。這里我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章開頭"白鷺是一首精巧的詩(shī)"和結(jié)尾"白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，

一首韻在骨子里的散文詩(shī)。"進(jìn)行品析，明確首尾呼應(yīng)的寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)開頭句比喻

旨在點(diǎn)出作者的發(fā)現(xiàn)，引出下文;結(jié)尾處兩句比喻是對(duì)全文的總結(jié)，深入理解作者在上文描寫

的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提示出白鷺美的本質(zhì)。

環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，布置作業(yè)

這里我會(huì)請(qǐng)學(xué)生自主匯報(bào)本節(jié)課的收獲，交流學(xué)習(xí)心得，我會(huì)順勢(shì)對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)而使

學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容趨于完善。并布置這樣一份作業(yè)：寫一寫你最喜歡的小鳥。

七、說板書設(shè)計(jì)

好的板書，就是一部微型教案，我的板書力圖帶給各位考官清晰、直觀的感受，同時(shí)便于學(xué)生

的學(xué)習(xí)和理解。

白鷺

手上U白鷺P的彬更偉囹幻

（自譬通型圖

\白鷺臉K圖

第2課落花生

《落花生》說課稿

部編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一單元第2課

開場(chǎng)白；尊敬的各位評(píng)委老師，大家好，我是面試小學(xué)語文教師的15號(hào)考生，我今天說課的

題目是《落花生》，接下來，開始我的說課。

一、首先，說教材

《落花生》是部編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇寫人記事的課文，本單元一共包含四

篇課文，其目的就是引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法?！堵浠ㄉ钒凑帐?/p>

情發(fā)展的順序，分別寫了種花生、收花生、吃花生、議花生，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)

的品格。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以明白做人的道理。那就是做人要做有用的人，不要做只講

體面，而對(duì)別人沒有好處的人。

二、說學(xué)情

本課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生，在此之前，他們學(xué)習(xí)過關(guān)于寫人記事類的文章，初步具備了

認(rèn)識(shí)美、欣賞美的能力。這一階段的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，但是對(duì)于文章的寫作

手法和風(fēng)格特點(diǎn)把握不夠，尤其是對(duì)于本文的生活道理，也就是做人要做想花生一樣有用的人

理解不到位。因此，需要教師通過聯(lián)系生活實(shí)際的方式，幫助學(xué)生更好的理解文章的內(nèi)涵。

三、說教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：能讀會(huì)寫"吩咐"等生字詞，用普通話正確流利有感情地朗讀課文，概括文章的主

要內(nèi)容。過程與方法：通過朗讀與體會(huì)，學(xué)習(xí)作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法，提高閱讀能

力。（這正是我本課的教學(xué)重點(diǎn)）

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)花生默默付出、無私奉獻(xiàn)的精神，受到情感上的熏陶。（這也正是

我本課的教學(xué)難點(diǎn)）。

四、說教學(xué)方法

我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，力求突出"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"的特征，充分做到讓學(xué)生更多地接

觸文本，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生，因此在教學(xué)中，我采取的教學(xué)方法有：

講授法、討論法、情景教學(xué)法。

五、說教學(xué)過程

我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)為如下環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：釋題導(dǎo)入，激發(fā)求知欲

上課伊始，我會(huì)出示課文題目《落花生》，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料說說這里的落花生和我

們平時(shí)吃的花生一樣嗎?為什么叫"落花生"？以此走進(jìn)文本。我的導(dǎo)入語設(shè)計(jì)如下：同學(xué)們，

這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《落花生》這篇課文。在上課之前，老師要問大家這里的落花生和我們平時(shí)

吃的花生一樣嗎？既然大家異口同聲地說是一樣的。那為什么叫"落花生"呢？哪位同學(xué)課前搜

集了相關(guān)資料，來分享下吧！

這樣的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)

習(xí)的課題和內(nèi)容，同時(shí)還形成了閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探究的欲望。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知

在初讀部分，我會(huì)先給學(xué)生5分鐘的時(shí)間自由的朗讀課文，同時(shí)，邊讀邊解決相關(guān)問題：

比如：作者許地山的簡(jiǎn)介、生字詞的指導(dǎo)、主要內(nèi)容的梳理。

讀畢，我會(huì)對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況，進(jìn)行檢查反饋，學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握情況進(jìn)行匯報(bào)學(xué)習(xí)，

我會(huì)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)。

作者方面：許地山，字地山，筆名落華生（古時(shí)"華"同"花"，所以也叫落花生），生于臺(tái)灣一

個(gè)愛國(guó)志士家庭。

字詞方面：我會(huì)對(duì)學(xué)生易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字詞進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。比如："榨油"的平翹舌區(qū)分;以及

"吩咐"的趣味記憶方法。

內(nèi)容方面：本文圍繞花生，分別寫了種花生、收花生、吃花生、議花生。

這樣，引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手一步步熟悉文本，既夯實(shí)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)也幫助學(xué)生感知文

本，理清了文章脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，為析讀文本作好鋪墊。

環(huán)節(jié)三：析讀課文，質(zhì)疑問難

為了幫助學(xué)生更加全面的理解文章，這里我將分成兩大層次進(jìn)行。

層次一：種花生、收花生

對(duì)于這一部分，請(qǐng)學(xué)生小組合作討論：交流令你印象深刻的句子。預(yù)設(shè)學(xué)生找出"我們姐弟幾

個(gè)都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個(gè)月，居然收獲了"今晚我們過一個(gè)收獲節(jié)，

請(qǐng)你們的父親也來嘗嘗我們的新花生"等內(nèi)容。

我會(huì)先請(qǐng)學(xué)生分享印象深刻的原因，隨后詢問學(xué)生："買種，翻地，播種，澆水"的順序能換

嗎?"居然這個(gè)詞中讀出了怎樣的情感？以此明確這是按照種花生的先后順序?qū)懙?，面?duì)花生的

收獲，我們既驚喜又覺得出乎意料。接下來帶領(lǐng)學(xué)生感受母親的形象，體會(huì)母親在日常生活中

對(duì)孩子教育的用心。并且分角色將這溫馨、驚喜的畫面演出來。

層次二：吃花生、議花生

這一部分是要重點(diǎn)分析的內(nèi)容，在這里我會(huì)再給學(xué)生10分鐘的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，

合作討論：從課文的對(duì)話可以看出花生具有什么樣的特點(diǎn)？父親想借花生告訴"我們"什么道

理？我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)找到如下內(nèi)容：

內(nèi)容一：味美、可以榨油、價(jià)格便宜。

這里，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活說一說，花生還有什么好處？學(xué)生可能會(huì)想到做糖、做花生醬等。

順勢(shì)，我會(huì)就姐弟間的聊天，發(fā)揮學(xué)生的想象力，并提問：你們能想象到姐弟們議論花生時(shí)

的樣子嗎？請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行分角色扮演，將這個(gè)討論的過程演出來吧。

內(nèi)容二：雖然不好看，可是很有用，也就是默默付出，無私奉獻(xiàn)。

這里，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說一說：其他植物的果實(shí)是怎樣的？花生的果實(shí)又是怎樣的?

通過播放圖片或者視頻的方式，幫助學(xué)生理解它們果實(shí)的區(qū)別。然后，我會(huì)提問：這是運(yùn)用了

什么手法，有什么好處呢?讀完父親的話，你更喜歡誰的果實(shí)呢？不光如此，本文中還有一組

關(guān)聯(lián)詞"雖然…可是"，我會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用其進(jìn)行造句。最后針對(duì)父親的話，我會(huì)提問："體面"是

什么意思？你身邊是否有"只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人"，又是否有像花生一樣的人。

析讀環(huán)節(jié)，重在掌握課文的語言形式，積淀語文素養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)更多是學(xué)生討論后的成果匯報(bào)，

這充分做到了將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，便于學(xué)生領(lǐng)悟情感，與書本中的文字"激情交流"。

環(huán)節(jié)四：品讀課文，深入體會(huì)

這里，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入領(lǐng)會(huì)，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說，還有哪些像花生一樣

默默付出的事物。學(xué)生可能會(huì)想到：白楊、蜜蜂等。

這樣的設(shè)計(jì)，可以再次幫助學(xué)生體會(huì)課文所有的關(guān)鍵和要點(diǎn)，而且在匯報(bào)發(fā)言的過程中，培養(yǎng)

了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，布置作業(yè)

這里，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生自主匯報(bào)本節(jié)課的收獲，交流學(xué)習(xí)心得。順勢(shì)，我會(huì)對(duì)其匯報(bào)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)

充，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容趨于完善。然后，布置這樣一份作業(yè)：寫一寫你眼中的落花生。

最后，說板書設(shè)計(jì)

這就是我本節(jié)課的板書，我采用圖文結(jié)合式的板書，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。

茶花生

《桂花雨》說課稿，部編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一單元第3課開場(chǎng)白：

尊敬的各位評(píng)委老師：大家好。我是面試小學(xué)語文教師的3號(hào)考生，我今天抽到的說課題目是

《桂花雨》。下面，開始我的說課。

一、說教材

《桂花雨》是出自部編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇寫景抒情類文章，本單元一共包

含四篇課文，它們都分別描繪了身邊的一種具體事物，其目的就是引導(dǎo)學(xué)生了解人、事、景、

物之間的情與理，感受人與自然的和諧之美。本文表達(dá)了作者對(duì)桂花的喜愛之情和對(duì)故鄉(xiāng)的思

念之情。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好的理解寓情于物，體會(huì)抒情散文的魅力。

二、說學(xué)情

我所面對(duì)的是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，這一階段的學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)，但抽象思維能力仍有

待發(fā)展。經(jīng)過前幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的閱讀能力，能夠理解文章表達(dá)的基本故事

和情感。但是對(duì)于文章語言的分析和情感感悟力仍有欠缺。因此，需要教師在教學(xué)過程中通過

指導(dǎo)朗讀和引導(dǎo)品悟等方式幫助學(xué)生深入理解。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)以上對(duì)于教材的分析和對(duì)于學(xué)情的把握，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)與能力：正確讀寫生字詞"糕"浸"，理清課文的行文思路。

過程與方法：通過朗讀與體會(huì)，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。情感態(tài)度價(jià)值觀：感受作者對(duì)桂花的喜

愛，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念和對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和課文本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，所以，

我的教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解課文大意，體會(huì)作者遣詞造句的妙處。

我的教學(xué)難點(diǎn)確定為：深入體會(huì)情感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、說教學(xué)方法

著名教育家陶行知先生曾說過："教學(xué)有法，教無定法，貴在得法"。在新課標(biāo)的指引下，我秉

著快樂學(xué)習(xí)的宗旨并結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，一方面以學(xué)生的情感體驗(yàn)為中心，以生動(dòng)形象的語言

貫穿教學(xué)的全過程，另一方面，我采用朗讀法，表演法，討論法，自主學(xué)習(xí)法。這樣不僅激發(fā)

了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

六、說教學(xué)過程

我的教學(xué)過程，設(shè)計(jì)為如下環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)求知欲

上課伊始，我會(huì)利用多媒體設(shè)備展示桂花的圖片，使學(xué)生欣賞它們的特色，激起學(xué)生好奇心。

進(jìn)而介紹桂花雨，引出課題。我的導(dǎo)入語設(shè)計(jì)如下：

同學(xué)們，上課之前老師先提一個(gè)小問題，同學(xué)們見過桂花嗎？預(yù)設(shè)學(xué)生回答沒見過。進(jìn)而出示

相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)桂花特點(diǎn)。最后教師進(jìn)行拓展提問，引出課題桂花雨。這樣的導(dǎo)入未

成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解桂花的外觀特點(diǎn)，同時(shí)還形

成了閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探究的欲望。

環(huán)節(jié)二、初讀課文，整體感知

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟。在初讀部分，

我會(huì)先給學(xué)生五分鐘的時(shí)間，自由的朗讀課文，同時(shí)，邊讀邊解決相關(guān)問題：

比如：作者的了解、生字詞的指導(dǎo)、主要內(nèi)容的梳理。讀畢，我會(huì)對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況，進(jìn)行檢

查反饋，學(xué)生可以可以根據(jù)自己的掌握情況進(jìn)行匯報(bào)學(xué)習(xí)，我會(huì)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)。

這樣，引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手一步步熟悉文本，既夯實(shí)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)也幫助學(xué)生感知文

本，理清了文章脈絡(luò)，為析讀文本作好鋪墊。

環(huán)節(jié)三、析讀課文，質(zhì)疑問難

因此，我會(huì)再給學(xué)生十分鐘的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位合作討論如下問題：

桂花給"我"帶來了哪些美好的回憶呢?預(yù)設(shè)學(xué)生匯報(bào)如下內(nèi)容：

內(nèi)容一：桂花盛開時(shí)的美好場(chǎng)景。

在這里我會(huì)請(qǐng)學(xué)生讀一讀文中描寫桂花盛開的語句，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上說一說"浸"的意思和

表達(dá)效果。同時(shí)，運(yùn)用刪字法，詢問學(xué)生能否把"至少""沒有"刪去，幫助學(xué)生理解桂花香氣的

濃郁。之后帶領(lǐng)學(xué)生再讀課文，體會(huì)作者對(duì)桂花的喜愛情感。

內(nèi)容二：搖桂花時(shí)的無限樂趣。

在這里，我會(huì)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，由學(xué)生自主匯報(bào)文中我們是怎么搖桂花的，并進(jìn)行表演。同

時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住搖桂花時(shí)的一系列動(dòng)詞，以此加深學(xué)生對(duì)課文語言的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生感受文中

說"我可樂了"，從字詞中體會(huì)作者的"樂"。最后請(qǐng)學(xué)生再讀課文體會(huì)情感。

內(nèi)容三：桂花的收藏與作用。

先由學(xué)生自主匯報(bào)相關(guān)語句。利用多媒體教學(xué)，出示相關(guān)視頻圖片，使學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)桂花制

成的美食，讓學(xué)生更全面的了解桂花給我?guī)淼拿篮没貞洝?/p>

析讀環(huán)節(jié)，重在掌握課文的語言形式，積累語文素養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)更多是學(xué)生討論后的成果匯報(bào),

這充分做到了將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，便于學(xué)生領(lǐng)悟情感，與書本中的文字"激情交流"。

環(huán)節(jié)四、品讀課文

蘇霍姆林斯基說：在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一的并不是背書，不是記住別人的思想，而

是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說，進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)造。"

這里，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入領(lǐng)會(huì)，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際說一說，為什么"這里的桂花

再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花"。之后進(jìn)行配樂朗讀。

這樣的設(shè)計(jì)，可以再次幫助學(xué)生體會(huì)散文的語言美和情感美，而且在匯報(bào)發(fā)言的過程中，培養(yǎng)

了學(xué)生的語言表達(dá)能力和對(duì)美的感悟力。

環(huán)節(jié)五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

這里我會(huì)請(qǐng)學(xué)生自主匯報(bào)本節(jié)課的收獲，交流學(xué)習(xí)心得。順勢(shì)我會(huì)對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)而使學(xué)生

的學(xué)習(xí)內(nèi)容趨于完善。并布置這樣一份作業(yè)：運(yùn)用本文學(xué)到的寫作技巧，寫你最喜歡的花朵。

最后，說板書設(shè)計(jì)

好的板書，就是一部微型教案。本節(jié)課的板書我采用了圖文結(jié)合的設(shè)計(jì)，力圖做到條理清晰、

重點(diǎn)突出，同時(shí)便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。

粒花雨

第4課珍珠鳥

《珍珠鳥》說課稿

部編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一單元第4課

開場(chǎng)白：尊敬的各位評(píng)委老師，大家好，我是面試小學(xué)語文教師的15號(hào)考生，我今天說課的

題目是《珍珠鳥》，接下來，開始我的說課。

一、首先，說教材

《珍珠鳥》是部編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一單元第4課，本單元一共包含四篇課文，其目的

就是引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。這篇本文敘述了"我"和珍珠鳥從相

識(shí)、熟悉、親近到信賴的關(guān)系變化過程。譜寫了一曲人與動(dòng)物和諧相處的愛的頌歌，告訴我們：

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

二、說學(xué)情

這一階段的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，但抽象思維能力還有待發(fā)展，經(jīng)過前幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生

已經(jīng)具備了初步的閱讀理解能力，但是對(duì)于文章的語言分析和感受能力仍有欠缺，因此需要教

師在教學(xué)過程中通過啟發(fā)引導(dǎo)和語言直觀等方式幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。

三、說教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的確定讓學(xué)生學(xué)有方向、學(xué)有動(dòng)力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。通過以上教材和學(xué)情分

析，我的教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)與能力：正確讀寫"蔥蘢、細(xì)膩"等字詞，正確、流利、有感情的朗讀課文。

過程與方法：通過朗讀和想象，理解課文內(nèi)容，感受我對(duì)小鳥的呵護(hù)，提高閱讀能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)喜愛保護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)，熱愛大自然的感情。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

只有明確了教學(xué)重難點(diǎn)，教師才能有針對(duì)性的教學(xué)，教學(xué)才能有起伏而不至于平淡，教師才能

采取相應(yīng)的教學(xué)方法，因此我的：

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解"信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界"所揭示的生活哲理。

五、說教學(xué)方法

新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過程是學(xué)生精心讀書，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)

生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。著名教育家葉圣陶也說"教師之為教，不

在全盤授予，而是相機(jī)誘導(dǎo)"。為此，我主要采用指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法，配合創(chuàng)設(shè)情境法，朗讀探

究法，抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟法，同時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

六、說教學(xué)過程

我認(rèn)為鉆研教材、研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理的安排教學(xué)過程則是最關(guān)

鍵的一環(huán)，為使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從五個(gè)環(huán)節(jié)展開我的教學(xué)過程。

環(huán)節(jié)一：視頻導(dǎo)入，激發(fā)求知欲

上課伊始，我采用視頻導(dǎo)入的形式，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀看后談?wù)勛约旱母惺?，然后適時(shí)介紹珍珠鳥。

我的導(dǎo)入語設(shè)計(jì)如下：

同學(xué)們，看完這段的視頻后，大家有什么感受呢？你了解視頻中的這種鳥兒?jiǎn)?？進(jìn)而引出課題

《珍珠鳥》。

"好的導(dǎo)入是成功的一半"，視頻導(dǎo)入的方式可以使學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)珍珠鳥，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知

我會(huì)給學(xué)生十分鐘的時(shí)間自由的朗讀課文，同時(shí)，邊讀邊解決兩個(gè)任務(wù)：

任務(wù)一：用圈點(diǎn)勾畫的方式標(biāo)記出疑難字詞。任務(wù)二：用自己的話概括出文章的主要內(nèi)容。

讀畢，我會(huì)對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查反饋。

字詞方面，我會(huì)點(diǎn)名學(xué)生朗讀PPT上出示的生字詞，對(duì)學(xué)生易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字詞進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)

調(diào)，如蔥蘢、細(xì)膩等。之后在師生的共同補(bǔ)充中明確，本文主要寫了作者與三只珍珠鳥相處的

過程，最后得到了珍珠鳥的信賴故事。

通過檢查預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手一步步熟悉文本，夯實(shí)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)感知文本，

理清文章脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，為析讀文本做好鋪墊。

環(huán)節(jié)三：析讀課文，質(zhì)疑問難

我會(huì)再給學(xué)生十分鐘的時(shí)間朗讀課文，并請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，合作討論："我"是怎樣逐漸得

到珍珠鳥的信賴的？我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)找到如下內(nèi)容：

內(nèi)容一：“我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林

一樣安全。從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲"

這是作者最初給珍珠鳥安巢時(shí)的場(chǎng)景。針對(duì)這里，首先我會(huì)提問學(xué)生這里寫出了什么？結(jié)合上

下文，預(yù)設(shè)學(xué)生很快概括出這是"我"知道珍珠鳥怕人的特點(diǎn)后給它們建了一個(gè)溫暖、有安全感

的家。接著播放音頻，使學(xué)生直觀感受珍珠鳥笛兒般又細(xì)又亮的叫聲。一邊請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛聆

聽，一邊請(qǐng)學(xué)生聽后有感情的朗讀課文。

句子二：我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。

這是作者最初和珍珠鳥相處時(shí)的場(chǎng)景，體現(xiàn)了作者的"不打擾"，說明了作者給予它們尊重和自

由的空間。針對(duì)這一內(nèi)容，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生先找出描寫鳥兒動(dòng)作的詞語，隨后請(qǐng)學(xué)生結(jié)合"扒開、

瞧、伸出、瞅瞅"這一系列詞語，感受鳥兒們的樣子，并想象這一畫面。以此感受作者對(duì)它們

的小心翼翼和尊重。接著，我會(huì)運(yùn)用刪字法，詢問學(xué)生能否把"瞅瞅"這個(gè)詞換成"看看"？通過

師生互動(dòng)補(bǔ)充，明確"瞅瞅"形象地描繪出了鳥兒對(duì)于作者有一些信任又帶有一些懷疑還有一些

好奇，充分體現(xiàn)了小鳥可愛和生動(dòng)的形象。最后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

句子三：”漸漸的它膽子大了，就落在我的書桌上。"這是珍珠鳥開始信任"我"的體現(xiàn)。

針對(duì)這里，我會(huì)先提問學(xué)生文中珍珠鳥的膽大體現(xiàn)在哪里?我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)找出"它先是離我較

遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我

的反應(yīng)。"這里通過刪字法，刪掉"蹦"、"俯下頭"、"偏過臉"等詞語引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀進(jìn)行比較。

隨后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活換位思考，如果有小動(dòng)物在你的茶杯里喝茶，你會(huì)怎么做？而作者

又是怎么做的？從而幫助學(xué)生進(jìn)一步感受珍珠鳥對(duì)作者的信賴以及作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。

最后點(diǎn)名學(xué)生朗讀課文。讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，以讀為本，讀中理解、讀中

感悟、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，即加強(qiáng)了讀書指導(dǎo)，又走進(jìn)了文本。

環(huán)節(jié)四：品讀課文，領(lǐng)悟情感

在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考，課文中作者每一次的"不打擾"和尊重?fù)Q來的是什么？再次引

導(dǎo)學(xué)生感受珍珠鳥逐漸對(duì)作者的親近與信賴，也進(jìn)一步感悟文中"信賴，往往創(chuàng)造出美好的境

界”所揭示的哲理。

環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，拓展延伸

我會(huì)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行歸納和梳理，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，并布置

這樣一份作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們觀察身邊的小動(dòng)物或植物并寫一寫。

七、說板書設(shè)計(jì)

好的板書就是一部微型教案，這就是我的板書，力圖給各位考官清晰、直觀的感受，同時(shí)便于

學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。

珍珠鳥

遍暖的家

給于空I司

尊重

第5課搭石

《搭石》說課稿

部編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第二單元第5課開場(chǎng)白：

尊敬的各位評(píng)委老師：大家好，我是面試小學(xué)語文教師的10號(hào)考生，我今天說課的題目是《搭

石》，接下來我將按照說教材，說學(xué)情，說教學(xué)目標(biāo)，說教學(xué)重難點(diǎn)，說教學(xué)方法，說教學(xué)過

程，說板書設(shè)計(jì)七個(gè)部分來展開我的說課。

一、首先，熟悉文本，說教材

《搭石》是出自部編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文。本篇課文的作者善于從平凡

的事物中發(fā)現(xiàn)美。他通過描繪鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石、讓搭石的生活場(chǎng)景，贊美了鄉(xiāng)親們默默

無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

二、說學(xué)情

我面對(duì)的是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，這一階段的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的閱讀能力，掌握了一定的閱

讀方法，這為本文的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。但是由于"搭石"以及圍繞"搭石"所描繪的一些生

活場(chǎng)景，距離我們現(xiàn)在的城市生活相對(duì)較遠(yuǎn)。學(xué)生在理解課文方面存在著一些困難。因此，需

要老師在教學(xué)過程中通過啟發(fā)引導(dǎo)和語言直觀等方式，幫助學(xué)生深入理解文章情感。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)以上對(duì)于教材的分析和對(duì)于學(xué)情的把握，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

知識(shí)與能力目標(biāo)：正確讀寫生字詞"汛期"間"，理清課文的行文思路。

過程與方法目標(biāo)：通過朗讀與體會(huì)，學(xué)習(xí)作者善于從生活細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)美好。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和課文本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，所以：

我的教學(xué)重點(diǎn)確定為：體會(huì)作者遣詞造句的妙處。我的教學(xué)難點(diǎn)確定為：深入體會(huì)情感，養(yǎng)成

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、說教學(xué)方法

為了提高學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生快速解決問題的能力。本節(jié)課我會(huì)采用快速默讀法、品析

詞句法和情景感悟法引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文。我會(huì)讓學(xué)生通過快速默讀課文的方式，了解文章主要

內(nèi)容;通過對(duì)重點(diǎn)詞句的推敲，體會(huì)文章的思想感情;通過構(gòu)建具體情境，加深對(duì)課文內(nèi)容的感

悟。

六、說教學(xué)過程

根據(jù)新課標(biāo)的理念，我將教學(xué)過程設(shè)置為如下環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)求知欲

上課伊始，我會(huì)采用談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我的導(dǎo)入語設(shè)計(jì)如下：

同學(xué)們，家鄉(xiāng)是我們每個(gè)人最熟悉不過的地方，哪位同學(xué)來給大家介紹一下你的家鄉(xiāng)？哦，你

說你的家鄉(xiāng)有一條小溪，溪水非常的清澈，里面有漂亮的小石子，還有很多的小魚小蝦。那你

一定很喜歡去小溪邊玩吧！觀察的可真仔細(xì)。還有嗎？嗯，你說了好多家鄉(xiāng)的特色美食。說得

老師都想去嘗嘗了。同學(xué)們，你們知道劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)哪里最美嗎?不知道呀!那老師悄悄告訴

你，他家鄉(xiāng)的搭石是最美的。那什么是搭石呢，它又美在哪里？就讓我們一同走入課文《搭石》,

去找尋它的美好。

這樣導(dǎo)入，可以拉近文本與學(xué)生間的距離，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。

環(huán)節(jié)二、初讀課文，整體感知

在這一部分，我會(huì)先給學(xué)生5分鐘的時(shí)間快速的默讀課文。同時(shí)，完成這樣三個(gè)任務(wù)。任務(wù)

一：畫出文中的重點(diǎn)生字詞。

任務(wù)二：從文中找出什么是搭石？作者是如何評(píng)價(jià)搭石的？

任務(wù)三;思考課文圍繞著搭石都寫了哪些事?讀畢，我會(huì)對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況，進(jìn)行檢查反饋，學(xué)

生可以根據(jù)自己的掌握情況進(jìn)行匯報(bào)學(xué)習(xí)。我會(huì)在師生互動(dòng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

在字詞方面，我會(huì)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)多音字“間"的讀音和"汛期"的意思。

在內(nèi)容方面，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生明確："搭石"就是汛期過后，為了方便人們的出行，大家找來一些

平整方正的石頭擺在小溪里，供人們行走的。作者認(rèn)為"搭石"構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。課文圍

繞著"搭石"寫了鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石和讓搭石的事情。

這樣，一步步引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

環(huán)節(jié)三、析讀課文，質(zhì)疑問難

我會(huì)給學(xué)生十分鐘的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，合作討論這樣一個(gè)問題：那就是你從哪些語

句中體會(huì)到了鄉(xiāng)親們美好的情感？我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)找到如下內(nèi)容：（一）秋涼以后，人們?cè)缭?/p>

地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。上了點(diǎn)

兒年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合

適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。

我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)著手。首先，引導(dǎo)學(xué)生抓住"在一些沒有搭石的地方，鄉(xiāng)親們會(huì)譴責(zé)這里

人懶惰。上了年歲的人，無論多么著急都會(huì)停止趕路，找合適的石頭搭上。"的這個(gè)細(xì)節(jié)，體

會(huì)鄉(xiāng)親們?yōu)槿酥氲那楦?。然后，引?dǎo)學(xué)生抓住"在擺好后還要踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才

肯離去。”的這個(gè)細(xì)節(jié)，體會(huì)鄉(xiāng)親們非常善良，關(guān)心他人。一定要自己確定絕對(duì)安全后，才肯

離開。最后，為了加深學(xué)生的理解，我會(huì)進(jìn)行提問：為什么秋涼以后才擺搭石呢？

（-）如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先

走，等對(duì)方過了河，兩人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人

總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)出鄉(xiāng)親們謙讓尊老的美好情感。進(jìn)而加深對(duì)"緊走搭石慢過橋"的理解。

我會(huì)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，想一想當(dāng)面對(duì)面時(shí)，人們可能會(huì)說些什么，又會(huì)做些什么呢?

我會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行情景模擬。最后，我會(huì)讓學(xué)生思考搭石上還有可能發(fā)生哪些美好的事情?

（三）前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽,

給人畫一般的美感。

這里通過比喻的修辭手法生動(dòng)形象的寫出了走搭石的美好場(chǎng)景。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從中感受到鄉(xiāng)親

們彼此之間非常熟悉，配合默契，協(xié)調(diào)有序，看出他們勤勞善良、熱愛勞動(dòng)，表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)

親們的贊美。最后，我會(huì)給學(xué)生播放鄉(xiāng)親們走搭石的視頻。

在析讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行討論后的成果匯報(bào)，有利于將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在教學(xué)中充分

利用多媒體，可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟情感，加深對(duì)課文的理解。

環(huán)節(jié)四、品讀課文，品情學(xué)法

在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：本文既然是歌頌鄉(xiāng)親們美好情感的，題目為何不直接叫"

鄉(xiāng)情”呢?這樣可以幫助學(xué)生整體把握文章，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。

環(huán)節(jié)五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

學(xué)習(xí)完全文后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行歸納和梳理，然后師生共同總結(jié),

學(xué)習(xí)鄉(xiāng)親們?yōu)槿酥?、協(xié)調(diào)有序、謙讓尊老的美好情感。最后，我會(huì)布置這樣一份作業(yè)：那就

是寫一寫，你對(duì)家鄉(xiāng)情感的理解。

最后，說板書設(shè)計(jì)

這就是我本節(jié)課的板書，我采用圖文結(jié)合式的板書，力圖帶給學(xué)生清晰、直觀的感受。

第6課將相和

《將相和》說課稿

部編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第二單元第6課

開場(chǎng)白：尊敬的各位評(píng)委老師，大家好，我是面試小學(xué)語文教師的2號(hào)考生，我今天說課的

題目是《將相和》，接下來，我會(huì)從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教學(xué)方

法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)七個(gè)方面來展開我的說課。

一、說教材

《將相和》部編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第二單元第6課?！秾⑾嗪汀愤@個(gè)故事出自司馬遷的

《史記?廉頗藺相如列傳》。這篇課文是曲'完璧歸趙"海池之會(huì)"負(fù)荊請(qǐng)罪"三個(gè)故事組成，寫出

了將相之間由"和"到"不和"最后"和好"的轉(zhuǎn)變過程。無論是機(jī)智勇敢、顧全大局的藺相如，還

是率性直爽、知錯(cuò)能改的愛國(guó)大將廉頗都令人印象深刻。學(xué)習(xí)本文，有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作

的意識(shí)。

二、說學(xué)情

五年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，有了一定收集資料的能力和理解能力。但是對(duì)于文中含義深

刻的句子，學(xué)生往往容易忽略。加上這篇課文寫作年代相比學(xué)生較為久遠(yuǎn)，學(xué)生容易與文本產(chǎn)

生一定的時(shí)空距離。所以學(xué)生對(duì)一些關(guān)鍵詞句的理解不可能很到位，朗讀的情感更是欠缺，需

要我在教學(xué)中進(jìn)行由淺入深的引導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生理解課文。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)文本內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生情況的分析，我確定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：會(huì)讀會(huì)寫"缶"等字詞，正確流利有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過朗讀與體會(huì)，理解課文內(nèi)容，分清故事之間的聯(lián)系，了解前因后果，提高閱

讀能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局品質(zhì)以及廉頗知錯(cuò)就改的大將風(fēng)范，受到

情感熏陶。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

只有明確了教學(xué)重難點(diǎn)，教師才能有針對(duì)性的教學(xué)，教學(xué)才能有起伏而不至于平淡。因此我確

定的教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語句，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)藺相如和廉頗兩位人物形象。

五、說教法學(xué)法

教法上：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)

需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)去精神。因此，將教法確

定為情境教學(xué)法和朗讀探究法。

學(xué)法上：將邊讀，邊看，邊想的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生，學(xué)生的審美能力在讀

準(zhǔn)、讀懂、讀好的遞進(jìn)活動(dòng)中得到提高。學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中，自主發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立或

者合作解決問題，既達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。

六、說教學(xué)過程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，我緊緊抓住課文的三個(gè)小故事，依據(jù)教材本身的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的

主體性為宗旨，讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)、邊創(chuàng)造，達(dá)到既鞏固知識(shí)又培養(yǎng)能力的目的。我

將從五個(gè)環(huán)節(jié)展開我的教學(xué)過程。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課，激發(fā)求知欲

開課之初，我會(huì)采用談話導(dǎo)入的方式，提問學(xué)生：歷史長(zhǎng)河中有許多熠熠生輝的人物讓今天的

我們依然崇敬不已，你們知道哪些歷史人物的故事，誰來簡(jiǎn)單介紹一下？預(yù)設(shè)學(xué)生回答出班超

投筆從戎，王戎不取道旁李等內(nèi)容，進(jìn)而引出課題《將相和》。

這樣的導(dǎo)入方式，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知

我會(huì)給學(xué)生10分鐘時(shí)間自由的朗讀課文，同時(shí)，邊讀邊解決字詞和內(nèi)容的問題。

讀畢，我對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查反饋。

字詞方面：我會(huì)對(duì)學(xué)生易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字詞進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。如：鼓瑟的讀音，擊缶的意思和

書寫，并總結(jié)分享缶字的聯(lián)想記憶小故事，激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的探索欲。

內(nèi)容方面：在師生的共同補(bǔ)充中明確，課題中的將是指廉頗，相是指藺相如。本篇課文由完璧

歸趙、涌池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪這三個(gè)小故事組成。同時(shí)理清完璧歸趙和福池相會(huì)這兩個(gè)故事是負(fù)

荊請(qǐng)罪之事的原因，負(fù)荊請(qǐng)罪是藺相如和廉頗兩個(gè)人從和到不和再到和好的結(jié)果。

通過檢查預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手一步步熟悉文本，夯實(shí)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)感知文本，

理清文章脈絡(luò)，初步感知課文情感，為析讀文本作好鋪墊。

環(huán)節(jié)三：析讀課文，質(zhì)疑問難

在這一環(huán)節(jié)中，我會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容，從整體入手，請(qǐng)學(xué)生小組合作討論：文中的兩位主人公一

-藺相如和廉頗分別是個(gè)什么樣的人？預(yù)設(shè)學(xué)生匯報(bào)以下內(nèi)容：（一）藺相如（機(jī)智、勇敢、

顧全大局）

針對(duì)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容，我將帶領(lǐng)學(xué)生逐一分析。首先詢問學(xué)生：機(jī)智是從哪里體現(xiàn)出來的？概

括出發(fā)現(xiàn)秦王沒有拿城池?fù)Q的意思、，藺相如巧妙地應(yīng)對(duì)。在此，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生把藺相如說的話找

出來，也就是「這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看"。請(qǐng)學(xué)生想一想藺相如說這句話時(shí)候的

神態(tài)和樣子，引導(dǎo)學(xué)生想象出藺相如巴結(jié)討好的樣子，并帶著這種語氣來讀一讀句子。接著引

導(dǎo)學(xué)生深入思考：藺相如為什么要這樣做呢?不可以直接把和氏璧搶過來嗎？以此加深學(xué)生

對(duì)藺相如機(jī)智品質(zhì)的感悟。同時(shí)，提問學(xué)生：他的勇敢又是從哪看出來的？如此視死如歸，

難道藺相如不懼怕死亡嗎？通過一連串的提問，使學(xué)生體會(huì)到藺相如為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)，早已把

自己的生死置之度外。最后，抓住面對(duì)廉頗的不滿，藺相如選擇了避讓這個(gè)細(xì)節(jié)，感受藺相如

的寬容大度，忍辱謙讓和顧全大局。

（二）廉頗（知錯(cuò)就改）

為了使學(xué)生感受到廉頗的人物形象，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，細(xì)致的找找廉頗的知錯(cuò)能改是如何

體現(xiàn)出來的？通過師生交流，明確廉頗懂得反思自己;甚至明白自己做錯(cuò)事后，敢于請(qǐng)罪。從

這里引導(dǎo)學(xué)生感受廉頗的大將風(fēng)范，明確這種知錯(cuò)能改的精神值得學(xué)習(xí)。在小組活動(dòng)結(jié)束后，

我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)先的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)落后的小組進(jìn)行鼓勵(lì)，

并給予更多的機(jī)會(huì)。

環(huán)節(jié)四：品讀課文，領(lǐng)悟情感

在這一環(huán)節(jié)我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合生活說一說，從課文講述的故事中獲得了哪些啟示？從而體會(huì)團(tuán)

結(jié)合作的重要性。

環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，布置作業(yè)

因此我會(huì)在課程即將結(jié)束時(shí)，以自主匯報(bào)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)加以回顧。布置作

業(yè)：以小組為單位，把負(fù)荊請(qǐng)罪的故事編排成一個(gè)小話劇排練表演出來。

七、說板書設(shè)計(jì)

好的板書，就是一部微型教案，我的板書力圖帶給各位考官清晰、直觀的感受，同時(shí)便于學(xué)生

的學(xué)習(xí)和理解。

將相和

藺相如廉頗

機(jī)智勇敢顧全大局知錯(cuò)就改

第7課什么比獵豹的速度更快

《什么比獵豹的速度更快》說課稿

部編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第二單元第7課開場(chǎng)白：

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好!我是今天面試小學(xué)語文的9號(hào)考生，下面我將從說教材，說學(xué)情，說教學(xué)目標(biāo)，說教

學(xué)重難點(diǎn)，說教學(xué)方法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計(jì)這七個(gè)環(huán)節(jié)來展開我的說課。

一、說教材

《什么比獵豹的速度更快》是部編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文，本單元一共包

含三篇課文，本單元意在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合具體事例寫出人物的特

點(diǎn)。本篇課文按照由慢到快的速度順序，為我們介紹了比獵豹的速度更快的事物，由動(dòng)物到飛

機(jī)、火箭、流星體再到光，速度一個(gè)比一個(gè)快，最終得出結(jié)論：科學(xué)家認(rèn)為光的傳播速度是最

快的。

二、說學(xué)情

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)。這一階段學(xué)生的思

維活躍，求知欲強(qiáng)，但抽象思維能力仍有待發(fā)展。經(jīng)過前幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的

閱讀理解能力，但對(duì)于文章的語言分析和感受力仍有欠缺。尤其是體會(huì)作者遣詞造句的妙處，

因此，需要教師在教學(xué)過程中通過啟發(fā)引導(dǎo)和語言直觀等方式幫助學(xué)生深入理解文章的內(nèi)容。

三、說教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：正確讀寫生字詞"俯"贏"，理清課文的行文思路。

過程與方法目標(biāo)：通過朗讀與體會(huì)，學(xué)習(xí)作者的寫作順序。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受科學(xué)的奧秘，激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的精神

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

我的教學(xué)重點(diǎn)確定為：體會(huì)作者遣詞造句的妙處。

我的教學(xué)難點(diǎn)確定為：深入體會(huì)情感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、說教學(xué)方法

新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過程是學(xué)生精心讀書，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)

生不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。葉圣陶先生曾說："教師之教，不在全盤

授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。"為此，我主要采用指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法，配合創(chuàng)設(shè)情境發(fā)，朗讀探究法，

抓住重點(diǎn)字詞品讀感悟法，同時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

六、說教學(xué)過程

我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)為如下環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)求知欲

良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，求知欲和探究心理的有效辦法。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我

采用了謎語導(dǎo)入。我的導(dǎo)入語設(shè)計(jì)如下：同學(xué)們，上課之前老師先出個(gè)謎語：似虎不是虎，

速度快過虎，身披花點(diǎn)衣，羚羊填飽肚。一一打一南非動(dòng)物。沒錯(cuò)，是獵豹。獵豹是動(dòng)物界非

常著名的運(yùn)動(dòng)健將，它奔跑的瞬間時(shí)速可達(dá)一百千米每小時(shí)。獵豹厲害吧？可是，還有比獵豹

更厲害的呢？它們是誰？讓我們走進(jìn)課文《什么比獵豹的速度更快》去看看吧。

環(huán)節(jié)二、初讀課文，整體感知

這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。首先，我會(huì)給學(xué)生五分鐘的時(shí)間，

自由朗讀課文，邊讀邊解決PPT出示的兩個(gè)任務(wù)：

任務(wù)一：用圈點(diǎn)勾畫的方法，畫出文中的重點(diǎn)生字詞。

環(huán)節(jié)二、思考課文主要講了意見什么事？

首先，在字詞方面，我會(huì)對(duì)學(xué)生易讀錯(cuò)，易寫錯(cuò)的字詞進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。如"附"的意思以及識(shí)字

方法;還有"贏”的讀音。最終在師生的共同補(bǔ)充中明確本文的主要內(nèi)容。

環(huán)節(jié)三、析讀課文，質(zhì)疑問難

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我將采用教師點(diǎn)撥，合作探究的教學(xué)方法。我會(huì)再給學(xué)生十分鐘的時(shí)間，

讓學(xué)生以小組為單位合作討論：完善多媒體中每種事物的最大速度，匯報(bào)其中你最感興趣的事

物，并說明理由。我會(huì)預(yù)設(shè)學(xué)生分享出如下內(nèi)容：

內(nèi)容一：人：24干米/小時(shí);鴕鳥：72千米/小時(shí)/獵豹：110干米/小時(shí)。

通過標(biāo)題引導(dǎo)學(xué)生理解以人類開始，更能感受到獵豹的速度之快。以及發(fā)現(xiàn)三者速度是遞增關(guān)

系，引導(dǎo)學(xué)生找出作者運(yùn)用了列數(shù)字，作比較的說明方法并說出這樣寫的好處。

內(nèi)容二：游隼：320千米/小時(shí);噴氣式飛機(jī)：聲音傳播速度約1050千米/小時(shí),飛機(jī)的飛行速

度是聲音的數(shù)倍;火箭：比噴氣式飛機(jī)快得多;流星體：25萬千米/小時(shí);光：30萬千米/秒。

引導(dǎo)學(xué)生理解作者在寫"噴氣式飛機(jī)"時(shí)，以"超音速移動(dòng)的人"為例，是運(yùn)用了舉例子的說明方

法，使文章具有趣味性，增添了科普說明文的可讀性。同時(shí)具體說明高速噴氣式飛機(jī)速度之快,

更具有說服力。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第七自然段開頭運(yùn)用了設(shè)問的修辭手法，并理解這樣寫能夠引起

讀者的關(guān)注。同時(shí)理解將火箭與流星體作比較，更能突出流星體的速度之快。并指導(dǎo)學(xué)生在朗

讀時(shí)注意"看，呼嘯而過，靜止"要重讀。

環(huán)節(jié)四、品讀課文，領(lǐng)悟情感

文中評(píng)價(jià)光速之快時(shí)，說到"真實(shí)令人難以置信!"，聯(lián)系生活實(shí)際想一想，還要哪些東西讓你

發(fā)出"難以置信”的感嘆呢？

環(huán)節(jié)五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

在課程即將結(jié)束時(shí)，以學(xué)生匯報(bào)的方式對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)加以回顧。最后，我主要以練筆的形式,

讓學(xué)生完成這樣一份作業(yè)：嘗試運(yùn)用列數(shù)字、作比較的說明方法，介紹你身邊的事物。

七、說板書設(shè)計(jì)

好的板書，就是一部微型教案，我的板書力圖帶給各位考官清晰直觀的感受，同時(shí)便于學(xué)生的

學(xué)習(xí)和理解。

小么點(diǎn)箱鈉的述及更民

人《猊端（滯的《病4《先《限丁之和＜（鬲4先1?體乙玄

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難人置情.

第8課冀中的地道戰(zhàn)

《冀中的地道戰(zhàn)》說課稿

部編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第二單元第8課開場(chǎng)白：

尊敬的各位評(píng)委老師，大家好，我是面試小學(xué)語文教師的3號(hào)考生，我今天說課的題目是《冀

中的地道戰(zhàn)》，接下來，我會(huì)按照說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教學(xué)方法、

說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)七個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。

一、說教材

《冀中的地道戰(zhàn)》是部編版五年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。課文介紹了抗戰(zhàn)時(shí)期我國(guó)冀

中人民創(chuàng)造的新戰(zhàn)斗形式-地道戰(zhàn)。課文按照總分總的形式，先寫地道產(chǎn)生的原因，然后寫地

道的具體式樣;最后寫冀中人民防止敵人破壞地道和互相聯(lián)絡(luò)的方法。

二、說學(xué)情

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)。這一階段的學(xué)生思

維能力發(fā)展較快，自我意識(shí)增強(qiáng)，有較強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲但部分學(xué)生存在不自信、羞于表現(xiàn)

等思想顧慮，但是，他們又希望得到他人的肯定。因此，需要教師在教學(xué)過程中多進(jìn)行鼓勵(lì)和

指導(dǎo)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

基于以上教材內(nèi)容分析和學(xué)生情況的把握，我設(shè)計(jì)了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：正確讀寫生字詞"侵"任"理清課文的行文思路。

過程與方法：通過朗讀與體會(huì)了解地道戰(zhàn)的特點(diǎn)。情感探度與價(jià)值觀：感受人民無窮無盡的智

慧。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

只有明確了教學(xué)重難點(diǎn)，教師才能有針對(duì)性的教學(xué)，教學(xué)才能有起伏而不至于平淡，教師才能

采取相應(yīng)的教學(xué)方法。因此我的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)如下：

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者遣詞造句的妙處

教學(xué)重點(diǎn)：深入體會(huì)情感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、說教學(xué)方法

教法上：為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀和鑒賞能力，朗讀學(xué)習(xí)法會(huì)貫穿教學(xué)

活動(dòng)始終。

學(xué)法上：根據(jù)本篇文章的特點(diǎn)和學(xué)生的情況，本著將學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的宗旨，我采取自

主合作探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，有所探究和發(fā)現(xiàn)，在問中學(xué)學(xué)會(huì)質(zhì)疑和思考。

六、說教學(xué)過程

我認(rèn)為鉆研教材研究學(xué)法是上好一門課的前提和前基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一

環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開我的教學(xué)過程。

環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)求知欲

興趣是最好的老師，學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)開

課之初我會(huì)用通過播放《地道戰(zhàn)》歌曲讓學(xué)猜歌名的方式引起學(xué)生的注意，接著通過播放電影

片段《地道戰(zhàn)》引出課題一一《冀中的地道戰(zhàn)》。

我的導(dǎo)入語設(shè)計(jì)如下：上課之前老師先播放一首歌，大家猜一猜歌曲的名字是什么?進(jìn)而引出

課題。這樣的導(dǎo)入不僅使學(xué)生清楚了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還形成了閱讀期待，激

發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

環(huán)節(jié)二、初讀課文，整體感知

我會(huì)給學(xué)生十分鐘的時(shí)間自由朗讀課文，在讀的過程中解決兩個(gè)問題：

問題一：借助工具書理清生字詞問題;問題二：整體把握課文的主要內(nèi)容。

讀畢我會(huì)重點(diǎn)檢查學(xué)生對(duì)字詞的把握情況：比如"侵"的意思、識(shí)記方法及"任"字的讀音。最后，

在師生互動(dòng)的過程中，整體把握課文的主要內(nèi)容，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力和口語表達(dá)，

也為學(xué)習(xí)下文奠定了基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)三、析讀課文，質(zhì)疑問難

由于有初讀的基礎(chǔ)，我會(huì)放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)。請(qǐng)學(xué)生以小組為單位合作討論：作者為什么說地

道戰(zhàn)在我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上留下了驚人的奇跡？我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)找到如下內(nèi)容：

內(nèi)容一、地道不計(jì)其數(shù)、形狀多樣、四通八達(dá)。

在這一環(huán)節(jié)我會(huì)提問學(xué)生：這是從哪里體現(xiàn)出來的呢？我會(huì)讓學(xué)生找到相關(guān)段落并朗讀，然

后讓學(xué)生通過理解"不計(jì)其數(shù)"的意思、、重讀"簡(jiǎn)直"*不計(jì)其數(shù)"家家"村村"體會(huì)作者遣詞造句的

精妙，接著通過多媒體播放圖片感受地道的不同形狀和四通八達(dá)。

內(nèi)容二、地道結(jié)構(gòu)合理、出口隱蔽、應(yīng)對(duì)破壞、聯(lián)絡(luò)暢通。

這一部分在課文的第4-7自然段。首先我會(huì)讓學(xué)生先想一想：如果敵人在地道的出口出現(xiàn)或

進(jìn)入地道會(huì)有怎樣的結(jié)果呢？通過學(xué)生的回答了解到地道出口會(huì)踩到陷坑，從而送了命。若進(jìn)

入，里面警戒的民兵會(huì)采取防備措施。再往里走，會(huì)發(fā)現(xiàn)岔道;若進(jìn)了死道，有地雷等著他們。

若進(jìn)了活道，每隔一段就有"子口"，更是難以前行。最后帶來學(xué)生理解雙引號(hào)中"有線電"和"

無線電"的特殊含義，從而了解人們互相聯(lián)絡(luò)的方法，以及人們的無窮智慧。

環(huán)節(jié)四、重點(diǎn)品讀，領(lǐng)悟情感

蘇霍姆林斯基說，在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中擺在第一的并不是背書，不是記住別人的思想。而是讓

學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)造。在這一環(huán)節(jié)我會(huì)讓學(xué)生討論：地道戰(zhàn)成功的

關(guān)鍵因素是什么？通過學(xué)生的討論得出，地道戰(zhàn)的成功是因?yàn)榈氐涝O(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)合理，人民的團(tuán)

結(jié)一致和無窮的智慧。

環(huán)節(jié)五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

在課程即將結(jié)束時(shí)，我會(huì)以自主總結(jié)分享的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的收獲加以回顧。并適時(shí)補(bǔ)

充強(qiáng)調(diào)課程重點(diǎn)，最后布置作業(yè)：搜集地道戰(zhàn)中相關(guān)的故事，下節(jié)課分享。這樣的作業(yè)安排不

僅加強(qiáng)了學(xué)生復(fù)習(xí)，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，而且通過對(duì)于生活體驗(yàn)的總結(jié)思考再次體會(huì)到人民的無窮

智慧。

七、說板書設(shè)計(jì)

好的板書設(shè)計(jì)就是一部微型教案，本節(jié)課我采用圖文結(jié)合式的板書，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。

第9課獵人海力布

《獵人海布力》說課稿

部編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第三單元第9課開場(chǎng)白：

尊敬的各位評(píng)委老師：大家好，我是面試小學(xué)語文教師的7號(hào)考生，我今天說課的題目是《獵

人海布力》，接下來我將按照說教材，說學(xué)情，說教學(xué)目標(biāo)，說教學(xué)重難點(diǎn)，說教學(xué)方法，說

教學(xué)過程，說板書設(shè)計(jì)七個(gè)部分來展開我的說課。

一、首先，熟悉文本，說教材

《獵人海布力》是出自部編版五年級(jí)上冊(cè)語文的一篇課文。本單元一共包含三篇文章，它們都

是民間故事，其都是口耳相傳的經(jīng)典，老百姓智慧的結(jié)晶。本文表達(dá)了作者對(duì)海力布美好品質(zhì)

的贊美。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好的激發(fā)對(duì)民間故事的熱愛之情。

二、說學(xué)情

我所面對(duì)的是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，這一階段的學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)。經(jīng)過前幾年的學(xué)習(xí)，

學(xué)生已經(jīng)具備了初步的閱讀能力，掌握了一定的閱讀方法，但是由于方法和技巧不夠熟練，對(duì)

于文章語言的分析和感受力仍有欠缺。因此，需要教師在教學(xué)過程中通過啟發(fā)引導(dǎo)和語言直觀

等方式幫助學(xué)生深入理解文章情感。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)以上對(duì)于教材的分析和對(duì)于學(xué)情的把握，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

知識(shí)與能力：正確讀寫生字詞"酬""囑"，理清課文的行文思路。

過程與方法：通過朗讀與體會(huì)，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)海力布的舍己為人，受到情感上的熏陶。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和課文本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，所以：

我的教學(xué)重點(diǎn)確定為：體會(huì)作者遣詞造句的妙處。我的教學(xué)難點(diǎn)確定為：深入體會(huì)情感，養(yǎng)

成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、說教學(xué)方法

在本課中，我會(huì)采用播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》的導(dǎo)入方法來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)本文，讓學(xué)生通過感受

歌曲的感情從而引起共鳴，并在具體情境中加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的

認(rèn)知規(guī)律，本著把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"的思想，我倡導(dǎo)"自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

六、說教學(xué)過程

根據(jù)新課標(biāo)的理念，我將教學(xué)過程設(shè)置為如下環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課，激發(fā)求知欲

上課伊始，我會(huì)采用歌曲導(dǎo)入的方法進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我的導(dǎo)入語設(shè)計(jì)如下：

同學(xué)們，老師先為你們播放一段歌曲。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽，稍后我請(qǐng)同學(xué)們來談?wù)劯惺堋?/p>

這樣的導(dǎo)入，可以拉近文本與學(xué)生間的距離，使學(xué)生形成閱讀期待，產(chǎn)生探究的欲望。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知

在這一部分，我會(huì)先給學(xué)生5分鐘的時(shí)間自由的朗讀課文，同時(shí)，邊讀邊完成以下任務(wù)：

任務(wù)一：自學(xué)文中的重點(diǎn)生字詞。

任務(wù)二：思考文章寫了海布力的哪些事情呢？

讀畢，我會(huì)對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況，進(jìn)行檢查反饋，我會(huì)在師生互動(dòng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

在字詞方面，我會(huì)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)囑的讀音和酬的書寫與意思。在內(nèi)容方面，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生明確寫了

海布力三件事，分別是熱心幫助別人，大家都很尊敬他;救助小白蛇，得到龍王的寶石;為救鄉(xiāng)

親，變成石頭。這樣，引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手一步步熟悉文本，既夯實(shí)了語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)

也幫助學(xué)生感知文本，更好的體會(huì)主人公的性格特點(diǎn)。

環(huán)節(jié)三：析讀課文，質(zhì)疑問難

我會(huì)再給學(xué)生十分鐘的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，合作討論這樣一個(gè)問題，那就是：海力布

是個(gè)怎樣的人呢，結(jié)合具體事件進(jìn)行分析。我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)找到如下內(nèi)容：

內(nèi)容一：分獵物。

這主要體現(xiàn)在“每次打獵回來，總是把獵物分給大家"這里"每次、總是"說明他經(jīng)常幫助他人。

學(xué)生可以較為容易的體會(huì)到海布力經(jīng)常分獵物給鄉(xiāng)親們。為了加深學(xué)生的理解，我會(huì)進(jìn)行提

問：哪些詞語可以看出海力布熱心助人。請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行討論。

內(nèi)容二：救白蛇。

這主要體現(xiàn)在"一只老鷹抓著一條小白蛇正從他頭上飛過。他急忙搭箭開弓，對(duì)準(zhǔn)老鷹射去。"

海力布想，珍寶我倒不在乎….…這里通過對(duì)海布力動(dòng)作和心理的描寫，表現(xiàn)了海布力是一個(gè)樂

于幫助他人、不愛慕金錢的人。順勢(shì)，我會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，既然海力布不愛慕金錢，那他為什

么想要那顆寶石呢？帶領(lǐng)學(xué)生思考。

內(nèi)容三：為了救鄉(xiāng)親，變成石頭。

這部分主要體現(xiàn)在"海力布聽到這個(gè)消息，大吃一驚。他急忙跑回家…….盡管海力布焦急地催促

大家，可是誰也不相信他。海力布急得掉下了眼淚"引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)海布力舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)，

我會(huì)通過提問的方式將學(xué)生帶入到情境中。"海力布聽到這個(gè)消息，大吃一驚"，那么，此時(shí)的

海力布會(huì)想些什么呢？海布力明知道告訴鄉(xiāng)親們實(shí)情，自己會(huì)變成石頭為什么還是說出了真相

呢？

析讀環(huán)節(jié)，重在掌握課文的語言形式，積淀語文素養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)更多是學(xué)生討論后的成果匯報(bào),

這樣的形式充分做到了將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，便于學(xué)生領(lǐng)悟情感，與書本中的文字"激情

交流"。

環(huán)節(jié)四：品讀課文，品情學(xué)法

在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)進(jìn)行一個(gè)小活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演講。這可以幫助學(xué)生體會(huì)課文的思想感情，

同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，布置作業(yè)

學(xué)習(xí)完全文后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行歸納和梳理，然后師生共同總結(jié),

再次體會(huì)海布力熱心助人、舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。最后，我會(huì)布置這樣一份作業(yè)：那就是給大

塊叫"海力布"的石頭寫一段話，簡(jiǎn)要介紹它的來歷。

最后，說板書設(shè)計(jì)

這就是我本節(jié)課的板書，我采用圖文結(jié)合式的板書，力圖帶給學(xué)生清晰