低碳化高校校園指標(biāo)體系的構(gòu)建與評價

低碳化高校校園指標(biāo)體系的構(gòu)建與評價張永蘭;方金生;許信旺【摘要】分析高校校園低碳化建設(shè)的現(xiàn)狀、影響因素及建設(shè)目標(biāo).依據(jù)評價體系構(gòu)建的基本原則，運用層次分析法將目標(biāo)系統(tǒng)劃分為3個層次，即目標(biāo)層（高校校園低碳化水平）、準(zhǔn)則層（低碳化狀態(tài)、低碳化運營、低碳化管理3個準(zhǔn)則）、指標(biāo)層（20個指標(biāo)），確定系統(tǒng)各要素的權(quán)重值，劃分高校校園低碳化水平等級區(qū)間,從而構(gòu)建低碳化高校校園綜合評價模型.運用該評價模型對池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行評價，以數(shù)值的形式表示其低碳化水平，為有針對性地采取措施,加強校園低碳化建設(shè)，實現(xiàn)低碳、綠色發(fā)展目標(biāo)提供一定的科學(xué)依據(jù).【期刊名稱】《安徽科技學(xué)院學(xué)報》【年（卷），期】2017（031）005【總頁數(shù)】6頁（P75-80）【關(guān)鍵詞】低碳化高校校園;層次分析法;指標(biāo)體系;評價模型【作者】張永蘭;方金生;許信旺【作者單位】池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林系，安徽池州247000;池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林系，安徽池州247000;池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林系，安徽池州247000【正文語種】中文【中圖分類】X171.4當(dāng)前，隨著工業(yè)化和城市化高速發(fā)展，溫室氣體排放量逐年增加，導(dǎo)致自然災(zāi)害日益頻繁爆發(fā)，嚴(yán)重地威脅到人類的生存［1-3］。2009年12月，在哥本哈根召開的全球氣候大會提出的〃低能耗、低污染、低排放和高效能、高效率、高效益”低碳經(jīng)濟發(fā)展模式得到各國的積極響應(yīng)，我國政府部門也制定了明確的階段性目標(biāo)和可行的優(yōu)先行動計劃，采取嚴(yán)格的節(jié)能減排技術(shù)及相配套的政策措施，確保整個國民經(jīng)濟〃低碳化”的逐步實現(xiàn)，低碳發(fā)展道路已成為我國經(jīng)濟發(fā)展的必由之路［4］。2015年10月，黨的十八屆五中全會提出秉承〃創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的發(fā)展理念，增強發(fā)展動力，破解發(fā)展難題，厚植發(fā)展優(yōu)勢。高校作為知識傳播與促進(jìn)科技進(jìn)步的重要基地，應(yīng)在低碳建設(shè)方面發(fā)揮示范作用，在碳排放研究和實踐進(jìn)程中起先導(dǎo)作用［5］。因此，探索研究并建立高校校園低碳化水平評價指標(biāo)體系，利用此指標(biāo)體系對高校校園的低碳化水平進(jìn)行評價，根據(jù)評價結(jié)果的分析，有針對性地采取措施，加強高校校園低碳化建設(shè)，可實現(xiàn)低碳、綠色、可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。1低碳化高校校園評價指標(biāo)體系的構(gòu)建低碳化高校校園的建設(shè)是涉及到眾多層次和目標(biāo)的系統(tǒng)工程，需要科學(xué)地規(guī)劃、管理與決策［6］。因此，構(gòu)建低碳化高校校園評價指標(biāo)體系是建設(shè)低碳化校園的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)結(jié)合實際，在遵循構(gòu)建指標(biāo)體系基本原則的基礎(chǔ)上［7-8］，從多層次、系統(tǒng)整體性的角度選擇指標(biāo)，以期反映被評價對象的主要特征及發(fā)展變化趨勢，實現(xiàn)指標(biāo)體系的規(guī)范性、科學(xué)性。1.1指標(biāo)體系的構(gòu)建對高校校園進(jìn)行低碳化水平評價時受到諸多相互依賴、相互制約的要素約束，具有多維性、模糊性和不確定性等特點，基于P-S-R模型(即〃壓力——狀態(tài)——響應(yīng)”模型，由加拿大統(tǒng)計學(xué)家A.Friend等［9］提出，20世紀(jì)80~90年代，由經(jīng)濟合作與發(fā)展組織(OECD)和聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署(UNEP)［10］共同發(fā)展起來的、被廣泛運用于研究環(huán)境問題的框架體系［11-12］。)的構(gòu)建思路，采用層次分析法［13-14］(即AHP)按要素之間的相互關(guān)系，將要達(dá)到的目標(biāo)層次化、條理化，應(yīng)用于難以完全用定量進(jìn)行分析且缺乏必要數(shù)據(jù)的復(fù)雜問題［15］——構(gòu)建低碳化高校校園評價指標(biāo)體系，使之形成有序的層次結(jié)構(gòu)模型，以實現(xiàn)系統(tǒng)遞階控制和目標(biāo)管理，同時能有效地解決評價等級界限的模糊性。1.2評價指標(biāo)的選取依據(jù)低碳化校園的內(nèi)涵及建設(shè)目標(biāo)，結(jié)合我國國情，通過理論分析、調(diào)查研究、專家咨詢等途徑選取評價指標(biāo)，并在實際工作開展中予以補充、調(diào)整和完善。層次分析法適用于需要將經(jīng)驗定量化計算以及目標(biāo)因素復(fù)雜的情況，其原理是把復(fù)雜的問題分解為組成問題的幾個因素，按照因素之間的支配關(guān)系分組，從而形成有邏輯性的層次結(jié)構(gòu)［16］。構(gòu)建的低碳化高校校園評價指標(biāo)體系，運用層次分析法將其劃分為目標(biāo)層、準(zhǔn)則層和指標(biāo)層3個層次。目標(biāo)層為高校校園低碳化水平(A)；準(zhǔn)則層(B)包括低碳化狀態(tài)(B1)、低碳化運營(B2)、低碳化管理(B3)；反映高校校園的低碳化狀態(tài)指標(biāo)，包括綠化覆蓋率、校園植物豐富度、空氣質(zhì)量優(yōu)良率、噪聲達(dá)標(biāo)區(qū)、人均用電量、人均生活用水量等6個指標(biāo)，反映高校校園的低碳化運營指標(biāo)，包括污水處理率、生活垃圾處理率、低碳建筑、低碳設(shè)施、低碳交通、再生能源使用率、低碳餐飲、雨水收集系統(tǒng)、固體廢棄物循環(huán)利用率等9個指標(biāo)，反映高校校園的低碳化管理指標(biāo)，包括低碳制度、低碳宣傳、低碳教育、低碳監(jiān)管體制、低碳科研等5個指標(biāo)［17］，如表1所示。1.3指標(biāo)權(quán)重值的確定在進(jìn)行高校校園低碳化水平評價時，需要確定各指標(biāo)的權(quán)重值，用來區(qū)分其對目標(biāo)系統(tǒng)整體的影響程度和重要程度，為準(zhǔn)確進(jìn)行評價提供基礎(chǔ)。確定指標(biāo)權(quán)重時，常采用相對成熟的層次分析法，其在處理定性與定量相結(jié)合的問題時，簡便易行、行之有效，運用也較為普遍［18］。構(gòu)造判斷矩陣。在建立的分析層次的基礎(chǔ)上，從指標(biāo)層開始逐層逐項地進(jìn)行比較，采用1~9及其倒數(shù)標(biāo)度兩兩要素的相對重要程度，當(dāng)兩兩要素相比時，同等重要、稍微重要、明顯重要、重要得多、極端重要分別標(biāo)度為1、3、5、7、9,相鄰中值標(biāo)度為2、4、6、8,重要程度分別介于1、3、5、7、9之間，反比較時標(biāo)度為其倒數(shù)，從而構(gòu)造出判斷矩陣。針對準(zhǔn)則層B1中的6個指標(biāo)C1、C2、C3、C4、C5、C6,兩兩比較后構(gòu)建的判斷矩陣A1如下：表1低碳化高校校園評價指標(biāo)體系Table1Evaluationindexsystemoflowcarbonuniversitycampus準(zhǔn)則層Level指標(biāo)層Item指標(biāo)值意義及計算方法Methods分級GradeIIIBIVV低碳化狀態(tài)B1(0.4126)低碳化運營B2(0.3275)低碳化管理B3(0.2599)C1綠化覆蓋率/%(0.0913)校園各類綠地面積與其總面積的比值>63[56,63)[49,56)[42,49)<42C2校園植物豐富度(0.0575)Dm=lnS/lnN,(S為物種數(shù)目,N為植物總株數(shù))>0.4[0.3,0.4)[020.3)[0.1,0.2)<0.1C3空氣質(zhì)量優(yōu)良率/%(0.0407)空氣質(zhì)量達(dá)到I級標(biāo)準(zhǔn)(優(yōu))和I級(良)的時間所占的比例>90[80,90)[60,80)[40,60)<40C4噪聲達(dá)標(biāo)區(qū)/%(0.0407)噪聲達(dá)標(biāo)區(qū)域面積與校園面積的比值>90[80,90)[60,80)[40,60)<40C5人均用電量/KWh-人-1?a-1(0.0913)學(xué)校人均年用電量<320(320,340](340,360](360,380]>380C6人均生活用水量/L-人-1?d-1(0.0913)學(xué)校每天人均用水量<270(270,300](300,330](330,360]>360C7污水處理率/%(0.0325)排入市政污水管道前的達(dá)標(biāo)處理量與污水排放總量的比值>35[30,35)[25,30)[20,25)<20C8生活垃圾收集率/%(0.0356)生活垃圾收集量與垃圾總量的比值>90[87,90)[84,87)[81,84)<81C9低碳建筑/%(0.0270)低碳建筑面積與總建筑面積的比值>80[60,80)[40,60)[20,40)<20C10低碳設(shè)施/%(0.0295)低碳設(shè)施數(shù)與設(shè)施總數(shù)的比率>80[60,80)[40,60)[20,40)<20C11低碳交通/%(0.0196)校園內(nèi)低碳交通方式行駛里程與所有交通方式行駛里程的比值>80[60,80)[40,60)[20,40)<20C12再生能源使用率/%(0.0221)再生能源使用量與能源總消耗的比值>40[30,40)[20,30)[10,20)<10C13低碳餐飲/%(0.0707)飲食低碳方式餐數(shù)與飲食總餐數(shù)的比值>80[60,80)[40,60)[20,40)<20C14雨水收集率/%(0.0244)雨水收集量與雨水總量的比值>80[60,80)[40,60)[20,40)<20C15固體廢棄物循環(huán)利用率/%(0.0662涸體廢棄物回收利用量與固體廢棄物總量的比值>80[60,80)[40,60)[20,40)<20C16低碳規(guī)劃(0.0593)對學(xué)校低碳規(guī)劃、制度建設(shè)情況進(jìn)行評價，采用專家咨詢法>80[60,80)[40,60)[20,40)<20C17低碳宣傳(0.0449)對學(xué)校低碳理念的宣傳及對師生的影響情況進(jìn)行評價，采用專家咨詢法>80[60,80)[40,60)[20,40)<20C18低碳教育(0.0449)對學(xué)校低碳講座、課程的開設(shè)情況及低碳活動的舉行情況進(jìn)行評價，采用專家咨詢法>80[60,80)[40,60)[20,40)<20C19低碳監(jiān)管體制(0.0593)對學(xué)校低碳規(guī)劃、制度的執(zhí)行情況進(jìn)行評價，采用專家咨詢法>80[60,80)[40,60)[20,40)<20C20低碳科研/%(0.0516)低碳類科研項目數(shù)與科研項目總數(shù)的比值>4[3,4)[2,3)[1,2)<1注：準(zhǔn)則層、指標(biāo)層中數(shù)值為各指標(biāo)權(quán)重值。B1C1C2C3C4C5C6C1r11r12r13r14r15r16C2r21r22r23r24r25r26C3r31r32r33r34r35r36C4r41r42r43r44r45r46C5r51r52r53r54r55r56C6r61r62r63r64r65r66同樣，列出各指標(biāo)相對于準(zhǔn)則層B2、B3的判斷矩陣A2、A3及準(zhǔn)則層相對于目標(biāo)層的判斷矩陣A。各判斷矩陣的最大特征根及其對應(yīng)的特征向量的計算。先用公式(其中i=1,2，…，n)將判斷矩陣每一列相加，對得到的向量V=用公式(其中i=1,2，…，n)進(jìn)行正規(guī)化，再得新向量W=,為所求的特征向量。按公式表示向量BW的第i個分量)計算判斷矩陣的最大特征根。判斷矩陣的一致性檢驗。再按公式對其進(jìn)行一致性檢驗，其中，當(dāng)判斷矩陣階數(shù)為1~9時，對應(yīng)的RI值分別為0、0、0.58、0.90、1.12、1.26、1.36、1.41、1.45。若CR<0.1時，則判斷矩陣具有一致性。運用公式vij=3iwij（其中：i=12...,nj=12...,n;vij為指標(biāo)層各指標(biāo)對于高校校園低碳化水平系統(tǒng)目標(biāo)的綜合權(quán)重；3i為其準(zhǔn)則層各要素對于高校校園低碳化水平系統(tǒng)目標(biāo)的權(quán)重；3ij為指標(biāo)層各指標(biāo)對于準(zhǔn)則層的權(quán)重），計算出各項指標(biāo)對于高校校園低碳化水平系統(tǒng)目標(biāo)的綜合權(quán)重，如表1所示。1.4綜合評價對高校校園進(jìn)行低碳化水平評價時，指標(biāo)的定量化是評價組織實施的重要步驟，也是評價體系是否實用的重要控制點。如表1所示，評價因子集由20項指標(biāo)構(gòu)成，C={C1、C2、C3、…、C20};按分值范圍劃分為五級區(qū)間，即V={I、H、B、IV、V},構(gòu)成評語集，I、H、B、IV、V分別代表低碳高等水平、低碳中等水平、低碳基本水平、低碳初步水平、低碳準(zhǔn)備水平。根據(jù)低碳高校校園的基本內(nèi)涵、建設(shè)目標(biāo)和評價因子的特點，對國內(nèi)外的高校校園低碳化建設(shè)實踐進(jìn)行分析、比較，在參考現(xiàn)行低碳化園區(qū)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的基礎(chǔ)上，結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H情況確定高校校園評價指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)值，評價時收集各指標(biāo)的實際值，通過隸屬函數(shù)確定指標(biāo)的隸屬度，建立模糊關(guān)系矩陣，將該矩陣與高校校園低碳化分級標(biāo)準(zhǔn)矩陣采用先乘后加的方法進(jìn)行復(fù)合運算，計算結(jié)果為指標(biāo)的評分值；當(dāng)評價指標(biāo)為定性指標(biāo)時，運用專家咨詢或問卷調(diào)查法對各指標(biāo)進(jìn)行評定，以平均值作為各指標(biāo)的評分值。運用公式B=JCiWi對各項指標(biāo)進(jìn)行加權(quán)求和，計算出準(zhǔn)則層各要素的評價值。其中，B為準(zhǔn)則層某要素的評價值；Ci為指標(biāo)層某項指標(biāo)的評分值；Wi為指標(biāo)層某項指標(biāo)相對于準(zhǔn)則層的權(quán)重值。運用公式A=JBiWi對準(zhǔn)則層各要素進(jìn)行加權(quán)求和，計算出高校校園低碳化水平的綜合評價值。其中，A為被評價的高校校園低碳化水平；Bi為準(zhǔn)則層某要素的評價值；Wi為準(zhǔn)則層某要素相對于目標(biāo)層的權(quán)重值。因此，以數(shù)值的形式定量地表示出高校校園低碳化水平，數(shù)值區(qū)間為[0，1]。目標(biāo)層高校校園低碳化水平的分值與其對應(yīng)的等級如表2所示。表2高校校園低碳化等級劃分標(biāo)準(zhǔn)Table2Classificationstandardoflowcarbonizationgradeinuniversitycampus等級I級H級B級IV級V級分值[0.8,1.0][0.6,0.8)[040.6)[020.4)[0,0.2)低碳化水平低碳高等水平低碳中等水平低碳基本水平低碳初步水平低碳準(zhǔn)備水平2低碳化高校校園指標(biāo)體系的應(yīng)用2.1池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院概況通過實地調(diào)查、數(shù)據(jù)收集、專家咨詢等途徑，分析計算出反映池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院低碳化水平的20個指標(biāo)的量化值分別為：38.9%、0.26、92%、82%、339、344、23%、92%、53%、47%、73%、15%、68%、38%、42%、36%、72%、74%、42%、2%。2.2綜合指數(shù)計算結(jié)果及分析運用上述的加權(quán)求和法，可計算出池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園低碳化水平建設(shè)的準(zhǔn)則層及目標(biāo)層的評價值，依照高校校園低碳化等級劃分標(biāo)準(zhǔn)可知其所處等級(表3)。池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園低碳化水平的綜合評價值為0.5284，處于B級的低碳基本水平，準(zhǔn)則層的3個子系統(tǒng)也處于B級狀態(tài)，屬于低碳基本水平。學(xué)院低碳化校園的建設(shè)應(yīng)堅持可持續(xù)發(fā)展的理念，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以降低碳排放和增加碳匯為目的，以低碳高效、以人為本、統(tǒng)籌兼顧、因地制宜為基本原則，積極探索并實踐低碳化建設(shè)的方法與途徑，提高校園低碳化水平[19]。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)所有受訪師生均認(rèn)為〃低碳校園”的建設(shè)與發(fā)展與日常生活息息相關(guān)，但學(xué)院師生對〃低碳校園”的概念還停留在片面的了解階段，低碳意識淡薄，行為方式?jīng)]有真正做到低碳化，浪費嚴(yán)重、資源利用率低，這對低碳校園的建設(shè)與發(fā)展造成了一定的阻礙。學(xué)院正加大對低碳意識的宣傳、教育培養(yǎng)的力度，營造低碳氛圍。在全國節(jié)能宣傳周、全國低碳日開展了〃低碳校園你我共創(chuàng)”為主題的節(jié)能、低碳宣傳活動，提升廣大師生的節(jié)能意識、環(huán)保意識、低碳意識，培育和踐行節(jié)約集約循環(huán)利用的資源觀，倡導(dǎo)〃節(jié)能、低碳”從小事做起，從我做起，從節(jié)約每一度電、每一滴水、每一張紙做起，共建美麗池州，共創(chuàng)低碳校園。學(xué)院還應(yīng)繼續(xù)利用宣傳媒體，進(jìn)行低碳知識的宣傳，從根本上提高廣大師生的低碳意識，實現(xiàn)低碳行為。近年來，學(xué)院招生規(guī)模不斷擴大，學(xué)生人數(shù)、建設(shè)規(guī)模以及耗能設(shè)備急劇增加，學(xué)院應(yīng)以綠色低碳為發(fā)展理念，以合理、循環(huán)利用資源為原則，制定與完善低碳制度，采用低碳化運行與管理模式，建立低碳考評指標(biāo)體系，成立部門對師生行為方式進(jìn)行監(jiān)督和控制［20］，實現(xiàn)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型高校校園的建設(shè)目標(biāo)。池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2002年成立以來，一直多校區(qū)分散辦學(xué)，2009年整體搬遷至池州學(xué)院校址。學(xué)院正按職業(yè)院校應(yīng)有的特色加強校園文化和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建設(shè)過程中，應(yīng)投入專項資金，運用低碳節(jié)能技術(shù)建設(shè)和完善校園設(shè)施［21］，充分利用清潔能源或可再生能源，提高資源的利用率?？朔Ｊ赜^念，以提高資源使用效率為核心，以節(jié)能、節(jié)水、節(jié)材、資源綜合利用為重點，在設(shè)計規(guī)劃、資金投入、低碳技術(shù)引進(jìn)等方面加大力度，對校園設(shè)施進(jìn)行建設(shè)與完善，提升校園低碳化水平。表3準(zhǔn)則層及目標(biāo)層的綜合指數(shù)Table3Compositeindexofthecriterionlayerandthetargetlayer層次Level指標(biāo)Item綜合指數(shù)Index等級Grade準(zhǔn)則層低碳化狀態(tài)0.52930級低碳化運營0.54150級低碳化管理0.50950級目標(biāo)層高校校園低碳化水平0.52840級3結(jié)語分析高校校園低碳化建設(shè)的現(xiàn)狀、影響因素及建設(shè)目標(biāo)，依據(jù)評價體系構(gòu)建的基本原則，運用層次分析法將目標(biāo)系統(tǒng)劃分為3個層次，即目標(biāo)層(高校校園低碳化水平)、準(zhǔn)則層(低碳化狀態(tài)、低碳化運營、低碳化管理3個準(zhǔn)則)、指標(biāo)層(20個指標(biāo))，確定系統(tǒng)各要素的權(quán)重值，劃分高校校園低碳化水平等級區(qū)間，從而構(gòu)建低碳化高校校園綜合評價模型。運用該評價模型對池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行評價，以數(shù)值的形式表示其低碳化水平，分析建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)及產(chǎn)生的原因，制定相應(yīng)對策，采取針對性的措施，加強校園低碳化建設(shè)，實現(xiàn)綠色、低碳發(fā)展的目標(biāo)。研究表明，該評價模型具有一定的科學(xué)性和可操作性，從而為低碳化高校校園的評價與建設(shè)提供參考。參考文獻(xiàn)：KramT,MoritaT,RiahiK,etal.GlobalandRegionalGreenhouseGasEmissionsScenarios[J].TechnologicalForecasting&SocialChange,2000,63(2-3):335-371.SmithSJ,WigleyTML,NakicenoviN,etal.ClimateImplicationsofGreenhouseGasEmissionsScenarios[J].TechnologicalForecasting&SocialChange,2000,65(2):195-204.劉念雄.低碳城市住區(qū)與碳容積率評價指標(biāo)[J].住區(qū)，2011(4):97-102.張浩天，吳青青，聞宇晨，等.低碳經(jīng)濟視角下政策取向研究[J].安徽科技學(xué)院學(xué)報，2015，29(2):100-103.張婷，張霞，艾仕超，等.校園碳足跡計算一以三峽大學(xué)為例[J].大眾科技，2012(7):102-104.姚爭，馮長春，闞俊杰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